大气的水平运动风学案
大气的水平运动 教学设计
第三节大气环境第3节大气的水平运动【学习目标】1111呢？同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯气压的高低是在同一水平面上进行比较的。
那么什只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度气压梯度力，就是促使大气由高压区流向低压区的水平水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。
水平气压水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压师生总结得出结论：风向：垂直等压线，并指向低压；风速：气压梯度越大，水平气压梯度力越板水平气压梯度力原动力垂直等压线高压指向低压以上我们分析了只受水平气压梯度力的作用的力为零，达到平衡，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线的稳定的风。
这种风在高空平直等压线的状况下是实际存在的，按照这种规律，我们可以对高空飞行的物体进行风向及气压之间的判断，即北半球，人背风而立，低压在左，高板近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图。
在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水大气的水平运动受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用时，风向与等压线平行。
那么北半球近地面大气的水平运动同时受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向又会发生风向与等压线是否一定有一个夹角呢？我们可以用反证法来推证。
若不斜穿等压线，则可能有一种情况，即垂直于等压线或平行于等压线，而这两种情况都不能使三个力达到平衡。
事实上，大气在水平气压梯度力和地转偏向力。
大气水平运动教案
大气水平运动教案第一章：大气水平运动的概述1.1 教学目标：了解大气水平运动的定义和重要性掌握大气水平运动的驱动力和影响因素1.2 教学内容：介绍大气水平运动的定义和概念解释大气水平运动的重要性和作用探讨大气水平运动的驱动力，如地转偏向力、摩擦力等探讨大气水平运动的影响因素，如地形、气压差等1.3 教学方法：采用讲授法，讲解大气水平运动的定义和概念通过示例和案例分析，让学生了解大气水平运动的重要性和作用使用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动的驱动力和影响因素1.4 教学评估：通过小组讨论和案例分析，评估学生对大气水平运动的了解程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动的驱动力和影响因素的理解程度第二章：风的形成和风向2.1 教学目标：了解风的形成过程和风向的确定方法掌握风速和风向的变化规律2.2 教学内容：解释风的形成过程，包括气压差和地转偏向力介绍风向的确定方法，如罗盘和风向标的读取探讨风速和风向的变化规律，如摩擦力和地形的影响2.3 教学方法：使用演示法和实验法，让学生直观地了解风的形成过程通过实际操作风向标和罗盘，让学生掌握风向的确定方法采用互动讨论的方式，让学生探讨风速和风向的变化规律2.4 教学评估：通过实验和观察，评估学生对风的形成过程的理解程度通过风向标和罗盘的操作，评估学生对风向确定方法的掌握程度通过问题解答和思考题，评估学生对风速和风向变化规律的理解程度第三章：大气水平运动的影响因素3.1 教学目标：了解大气水平运动的影响因素掌握地形、摩擦力等因素对大气水平运动的影响3.2 教学内容：介绍地形对大气水平运动的影响，如山脉的阻挡和引导作用解释摩擦力对大气水平运动的影响，如地面粗糙度和风速探讨其他因素，如湿度、温度等对大气水平运动的影响3.3 教学方法：使用演示法和实验法，让学生直观地了解地形对大气水平运动的影响通过实际操作和模拟实验，让学生掌握摩擦力对大气水平运动的影响采用互动讨论的方式，让学生探讨其他因素对大气水平运动的影响3.4 教学评估：通过实验和观察，评估学生对地形对大气水平运动影响的了解程度通过实际操作和模拟实验，评估学生对摩擦力对大气水平运动影响的掌握程度通过问题解答和思考题，评估学生对其他因素对大气水平运动影响的理解程度第四章：大气水平运动的应用4.1 教学目标：了解大气水平运动在实际应用中的重要性掌握大气水平运动在天气预报、航空、航海等领域的应用4.2 教学内容：介绍大气水平运动在天气预报中的应用，如风向和风力的预测解释大气水平运动在航空领域的应用，如飞机的起飞和降落探讨大气水平运动在航海领域的应用，如船舶的导航和风向的利用4.3 