北师大版本三年级数学期末考试质量分析
三年级数学教学质量分析
一、成绩统计
本次三年级数学学生共252人，平均成绩85.6分，其
中成绩优秀（85分以上）有150人，优秀率78.8﹪,不及格
（60分以下）有4人，及格率98.4﹪，总体情况良好。
二、试卷分析
本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照试卷
紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用
四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，
观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，
可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中
的推理等内容。试卷通过“填空、判断、计算、综合操作、
解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。试卷整
体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、
空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既
检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了
基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况
1、填一填。（共26分）本部分着重测查学生的实践能
力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握乘、除
法的运算法则、质量单位的认识及互换，平移的概念，分数
的计算方法，找规律等，正确率较高。但部分学生缺乏生活
经验，解决问题的能力比较差，语文阅读能力还不太高造成
答题错误。如第10题由于平时课本出现主要是顺向推理，
本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；
2、判一判。（共10分）本部分试题主要考查学生的图
形概念空间想象能力，动手能力以及日常计数单位的判别能
力，乘法中间有0计算的基本方法。促进学生掌握必要的常
识技能和运算能力，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，
大部分学生能正确地进行判别计数单位，知道图形的变换，
整体的正确率高，较好地掌握千克、克、吨；空间与图形，
乘法计算的运算方法，正确地掌握乘法的运算，正确率达75%
以上。
但有个别学生空间思维想象能力还是不高，出现错误判
断等。
3、算一算。（32分）本部分试题主要考查学生的口算，
列竖式，脱式计算和分数计算的能力，促进学生掌握必要的
运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学
生能正确地进行乘数或除数是两位数和三位数的乘法或除
法的计算，口算直接写出得数的正确率高，较好地掌握列竖
式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，分数
加、减计算的基本步骤，正确率达80%以上。
但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有
对齐，商中间或末尾的0没有写；脱式计算不认真，有抄错
数字，计算错误等。
4、综合操作。（共14分）大部分学生能准确地分辨出
平移、旋转的区别；轴对称图形的画法以及列表格计数统计
的方法，正确率高。
5、解决问题。（共18分）能灵活应用数学知识解决日
常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主
要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形
式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应
用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用。这样不
仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学
与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值。
四、改进措施
针对本次评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强
以下几个方面工作：
1、加强基础训练，提高教学质量。
教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每
个学生的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理
的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。
（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，
提高学生的口算正确率和速度。
（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促
学生切实认真进行验算，防止留于形式。
（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既
是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步
骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数
学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高
解决问题的能力。
（4）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，
做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的
心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”
的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到
发展。
