《忆读书》教学设计
- 1 - 2012年教学设计语文科
《忆读书》教学设计
教材简析
本文编排在语文版课标教材七年级上册第一单元，是著名儿童文学家冰心的一篇随笔，内容很切合学生的思想、生活、学习实际，有利于激发学生学习语文的兴趣，能正确地引导好这一年龄阶段的学生懂得“读书好，多读书，读好书”，懂得如何阅读课外书籍，拓展视野，提高文化品味。
学情分析
七年级学生站在新的起跑线上，求知欲强，在小学阶段已经积累了一定的学习和阅读经验。但他们正处于身心发展和成长的过程中，学习情绪波动大、情感价值观不强，思维方式单一，思想动向不够明确，主观能动性也不够强，对文学作品的赏析只是一种机械式的认知。大部分学生没有课外阅读名著的好习惯，也没有写读书笔记和摘抄的好习惯，需要正确的引导。
设计理念
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，要求语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用。这次教学设计以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自读课文，理解、把握课文要点的能力，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。交流读书体会，提高学生的感悟能力,使学生学会感悟书、评价书、选好书、读好书，养成良好的读书习惯。
教学目标
知识与能力
1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2. 概括事例，理清记叙的顺序。
3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。
过程与方法
养成自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观
通过与冰心老人对话，激发学习兴趣，养成热爱读书的良好习惯。
教学重、难点
重点：抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书,读
好书”有较透彻的理解。
难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
教具准备
录音机、课文朗读磁带、电脑（课件） - 2 - 课时安排
两课时
教学方法
问答法、讨论法、点拨法、反复阅读法（速读法、朗读法和细读法）
教学过程
第一课时
一、名言导入
谁能说说有关读书的名言？（回忆学过的名言，检查学生对知识的积累。）
（1、书读百遍，其义自见。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。 4、读书破万卷，下笔如有神。 5、熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。 6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 7、行万里路，读万卷书。……）
导语：我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、诵读活动 ----整体感知
（一）阅读（有意识地培养学生良好的自主阅读习惯）
1、了解作者、作品、文章体裁。
2、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。
3、自由朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
重点词语：悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失 人情世故
索然无味 风花雪月 自已
4、男女各为一组，互相听、读，指出对方朗读的失误与不足。
5、听录音朗读，把握朗读的节奏和语气。
（二）思考、交流
1、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？
明确：“读书好，多读书，读好书。”（全文的中心）
2、作者按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画出表明顺序的
词语。（主要让学生理清记叙的顺序。）
时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时。
3、文章的结构是怎样的？（主要理清作者的写作思路）
明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
第一部分：（1）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。
第二部分：（2—11）先总后分。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的乐趣，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分：（12—13）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选，比较、选择好书。
第四部分：（14—15）概括全文中心内容：“读书好，多读书，读好书。” - 3 - 4、概括本文的主要内容及主旨
明确：课文通过回忆幼年时、少年时读书的经历及多年的读书经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
（三）细读
带着“冰心介绍自己什么时候读了那些书？”这个问题去读。
（四）交流
请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。然后小组比赛，合上书本看哪组答得又多又准。
幼时：《三国演义》（罗贯中） 、《聊斋志异》（蒲松龄）、《水浒传》（施耐庵）、《荡寇志》（俞万春）、《精忠说岳》（钱彩）、《满江红》（岳飞）、《声声慢》（李
清照）
少时：《茶花女遗事》（小仲马）、《红楼梦》（曹雪芹）、《西游记》（吴承恩）、
《封神榜》（许仲琳）
明确：这些内容体现了“多读书”这一中心。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。
三、小结
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为著名女作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
四、作业
1、积累这课的生字词，并用“津津有味”、“若有所失”、“人情世故”等词语造句。
2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
一、听写生字词
二、诵读活动
（一）细读课文
1、圈画出能表明作者读书体会的词语。
2、交流
①、四人为一小组，交流。
如：读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”，还 “含泪上床”，“哭了一场”；读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”；读《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸’泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；读现代优秀文学作品让作者“心动神移，不能自已”；读《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”，知道了许多外国的人情世故。多年读书经历让作者感到“读书是我生命中最大的快乐”,“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。”
明确：以上内容体现了“读书好”这一中心。 - 4 - ②、概括归纳“读书好”的体会。（引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息并会概括的能力。）
