初中语文课堂有效教学之我见论文

初中语文课堂有效教学之我见

【摘要】本文主要是对初中语文课堂的有效教学进行阐述。从上课之前的精心准备、有效的教学情境创设、疑问的设置，到采取合理的教学方法，实现教学方法、教学过程、教学内容的有机结合、统一；最终提升初中语文课堂教学的有效性，实现学生学习能力的增强。

【关键词】初中语文有效性课堂教学

所谓有效教学，主要是体现在有限的时间内、空间内，教师采取适当的教学方法，充分的调动学生学习的积极性、自主性，在这个学习的过程中，让学生积极的参与其中，同时还能获取大量的有效知识；除此之外，还要培养、锻炼学生的创新精神和实践能力，最终促使学生的全面发展［1］。那么，作为初中语文教师的我们，在语文课堂中应该如何进行有效教学呢？

一、上课之前的精心准备、构思、设计

在课堂教学中，教师要善于掌握教学的步伐，根据学生实际的学习情况，适时的调整教学的进度和内容。例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候，作者是鲁迅，根据鲁迅为文中主人公的取名让同学们思考孔乙己是一个什么样的人；接着理解文中的生字生词生句，并让同学们快速的默读课文内容；之后，教师再与同学们一起讨论文章中出现的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的实质和作用，同时，还要理解并回答孔乙己当时是处在什么样的社会里面、为什么孔乙己出场之后才能笑几声等问题，最后老师再以孔乙己是一个什么样的人来启发学生对课本的内容进行归纳。通过这样的教学，不仅能体现出教师的主导性，还能充分的展现学生的自主性。教师会教，学生会学，充分的相信学生，让他们在课堂上呆着问题去思考、去分析、去探索、去解决问题，从而提升课堂的有效教学率。

二、有效的疑问和情境，激发学生的学习情趣增强教学的实效性

好奇心并非针对小学生，这是每个人与生俱来的。每当学生对某件事情、某种现象、某个问题产生强列的好奇心之后，那么对外界的信息、事物等就会产生敏感性，有助于激发同学们的思维，以及培养学生的自主意识和能力。学习总是与一定的社会背景、文化背景等相联系的［2］。因此，在教学中，教师根据文本内容创设与之相应的教学情境，让学生在该环境中充分的展现自我的能动性；并且还能与作者产生共鸣，切身体会文本内容的喜怒哀乐，进行情感的交流。因而，在初中语文课堂教学中，根据内容创设情境，充分的调动学生学习的积极性。例如，在教学《苏州园林》这一文时，首先教师为学生设置疑问：“常听说这么一句话 ‘上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下’。通过这句话我们知道苏州的美主要是在于园林，桂林的美主要是在于山和水；那么，请问园林中有什么特别的地方吗？它的美又在何处呢？”通过这样的导入，让同学们快速的通读全文，接着借用多媒体技术为学生展示现实的苏州园林和桂林的山水美景，通过这样的教学，让学生在形、象、声、景的完美结合中具有目的性的学习，充分的调动学生自主学习的积极性，从而增强课堂教学的实效性。

三、为学生创设轻松的、和谐的、民主的教学氛围

心理学家罗杰斯曾经说过这样的一句话：一个人的创造力只能是在感觉到心理安全和自由的条件之下才能最大限度的获取表现和发展的机会［3］。因而，在教学过程中，教师尽可能的使用较为委婉的语言以及自身的严格要求等对学生产生一定的影响，促使同学们在日常生活中养成求实、严谨、认真的学习习惯。除此之外，在教学中还要尽可能的让学生感受到学习的乐趣以及丰富多彩的学习生活。正如上面教学《苏州园林》一课的时候，若是发现有的学生出现心不在焉的样子，就故意让改名同学站起来回答问题，此时的回答肯定是答非所问，我便说到：“你现在是否已经被苏州园林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣赏欣赏？”话音刚落，其他的同学哄然大笑，该名同学也会不好意思的脸笑一下，待坐下之后即可会将注意力转移至该堂学习中去，此时，另有一些不专心的学生也会将注意力转移至学习中来。所以，为学生创设一个民主、和谐、轻松的学习氛围是非常重要的；不仅能加强师生之间的沟通和联系，而且还能提升课堂的有效性教学，教师自如的教，学生轻松的学。

