初中道德与法治教学中学生核心素养的培养途径
初中道德与法治教学中学
生核心素养的培养途径
Prepared on 24 November 2020
初中《道德与法治》教学中学生核心素养的培养途径
摘 要：在初中道德与法治教学中，培养学生核心素
养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义
核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任
感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。本文从初
中道德与法治课堂核心素养的内容谈起，探讨了初中道德
与法治教学中学生核心素养的培养途径。
关键词：道德与法治；核心素养；培养途径
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1992-7711
（2018）07-006-1
要想在《道德与法治》课堂培养学生核心素养，就必
须打破原来三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态
度价值观）割裂的局面，侧重于教学过程的整体性，即在
教学过程中启发学生心智，让他们自觉地将素质能力的提
升与学习过程融为一体，实现个人知识体系、价值取向、
思维方式、素质能力的共同提升。
一、准确把握教材
“题在书外，理在书中。”新教材的编写的出发点强
调了生活逻辑为起点，所以呈现方式是知识“碎片化”，
学生的分析概括难度加大。这对教师从整体上把握教材提
出了更高的要求。
教师在进行教学设计时，要将知识系统化、整体化，
便于学生构建完整的知识体系。对教材的把握要“深入浅
出”。所谓深入，主要是指教师不但要能够准确把握教材
的主干知识，而且要准确把握教材文本背后的思想高度。
其次是要“浅出”。这主要指教师在教学中要做到：“化
深奥为通俗；化复杂为简单；化抽象为具体”。深入难，\
出更难。水平高的老师往往也是讲课最通俗、最形象的，
反之，满口深奥的术语，讲得学生晕头转向，往往是自己
也搞不清的角色。如：深入钻研初中思想品德学科教材，
我们不难发现，教材的知识都可以转化为三个层面的问
题：第一“是什么”，如：含义、表现、特点等；第二
“为什么”，如：目的、影响、重要性、必要性、原因
等；第三“怎么做”，如：建议、措施、国策、战略等。
这三个层次的问题层层递进为学生搭建了条理清晰的知识
结构，把分散的、抽象的知识简单化，便于理解和吸收。
这是初中道德与法治学科最普遍的学习方法，也是很受学
生青睐的整理知识的途径，可以普遍应用于每一课的知识
点学习中。如苏人版九年级教材第一单元第二课《融入民
族文化》为例，第一框介绍了中华文化的特点，第二框介
绍了为什么要增强民族文化认同，第三框介绍了如何做中
华民族精神的弘扬者。这样，将零散的知识点整理成结构
严谨、逻辑性强、易于理解的知识脉络，有利于帮助学生
掌握知识目标，理解教材知识。
二、设置有效的作业
作业是教学的延续和补充，是单位时间内对所学知识
的复习与巩固，是教师检查教学效果、检验学生学习成果
的重要手段之一。那么，如何布置作业才能提高学生的核
心素养呢
道德与法治课作业的设计，可能存在三个误区：第
一，只布置纯记忆的作业。部分学生甚至教师都认为，思
品课只要记记背背就能应付中考，可从这几年的南京市中
考看来，如此的教与学实在不可取。学生没有真正理解、
掌握所学的知识，更谈不上把它们内化为自身的情感、态
度、价值观，指有真正理解所学知识，经过自己的头脑加
工，内化为自己的知识，考试时才能灵活运用，日常生活
中才能真正指导自己的行为。第二，作业形式单一。为了
应付中考，和中考接轨，作业设计常常以选择和材料的形
式出现。这样的作业对于九年级中考复习有一定的效果，
但对于情感、态度、价值观目标的达成，可能意义并不
大。第三，深陷“题海战术”。做题本身并没有什么不
妥，但如果作业的设计不具有层次性，简单地认为熟能生
巧，那就是事倍功半。再加上思品教师所带班级一般较
多，如果学生作业得不到及时有效的批改，那还不如不布
置。因此，有效作业的设计要下几个方面把握：
1.作业的设计应该立足社会。在作业设计时，教师要选
