蒹葭教学设计一等奖
位会娟 [ 河南省 省级优课]地区： 河南省 - 焦作市 - 山阳区学校：焦作市第十七中学
共1课时蒹葭 初中语文 人教2001课标版
一、教学目标1．采用听读、朗读、品读的方法理解内容，用审美的眼光阅读审视诗歌。2．理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。3．从文中提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。二、教法与学法1．重视学生用情感朗读课文。2．培养学生表达的勇气和习惯。3．运用自主思考与合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读经验。4．教师的引导与点拨。三、学情分析九年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣，尽可能地为学生提供朗读的机会，初读读准字音，读准节奏，读出感情，读懂意思。深读在读中生疑，读中释疑，读中释义，读中品味，从而得到一种能力，得到一种欣赏古诗文的方法。其中伴随着教师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的，朗读带动讲解，讲解促进朗读。从而体会诗歌的音乐美，对诗歌意象有所了解，激发学生古典文学的兴趣。
四、重点难点 1．创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。2．体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。3．理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。教学过程一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程1、导课：播放歌曲《在水一方》导入新课。请欣赏一首歌曲，注意歌词。这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词，请问：她的创作灵感从哪里来？这节课我们一起来学习《蒹葭》，《蒹葭》是一首对后世极有影响力的爱情诗。《蒹葭》选自？谁来介绍《诗经》。
《诗经》是诗歌文学的开山鼻祖，是四书五经之一，被俸为儒家经典，是我国最早的诗歌。
收录了从西周到春秋时期305篇诗歌，又称诗三百。这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。
诗经的表现手法主要有赋，比、兴。
让我们走近文本，揭开这首诗的神秘面纱。一、声情并茂读《蒹葭》 1、请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二三章。
下面的精彩由同学们续写（老师配乐朗读）。2、检查预习： 下面检查同学们的预习情况。①你认为应该注意哪些字的读音。字音：溯洄sù huí 晞xī 湄méi 跻jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ ②生上台标注需要积累的词语并解说.③这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。 忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈。 3、邀请三个同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。4、师：非常有感觉，投入了情感，声情并茂，请观察一下这三节诗形式上有什么特点？生：诗歌三章只换了几个词，内容与首章基本相同；结构上重复叠句。全诗共三章，句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了近义词。
师：也就是说三章句式相同，你很敏锐地发现它们相同的地方，这种形式我们称之为“重章叠句”。
这是诗中常见的一种表现形式，有一唱三叹的美感。我们一起来读，感受诗歌回环往复的美。二、争奇斗艳绘《蒹葭》1、俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画，走近这幅画，你依稀看见
了什么？景物有什么特点？ 苍苍蒹葭——丛生茂密。比较：A、蒹葭苍苍 B、蒹葭苍——苍——再读。把声音拖长点，声音的延长可以带来情感的绵长。像“苍苍”这样重复的词我们称之为叠字。类似的还有： 学生找，蒹葭苍——苍。 蒹葭萋——萋。蒹葭采——采.2、茂盛的蒹葭，洁白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛围？生：凄美深远、萧瑟、朦胧迷离、凄凉哀婉……3、凄清的景色与追求者寻访未果的惆怅的心情浑然一体，也就是说萧瑟的秋景正是主人公 怅惘心情的外化，这叫什么写法，属于诗经的哪一种表现手法？4、请一男生和我来做一个朗读游戏。男生读一句，老师跟着重复读，读完全诗后再重复读第一行。其他同学边听边在你脑海中想象这幅淡雅的画。三、各抒己见品《蒹葭》1、在这幅画中，有哪些人？追求者、伊人。2、四人小组合作学习：第一小组①伊人在哪，给追求者的感觉如何？第二小组②追求者在哪？追求者是怎样追寻伊人的？第三小组③追求者是一个怎样的形象呢？ 给大家2分钟的时间。伊人在哪，给追求者的感觉如何？用诗歌回答；用自己的话回答。
在水一方。宛在水中央。 在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。 美若天仙，可望难即，若隐若现，若有若无，若即若离，影影绰绰，依稀可见 沉鱼落雁 闭月羞花 倾国倾城……可能有蒙娜利莎那样的神秘 可能如荷花出淤泥而不染的高洁 林黛玉般的多愁善感犹抱琵琶半遮面 追求者在哪？追求者是怎样追寻伊人的？溯洄从之，道阻且长。溯游从之溯洄从之，道阻且跻。溯游从之溯洄从之，道阻且右。溯游从之 道路非常崎岖，可见求者非常艰辛。请我们读出这种追寻的艰辛，带上忧伤的表情。夜有所思，日有所为，追求者夜里辗转难眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去寻，道路崎岖遥远；顺流而下去找，幻象迷离。追求者追寻了多少次？无数次地追寻，无数次的伫立遥望，等过了生命里无数的斑斓与斑驳，伊人宛在，但却觅之无踪。
说到等，我想到了另一首词《望江南》。《望江南》是等，等到的是绝望，一腔愁思又化成了悠悠江水，《蒹葭》是寻，寻到的是惆怅，一股惆怅氤氲在迷离的蒹葭河畔。