四、采用多种教学方法统一情境、知识、过程

若要达到一个高效的学习课堂，那么，首先就要求教师要激发学生的学习兴趣。特别是平时学习能力较差的学生，通过培养和提升他们学习的兴趣，促使他们在语文学习中真切的领悟语文中的丰富多彩，且分享学习中的乐趣，最大限度的提升自身的学习效率和成绩。例如，在教学《变色龙》这一文的时候，教师在教法上可以采取分层次的设置疑问。首先，教师结合本文提出一个问题：奥楚蔑洛夫斯他具有什么样的性格呢？对于这么问题，同学们很快就会打出来：善变；接着，教师再问：那么，请问他善变的主要是特征体现在什么地方呢？此时，同学们的热情就会高涨，经过分析、讨论之后纷纷回答出：他比较‘反复无常’、‘变得很快’、‘特别搞笑’、‘比较蠢’等等；待学生回答完了之后，教师在此基础上继续提问：他虽然是变幻无常的人，但是有一点他始终都没有改变，请问是什么呢？“见风使舵”的本性，同学们回答道。因为有了前面问题做铺垫，那么后面的问题就不再是那么的困难了。最后，教师再就顺势利导，提出一些具有深层次的问题：他变成这样是什么原因造成的呢？为什么作者要在文中塑造这样一个形象呢？…像这样层层深入的提问，使同学们在问题的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重点。通过这样的教学，促使学生沉浸在激情、热烈、融洽的课堂中，并且敢问、敢言，没有心理负担。

总而言之，初中语文教学中，学无定法、教亦无定法。面对新课标的教学要求，实现课堂的有效教学，必须要从根本做起；教师的教要以学生的发展为主，学生的学要以提升自己的能力为基石，通过教与学的有效结合，最终实现提升初中语文课堂教学的质量，促使学生的全面发展。

参考文献：［1］张中原，徐林祥主编.语文课程与教学论新编［m］.南京：江苏教育出版社，2007.

［2］顾永芬.促进初中语文课堂有效性的几点思考［j］.中学语文,2011,(06).

［3］王强.语文教学与创新意识的培养［j］.中学语文,2011,(03).

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初中语文论文7篇2

初中语文论文7篇(2)

第五篇：初中语文教学与素质教育

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

初中语文教学论文中学语文教师的课堂语言修养

中学语文教师的课堂语言修养

课堂语言是教师在教学中进行“传道、授业、解惑”的工具和载体，是一种行业性的特殊的交际语言，是德、才、学、识的综合体现。一堂课的教学效果如何，在一定程度上取决于教师的教学语言表达水平。良好的教学效果来自教师教学语言的最佳表达。如果在课堂上，你准备的教案再好，没有好的表达形式也无济于事。

那么，在教学实践中，语文教师把握了哪些教学语言的特征，选择怎样的最佳语言表达方式，才算达到了在教学语言的修养方面达到的标准呢？我以为，一个中学语文教师的课堂教学语言应具备以下特点：规范性、艺术性、启发性等。

一、教学语言的规范性

教学语言的规范性也就是要求教师能讲一口标准的普通话，因为教学本身起着一种语言教学的示范作用，直接影响学生的语感训练。教师的语言要清晰、准确、规范，这是语文教学的基本功。

在语音方面，要求教师发音准确，口齿清晰。要善于运用语音、语调、节奏等语言技巧，使讲授富有吸引力。在遣词造句和“语风”方面，要符合普通话的规则和现代汉语的习惯，力求高度有效地交流思想，传递信息，尽量显示出一种“鲜明、生动、准确”的语言风格，为学生喜闻乐听。

二、教学语言的艺术性

人们常说：“教学也是一门艺术”。所谓教学语言的艺术性就是指教师的语言既要生动形象又要严肃认真；既要活泼风趣又要浅显易懂，深入浅出。使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。要取得这样的效果，这就要求教师要善于巧妙地运用语言的艺术，把深奥的道理形象化，把远处的东西近处化，把抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动再现教材的内容。

首先，要生动形象。如果在语文教学时，尽量使用各种方法，使教学语言生动形象，描人状物有声有色，背景逼真动人，就能化“闻”为“见”产生“视堂效应”，强化认识，使学生的思维活动永远处于活跃状态。其次是幽默风趣。幽默性的语言是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，具有极高的精神愉悦感，是“智慧的微笑”，利用幽默的教学语言，可以打破课堂的沉闷气氛，缩短师生情感的距离，调节学生学习情绪开启学生智力，从而使学生在愉快和谐的气氛中学到知识。

