郑振铎《海燕》教学教案设计
《海燕》教学设计 一、教学目标 (一)理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 (二)学习本文咏物抒情的表现手法。 (三)品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。 二、课时安排3课时 三、教学过程 第一课时 (一)导入 1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。 (二)题解 可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。 本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题?这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。 (三)初步阅读课文，了解基本内容 1学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。 (本文写于20世纪20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。) 2请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上勾画描写小燕子外形和动作的词句。 3根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。 外形 活动背景 飞翔 憩息 故乡的小燕子 乌黑的羽毛 隽妙无比的 斜飞 闲散憩息于纤细的电线上 剪刀似的尾巴 春景 隽逸地在湖面 劲俊轻快的翅膀 横掠
海上的小燕子 乌黑的小水禽 绝美的海天 隽逸从容地在 展开双翼落在海面，随 海面斜 掠波漂浮 从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。 4研究文章的结构特点，理清文章思路。 通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。 全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。 (四)布置作业 1有感情地朗读课文，并背诵第1段和第8段。 2抄写词语： 轻飔 伶俐 旷亮 隽逸 粼粼 荡漾 憩息 匾额 融融泄泄 忧戚 嘉宾 运命蹇劣 第二课时 (一)研读课文第一部分(第1—7段) 1指名背诵课文第1段。 2找出段中能够概括景物特点的语言： “隽妙无比的春景的图画”。 3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。 作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。 4在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象? 有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。 5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗? 作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。 6这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。 (二)研读课文第二部分(第8—14段) 在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。 可要求学生围绕下列问题进行讨论： 1文中如何描写海燕活动的背景? 2海上的小燕子是怎样的形象? 3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”? 4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点? (应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。) 关于上面的讨论题，可从以下方面认识： 1作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。 2小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。 3作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。 4相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。 不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。 (三)齐读课文第二部分 要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。 (四)布置作业 完成“思考与练习二”。 第三课时 (一)总结课文特点 1《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。 作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。 2讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题? 海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。 (二)拓展阅读 印发材料，学生自读后思考以下问题： 文中的燕子具有什么特点?作者塑造这样的形象有什么意义? 飞翔的燕子 冰春我家窗外，不见绿阴，是高楼包围中遗留的一片灰扑扑的低矮的瓦房，使我得以望见一片天空，望见它的晴朗阴沉，星月风雨。当然，也得时常紧闭窗户，看那几根烟囱中逃窜出的煤烟，如何张扬肆虐。 奇怪的是，燕子就在这样的环境中飞翔而至，像老朋友似的呢喃问候。 一个暴风雨来临前的黄昏，空中沉闷难耐。窗外的煤烟终于消失了，我可以打开窗子了，可以享受一番自然风的抚摸了。就在打开窗子的时候，我的眼睛明亮起来——两只燕子，正在窗外阴沉的天空下盘旋飞翔。那白色的肚皮，似闪电，昭示着一种高洁；那划破阴沉的长长的翅膀，透剔着搏击的力量；那如剪刀般张开的羽尾呵，剪裁出飞翔的希望。 久违了，我亲爱的朋友!我亲爱的燕子!那些飞入寻常百姓家的燕子，那些少时见过的在空中的电线上编织音符的燕子，那些春天在草丛中绿树林中呢喃的燕子，早已成了过眼烟云，真真切切远离我们了。