3、请女生扮演伊人，读奇数行，男生扮演追求者，读偶数行。 （生演读） 此时此刻，此情此境，你感觉追求者是一个怎样的形象呢？向往爱情，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。 对于伊人，追求者欲寻不得，欲罢不能，宁愿为伊消得人憔悴，绝不言弃。4、这是一种什么精神？执着、坚韧。师：追求的结果可能是“执子之手，与子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，让这些随缘吧，
重要的是追求者追寻的过程以及在这个过程中所表现出来的执著无悔。5、学到这，我们来小结一下这首诗的朦胧美。(1)景：朦胧（梦幻 惆怅） (2)人：朦胧（缥缈 迷离 可望而不可及） 伊人 (3)情：朦胧 (剪不断 理还乱） 追求者总之，整首诗歌给人以雾里看花、水中望月之感。6、此刻，同学们头脑中一定有一幅朦胧的山水人物画，和大家分享你想象的画面吧！深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离，一位若隐若现的伊人袅娜地游历在晓雾之中，一位痴情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁，隔河翘首企望伊人。
7、为了奖励同学们精彩的发言，请大家看一段视频。看视频中的图和你想象的哪个更美。 （视频朗读）8、谁来挑战名家的朗读，请一同学有感情地朗读（配乐）这首诗。 读得情真意切，意味深长。四、百家争鸣悟《蒹葭》 请思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？
追求者 追寻 伊人→追寻的目标、理想孔子 仁爱庄子 天道无为司马迁 究天人之变刘备 诸葛亮 言近而旨远文天祥 威武不屈 语短而情长居里夫人 镭的发现贝多芬 命运交响曲袁隆平 杂交水稻初三学子 理想的高中 “伊人”到底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人——是她？是他？是知音？是恋人？
是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。可见，《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。
拓展作业之一：《诗经》中的诗一般以诗的首句或首句中的两字为题，请为本诗重新拟一个题目。 寻爱，秋水伊人，望穿秋水，娟娟美人隔秋水，千里之外，伊人何处，千里千寻，痴寻，飘渺寻情……结束语：同学们，我们心中的伊人，我们心中的理想，也处在在水一方。尽管路漫漫，我们仍要上下求索，尽管目标处在千里之外，我们仍需无声黑白。结果并不重要，重要的是我们行走在求索的路上，去书写我们无悔的青春。 蒹葭课时设计 课堂实录蒹葭1一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程导课：播放歌曲《在水一方》导入新课。请欣赏一首歌曲，注意歌词。这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词，请问：她的创作灵感从哪里来？这节课我们一起来学习《蒹葭》，《蒹葭》是一首对后世极有影响力的爱情诗。《蒹葭》选自？谁来介绍《诗经》。
《诗经》是诗歌文学的开山鼻祖，是四书五经之一，被俸为儒家经典，是我国最早的诗歌。
收录了从西周到春秋时期305篇诗歌，又称诗三百。这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。诗经的表现手法主要有赋，比、兴。让我们走近文本，揭开这首诗的神秘面纱。一、声情并茂读《蒹葭》 1、请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二三章。
下面的精彩由同学们续写（老师配乐朗读）。2、检查预习： 下面检查同学们的预习情况。①你认为应该注意哪些字的读音。字音：溯洄sù huí 晞xī 湄méi 跻jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ②生上台标注需要积累的词语并解说. ③这首诗歌写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。 忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈。 3、邀请三个同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。4、师：非常有感觉，投入了情感，声情并茂，请观察一下这三节诗形式上有什么特点？生：诗歌三章只换了几个词，内容与首章基本相同；结构上重复叠句。全诗共三章，句式相同，
字数相等，只是在少数地方换用了近义词。师：也就是说三章句式相同，你很敏锐地发现它们相同的地方，这种形式我们称之为“重章叠句”。
这是诗中常见的一种表现形式，有一唱三叹的美感。我们一起来读，感受诗歌回环往复的美。二、争奇斗艳绘《蒹葭》1、俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画，走近这幅画，你依稀看见
了什么？景物有什么特点？ 苍苍蒹葭——丛生茂密。比较：A、蒹葭苍苍 B、蒹葭苍——苍——再读。把声音拖长点，声音的延长可以带来情感的绵长。像“苍苍”这样重复的词我们称之为叠字。类似的还有： 学生找，蒹葭苍——苍。 蒹葭萋——萋。蒹葭采——采.2、茂盛的蒹葭，洁白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛围？生：凄美深远、萧瑟、朦胧迷离、凄凉哀婉……3、凄清的景色与追求者寻访未果的惆怅的心情浑然一体，也就是说萧瑟的秋景正是主人公
初中语文八年级12《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级12《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》教学设计教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
2．把握诗歌的景与情，品味诗歌的意境。
3.了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
4．学会从多种角度分析诗歌的主旨，体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重点与难点1.重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