取学生关注的话题。教师可以把它作为一个话题，训练学
生的思维，让学生在潜移默化中感受思想品德课的魅力，
在愉悦的环境中获取知识，在趣味无穷的氛围中享受作业
的乐趣。比如今年在备九年级苏人版教材第2课《融入民族
文化》这一课时，我设计的预习作业就是利用周末时间看
2017年9月1日的《开学第一课》节目，感受中华文化的
源远流长，博大精深。授课时正好以《开学第一课》的甲
骨文“正义”两个字的解说导入，课堂上学生就能和老师
进行比较直观的交流。
2.作业的设计应该立足生活。在教授八年级上册第6课
《换个眼光看老师》的内容时，我从现实生活入手，布置
学生与老师进行一次访谈，共同分享对老师的了解。学生
通过与老师的交谈以及在生活中的观察，体会到老师日常
工作的艰辛，从而更懂得尊重老师的劳动，更懂得感恩老
师的无私付出。
3.作业的设计形式多样、力求有趣。除了最基本的作业
形式做题以外，上面还提到了看视频、访谈等形式，这属
于课后的行为作业。行为作业既是对课堂教学空间的拓
展，也是学生融入社会生活前的准备和训练。行为作业具
有即时性、丰富性、实践性、个性化等特点，具有传统
“纸笔作业”无法承载的功能，对于丰富学生道德情感、
深化学生道德认知、培育学生道德品质起着重要的作用。
在条件允许的情况下，还可以开展社会实践活动，如设计
消费者权益受侵害及保护情况调查问卷表，开展社会养老
及社区养老新方向的调查研究，居民生活垃圾分类处理问
题研究等。
总之，学生是充满创造力的群体，我们应相信学生的
能力，鼓励学生的进取。在道德与法治教学中培育核心素
养任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。
[参考文献]
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初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究
初中道德与法治课程的内容设计应该紧密结合学生的实际生活，注重实践应 用。在课程中，教师可以根据学生的实际情况和需求，选取一些典型的案例进行 分析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握法律知识。同时，教师还可以组织一些 实践活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生在实践中锻炼自己的法律运用 能力。
三、注重培养学生的法律意识和 法律运用能力
五、结论
初中道德与法治课是培养学生法治观念的重要途径之一。加强初中道德与法 治课学生法治观念培育具有重要的意义和作用。针对当前存在的问题，需要采取 有效的对策和措施，包括加强学校和教师对法治观念培育的重视程度、加强学生 对法律知识的了解和掌握、加强家庭教育等。只有这样，才能更好地培养初中生 的法治观念，促进他们健康成长和社会和谐稳定。
三、初中道德与法治课学生法治 观念培育的问题及原因分析
初中道德与法治课学生法治观念培育存在的主要问题包括：学校和教师对法 治观念培育重视不够，学生缺乏对法律知识的了解和掌握，以及受到社会环境和 家庭教育的影响等。这些问题的原因主要包括：教育体制不完善、社会环境复杂、 家庭教育不当等。
四、初中道德与法治课学生法治 观念培育的对策与建议
参考内容
随着社会的不断发展，法治素养的培育在初中教育中越来越受到重视。初中 道德与法治课程作为一门重要的德育课程，对于培养学生的法治素养具有十分重 要的作用。本次演示将从以下几个方面对初中道德与法治课学生法治素养培育进 行探析。
一、明确法治素养的内涵和重要 性
法治素养是指学生对法律知识、法律意识和法律运用能力的综合体现。在初 中道德与法治课程中，法治素养的培育主要包括以下几个方面：法律知识的学习、 法律意识的提高、法律运用能力的培养。
为了解决初中道德与法治课学生法治观念培育存在的问题，提出以下对策与 建议：一是加强学校和教师对法治观念培育的重视程度，提高教师的法律意识和 教学水平；二是通过多种形式加强学生对法律知识的了解和掌握，例如开展法律 讲座、组织法律知识竞赛等；三是加强家庭教育，引导家长注重孩子的法治教育， 培养孩子良好的行为习惯和法律意识。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略初中道德与法治教育的核心目标是培养学生良好的道德和法治意识，引导他们树立正确的价值观和法律意识。