今天，这快乐的，时而俯冲，时而奋飞，倏忽不见踪影，突然又出现在眼前的呼唤暴雨来临的燕子，让我这城中村夫，忧郁尽褪，灵魂随之飞翔。 我打开所有的窗户，希望燕子疲惫的时候，飞进来歇一歇。但燕子终无此意，有时飞至窗前，又昂然而去，它们有自己的天空，在天空中，塑造着飞翔的灵魂。 在那个暴雨如注的夜晚，我梦见了好多飞翔的燕子。 以后，在这个不但没有“绿水人家绕”，而且是乌烟熏人的境地，无论是刮风下雨，还是日出日落，不知为什么，我家窗外，总有两只燕子在飞翔。我想，也许是我们的生活中昆虫太多的缘故吧，燕子终究要出现的。 不知什么时候，在这个熙来攘往的世界，我喜欢独处。心灵在静寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在这个潮湿闷热的夏季，飞翔而至的燕子，无疑让灵魂开满了春天般的阳光。 提示： 本文运用了象征手法。作者赋予燕子以高尚的性格，塑造了一个勇敢、快乐、拼搏奋进的形象，它在阴沉的天空下盘旋飞翔，呼唤暴风雨的来临。作者的心灵也受到感染，“灵魂开满了春天般的阳光”，产生了蓬勃奋发的力量。 (三)布置作业 完成“思考与练习四”。 板书设计 隽妙的春景 故乡的小燕子 春天的使者 如轻烟似的乡愁 绝美的海天 海上的小燕子 海上英雄 （选自李禧同主编《教案选编》）
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计宜八中李彪教学目标知识目标：学习本文典型的写作手法，即象征、对比和烘托等手法的运用。
能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力，品味文章语言，发展学生的形象思维。
情感目标：领会“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
教学重难点重点：体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。
难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学方法：1、朗读法。
范读和学生自由朗读、个别读、小组读、齐读等形式。
2、情景设置法。
利用课件展示创设情景，如海燕图片、配乐诵读等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
3、练习仿写法。
采用仿写练习，及时反馈课堂教学的效果。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，为了激发学生朗读的兴趣：在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典的启迪。
二、朗读课文，整体感知。
播放课文朗读录音，配上动画情景，学生关上书听读。
听读后作朗读交流，学生选择最喜欢的段落，试读、评析，教师给予朗读语气、节奏、重音等方面的指导，必要时作一定示范。
三、赏析课文1、划出环境描写的句子，理清文章从海燕活动的环境的角度的三个层次，即三个画面：暴风雨将临、逼近、即临。
分组朗读，用声音再现这一环境，讨论探究：写海燕为什么要写环境？[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。
有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。
]2、勾划海燕在这三个环境中表现的句子，朗读体会，揣摩重点词语的作用和多种修辞塑造形象的写法，理解海燕的形象。
3、指导学生朗读体会文中写其他海鸟的片断，讨论问题——散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？从而引导学生理解对比、衬托的写法。
《海燕》的教案教学设计
《海燕》的教案教学设计第一课时一、教学目标1、通过预习疏通并了解课文内容2、由感知入手弄清文章内容的表层含义理清层次结构3、分析理解前两幅画面学习海燕自信乐观勇敢的精神二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境导入新课播放录音学生边听边读进入作品情境之中（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵同学们的眼前出现了什么景象学生自由回答教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海暴风雨来临之前只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的学生思考后提问表达能力和思维能力较强的学生回答教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面然而它又可分成几幅小的画面请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面各说明什么意思教师抽查提问其他学生补充教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时狂风卷集着乌云的大海上海燕高傲地飞翔渴望暴风雨海鸥等仓皇逃窜第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时乌云直压海面海燕奋勇搏击风浪迎接暴风雨第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临乌云闪电的大海上海燕反复呼唤暴风雨（五）品读赏析1、讲析第一幅画面：1）开头一句写暴风雨来临的前兆点明海燕所处的环境“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景然后正面描写海燕2）“黑色的闪电”形与色用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔用拟人手法写海燕斗志昂扬渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢再从乌云听到叫喊侧面烘托“叫喊”声的威力用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面1）找出描写风雷浪的词语2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”4）划分二层并归纳层意3、分小组讨论交流后抽样提问教师评价1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大教师可必要提示学生答到点子上即可）4）第一层（7—8）描写暴风雨逼近时的情景第二层（9—11）写海燕迎