注意细节,激发活力[论文]

注意细节，激发活力

摘要：新课程改革要求教师分析各学科的教学过程中所产生的弊端并且提出行之有效的解决措施，强调为学生营造和谐融洽的学习氛围，促进学生掌握自主学习的有效方法，并充分调动学生学习的主观能动性，切忌让学生生搬硬套，死记硬背。本文主要针对细节在初中语文教学中的重要性做了具体阐述，并在此基础上提出了注重细节，激发课堂活力的可行性措施。

关键词：初中语文教学教学实效教学措施

1.引言

初中语文的学科教学方法相较其他学科来说灵活程度更高，例如：学生学习积极性的调动，良好学习氛围的创建，师生互动交流的进行等。然而，长时间的教学实践表明最好的语文学习方法应是全面加强学习中的基础元素即细节的有效把握，将细节方法贯穿于学习的整体过程中。语文学科教学是中华五千年优秀文化的集中体现，其中涵盖了成语、古诗歌、汉字、古文、散文，谚语等，其内容之多、范围之广在很大程度上奠定了细节在语文学习中的关键地位。“细节决定成败。”在学习过程中注重细节，将学习中的所有事做细，这样不仅能很好地提高学习的有效性，激发学生的学习活力，从某种角度来看也能使其在认识生活的基础上认真对待学习和生活，从而从根本上增强学生的学习活力。

2.细节教学在初中语文教学过程中的重要性

每个人做每件事都必须面对细节与活力这个问题，只有细节与活力的问题处理得当，才能真正达到事半功倍的效果。首先，在初中语文学习过程中，如果学生对成语意思、句子结构、语法等基础知识没有充分掌握，那么学生学习能力的提高必然会受到一定程度的限制。其次，语文学科中的每一个成语与汉字都可以在古文中找到出处。比如：“相敬如宾”一词出自《左传.僖位工三十三年》使，过冀，见冀缺耨，其妻之，敬，相敬如宾。释义为：形容夫妇相互尊敬，如同对待客人一样。这个成语是形容夫妻之间关系的融洽，如果学生对这方面的细节没有做到很好把握，就很可能理解为朋友之间或者亲人之间的礼貌互让，直接导致一个错误思维的定向的产生。又比如：鲁迅先生在《骆驼祥子》中有一段这样的描写：“刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里由门缝进来一点凉气似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的确是微微的动了两下。街上突然多了人，铺户中的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找：‘有了凉风！有了凉风！凉风下来了！’大家几乎要跳起来嚷着。路旁的柳树突然变成天使似的，传达着上天的消息：‘柳条动了！’老天爷，多赏点凉风吧！”鲁迅先生通过对柳枝与商铺的人们的动作描写及对柳条拟人化的形象阐述，交代了当时的自然环境与人物心理，学生通过对这些细节的把握，便可以加深对阅读的理解。语文学习就是剖析字词段章的过程，我们可以就其学习方法深入剖析“细节”二字。所谓“细”即微小、细小的意思；“节”意为节点或要点。因此，只有在初中语文的学习过程中做到顺利实施细节教学，站在学生的角度制定行之有效的学习方法，才能促进学生增强学习动力与活力，不断调动学生的学习积极性，同时实现课堂教学效率与教学内容的高效集成。

初中语文“自主、和谐、互助”课堂教学论文

初中语文“自主、和谐、互助”课堂教学策略

“强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和合作能力的培养”是当前我国的新课程改革的重要理念之一。《语文课程标准》中也明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”但在实际语文教学中，仍存在着忽视学生是学习活动的主体，忽视因人施教，相信高压力、高负担才能出成绩的现状。这种状况正严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神，阻碍学生学习潜能的开发，造成大批学生成为被动接受的“只是容器”。针对此种情况，本课题提出的语文“自主互动”学习的设想，就试图站在学生“学”的视角，将理论研究与实践研究相结合，以培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养为重点，探索出适合本校学生实际的语文学习有效途径。它对改变传统课堂教学模式的弊端和新课改中出现的课堂教学“自由”状况，对促进教师教育观念和方法的更新，提高语文学习的效率和质量，培养适合未来社会发展需求的人才，都有着十分重要的理论意义和实践价值。