2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力
发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，
教师子暗礁血肿应努力做到：
（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。
由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念
的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”
教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础
上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测
量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过
观察、比较、分析，发展空间观念。
（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能
力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注
意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从
而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问
题，感受、体验、理解数学。
3、重视养成教育，培养良好学习习惯
教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习
习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，
引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，
最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习
习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活
多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生
进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好
的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能
力。
4、加强校本教研，促进教师专业成长
教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时
解决教师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径。因
此，应充分利用这个途径积极开展教研活动。
总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通
过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握
“双基”，数学思考能力、解决问题能力进一步提高。我们
深信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能取得更大成
效
。
三年级期末测试质量分析
xxx老师期末质量监测质量分析
一、试卷分析:
本次期末检测内容为北师大版三年级上册一至八单元的知识点。
本卷共分为五大题型：一、选择题，二、填空题，三、计算题（用竖式计算和递等式计算），四、图形题（观察物体和求出图形的周长），五、解决问题。
本次检测知识点全面，内容丰富，难度中上。
二、数据分析：
三、学生答题情况分析：
1、好的方面：
计算题用竖式和递等式计算完成的较好，大部分学生能认真计算，观察物体学生完成的较好，有一定的空间想象基础。
解决问题的1、2、4题平时有做类似题型，所以失分率较低。
2、不足的方面：
选择题失分率高，有些学生读题不认真，没有看请楚题目就盲目答题。
个别学生仍用一二年级的思维方式来解决三年的问题，填空题失分高是学生不愿意完成认真计算结果，有些计算不愿意验算，导致结果错误。
解决问题最后一题，了解个别学生是因为时间不够来不及完成，有些学生懒不想动脑思考，需要及时督促，严格教育。
四、今后努力方向：
1、重视算理理解，重视说算理。
2草稿规范（作业时认真打草稿）3、检查强化——计算要求“一看”（看清数字，看懂题意）“二想”(独立思考）“三算”（细心计算和验算）“四查”（认真检查）4、重视解决问题策略（1）要求孩子要认真读题，细心解答。
要求孩子按解题步骤做题，先算什么再算什么，为什么？5、放慢进度，我会把课讲得细致些，让孩子掌握得更扎实。
同时我把更多的时间花在培养孩子学习习惯上，花在引导孩子如何听课，尽量安排一些时间自习，监督孩子用心做作业，不能一心两用等。
北师大版三年级数学上册期末质量分析题
北师大版三年级数学上册期末质量分析题（时间：90分钟）班级：__________ 姓名：__________分数：__________一、填空题。
（每小题1分共10分）1. 在110°、70°、145°、90°、87°、92°、180°、175°、360°这些角中，______是锐角，______是钝角，______是直角，______是平角，______是周角。
2. 用篱笆靠墙围成一块正方形菜地（如图）。
共用篱笆60米（靠墙的一面不围）。
这块菜地的面积是______平方米。
3. 淘气把480张照片放在3本相同的相册里，正好放满，相册每面可以放4张照片，那么每本相册有______面。
4. 把7999，9908，10000，8957，9889按照从大到小的顺序排列。
______>______>______>______>______5. 在横线上填上“>”、“<”或“=”。
2米5分米______2.4米 2.2元______22角 0.15______0.516. 在计数器上用4颗算珠表示三位数，最大是______，最小是______。
7. 最高是千位的是______位数。
4083最高位是______位。
8. 思明小区6号楼高约36______，平均每户住宅的面积约为116______。
A.米B.千米C.平方米D.公顷9. 有一根铁丝正好围成一个边长是5厘米的正方形，如果用这根铁丝围成一个长7厘米的长方形，那么这个长方形的宽是______厘米，面积是______平方厘米。
10. 五（1）班一共有48名同学，其中女生人数是男生人数的一半，女生有______人。