培养学生的核心素养需要有全方位的策略，下面是一些有效的方法。
1. 优化课程设置：在课程设置中增设道德与法治教育课程，将其与其他学科进行有机融合。
通过多样的教学内容和形式，激发学生对道德与法治的兴趣和思考，提高学习积极性。
2. 提供真实案例：利用各种途径和资源，向学生提供真实的道德与法治案例，引导他们思考和分析案例中的道德和法律问题，培养他们的判断力和决策力。
3. 启发式教学：在教学过程中，教师可以采用引导式教学方法，通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和参与，培养他们主动学习和自主思考的能力。
4. 规范管理：学校应建立健全的规范管理机制，制定明确的行为准则和纪律规定，对学生的道德和法律行为进行规范和督促。
5. 行为模范示范：教师和家长是学生道德与法治观念形成的重要影响力，他们应该以身作则，做道德和法治行为的模范示范，引导学生树立正确的行为标准和价值观。
6. 社会实践活动：引导学生参与社会实践活动，增加他们的社会经验和亲身感受。
通过实践，让学生在实际生活中感受到道德与法治对个人和社会的重要性。
7. 尊重学生的主体地位：在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重他们的个性和想法，鼓励他们积极参与讨论和互动，培养他们的思辨和表达能力。
8. 推进教育信息化：利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络交流等，提升教学效果，增强学生对道德与法治的理解和认识。
9. 多元评价方式：不仅要注重学生知识的掌握情况，也要通过多元的评价方式，如小组讨论、作品展示等，评价学生的道德与法治素养和能力的全面发展。
10. 建立家校合作机制：家长是学生道德和法治意识培养的重要力量，学校应与家长建立密切的合作机制，共同关注学生的道德和法律教育，并制定家庭学习计划和活动，加强家庭教育的引导和支持。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断地发生变化，除了注重学生的学科知识外，对学生的素养培养也越来越受到重视。
而初中道德与法治教学则是一个重要的平台，来培养学生的核心素养。
那么，在初中道德与法治教学中，如何有效培养学生的核心素养呢？我们需要明确学生的核心素养是指什么。
核心素养是指在学习、生活和发展中最基本、最重要的能力和品质，主要包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养、人文素养、社会素养、情感素养、身心素养等方面。
这些素养既相互联系又相互影响，共同构成学生综合素质和核心竞争力。
在课堂教学中注重道德和法律知识的传授。
道德与法治教学不仅仅是要教会学生知道什么是对、什么是错，更要让学生深刻领会道德与法律背后的原则和精神。
教师在教学中要通过案例分析、互动讨论等方式，引导学生理解道德和法律的内涵，提高他们的道德意识和法治观念，使学生树立正确的价值观和法治观念。
只有在道德与法治的知识系统内成长起来的学生，才能够具备健全的核心素养。
注重培养学生的判断力和情感素养。
在道德与法治教学中，教师还应该重视培养学生的判断力和情感素养。
判断力是人们在认识和实践中所获得的最基本的认识能力，是以理性为基础的辨别和判断能力。
培养学生的判断力，可以帮助他们正确理解和应对复杂的社会现实，做出正确的选择。
情感素养则是指学生在道德与法治教学过程中，要培养学生正确的情感态度，塑造积极向上的精神境界。
只有当学生具备了正确的判断力和积极的情感素养，他们才能够在实践中做出正确的道德选择和法治行为。
注重培养学生的社会素养和人文素养。
社会素养是指学生具备适应社会的生存能力和发展能力，是指学生在社会实践中的能力，包括社交能力、沟通能力、团队合作能力等，是学生走向社会所必需的能力。
而人文素养则是指学生具备了批判性思维、创新意识、综合素质、人文精神等素养，是人的全面修养。