教学方法：使用案例分析和实际操作，让学生了解大气水平运动在天气预报中的应用通过模拟实验和演示，让学生掌握大气水平运动在航空领域的应用采用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动在航海领域的应用4.4 教学评估：通过案例分析和实际操作，评估学生对大气水平运动在天气预报中应用的理解程度通过模拟实验和演示，评估学生对大气水平运动在航空领域应用的掌握程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动在航海领域应用的理解程度第五章：大气水平运动的模拟实验5.1 教学目标：掌握大气水平运动的模拟实验方法能够进行大气水平运动的实验操作和观察5.2 教学内容：介绍大气水平运动的模拟实验原理和方法学习实验操作步骤和观察要点分析实验结果，理解大气水平运动的特点和规律5.3 教学方法：使用实验演示和操作，让学生直观地了解大气水平运动的模拟实验方法通过分组第六章：大气水平运动与气候系统6.1 教学目标：理解大气水平运动在全球气候系统中的作用掌握大气环流模式及其对气候的影响6.2 教学内容：探讨大气水平运动在全球气候系统中的角色，如赤道低压带和极地高压带的形成介绍大气环流模式，包括哈德利环流、费雷尔环流和极地高压带环流分析大气水平运动对气候的影响，如热带气旋、季风系统等6.3 教学方法：使用图表和动画，展示大气环流模式和气候系统的运作通过案例分析，让学生了解大气水平运动对特定气候现象的影响采用互动讨论的方式，让学生探讨全球气候变化对大气水平运动的影响6.4 教学评估：通过图表和动画的观察，评估学生对大气环流模式和气候系统运作的理解程度通过案例分析和思考题，评估学生对大气水平运动对气候现象影响的理解程度通过问题解答和讨论，评估学生对全球气候变化与大气水平运动关系的理解程度第七章：大气水平运动与天气预报7.1 教学目标：理解大气水平运动在天气预报中的重要性掌握大气水平运动在天气预报中的应用方法7.2 教学内容：探讨大气水平运动在天气预报中的作用，如风向和风力的预测介绍大气水平运动在天气预报中的应用方法，如风场分析和气象模型分析大气水平运动对天气预报准确性的影响7.3 教学方法：使用气象图表和风场分析，展示大气水平运动在天气预报中的应用通过模拟实验和实际案例，让学生了解大气水平运动对天气预报的影响采用互动讨论的方式，让学生探讨提高天气预报准确性的方法7.4 教学评估：通过气象图表和风场分析的观察，评估学生对大气水平运动在天气预报中应用的理解程度通过模拟实验和案例分析，评估学生对大气水平运动对天气预报准确性影响的理解程度通过问题解答和思考题，评估学生对提高天气预报准确性的方法的理解程度第八章：大气水平运动与环境保护8.1 教学目标：理解大气水平运动对环境的影响掌握大气水平运动在环境保护中的应用方法8.2 教学内容：探讨大气水平运动对环境的影响，如污染物传播和气候变化介绍大气水平运动在环境保护中的应用方法，如空气质量预测和气候变化缓解策略分析大气水平运动对环境保护的重要性8.3 教学方法：使用图表和案例，展示大气水平运动对环境的影响和环境保护的应用通过模拟实验和实际案例，让学生了解大气水平运动对环境保护的重要性采用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动在环境保护中的作用8.4 教学评估：通过图表和案例的观察，评估学生对大气水平运动对环境影响的理解程度通过模拟实验和案例分析，评估学生对大气水平运动在环境保护中应用的理解程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动对环境保护重要性的理解程度第九章：大气水平运动的前沿研究9.1 教学目标：了解大气水平运动研究的最新进展掌握大气水平运动研究的方法和技术9.2 教学内容：介绍大气水平运动研究的最新成果，如气候变化对大气环流的影响探讨大气水平运动研究的方法和技术，如卫星遥感技术和数值模拟分析大气水平运动研究对天气预报和环境保护的贡献9.3 教学方法：使用学术论文和研究报告，让学生了解大气水平运动研究的最新进展通过实验演示和模拟，让学生掌握大气水平运动研究的方法和技术采用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动研究的贡献9.4 教学评估：通过学术论文和研究报告的阅读，评估学生对大气水平运动研究最新进展的理解程度通过实验演示和模拟，评估学生对大气水平运动研究方法和技术掌握的程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动研究贡献的理解程度10.1 教学目标：展望大气水平运动研究的未来发展方向10.2 教学内容：回顾大气水平运动的重要性和应用领域，如天气预报和环境保护探讨大气水平运动研究的未来发展方向，如气候变化和新技术的应用10.3 教学方法：重点和难点解析1. 第五章中关于大气水平运动的模拟实验环节需要重点关注。