二、判断题。
（共10分）1. 被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。
（）2. 人的影子在东方，太阳应该在西方。
（）3. 从656中连续减去4，结果得0，需要减164次。
2020年春季北师大三年级数学期末检测质量分析
XX小学2020年春期末三年级数学学科试题评价与质量分析报告一、试题特点及评价本次考试的试卷由教研室统一出卷，测试主要内容为北师大三年级下册知识，并适当兼顾其他学期的知识。
计算题意在考查学生的基本运算能力，填空选择题意在考查学生的基础知识，作图题意在考查学生动手操作能力、空间想象能力，应用题意在考查学生利用所学知识解决数学问题和实际问题的能力，培养应用意识。
本套试卷中，基本知识、基本技能覆盖全面，试题难度略低于书本要求，区分度不高。
本套试卷虽然难度不高，但仍然要求学生，认真读题、规范作答、仔细检查，绝大多数踏实的学生，均能取得理想的成绩，这无疑是，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于鼓励那些疏于较难知识和技能学习的学生并使之建立信心。
本套试卷，对教师教学也提供了导向作用，要着重培养学生的学习习惯、学习兴趣，帮助学生建立信心，真正做到以人为本，关爱学生，不宜过早的用偏题难题去甄别学生。
二、成绩统计（登分册）三、学生答题情况及质量分析（一）答题情况一、计算题主要考查学生的运算方法、运算顺序、运算准确度，学生得分情况理想，显示出学生运算能力较强。
本大题失分主要由于粗心大意，第1、2、3小题少数学生会而不对，对而不全，第4小题少数学生，将面积算成周长，将面积单位写成长度单位等。
二、填空题主要考查学生的基础知识、基本技能，学生得分情况理想，显示出学生双基扎实。
1-8小题，错误较少，第9题错误较多，主要由于学生未能逐个筛选符合两个条件的数，第10题错误较多，主要由于学生未能用正确的策略推理，推理能力不足，第11题错误较多，主要由于学生未能关注数学与日常生活的联系。
三、选择题主要考查学生的基础知识、基本技能，学生得分情况理想，显示出学生双基扎实。
5个小题错误较少。
四、作图题1（1）题主要考查图形平移，答题情况理想；1（2）题主要考查轴对称图形的性质、空间想象能力，学生出错，主要在于，忽视了中间的心形；2题借助面积模型表示分数，考查学生对分数意义的初步理解，答题情况理想。
(完整)北师大版小学三年数学上册期末试卷分析
北师大版小学三年数学上册期末试卷分析西峰中心小学张丽娟一、学生基本情况：三年级共有2个班，学生74人，参考学生74人。
1班合格率94.6%，优秀率89.2%；2班合格率97.3%，优秀率91.9%。
二、试卷具体内容分析：本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。
本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
三、学生答题情况分析：优点：学生的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。
基础知识掌握扎实，成绩良好。
计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；看一看，画一画，作图漂亮、准确。
不足：通过看卷子，我找到了下面问题：1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。
如：填空题的一些很基本的题目出错。
2、学生马虎现象严重：计算题竖式正确，横式写错或横式不写得数；直接写得数粗心出错；单位名称落写，加法当成乘法计算，不写余数等。
3、应用题不能深入思考后再答题。
例如解决问题的第5题，去时每分钟走66米，走了8分钟，来时走了6分钟，问来时每分钟走多少米？学生没有深入理解去时和来时的路程一样。
但是这样的问题在平时的学习和复习当中反复练习过的内容。
4、判断题的第3题，一本书厚约15毫米，大部分学生选择为15厘米。
说明学生没有很好的结合实际生活思考问题。
四、改进措施：1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。
2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。
3、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。
4、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.5、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!。
三年级数学期末试卷质量分析
三年级数学期末试卷质量分析三年级数学期末试卷质量分析每次考试完毕之后我们可以做的就是最好试卷的分析，下面就由店铺为大家整理三年级数学期末试卷质量分析，欢迎大家查看!三年级数学期末试卷质量分析教学反思与改进措施：通过分析卷面中存在的不足，做如下的教学反思及改进措施：（一）注意良好习惯的培养。
小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎等，是导致失分的一个重要原因。
这些长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视，其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。
（二）优化课堂教学。
首先，新课教学要注重联系生活。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。
因此，数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在我们的身边。
其次，教师应该精心设计课堂提问，通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，培养学生的创新意识。
同时还要鼓励学生善问，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要”。
在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把教师提问学生回答变为学生有问题，师生共同来解决，真正体现学生的主体位置。
另外，作为教学内容巩固拓展部分的练习设计，应形式多样，注重开放：条件开放、思路开放、结论开放、解决方式开放等，减少枯燥的为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化。