接暴风雨（六）小结反思这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛写出了波浪乐观地与狂风搏斗显示了大海的力量狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比（七）布置作业1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容2、朗读尽量背诵课文第二课时一、教学目标1、分析理解第三幅画面学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力2、理解本文的象征意义和象征手法区分比喻和象征3、比较阅读指导二、教材重点、难点理解本文的象征意义和象征手法区分比喻和象征三、教学过程（一）复习检查1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课内深化”部分内容并评讲2、抽查优生背诵课文片断（三）品读赏析1、分析理解第三幅画面（1216）1）全班齐读1216段进入情境：2）教师明确：这时的背景是云海相接是白热化的斗争场面描写了与闪电激战时刻海燕反复呼唤暴风雨的到来3）学生思考下列问题：①分两层并归纳各层意思②找出相应的修辞方法和有关句子4）学生自由发言后教师肯定评价：一层（1213）描写大海与闪电激战二层（1416）海燕呼唤暴风雨修辞方法：比喻、拟人；相应的句子2、指导背诵这一部分先由教师指导学生自由散读抽个别背后全班齐背（四）研究象征意义理解象征手法1、学生阅读回顾一下课文中关于大海景象变化的描写比较这二者之间有什么相似点师生共议：大海上狂风乌云雷电交加形势激烈处于一触即发之势与俄国革命形势相似2、分析象征意义1）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么2）抽查提问教师归纳：大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者风云雷电：沙皇的反动势力暴风雨：席卷一切的革命运动3）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处4）抽样提问其他同学举手补充教师评价：海燕：渴望革命敏感深信胜利呼唤预言家海鸥等：飞窜呻吟躲藏暴风雨：激烈猛烈有威力大海波浪：歌唱冲迎接呼叫争鸣风云雷电：压恶狠狠3、教师讲析：象征与比喻的异同相同：比喻的本体与喻体象征的本体和象征体之间都有相似点不同：比喻的本体和喻体意义都较简单而象征的本体虽简单但象征体有着“很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中而象征的含义包含全篇文章（五）指导比较这首诗与郑振铎《海燕》的异同1、从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较2、师生共同研究解决3、教师简单总结全文提醒学生注意散文诗的特点（六）板书设计本体象征体相似点大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接海燕：革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者、不革命者窜、呻吟、躲藏风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠暴风雨：席卷一切的革命运动激烈躲藏暴风雨：激烈猛烈有威力大海波浪：歌唱冲迎接呼叫争鸣风云雷电：压恶狠狠。
郑振铎《海燕》课文(1篇)
郑振铎《海燕》课文(1篇)郑振铎《海燕》课文 1教学目标1、知识与技能：掌握文中出现的生字、新词;了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。
2、过程与方法:学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情;通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。
3、情感态度价值观：结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情;通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。
教学重点课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等。
教学难点作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁。
教学方法讲练结合、采用小组讨论、辐射阅读教学法教学准备1、教师准备：给学生印发关于燕子及有关的教学资料。
2、学生准备：学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。
教学时间2课时教学过程第1课时一、导入.在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
二、简介作者及写作背景。
作者郑振铎(1898—1958)，现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
1927年国民党反动派发动“四一二”__，__人和革命人民，__进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
三、教师范读课文。
要求学生认真听，划出不认识的字，初步把握情感。
四、学生自读课文，整体感知。
1、学生自学。
2、给下列加点字注音，理解词意。
轻飔隽逸隽妙粼粼縠纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额3、选自己喜欢的自然段读。
4、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆( )——看( )思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
八年级下册《海燕》优秀教案
八年级下册《海燕》优秀教案教案一【学习目标】1、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
2、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
3、能学习本文的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入1、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