在道德与法治教学中，教师要注重培养学生的社会素养和人文素养，帮助学生了解社会发展动态，明确社会责任感和使命感，并且具备了独立思考和创新的能力。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养道德与法治教育是中小学教育中非常重要的一部分，它涉及到学生的思想道德素养和法律素养的培养，对学生的综合素质提升具有重要作用。
而对于初中阶段的学生来说，道德与法治教育更显得尤为重要，因为这一阶段是学生价值观和法治观念形成的关键时期。
如何在初中道德与法治教学中对学生核心素养进行有效培养，是每一名教师都要思考和努力的问题。
培养学生正确的价值观念是道德与法治教育的重要内容之一。
初中生正处于青春期，他们的思想和价值观正在形成中，因此在道德与法治教学中，教师们需要引导学生正确看待自己和他人，树立正确的人生观、世界观和价值观。
在教学中，可以通过寓教于乐的方式，引导学生关爱他人、守法守纪、勇攀科技、热爱学习，培养学生的社会责任感和使命感，让他们懂得如何做一个有道德的人、有法律意识的人。
培养学生的法律意识也是道德与法治教育的重要任务之一。
初中生正处于学习阶段，他们对法律的认识和了解主要来自学校教育和家庭教育。
教师们要通过具体的案例、实际法律知识和生活常识教育学生，让他们了解法律是国家的命令，要遵守法律，维护法律的尊严和权威。
在实际教学中，可以通过模拟法庭、法官讲座等方式，帮助学生具体了解法律的重要性和作用，增强学生的法治意识和法治观念。
培养学生的判断力和决策力也是初中道德与法治教学的重要任务之一。
在现实生活中，学生常常面临各种各样的诱惑和困难，在这种情况下，教师需要引导学生正确判断，做出正确的决策。
在道德与法治教学中，教师可以通过真实案例分析和讨论、角色扮演等教学方式，帮助学生树立正确的价值观和法治观念，锻炼学生的判断和决策能力。
让学生在日常生活中能够正确行动、正确决策，做到“自觉自愿、遵纪遵法”。
培养学生的社会责任感和公民意识也是初中道德与法治教学的一项重要任务。
教师们可以通过讲述一些社会公德的例子，引导学生关注社会热点问题，培养学生的公民意识和社会责任感。
在实际教学中，可以开展一些社会实践活动，让学生亲身体验，感受社会的温情和残酷，从中得到启示和教训，提高自身的社会责任感。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教学的目标是培养学生的核心素养，即道德观念、法律意识、公民意识和社会责任感的全面发展。
在实施教学过程中，我们可以采取以下方法有效地培养学生的核心素养。
教师应当以身作则，成为学生道德行为的榜样。
教师的言行举止应符合道德准则，能够引导学生正确的价值观和行为模式。
教师要尊重学生的人格，对待每个学生要公平公正，不偏不倚。
通过在课堂上讲述实际的案例，激发学生的兴趣和思考。
利用真实生动的案例，让学生在实践中体验到道德与法治的作用和意义，引导他们思考如何正确应对和解决类似问题。
教师可以与学生进行讨论，启发学生的思维，帮助他们形成正确的判断和决策能力。
借助社会实践活动，提供学生实践道德和法治的机会。
通过参观法院、公安局等机构，让学生近距离接触社会实际，了解法律和道德在社会中的作用。
组织学生参加社区义工活动，让他们亲身体验到为他人服务的快乐与责任，培养他们的公民意识和社会责任感。
第四，培养学生的法律意识和法治精神。
教师可以通过小组讨论、辩论等方式，让学生探讨法律对人们生活的影响和约束，引导他们理解法治的本质和价值。
在学校里建立法治文化氛围，举办法治教育活动，让学生在生活中养成守法自觉、讲究法律意识的习惯。
通过师生互动和同学互助，促进学生道德行为的进一步提高。
教师可以在教学中，给予学生学习和生活方面的指导和帮助，鼓励学生互相帮助，培养学生的爱心、责任心和友爱精神。
培养学生的核心素养需要教师的正确引导和学校整体的配合。
教师要注重以身作则，通过案例教学、社会实践、法律意识培养以及师生互动等方式，提高学生的道德观念、法律意识、公民意识和社会责任感。
只有这样，才能全面培养初中生的核心素养，为他们的未来成长与发展打下坚实基础。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略1. 引言1.1 教育背景和意义在当今社会，道德与法治教育在初中教育中扮演着重要的角色。