为不同层次的学生学好数学创设平等机会。
从而培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。
（三）加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想，因此，在日常的教学中，教师要重视这些学困生的辅导工作。
教师要从“以人为本”的角度出发坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，从而大面积提高教学质量。
年级数学下册北师大期末质量分析精编
三年级数学下册（北师大版）期末检测质量分析 2013年6月28日 为进一步突出数学课程标准理念，适应教学新形式，改进课堂教学，提高数学教学质量，使课堂教学更有效，提高课堂教学的有效性和针对性。现对本次期末质量检测作如下分析： 一、试卷特点： 本次质量检测体现了新课标的理念，难易程度适中，立足教材，考察的知识面广，贴近学生生活，题量适当，时间安排上也符合学生的要求，关注过程，重视方法，突出运用，考查的内容深入浅出地将所学的内容展现在学生的试卷中，既检查了学生数学学习的结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念，并注重考查学生运用的数学的能力和学生良好习惯的培养，突出数学基础知识的积累与运用，在式题的细节处有所创新，又有拓展，既考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度，也考察学生综合应用知识与技能解决现实问题的能力和水平。同时一些式题的解决对三年级的学生来说有一定的难度。 本试卷以课本内容为基本依据，在紧扣教材的基础上又进行适当变化、拓展，将知识点分散在“填一填、画一画、选一选、算一算、解决问题”等题型中进行综合考查，基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法，为今后的教学起到了一定的导向作用，同时也让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。 二、掌握较好的知识技能方法 1．基础知识掌握较牢固全面。学生能较全面牢固掌握基础知识，大多数学生能较好地运用所学的知识，说明教师在教学中能重视数学基础知识和基本技能的教学，训练也达到一定的熟练程度。例如试卷“一、填一填”中“1．用分数表示涂色部分。”学生对分数的意义有了初步的理解；“2．面积单位的互化。”能进行简单的面积单位换算。“3．在○填上＜、＞或=。”学生能进行整数、小数、同分母分数与分子相同分数、两位数乘两位数的比较。“4．在括号里填上合适的单位。”能正确选择适当的面积单位，反映出学生对各种面积单位已经形成正确的空间观念。“5．计算正方形的周长与面积。”“6．概率可能性问题”等；“三、选一选”中第1题对1平方千米的面积单位的理解，第2题两位数乘两位数的估算、第3题两位数乘两位的计算算理，第4题对平均数的理解与灵活应等，正确率都比较高。 2．计算技能掌握扎实，乘除法的计算能力有明显的提高。大部分学生能很好掌握两位数乘两位数、小数加减法、除数是一位的除法和同分母分数相加减的计算，口算能力较强，正确率达95%以上。如：四、算一算中第1．题直接写得数、2．竖式计算、3．（1）长方形与正方形面积的计算。说明学生已具备了一定的计算能力和计算技巧。 3．学生的动手操作能力较强。具有一定的动手操作能力和空间想象能力。“动手操作，实践运用”的试题，学生有一定的应对解决能力。如：“二、画一画”中1．画出对称图形的一半，并求出对称图形的面积。2．画出图形A向上平移2格后的图形……”3．下面每个小方格的面积表示1平方厘米。请你设计一个面积是18平方厘米的长方形。此题正确率达90%，大部分学生能根据题目要求运用乘法画出“1×18=18，2×9=18，3×6=18”三种长方形，个别学生出错的原因主要在于没有读完题目，结果不是画成长方形，而是画机器人等，主要是只读到“请你画出一个18平方厘米”。 4．一般的常规问题解答情况比较满意，解决问题的能力有一定的提高。能根据提供的文字、图形、表格等情境，用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。从卷面看“五、解决问题”，加强了数学与生活的联系，学生能应用所学的知识与技能分析问题和解决问题，形成一定的解决问题的能力，学生应用数学的意识不断增强，综合运用所学的知识解决问题的能力明显提高。如“解决问题”中的第1、2、3、4题的分数加减、小数加减、除数是一位数除法、两位数乘两位数、平均数与统计问题等，学生大都能熟练的解决，正确率较高，说明学生的解决问题能力有一定的提高。 三、主要知识能力缺漏 典型错例分析： 1．学生灵活运用知识的能力还有待于提高。 例如：一、填一填：第7题。学生完成的情况不佳，学生普遍用估计的方法得出8平方厘米或9平方厘米，有的根本无从下手，正确率在20%左右。分析原因：一是学生把题中“涂色的正方形表示1平方厘米”的边长当作是“1厘米”，去量，出现失误，而实际涂色的正方形边长仅是0．9厘米与边长1厘米之间出现混淆；二是学生选择方法不正确所致。认为此题是用“1平方厘米的正方形”去估计长方形的面积，因此，用边长1厘米去量长方形的长，发现长边只能摆4个多，正好能摆2排，所以长方形的面积是8或9平方厘米。其实只需用“长方形面积公式”推导过程方法，用1平方厘米的正方形“摆一摆”或量出涂色正方形的边长0．9厘米去量出长方形长边有几个0．9的方法。 2．学生受思维定势影响而出现失误。 例如：一、填一填：3．在○填上＜、＞或=。2．8元○2．76元这道题，20%的学生出现比较不正确，这部分学生对小数与元角分的之间未建立联系，存在认识误区，或受整数的大小比较的数位多的这个数大的定势影响，造成学生的知识负迁移。又如：五、解决问题。第4题．学生失分率较高，学生普遍答题：（205+230+216）÷3，错误原因主要是受平时式题训练影响，形成思维定势，形成认知错误求三个班书本的平均数，所以不假思索就是（205+230+216）÷3，而造成失误；二是没有认真审题，“把这些图书平均分给7所小学”。 3．学生综合运用知识解决问题的能力还需提升。 例如：二、画一画。1．画出对称图形的另一半，并求出对称图形的面积。学生都能顺利画出对称图形的一半，而求出对称图形的面积时，学生的失误却较高，主要有以下几种情况：一是学生忘记填，主要平时没有在画出对称图形时，再数格子求面积的情况，可以看出学生审题不认真；二是学生对对称图形的概念不清，相当多学生认为是画出的一半就是对称图形5平方厘米。主要还是学生比较缺乏综合运用知识的能力。 4．学生空间观念的培养还需让学生经历体验过程操作。 