“自主、互助”课堂教学策略是一个民主开放的学习过程、是一个全员参与的学习过程、是一个多元互动的学习过程；是以学生合作探究为主要方式，落实学生主体地位，实现自主探究、合作交流的一种课堂教学策略。使学生以个体学生学习为主转向以互动学习为主，将教师讲授为主的“讲堂”变成互助学习的“学堂”，使课堂教学达到教师乐教，学生乐学而且能学好的效果。

一、怎样使学生热爱文学。众所周知，兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生从心里喜欢语文、热爱文学，才能真正激发出学生学好语文的热情。因此，在为初一新生上第一堂语文课时我就充分引导他们赏析赵丽宏的《为你打开一扇门》一文，使他们在反复诵读中仔细品位文学的魅力，并且认识到：阅读优秀的文学作品，对我们了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。它不仅能增长人的智慧，也能丰富人的情感，提高人的文学素养。激励学生迈进文学这扇大门，采摘绚丽的文学奇葩。接下来又通过学习于漪的《往事依依》和田晓菲的《十三岁的际遇》，再次激发学生阅读文学作品的热情，强化他们热爱文学的感情。利用阅读课向学生介绍古今中外名人酷爱读书的典型事例及读书方法，向学生推荐文学名著及优秀的诗歌、散文、小说等，并定期开展读书交流，以此开阔学生的视野，提高他们的阅读分析能力及写作水平。

初中语文课堂导入方法论文

初中语文课堂导入方法浅谈

内容摘要：导入新课是课堂教学的重要环节，运用一定的技巧方法导入新课可以为课堂教学整体优化创造一个良好的开端。导入的形式是多样的，本文拟就故事导入法、设置悬念导入法、影音导入法、写作背景介绍导入法、文眼导入法作一些浅显的探讨。

关键词：故事导入设置悬念导入影音导入写作背景介绍导入文眼导入

特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一上课就能把学生牢牢地吸引住。”好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，教师应该注重课堂导入方法的合理运用，为课堂教学增添色彩，提高效率。下面结合本人教学体会，谈谈初中语文课堂导入的方法：

一、故事导入，激发兴趣，提高对文章的理解力

这种方式就是教师利用学生喜欢听故事的特点，在新课之前先讲述一个与课文内容相关联的故事，来诱发学生的想象力，激发学生的求知欲，使课堂产生一种轻松活泼的学习氛围，并顺势引出将授内容的一种导入方法。

如学习《范进中举》时，我讲了这样的故事：“同学们都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公之一叫苏秦，苏秦是一个说客，他开始的时候去游说秦王，使尽浑身解数却没有被重用。他非常狼狈地回到家，结果嫂子耻笑他。苏秦这才发愤读书，常常读书到深夜，想睡觉时，就拿一把锥子往大腿上刺一下，使自己清醒，再坚持读书。苏秦最终学有所成，游说赵王成功，风光无限，挂六国印还乡。这时，嫂子像蛇一样爬着去见他。苏秦很奇怪，问嫂子为何前后表现有这么大差别。嫂子回答：“因为叔叔高官厚禄”。故事讲完后我接着说：“我们今天将要学习一篇小说，里面同样有一个想升官发财而拼命读书的人，也有一个前倨后恭极度势利的人，同学们想不想知道这两个人有怎样的故事呢？”这样通过历史故事的讲述，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，顺利地导入了新课，还拓展了学生的知识面。

二、设置悬念导入，悬而未决，增强教学吸引力

初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文

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第一篇:初中语文网络教学研究

一、网络技术在初中语文教学应用的主要优势分析

1.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是学生的老师，初中学生只有对学生产生了浓厚的学习兴趣，才能够产生强烈的求知望，学习兴趣是学生主动学习的主要动因。传统的初中语文教学形式比较单一，主要是老师在课堂上讲解，学生在课堂上听讲做笔记，这种教学模式相对来讲比较枯燥，久而久之学生就会丧失对语文的学习兴趣，影响到课程教学效果的提升。网络技术教学能够凭借新颖性、形象性，最大限度地调动了学生的学习兴趣，达到化静为动，变抽象为具体的作用，同时还能够对人的听觉和视觉产生全方位的刺激，这和初中学生对于知识的认知规律相互吻合，可以给学生留下十分深刻的印象，促进教学效果的有效提升。