随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育已经逐渐成为学校教育的一项重要内容。
在这样一个多元化的社会环境中，学校教育不仅要传授学生知识，更要培养他们正确的价值观念和道德观念，使他们成为有思想、有文化、有素质、有创新能力的社会主人。
教育的本质在于传承文化、培养人才，而道德与法治教育作为教育的重要组成部分，具有着不可替代的作用。
教育背景下，培养学生的良好道德与法治观念已经成为教育工作的重中之重。
通过开展道德与法治教育，可以有效提高学生的道德素养和法治意识，让他们认识到自己的行为对社会的影响，培养他们正确的道德观念和法治观念，从而为构建和谐社会奠定良好的基础。
道德与法治教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其在不断成长的过程中具备积极向上的人生态度和正确的行为准则。
1.2 学生核心素养的重要性学生核心素养的重要性在初中道德与法治教学中至关重要。
学生核心素养是指学生在道德与法治方面的素养，包括思想品德、法治意识、社会责任感等方面的素养。
这些素养直接关系到学生的行为举止和社会交往，对学生的成长和发展起着重要的作用。
学生核心素养的培养能够提升学生的综合素质。
一个具有良好思想品德和法治意识的学生，不仅能够规范自己的行为，遵纪守法，还能够积极参与社会活动，为社会发展作出贡献。
学生核心素养的培养可以促进学生良好行为习惯的养成，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
学生核心素养的重要性不言而喻。
只有注重培养学生的思想品德、法治意识和社会责任感，才能真正帮助学生成为德智体美全面发展的人才，为社会建设健康和谐的社会环境奠定基础。
2. 正文2.1 构建与道德与法治教育相关的学习环境构建与道德与法治教育相关的学习环境是培养学生核心素养的重要环节。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教育的目标是要培养学生的核心素养，使他们具备正确的道德观念和法律意识，能够正确判断事物的是非、善恶，并能够用法律的理念来规范自己的行为。
以下是我认为对学生核心素养的有效培养的方式。
培养学生的思辨能力和判断力。
学生在接受道德与法治教育的过程中，应该通过探究与讨论的方式，去思考道德问题和法律问题的本质，培养他们的思辨能力和判断力。
教师可以引导学生讨论某个社会的道德问题，让他们思考问题背后的价值观，从而培养学生的辨别和判断能力。
加强学生的实践操作能力。
学生只有在实践中才能真正理解和感受到道德与法治的重要性，只有通过实践才能培养他们养成正确的行为习惯。
在教学中要尽量创设实践情境，让学生进行实际操作，可以组织学生参观法庭、学校开展模拟法庭活动、举办道德与法治实践课程等，通过这些实践活动，学生能够更深入地了解法律的作用，并在实践中体验到道德与法治的重要性。
注重培养学生的道德情感和法律意识。
道德情感是个体对道德准则的认同和情感投入，而法律意识是指个体对于法律的理解、尊重和维护。
在道德与法治教育中，需要通过情感教育和法律意识教育相结合的方式来培养学生的道德情感和法律意识。
可以通过引导学生进行情感训练，让他们感受道德的善良和美好，培养对他人的关爱和责任感；也要通过教育活动和案例分析，让学生理解法律的重要性，并培养他们对法律的尊重和遵守。
加强家校合作，形成良好的道德与法治教育氛围。
家庭是学生道德与法治教育的第一课堂，学校和家庭应该形成良好的互动，共同培养孩子的核心素养。
学校可以通过家长会、家校沟通和家庭作业等方式，与家长密切合作，共同关注学生的道德与法治教育。
家长可以对孩子进行言传身教，让孩子在家庭中感受到道德与法治的力量。
通过学校和家庭的合力合作，能够更好地培养学生的核心素养。
对于初中道德与法治教学来说，有效培养学生的核心素养是一个长期的过程。
通过培养学生的思辨能力和判断力，加强他们的实践操作能力，注重培养他们的道德情感和法律意识，以及加强家校合作，形成良好的道德与法治教育氛围，能够更好地培养学生的核心素养，使他们成为具备正确道德观念和法律意识的社会主义建设者和接班人。