例如：三、选一选。5．把一张正方形纸沿虚线剪成两块，下面说法正确的是（ ）。此题的正确率只有10%左右，学生都能分清剪成的两块面积不相等，而对周长是否相等存在认识错误，普遍受面积影响认为周长也不相等，因此，学生普遍选择③。又如：四、算一算。3．右图是一个正方形与长方形。（2）如果将这两个图形对接成一个大长方形，大长方形的周长和面积是多少？学生对对接后的长方形的面积掌握情况较好，虽然试卷中有画出直观图形，但大部分学生失分率仍然较大，主要学生对对接后长方形图形周长理解出现困难，很多学生解答结果：（12+5）×2或（12+5+5+5）×2。教学建议：让学生亲历操作过程，提高动手实践能力，通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。可借直观图让学生亲自拼一拼，算一算，丰富学生的数学直观经验，对于这样的空间概念，并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情，更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。 5．学生应试能力差，审题不认真、粗心大意。 例如：二、画一画。2．画出图形A向上平移2格后的图形（标上B），然后画出图形A向左平移5格后的图形（标上C）。此题学生在“画出图形A向上平移2格后的图形（标上B）掌握的较好，而在“画出图形A向左平移5格后的图形（标上C）”很多学生出现错误，失分率达60%，主要错误原因是学生审题粗心大意造成，直接在图形B的基础上向左平移5格得到图形C。又如：五、解决问题。3箱矿泉水共有72瓶，13箱矿泉水共有多少瓶？大部分学生直接用“72×3”，而造成失分，主要没有看清题中的“3箱矿泉水共有72瓶”中的“共”，而是学生受日常训练影响，再加审题不认真，学生普遍理解为“3箱矿泉水每箱有72瓶”。因此在日常教学中要加强学生认真审题能力的培养，养成良好的审题习惯。 6．学生良好学习习惯的养成要在今后的教学中继续加强。 教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、思考，选择合理的解决问题策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、规范作图、独立思考的学习习惯。教师应加强必要的针对性题型训练，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生解决问题的能力。 四、对试卷的建议。 数学试卷要更加科学化，体现儿童思维和认知水平，突出联系学生生活实际，式题表述要简约，少设一些障碍，造成理解难度，突出人文化，让学生把知识学活，开拓学生的视野。但是试卷中的图文不清，阻碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。例如：五、解决问题。第2题，不是学生不会解决，而是学生对水果图分不清，造成张冠李戴，把草莓当作梨或把苹果当作草莓等，不是学生没有生活经验，不会分不清水果，有相当部分的学生选错水果的数据，造成失误。建议今后命题时可以把水果用彩色或在水果图下标注文字，这样学生的失误就会降低。又如：一、填一填。1．用分数表示涂色部分。第1图，把长方形平均分成4份，其中涂色部分是3份，由于是用黑色，学生看不清涂色部分是3份，对知识能力较差的学生就容易失误。建议涂色部分用阴影表示或平均分的线要加重。又如：三、选一选。第五题的图形，画的不够标准也影响了学生作答。 五、教学改进措施。 针对本次质量检测存在的问题，反思我们的教学，建议今后教学要加强以下几个方面工作： 1．在教学中加强基础知识的训练与巩固。要设计一些有层次的式题训练，提高学生对基础知识的灵活综合运用。 2．重视学生良好学习习惯的培养。学生审题习惯，细心习惯是导致失分的重要原因。平时要让学生认真读，抓字眼，重要字眼要重读，指导学生会读题，有条理地读完整题。培养学生认真审题、独立思考的良好习惯。
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三年级数学下册(北师大版)期末质量分析2015年7月12日柯树林为进一步突出数学课程标准理念，适应教学新形式，改进课堂教学，提高数学教学质量，使课堂教学更有效，提高课堂教学的有效性和针对性。
现对本次期末质量检测作如下分析：一、试卷特点：本次质量检测体现了新课标的理念，难易程度适中，立足教材，考察的知识面广，贴近学生生活，题量适当，时间安排上也符合学生的要求，关注过程，重视方法，突出运用，考查的内容深入浅出地将所学的内容展现在学生的试卷中，既检查了学生数学学习的结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念，并注重考查学生运用的数学的能力和学生良好习惯的培养，突出数学基础知识的积累与运用，在式题的细节处有所创新，又有拓展，既考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度，也考察学生综合应用知识与技能解决现实问题的能力和水平。
同时一些式题的解决对三年级的学生来说有一定的难度。
本试卷以课本内容为基本依据，在紧扣教材的基础上又进行适当变化、拓展，将知识点分散在“填一填、画一画、选一选、算一算、解决问题”等题型中进行综合考查，基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法，为今后的教学起到了一定的导向作用，同时也让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。
二、掌握较好的知识技能方法1．基础知识掌握较牢固全面。
学生能较全面牢固掌握基础知识，大多数学生能较好地运用所学的知识，说明教师在教学中能重视数学基础知识和基本技能的教学，训练也达到一定的熟练程度。
例如试卷“一、填一填”中“1．用分数表示涂色部分。
”学生对分数的意义有了初步的理解；“2．面积单位的互化。
”能进行简单的面积单位换算。
“3．在○填上＜、＞或=。
”学生能进行整数、小数、同分母分数与分子相同分数、两位数乘两位数的比较。
“4．在括号里填上合适的单位。
北师大版三年级数学上册期末考试试卷分析25页PPT
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51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
北师大版三年级数学上册期末考试试 卷分析
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
55、 为 中 华