大气的水平运动风教学设计.docx
《大气的水平运动——风》教学设计授课教师：罗琼本教学过程分为四步：第一步：课前准备。
给各小组布置前置作业，要求认真阅读课本的知识点，把基本的知识点及概念画起来，把不明白的地方做好笔记，然后在课堂中提出。
各小组负责人，分配好小组内的任务，做好上课准备。
第二步；导入新课。
教师利用多媒体设备，通过播放不同季节风的诗及图片导入新课。
老师：同学们，你们感觉过春风拂的感觉吗？学生：感觉过，很舒服，柔柔的。
老师：那你们对冬天的风又什么感觉呢？学生：很冷，刺骨，给人很难受的感觉。
老师：同学们有没有想过，为什么都是风，但一年四季的风给人的感觉是不一样的呢？在春天的时候风是轻柔的，湿润的，我们称它为南风，而冬天的风给人刺骨寒冷的感觉，我们称它为北风。
那南风和北风又有什么区别呢？如果我们要解答这些问题就要认真学习本节课的内容。
第三步：小组展示学习成果。
第一组：课本基础知识的解释。
学生：1、水平气压梯度：同一水平面上单位距离间的气压差。
2、水平气压梯度力：在水平面上存在着气压梯度，促使大气由高气压区流向低气压区的力。
3、等压线：指同一水平面上气压相等的各点连线，反映的是水平方向上的气压差异。
老师点评:第一组的同学做得很好，把我们这节课涉及到的一些知识概念都找了出来了，而且解释得也很好，其他组的同学你们找到了吧，请把这些知识点画起来，这对我们学习本节知识是非常重要的。
请面请第二组同学来给我们展示一下他们对风的形成的理解。
第二小组：大气的水平运动一风的形成。
学生代表展示：跟据我们上节课学习的大气的受热过程，在局部地区由于近面受热不均匀导到气压的不同。
R冷知A夢执当A地学热较多时，近地面空气膨胀上升形成低气压，其高空的空气密度增大形成高气压，同时B、C 两地受热较少，空气冷却下降在高空形成低气压，在近地面形成高气压。
等压面出现弯曲。
水平气压的差异产生水平气压梯度力，并造成空气的水平运动。
在高空，空气从A地向B、C两地扩散；在近地面，空气则由B、C两地流向A地。
大气的水平运动学案
高三地理学案第一节冷热不均引起大气运动(第二课时)大气的水平运动【自学过程】阅读课本P31-32大气的水平运动，，完成1-3注：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与等压线及对风产生的影响方向对风的影响水平气压梯度力高压指向低压，与等压线垂直它。
（不因风向而变化）风形成的直接原因影响风向、风速地转偏向力与风向垂直北半球向右偏，南半球向左偏只改变风向不改变风速摩擦力与风向相反可减风速1、在图1中画出一力作用时A地(北半球)的“理想风”。
此时风向由指向，与等压线。
2、在图2中画出二力作用时地B地（南半球）高空风此时风向与等压线。
3、在图3中画出C地（北半球）三力作用时的地面风此时风向由指向，与等压线，北半球偏，南半球偏。
【知识小结】①在水平气压梯度力的作用下产生，大气运动方向垂直于等压线，并由高气压吹响低气压②在高空，大气受气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行③近地面，大气受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三力共同作用，风向与等压线成一夹角④水平气压梯度力是大气运动的直接原因【例1】读风向示意图图4，当风速稳定后，判断下列叙述正确的是（）A．等压线数值①<②<③B．a是地转偏向力C．此风形成于南半球D．该风形成于高空【例2】图5为北半球中纬地区等压线，有关说法正确的（）A、A的风向为西北风B、B的风向为西北风C、A的风力小于BD、B的梯度力大于A【反馈练习】1、读甲乙两幅等压线图，A、B、C、D四处风力最大的是（）图6阴影部分表示林地，空白部分表示均质裸地。
若此时反映的是北半球中纬度某地区的冬季情况，据图分析完成2-4题。
2．图中B、D两处的风向分别是（）A．西北风和东南风 B．西风和东风C．东南风和西北风 D．西南风和东北风3．图7是图6中对应的近地面和高空等压面的画法，正确的是（）4．目前，某些城市在城郊建设人工生态林，此举的意义在于（）①减少风沙对城市的侵袭②避免郊区工厂的污染物带入城市③避免城市的污染物带到郊区④避免城市出现“热岛效应”A．①②B．③④C．②④D．①③【反思小结】：1、近地面的风受哪几个力的影响？最终风向有什么特点？2、高空的风受哪几个力的影响？最终的结果有什么影响？3、怎样判断是高空的风还是近地面的风？4、怎样在等压线图上确定一个地点的风向？做题的步骤是什么？5、怎样比较两地的风速大小？。
大气水平运动(导学案)
专题大气圈与大气运动第四课学习目标：1.掌握水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响；2.绘图分析风向与等压线的关系，培养读图、析图能力。