这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助（老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉清才”）；读书有助于提高人的品德修养。
3、细读12—13段
思考：作者关于“读好书”的体会是什么？
明确：书读多了，就会有比较，要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
（二）品读-----品味语言，理解句意（培养学生的理解能力和表达能力。）
1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就……”的表达效果。
明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。
2、如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？
明确：动作、神态描写，表现出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。
3、朗读第4段，作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？
明确：对一个七岁的孩子来说，读《三国演义》确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。
“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。
4、讨论课后“思考与练习”三。
三、提升------感悟体会（学生自由发言，畅所欲言。）
1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”谈谈你对这句话的理解和体会。
：这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱。书籍已经成为她生命中必不可少的东西，只要读到好书，她就非常快乐。她在这一生中读的书很多并积累下了很多的知识；体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书的孜孜不倦的精神。
2、你们有什么读书体会？（引导学生注意平时读书要有自己的体会）
让学生联系自己的读书经历，交流读书体会。
四、拓展
1、交流自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。
可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。
（鼓励学生积极表现，读出真心、真情，获得美的享受。）
2、趣味问答
①、“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？ - 5 - ②、《三国演义》中“三国”指哪三国？
③、《三国演义》中“三绝”指哪三个人？
④、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？
⑤、“哪吒闹海”出自哪部书？
⑥、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？
五、总结课文，倡议学生课外时间多读好书。
六、课外作业：
我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？分析自己读书现状，制订读书计划。（列出推荐书目供学生拟定计划时选用。）
七、课后记（做到及时反馈）
板书设计
忆 读 书
冰心
时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；
到了中年以后；1986年；1989年
丰富情感，获得美感
读书好 扩大知识面
提高写作能力
忆读书 体会 提高人的品德修养
经验 多读书 “读万卷书”
读好书 比较、选择
新部编版五年级上语文26《忆读书》优质课教学设计
新部编版五年级上语文26《忆读书》优质课教学设计
一. 教材分析
《忆读书》是新部编版五年级上语文教材中的一篇课文。课文主要讲述了作者回忆自己小时候的读书经历，以及从读书中获得的乐趣和收获。通过本文的学习，学生可以了解到读书的重要性和乐趣，激发他们的阅读兴趣。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自己的兴趣和爱好有了一定的认识。但是，部分学生可能对阅读缺乏兴趣，或者不知道如何选择适合自己的读物。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的读物。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学会从书中获取知识和乐趣，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：感受读书的乐趣，认识到读书的重要性，激发学生热爱读书的情感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主要信息。
2. 教学难点：体会作者对读书的热爱和感悟，激发学生的阅读兴趣。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的读书经历和乐趣。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的读书心得和体验。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的思维和想象力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生理解和记忆。
2. 学生阅读材料：准备一些适合五年级学生的阅读材料，方便学生在课堂上进行阅读和实践。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过设置情境，引导学生回忆自己的读书经历，引出本课的主题《忆读书》。
2. 呈现（10分钟）
教师运用课件或黑板报，呈现课文主要内容，让学生初步了解课文大意。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文中作者的读书经历和乐趣。
忆读书教案(3篇)
忆读书教案（3篇）
部编版五年级上册语文《忆读书》教案 篇一
教学过程：
一。导入新课：
我们中国是一个诗歌的国度。经过初唐诗人的开拓创新，诗歌这一文学体裁到了盛唐便迎来了它的全盛时期。高昂雄浑、恢宏阔大的盛唐之音成为了诗歌的主流。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，形成了唐诗的巅峰，而以孟浩然和王维等为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略其中的奥妙
二。品读鉴赏
1、题解：山居秋天的傍晚
2、在山居秋天傍晚诗人感受到了怎样的景象？
首联：紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
给全诗创造了一个空寂，清新，幽雅的环境。
颔联颈联：
动静结合，以动衬静：明月松间照（静)，清泉石上流(动）——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
视觉、听觉结合：竹喧归浣女（听觉），莲动下渔舟（视觉）。 总结：不仅是诗中有画，而且是有声的画面，体现出一种自然美、生活美。
3、面对如此美景诗人发出了怎样的感慨？
热爱田园生活对隐居生活怡然自得的喜爱和满足心情。
几个问题
1、诗中明明写有“浣女”“渔舟”为什么下笔说是“空山”？
“浣女”“渔舟”的活动是为了反衬山的幽静空旷；山中树林茂盛掩盖了人们的活动；这是诗人的感受，这里人迹罕至犹如世外桃源。（供参考）
2、关于“王孙”可以直一般贵族子弟也可以指诗人隐居之人。
补充：