2、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺1、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
2、学生自由诵读。
3、教师巡回指导。
三、选读──感受形象1、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境(即海面景象)句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
(对上一环节是否读准读顺的检测)⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象?2、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的?请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式(齐读、推荐读等形式)朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
3、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
⑷学生畅言，教师评价。
⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情?⑹学生有感情地读。
语文版郑振铎《海燕》教案
语文版郑振铎《海燕》教案【人教版语文八年级下册第四单元第七课】《海燕》教案【教学目标】1. 了解《海燕》的作者郑振铎及其作品风格；2. 阅读并理解《海燕》的主要内容；3. 学习《海燕》中的生字汉字和词语；4. 能够理解文章中的比喻和象征意义；5. 能够运用课文知识进行写作和思考。
【教学重点】1. 学习理解作者的叙述方法，尤其是比喻的运用；2. 学习理解文章中的象征意义。
【教学难点】1. 理解课文中较难的词语和句子；2. 分辨不同句子中的象征意义。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）1. 老师告知本节课的教学目标；2. 谈论学生对《海燕》一课的了解和印象；3. 引导学生展开想象，通过标题《海燕》猜测文章的主题。
二、阅读与讨论（30分钟）1. 通读课文，自由阅读；2. 学生独立或小组讨论，回答问题：a) 你认为《海燕》可能讲的是什么故事？b) 通过课文的描写，你可以想象出海燕的外貌和特征是怎样的？c) 课文中提到的“海燕悠悠荡荡”的句子中，有没有比喻的成分？三、课文分析（30分钟）1. 分析郑振铎的叙述方法，重点讲解比喻和象征；2. 学生读课文，理解课文中的生字汉字和词语；3. 学生分组演示句子中的比喻意义，并分析象征意义；4. 教师带领学生回答问题：a) 为什么作者用“海燕”来比喻歌声？b) 句子“在百鸟欢歌的林间树梢上，海燕要展翅飞翔”中，为什么用“百鸟欢歌”的比喻？四、运用与拓展（20分钟）1. 学生个人写作：写一篇短文，比喻一个自己喜欢的事物；2. 学生小组合作：找出身边生活中的比喻和象征的例子。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点；2. 学生回答问题：通过学习本课，你对比喻和象征有了什么新的认识？六、作业布置1. 完成课后习题；2. 继续阅读本单元课外拓展材料。
【教学反思】本节课旨在启发学生对文学作品的理解和创作能力。
通过对《海燕》一课的学习，不仅让学生了解了作者的叙述手法，还培养了学生对比喻和象征的识别能力。
初中语文九年级下册 4《海燕》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册4《海燕》公开课一等奖创新教学设计《海燕》教学设计导入同学们好，非常开心能跟大家一起共度这一节课的美好时光。
我们看到有一只海鸟自由自在的翱翔，有同学认识这海鸟吗，对，海燕。
是啊，海燕体形小巧，是一种轻型海鸟，敏捷但给人感觉似乎还有些孱弱。
就是这样一种海鸟，在前苏联作家高尔基的笔下，却呈现出完全不同的形象，今天就让我们一起来学习高尔基笔下的——《海燕》。
读海燕请同学们跳读课文，找到环境描写的语句，老师适时鼓励并指导学生朗读。
暴风雨来临前，风卷云集。
（1-6）迫近，云暗波怒。
（7-11）即临，风吼雷轰。
（12-15）面对这三个不同阶段的暴风雨，海燕呈现怎样不同的形象呢？请同学们默读文章，圈点勾画出描写海燕的句子，然后四人小组一起讨论，共同解决，待会儿再全班交流。
（小组合作）（让学生读写海燕的语句，老师适时鼓励并指正或范读语句）（板书）高傲勇敢无所畏惧乐观自信具有献身精神析海燕同学们对于海燕的形象把握得非常准确，那么文章是通过哪些手法来塑造这一形象的？（可以从修辞手法写作手法等角度去考虑）（学生答到哪个，老师及时补充）修辞手法：运用比喻、拟人修辞——分析例句（老师总结：对海燕的正面描写）写作手法：运用对比手法，将懒惰的、懦弱的、慌张的、恐惧的海鸭、海鸥、企鹅与海燕对比，突出海燕的勇敢无畏。
（老师总结：对海燕的侧面烘托）运用环境描写，通过风、雷、云、电等描绘，渲染出恶劣的、恐怖的氛围，反衬出海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏。
（老师总结：对海燕的侧面烘托）小结：作者通过对暴风雨来临前三个不同阶段的描绘，通过比喻、拟人、对比、环境渲染的手法，塑造了一只高傲勇敢、乐观自信、富有献身精神的海燕形象。
大家记得上课之前我们看到视频里、照片上的海燕，看起小小的，甚至是有些孱弱的，那么，高尔基为什么要塑造这样一个海鸟形象？而且，同学们知道吗？1901年，散文诗《海燕》一经面世，就在俄国引发空前反响，也就是说，不仅仅高尔基想要塑造这样一个形象，俄国大众也都需要这样一个海燕形象，这又是为什么呢？品海燕了解写作背景学生介绍背景，展示预习成果。
关于《海燕》郑振铎教案
When you can't fight daddy, you can only do it hard!悉心整理助您一臂（页眉可删）20__关于《海燕》郑振铎教案下面这篇《海燕》郑振铎教案是由给大家奉上的，希望能够帮助到大家来学习这篇__。
教学目的：1、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络。
2、引导学生有感情的朗读课文，品味__优美的语言，揣摩某些词语的使用。
3、进一步学习状物描写的方法。
难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴重点：感受__的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