初中道德与法治核心素养的培养策略
初中道德与法治核心素养的培养策略初中阶段是培养学生道德与法治核心素养的关键时期，因此需要制定相应的策略来实现这一目标。
下面是一些培养初中生道德与法治核心素养的策略。
1. 建立正确的价值观念为了培养学生的道德与法治意识，首先要树立正确的价值观念。
学校可以通过开展一些警示性的案例教育活动，让学生认识到违法犯罪行为的危害性，引导他们树立正确的价值观念。
2. 加强道德教育学校应该将道德教育作为必修课程，并把它融入到日常的教育教学活动中。
通过讲述有关正能量的故事、开展道德讲堂等形式，引导学生树立正确的道德观念和道德行为准则。
3. 强调法律意识学校应该加强对学生的法律教育，让他们了解法律的基本知识和法律的社会功能。
可以通过讲解常见的法律问题、组织模拟法庭活动等方式，培养学生的法律意识和法治观念。
4. 提供相关知识和技能培训学校可以组织一些与法律相关的知识和技能培训，如法律文书写作、法律知识普及等。
这样可以增加学生对法律知识的了解，提高他们运用法律知识解决问题的能力。
5. 培养学生的思辨能力培养学生的思辨能力对于他们掌握法治核心素养至关重要。
学校可以通过开展辩论赛、提出一些具有争议性的话题等方式，引导学生思考对错、正误等问题，培养他们的思辨能力。
6. 建立规范的教育管理制度学校要建立和完善各项规章制度，明确学生的行为准则，形成明确的纪律观念和行为规范。
学校要加强对学生的监管和教育，及时发现和纠正违法违纪行为。
7. 加强家校合作家庭教育对于培养学生的道德与法治核心素养至关重要。
学校要与家长保持密切的联系，向家长宣传教育相关知识和策略，共同培养学生的道德与法治意识。
培养初中生道德与法治核心素养需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校要以全面发展为导向，采取多种形式和策略，培养学生正确的价值观念、道德观念和法治观念，提高他们的法律意识和道德素养。
家庭要加强对学生的教育监管，与学校共同培养学生的道德与法治核心素养。
道德与法治教学中培养学生核心素养的途径
道德与法治教学中培养学生核心素养的途径在课堂教学中要坚持课程标准的指导结合具体实践，把知识教学和核心素养结合起来，让学生成为有立场、有理想、有思想、有理智、守规则、有担当、有情怀的公民。
一、情境引领，增强学生核心素养1.情境创设引领。
教师要创设灵活多样的情境让学生或交流，或角色模拟体验或参加社会实践，在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。
教师应时刻保持对政治的高度敏感和时代前瞻性，为学生呈现高端大气上档次的课堂。
2.问题对话引领。
就是指学生在教师的指导下，进行开放式的、发展型的交流讨论，使学生在交流碰撞中弄清问题、明辨是非。
生活化的亲切对话能让学生感受到道德与法治课不是光讲大道理，而是真实的。
3.练习实践引领。
要以提高核心素养为目标，以满足不同需求为导向，以生活为主题，以实践探索为主线，设置课内和课外两种不同类型的探索性练习，引导学生学思研行相结合，体验知识的形成过程，培养研究意识和实践精神。
二、时政播报，提升学生核心素养理论联系实际是道德与法治课教学的生命和灵魂，是教师讲授知识、学生学习掌握知识都要遵循的原则，也是道德与法治课教学的特定要求和重要特点。
教学中所讲的所有的知识都要解决或运用到现实的生活中去。
例如，在课堂上，设计课前5分钟播报新闻活动，让学生就最近发生的大事进行播报，讲清时间、地点、事件。
三、学科整合，升华学生核心素养落实核心素养可以通过学科整合，提高理性思维能力和核心素养。
学科整合不是各要素的叠加，而是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的教学行为。
学生核心素养的培养不可能一蹴而就，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。
我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的学科素养。