2.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地提升课堂的教学效率。语文课程是一门内容十分丰富、时空跨度比较大的综合学科，对于初中学生综合素质的培养有着十分重要的现实意义。在开展语文课程的教学过程中，如何才能够让学生成为课堂学习的主体，让学生可以轻松愉快地学习到语文知识，从而提升课堂的教学效率，这一直以来都是初中语文课程教学中的难点问题。网络技术能够为初中语文的教学带来十分丰富的感性材料，将网络技术应用到初中语文课程的教学中，可以在很短的时间内为学生呈现出大量的信息，刺激学生的多种感官，使学生能够接受和理解新的知识，这在很大程度上促进了初中语文课程的教学效率。

二、网络技术在初中语文教学应用中存在的弊端分析

1.网络技术在初中语文教学中的应用限制了学生思维想象的空间。语文教学过程中最为重要的任务就是要对学生的形象思维进行培养，这和学习物理等其他课程有着比较大的区别，语文学习的过程中需要学生最大限度地发挥自己的想象力，培养自身的创新能力。不同的学生对同一篇课文会有不同的理解，也会激发学生对于知识不同的想象，培养学生的想象能力是初中语文教学过程中的重要内容。目前，一些老师在使用网络技术开展语文教学的过程中，总是会不自觉地将自己或者是专家的想法、感悟呈现到学生的面前，以为这是增强学生快速理解的重要方法，但却忽略了将自身的理解和意志强加给学生所造成的弊端，这无形中压缩了学生自我思考的时间，使得学生的思维活动减少，从本质上来讲，这仍然是一种传统的教学模式，不利于学生创新能力的培养。

中学语文课堂教学论文参考文献范例

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中学语文课堂教学论文参考文献

一、中学语文课堂教学论文期刊参考文献

[1].ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析.

《首都师范大学学报

《中国教育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年3期.刘秀江.朱晓宏.

[3].浅析中学语文课堂教学中的提问艺术.

《考试周刊》.2011年36期.韩亚亚.

[4].新课程改革背景下中学语文课堂教学存在的误区及其对策.

《考试周刊》.2009年29期.王俊伟.

[6].多媒体在中学语文课堂教学中的应用.

《中国校外教育（下旬刊）》.2015年4期.胡楠.

[7].浅谈中学语文课堂教学的“长文短教”艺术.

《阅读与鉴赏：上旬》.2011年12期.赖日明.

[8].中学语文课堂教学情感性处理策略的研究.

《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2003年10期.严雯靖.

[9].在中学语文课堂教学中建构合理认知.

《现代中小学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年3期.王桂玲.

[10].论信息技术与中学语文课堂教学的整合.

《东方文化周刊》.2014年4期.陈静.

二、中学语文课堂教学论文参考文献学位论文类

[1].中学语文课堂教学低效原因及其对策.

作者：薛敏.教育学湖南师范大学2013（学位年度）

[2].中学语文课堂教学有效度的研究.被引次数：14

作者：谷岚.学科教学·语文西南师范大学西南大学2005（学位年度）海量毕业论文写作公开课程

[3].中学语文课堂教学目标的预设性与生成性研究.被引次数：18

作者：黄承壁.中学语文教学研究南京师范大学2006（学位年度）

[4].论中学语文课堂教学穿插艺术的有效运用.被引次数：1

作者：刘红丽.学科教学(语文)浙江师范大学2008（学位年度）

初中语文如何有效备课论文

浅谈初中语文如何有效备课

【摘要】备课是教育之始，备的观念及具体操作方法是教学的前提。要想上好课，就得备好课，随着新课改的推行和新课标的实施，怎样才能备好课，就成为摆在每一位教师面前的一个尤为重要的课题。

【关键词】初中语文；教学备课

新课改下的语文教学虽然着重或重点要求追求教学质量，反对做秀似的表演。但教师如果能够通过自身语文素养的展示来表现语文这门学科的魅力，这样就可以激发学生对学习语文的兴趣。下面就如何进行有效地备课阐述

一、教学目的要明确

教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。

二、确定单元教学目标

单元教学目标如何确定？作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。

教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。

初中语文论文(5篇)

学校语文论文(5篇)

学校语文论文范文第1篇

什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。语文就是用文字记录人们的言论。上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。

2学校语文情感教育的意义

长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。它与"乐学"的基本精神相呼应。审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。

3促进学校语文教学的方法

3.1奇妙导入，开心教学之开头

在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。”小姐又问：“你觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得四周的人大笑不止。故事讲完之后，我接着说：“皇帝的新装究竟是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。”同学带着悬念进入教学情境，自然连贯，乐趣自然而生。