2.难点：了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
三、教学方法与工具1.教学方法：诵读法、品析法、合作探究法2.教学工具：多媒体设备、课件四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）情境导入背景介绍：如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人"不懈的追寻。
这节课就让我们一起走进《蒹葭》，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
（二）自主学习体验朗读1．根据自己的理解，朗读一遍，在朗读过程中捕捉内心感受。
2．用一个词说说自己的阅读感受。
（三）合作探究描述画面播放《蒹葭》示范朗读，学生根据朗读情景描述诗歌画面，体会意境。
问题参考：1.我发现的不同之处_________ 。
2.最打动我的是____________ 。
（四）展示交流明确手法1.全诗三章结构大体一致，不同的地方只是个别字的调换，这种手法叫“重章叠句”。
2.“重章叠句"手法，使诗歌富有音乐美，在现代歌曲中仍被广泛使用。
3.播放背景音乐《我的祖国》，体会歌词中的“重章叠句”。
屏显：这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光；这是英雄的祖国，是我生长的地方，在这片古老的土地上，到处都有青春的力量；这是强大的祖国，是我生长的地方，在这片温暖的土地上，到处都有和平的阳光。
（五）精讲点拨理解“伊人"1.思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解？“伊人"到底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人——是她？是他？是知音？是恋人？是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。
小学语文_《蒹葭》教学设计学情分析教材分析课后反思
《蒹葭》教学设计教学目标：1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公和伊人的形象，体会意境美。
2．学习这首诗起兴的艺术表现手法和重章叠句的特点，体会音韵美。
3，解读本文多元化的主题分析，拓展学生的思维能力，体会情感美。
教学重难点：1．体会重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、情感美。
教法：根据“以学定教”“得意赏言”的教学理念，教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《蒹葭》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学过程一、导入以北京景山学校朱畅思老师的吟诵曲调设置一个唯美的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，将学生带入一种宁静而悠远的感觉中，身临其境，感悟蒹葭这首诗的诗风。
追问学生这首吟诵版的《蒹葭》美不美，引出本节课要寻找那位秋水伊人，开启一段寻美之旅。
二、整体感知1.借助刚才的余音绕梁，大家自由地、大声地朗读这首诗歌。
读的时候要特别注意屏幕上红颜色字的读音。
检测重点字词：蒹葭湄晞跻坻涘沚2.课前预习问题回馈。
学生预习的问题中大致分为了内容类（34人）方法类（13人）语言类（18人）思想类（32人），且问题比较集中，可见学生理解的难点也相对一致。
三、探讨研究（一）寻找音韵美1.出示学生的问题一：蒹葭中为什么有那么多重复的语句？学生再读课文，寻找重复的字词句。
我们先从字中分析。
师：如果我们把“蒹葭苍苍”换成“芦苇苍盛”，请同学们再读一读，对比一下效果，谈一谈读过之后的感受。
生：蒹葭读起来顺畅一些，好听一些，芦苇读起来不美。
师：对，蒹和葭两个字声母相同，音调都是平声。
读起来有韵味、有节奏，蒹葭字形更具美感。
师：那苍苍和苍盛相比呢？生：苍苍好，读起来连绵，有一种余音未了、似断未断的感觉。
蒹葭教学设计一等奖
蒹葭教学设计一等奖教学目标：1.通过听读、朗读、品读的方法，理解诗歌内容，用审美的眼光阅读审视诗歌。
2.理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。
3.提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
4.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教法与学法：1.重视学生用情感朗读课文。
2.培养学生表达的勇气和惯。
3.运用自主思考与合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读经验。
4.教师的引导与点拨。
学情分析：九年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于给学生营造音乐的氛围，激发他们研究诗歌的兴趣，尽可能地为学生提供朗读的机会，初读读准字音，读准节奏，读出感情，读懂意思。
深读在读中生疑，读中释疑，读中释义，读中品味，从而得到一种能力，得到一种欣赏古诗文的方法。
其中伴随着教师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的，朗读带动讲解，讲解促进朗读。
从而体会诗歌的音乐美，对诗歌意象有所了解，激发学生古典文学的兴趣。
重点难点：1.创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。
2.体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。
3.理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。
教学过程：一、导入：播放歌曲《在水一方》导入新课。
请欣赏一首歌曲，注意歌词。
这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家XXX做的词，请问：她的创作灵感从哪里来？这节课我们一起来研究《蒹葭》，《蒹葭》是一首对后世极有影响力的爱情诗。
《蒹葭》选自《诗经》。