1、王维是盛唐山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，称为“王孟”。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄旷、寂悦。特别是他在描写大自然中一刹那间的纷纭动象，是那样的清净与静谧，禅韵盎然，如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣春涧中。”（《鸟鸣涧》）以及名句“明月松间照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往荡涤读者之胸襟，给人以恬淡宁和的无尽遐思。苏轼赞他“摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”著有《王右丞集》。 《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，王维思想：王维，父亲早死，母亲笃信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消极。从开元二十八年(740)到天宝三年(743)，王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。
统编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思
统编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思
教材分析：
《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“读书明智”。《忆读书》是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历,多年的读书经验,选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。可以让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。
教学目标：
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学重点：
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
教学难点：
能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学过程：
一、复习导入 1.上节课，我们已经学习了本课的生字词，大致了解了课文的主要内容，今天让我们拿起手来，跟着老师一起认真地书写一遍课题。
2.书籍丰富了我们的智慧，让我们齐读课题。一个“忆”字写出了课文的主要内容，这篇课文是冰心奶奶在回忆自己多年的读书经历。
3.在学习新的内容之前，我们来回顾一下上节课学过的字词。
4.冰心是一位非常关注我们青少年儿童的作家，她80岁高龄的时候，坚持写作，这篇文章就是她回忆多年的阅读经历而写下来的。那她具体写了什么呢？让我们再一次走进这篇课文。
（设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。）
二、进一步感知课文
1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：读书所得的最大体会是什么？（读书好、多读书、读好书）
部编版五年级上册《忆读书》教学设计【优质课教案】
部编版五年级上册《忆读书》教学设计【优质课教案】
部编版语文五年级上册优质课教案
第26课《忆读书》教学设计
【教学目标】
1.认读“舅、斩、凯”等17个生字，会写“限、凯、述、XXX”等14个生字，能正确读写“舅父、斩杀、凯旋”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
5.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
【教学重点】
1.认识和会写课文中的字、词。
2.谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。【教学难点】
1.整体感知课文内容。
2.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
【课时安排】 ２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同砚们，我们每天都在读书，你有好的经验和办法吗？世纪老人XXX，在回想自己的读书经用时，也为我们总结了可资自创的宝贵经验。
今天让我们一起走进《忆读书》，从课文中寻求答案吧！
板书课题:忆读书
二、教学新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字能够看拼音，或者请教老师和同砚。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读欠亨顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
XXX XXX
舅斩凯葛浒传着XXX XXX XXX
XXXXXX
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开战车读
3.识字方法
字理识字:XXX
金文=(宀,房屋)+ (元,人头)+ (攴,持械攻击)
会意字,侵入民宅,武力劫掠。
4.多音字
传chuán（传说）（传递）
zhuàn（传记）(列传）
（1）XXX精神要代代通报（chuán）下去。
（2）妈妈正在专心致志的看一本人物传（zhuàn）记。
部编版语文五年级上册忆读书教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学设计（优选3篇）
【部编版语文五年级上册忆读书教学设计第1篇】
教案设计
设计说明
《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：熟读课文，预习生字。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、简介作者，明确采访对象
1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。
2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？ 3．教师利用课件呈现冰心简介：
冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。
设计意图 借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。
二、初读课文，做好采访准备
1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？
2．展开小组合作，初读课文：
(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。
(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。
(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。
(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。
3．教师利用课件出示词语：
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计
一、教材简析
《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的第二篇精读课文，本单元以“读书明智”为主题编排了精读课文《古人谈读书》、《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、分条列出信息、借助图表梳理信息，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握文章主要内容。