要点：了解__的写作背景，朗读课文，梳理全文结构，把握__写作对象的具体特征。
教学过程：一、分组朗读课文，正音解字。
二、默读课文，分析课文内容。
这是一篇优美的咏物寄情的散文，__通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
全文分前两部分，一是对故乡小燕子的回忆;二是对海燕的细致描绘。
正是出于对故乡的强烈思念，作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写，并发出感叹。
应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发现作者的写作意图。
可向学生介绍__的`写作背景，创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。
设问题：1、从内容上看，__可分几个层次?2、课文的题目是《海燕》，为何一开始写的却是故乡的家燕?3、比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思考作者为什么要它们联系起来写?4、试说说__的记叙线索是什么。
※板书：燕子外形活动背景飞翔栖息相同点不同点故乡的小燕子乌黑的羽毛剪刀似的尾巴;劲俊轻快的翅膀美妙的春天斜飞横掠粗而有致的小黑点都是黑色的、姿势轻盈的燕子品种;外形;栖息地海上的小燕子似剪的尾与翼尖;乌黑的小水禽绝美的海天从容地斜掠展开双翼身子一落;随波漂浮记叙线索——“乡愁”(作者对故土深刻的思念)三、练习。
四、小结课文，布置作业。
1、抄写本课的生字词并解释。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编给大家带来的是九年级语文下册《海燕》教案精选范文，供大家阅读参考。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文一【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
初中海燕教案板书
初中海燕教案板书教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《海燕》的基本内容，了解作者郑振铎及其创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受海燕的勇敢和自信，培养学生的爱国情怀。
教学重点：理解课文内容，分析海燕的形象特点。
教学难点：领会作者通过描写海燕表达对国家和民族命运的关切。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍郑振铎及其创作背景。
2. 学生齐读课文《海燕》，感受课文氛围。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，疏通文意，理解海燕的形象特点。
2. 学生分组讨论，分析海燕在不同场景下的表现，概括其勇敢、自信的特点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，分析海燕的形象特点，引导学生理解作者通过描写海燕表达对国家和民族命运的关切。
2. 教师引导学生关注课文中的象征手法，如海燕、乌云、狂风等，理解其深层含义。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
2. 学生分角色朗读课文，体会海燕的勇敢和自信。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生讨论：海燕的精神对我们的生活有哪些启示？2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调海燕的勇敢和自信精神。
2. 学生齐读课文，加深对海燕形象的记忆。
板书设计：一、导入郑振铎创作背景二、自主学习1. 课文内容理解2. 海燕形象分析三、课堂讲解1. 海燕的形象特点2. 象征手法分析四、课堂练习1. 练习题完成2. 分角色朗读五、拓展延伸1. 海燕精神的启示2. 学生感悟分享六、课堂小结1. 学习内容总结2. 海燕勇敢自信精神强调教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，使学生了解了课文《海燕》的基本内容，分析了海燕的形象特点。
在课堂讲解环节，引导学生关注课文中的象征手法，理解作者通过描写海燕表达对国家和民族命运的关切。
海燕板书教学设计一等奖
海燕板书教学设计一等奖海燕板书教学设计一等奖第1 篇1．整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2．诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3．品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
1．通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写法。
一课时一师一优课一课一名师(设计者：)一、创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
二、整体感知课文1．教师配乐示范朗读，学生听读。
2．学生自由朗读模仿，体会情感。
3．指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
4．学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
三、品海燕1．请给文章加一个副标题，应该怎样加？(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等) 2．作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
说说海燕是一个怎样的形象？【板书】暴风雨海燕来临larr;────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士逼近larr;────────→迎接：自信英勇无畏的精灵到来larr;────────→呼唤：顽强胜利的预言家3．作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】①云狂风雷电大海____衬托②海鸥海鸭企鹅____对比四、析海燕(一)介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。