二、教学内容：1.朗读《蒹葭》请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二三章。
下面的精彩由同学们续写（老师配乐朗读）。
2.检查预检查同学们的预情况，特别是字音的准确性。
3.分析诗歌意境及抒情主人公形象创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。
体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。
4.理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感从文中提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
《蒹葭》教学设计最新10篇
《蒹葭》教学设计最新10篇《蒹葭》教学设计篇一教学目标1、了解《诗经》的基本常识。
2、反复朗读，直至成诵。
3、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课１、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？２、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”３、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共３０５篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
４、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的。
同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美１、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
２、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
２、小组交流，自学全诗。
３、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？２、全班交流。
３、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。
这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。
六、情读，感悟诗中情１、诗人天刚放亮就来到河边，直呆到太阳东升。
《蒹葭》教案设计
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《蒹葭》教案设计，希望能够帮助到大家。
《蒹葭》教案设计1教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。
它是《诗经国风》中的名篇。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导。
启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念1、《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备1、教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
蒹葭教学设计优秀10篇
蒹葭教学设计优秀10篇《蒹葭》教案篇一蒹葭教学目的与要求：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一。
导入新课同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二。
简介《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
三。
朗读欣赏（一）听录音播放要求学生：1.找出韵脚字2.给生字注音（二）教师指导（三）配乐，让学生朗读要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。
《蒹葭》课堂74640省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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课堂练习：
解释以下词语。
苍苍：茂盛样子 溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 萋萋：茂盛样子 湄：岸边，水与草相接地方 坻：水中高地 宛：好像、好像 未 已：还没有完 已：停顿 涘：水边 沚：水中小块陆地
伊人：那人，指所爱人 从：追寻
晞：干 跻：高
采采：茂盛，众多
右：弯曲
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蒹葭
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一、自主学习
作品介绍：
《诗经》是我国第一部诗歌总集， 它搜集了从西周初到春秋中期约 500年间305篇诗歌。在先秦古籍中， 被称 为《诗》、或《诗三百》。相 传孔子曾整理过这些诗并用来传授 弟子，所以以后被尊为儒家“五经” 之一，称为《诗经》。
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朱熹解释
《诗经》三种表现手法
“赋者，敷陈其事而直言之也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引发所咏之物也”
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这首诗是怎样表现诗人执着爱情追求？
从内容来看，每章前两句写景，点明节 令，衬托气氛；后六句写寻求“伊人”情 况。全诗盘旋三叠，重复歌咏。诗人热烈 地追求其所喜爱“伊人”，即使在大河上 下重复寻求，可望而不可即，依然神魂颠 倒，执著专一。
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这首诗各章基本内容是相同，仅仅 是换了几个词语，你认为这么写是否重 复？为何？请简明说说你理由。
道路又远又长。
• 我愿顺流而下，找寻他方向，却见依稀好像， 他在水中央。