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”、“读书好，多读书，读好书”等感悟。本文有大量读书方面的信息，如读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富，因此需要让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。
二、学情分析
本文语言清新优美，生动形象，极富感染力，所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，且学生在第五单元的学习中，已经学过分条列出信息的方法，因此学生要清楚梳理作者的读书经历并不难。但是本课内容多，信息量大，很容易会出现缺漏信息或者提取信息不准确的情况，且“这些书的感受或评价”这类信息比较零散，易有争议性，就需要老师进行引导点拨。
三、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个生字，能正确读写“栩栩如生、津津有味”等词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
四、教学重点
用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
五、教学难点
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会，并对作者的读书方法发表自己的看法。
部编版五年级上册语文25《忆读书》集体备课教学设计
部编版五年级上册语文25《忆读书》集体备课教学设计
一、教学内容分析
1. 教材分析
《忆读书》是部编版五年级上册语文第25课，主要讲述了一个关于读书的故事，通过这个故事让学生了解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 教学目标
• 知识与技能：了解读书的重要性，培养阅读习惯，提高语文素养。
• 情感态度价值观：培养学生对读书的热爱和欣赏能力，激发学生的阅读兴趣。
二、教学过程设计
1. 导入
• 利用图片、视频等多媒体形式引入《忆读书》这个主题，让学生对读书产生兴趣。
2. 学习活动
1. 学生自主阅读课文，理解课文内容，筛选出重点词语和句子，做好标记。
2. 学生结合课文内容，进行小组讨论，分享对读书的看法和体会。
3. 教师组织学生进行朗读活动，培养学生的语感和语音语调。
4. 联合其他学科，组织朗读比赛、作文比赛等相关活动，增强学生的综合能力。
3. 深化拓展
1. 利用多媒体资源，进行名著导读和忆读经典的活动，帮助学生提高阅读素养。
2. 组织学生进行读书分享会，让学生在分享中激发阅读兴趣。
3. 建立课外读书活动，引导学生善于利用课余时间阅读。
三、教学评估
1. 评估方式
• 课堂表现评价
• 作业评价 • 期中期末考试评价
2. 评价标准
• 对课文内容的理解和把握
• 阅读表达能力
• 对读书看法的表达和分析
四、教学反思
该集体备课教学设计旨在培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多种形式的活动，引导学生主动阅读，提高语文素养。备课设计需要根据实际教学情况进行调整和优化，确保教学效果最大化。
以上是对部编版五年级上册语文25《忆读书》集体备课教学设计的详绵内容分析，希望对教师们的备课工作有所帮助。
《忆读书》教学设计【5篇】
第 1 页 共 20 页 《忆读书》教学设计【5篇】
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《忆读书》教学设计（通用6篇）
《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计（通用6篇）
《忆读书》是冰心所著的文章，在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。不同于其它此类的文章大多是读书说教。更像是叙事，因而让读者不乏亲切感。下面由小编给大家整理《忆读书》教学设计（通用6篇），欢迎大家阅读参考。
《忆读书》教学设计 篇1
教学目标：
1、知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2、过程与方法：朗读法、讨论法
3、情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学重点：
指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
教学难点：
学习本文对比手法的运用。
教学过程：
一、导入
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、新授
（一）通读全文，了解大意。（写了什么）
1、老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读） 要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。
强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）
笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌（qi）
注意文中的成语（课本第116页）：
津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)
2、紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？
——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）
（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）
1、本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？
——时间顺序（作者一生爱读书）
《忆读书》的教学设计
《忆读书》的教学设计
《忆读书》的教学设计（精选15篇）
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是店铺收集整理的《忆读书》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《忆读书》的教学设计 篇1
教学目标
1.整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
2.概括事例，理清记叙的顺序。
3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义
4.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点难点
重点：认识“读书好”的四个方面。
难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。
教学方法
教读法，“自主―合作―探究”法
教学课时：3
教学过程
第一课时
一、名言导入
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、介绍作者 1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
⑴蔡文姬：我国第一位女诗人，东汉末年人，代表作是《悲愤诗》。
⑵李清照：我国第一位女词人，宋代人，代表作有《如梦令》等词。
⑶丁玲：我国现代著名作家，代表作是长篇小说《太阳照在桑干河上》（该作1951年获“斯大林文学奖”）。
⑷萧红：我国现代著名作家，代表作是深受鲁迅赞扬的中篇小说《生死场》。
⑹张爱玲：我国现代著名作家，代表作是《倾城之恋》。
⑺杨沫：我国现代著名作家，代表作是优秀长篇小说《青春之歌》。
⑻舒婷：我国当代著名诗人，代表诗歌《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。
⑼琼瑶：我国当代台湾著名言情小说家，代表作是《窗外》、《还珠格格》等。