• 我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩， 道路波折无已。
• 我愿顺流而下，找寻他踪迹，却见好像依稀， 他在水中伫立。
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1、诗歌经过哪些意象再现了诗歌怎样意境？试用
自己语言描述在你头脑中展现画面。 2、这首诗是怎样表现诗人执着爱情追求？ 3、这首诗各章基本内容是相同，仅仅是换了几个
《蒹葭》公开课教案设计一等奖
(2)追求者炽热追寻的“伊人〞仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？你们心中是
否也怀有一份对美好事物的追求呢？
追求者 追寻 伊人→追寻的目标、理想
孔子
仁爱
庄子
天道无为
刘备
诸葛亮
居里夫人
镭的发现
贝多芬
命运交响曲
袁隆平
杂交水稻
初三学子
理想的高中
言近而旨远，语短而情长。“伊人〞到底是谁，一千个人心中就会有一千个伊人——是她？
课堂练习 〔难点稳固〕
〔三〕迁移悟诗魂(3 分钟)
1.屏显：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤〔qiú〕蛴〔qí〕，齿如瓠〔hù〕犀〔xī〕，螓〔 qín〕
首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮！〞---?诗经·卫风·硕人?
(1)将此段描写的形象与文中“伊人〞的形象进展比拟。
〔不同点：一为精雕细琢，一为含蓄朦胧，一样点：同为美好的意象〕
从知识角度分析 为什么难
从学生角度分析 为什么难
“伊人〞历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可 以把“伊人〞看作是一个尽善尽美的境界等等。由于主题的模糊性，先哲时贤 对该诗主旨众说纷纭，莫衷一是。本来“诗无达诂〞，这一模糊，就更加见仁 见智。体味?蒹葭?诗歌主题的多义性，需要学生理解诗句，展开想象，将凝固 的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：八年级学生抽象逻辑思维较弱，学生对? 蒹葭?的主旨理解往往不够透彻，局限于男女思慕之情。该诗在这种旨意模糊 和不确定中，执着追求之意是确定的，求之不获仍不放弃追求也是确定的。这 就需要学生在理解诗歌意象的根底上具备想象、再创造的能力。
1.通过情境诵读和想象，感悟朦胧的、可望而不可即的意境。 难点教学方法 2.通过讨论及问题探究，理解“伊人〞的深意，感悟主人公求之不获仍不放弃追求的心情，进而
公开课一等奖《蒹葭》教案 (2)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学方法】诵读法、讨论展示法。
【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。
二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。
四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。
要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。
要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。
3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。
有一佳人，缦立水边。
五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。
六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。
（二）教师配乐展示示范。
（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。
2、读出停顿。
3、读出感情。
七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。
2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。
板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。
《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)
《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)下面是分享的《蒹葭》教案3篇(蒹葭教案教学设计)，供大家阅读。
《蒹葭》教案1一、创设情境，导入新课播放歌曲《在水一方》，引入新课。
《在水一方》是一首电视连续剧插曲，是根据《蒹葭》改写而成的。
二、解题《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。
“风”，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是贵族作品。
《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
《诗经》以四言为主。
根据不同内容的’需要，分别采用赋广、兴的艺术手法。
语言朴素优美，句式回环往复，韵律和谐。
写景抒情都富于艺术感染力，对后代文学有很深远的影响。
三、朗读课文，疏通阅读障碍1.解决课文中重点字词的读音。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
3.学生自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
四、探究。
1.诗经中的爱情都是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，这首诗又是怎样表现诗人执著的爱情追求的?提示：主人公是如何去追寻伊人的？写景多为抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？这种感情与景物描写相结合，景与情的结合，情景交融，把诗人的感情推向了极致。
2.仔细思考体会：这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这几章是否可以调换次序？这样写是否重复?为什么?请简要说说你的理由。