学习重点：了解风的形成，掌握等压线图的判读技巧学习难点：风的形成与受力状况二、导学指导与检测导学指导导学检测及课堂展示知识点一：大气的水平运动阅读课本32-33页，完成右框内容）一、大气水平运动1.风的形成：地表受热不均→同一水平面上产生→力，它促使大气由流向，从而形成风。
2.形成风的直接原因。
3.风的受力状况和风向注：地转偏向力1.概念：受地球自转的影响，在地表作水平运动的物体，其运动方向有发生偏转的现象，这种使水平运动物体方向发生偏转的力，被称为地转偏向力。
2.规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏，纬度越高，偏转越大。
3.判断法则：左右手法则——北半球右手，南半球左手。
【即时训练】1.引起大气水平运动的直接原因是（）A．水平气压梯度力 B．地转偏向力 C．空气的上升或下沉 D．地区间的冷热不均2.只影响风向而不影响风速的力是 ( )A.只有地转偏向力B.水平气压梯度力和摩擦力C.地转偏向力和摩擦力D.水平气压梯度力和地转偏向力影响大气的力风向及图示（北半球）风向描述名称方向于等压线高空风向[来水平气压梯度力地转偏向力近地面风向水平气压梯度力与等压线地转偏向力摩擦力气压梯度力地转偏向力知识点二：风向及风力大小的判读二、风向的判读（风向是指风吹来的方向）（1）先画水平气压梯度力的方向。
等压线比较平直的，垂直于等压线由高压指向低压；等压线弯曲的，在等压线图上画出该点的切线，并过切点作垂直于切线的虚线箭头，由高压指向低压。
（2）确定南北半球，画出地转偏向方向，偏转角度为30°～45°。
（画出图中B 点的风向） 三、风力大小的判读 （1）同一幅等压线图上，等压线密集，风力大；等压线稀疏，风力小。
（对比图中甲乙风力） （2）不同图中，相同比例尺，相邻两条等压 线数值差越大，风力越大 【合作探究】①在下图中画出A 点的风向。
大气的水平运动——风 教学设计
课时3大气的水平运动——风课标要求教学建议1.运用图示解释风的形成。
2．理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。
3．能够利用气压分布图及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。
复习导入（略）自主学习1．风的形成过程地表受热不均⇒气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气从高气压区向低气压区作水平运动⇒风2．风的形成原因⎩⎪⎨⎪⎧直接原因：水平气压梯度力根本原因：地表受热不均3．受力分析(北半球近地面)符号F1F2F3类型水平气压梯度力摩擦力地转偏向力方向垂直于等压线，指向低压与风向相反总是垂直于风向，北半球向右，南半球向左4．力的作用效果(1)在高空，风向主要取决于水平气压梯度力和地转偏向力，风向可偏至平行于等压线。
(2)在近地面，风在水平气压梯度力、地转偏向力与摩擦力的共同作用下，风向总是与等压线斜交。
判断1．水平气压梯度力是形成风的直接原因。
( √ )2．随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。
( √ )3．高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力的影响，风向与等压线平行。
( × )4．摩擦力只影响风速，不影响风向。
( × )问题探究探究点大气的水平运动风力发电是把风的动能转化为电能，风能作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。
从理论上讲，高空风电项目效益要显著高于低空风电项目。
美国环境和气候科学家在报告中指出：来自高空急流的风所生成的能量是全球所需能量的100多倍。
从风的形成过程来看，空气质点主要受三个力的影响，请按以下三种情况，描述风向的特点并以北半球为例画出示意图。
1．受单一水平气压梯度力的作用：_____________________________________________________________________________________________________________________。
答案风向垂直于等压线，由高压指向低压2．高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
高中地理《大气水平运动》导学案
第二章第二节大气的水平运动—风（导学案）班级：姓名：【学习目标】1、运用图示，找出影响大气水平运动的三个作用力，并分析三个作用力的特点；2、结合北半球高空风和近地面风，说明水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响；3、结合某时刻海平面气压分布图，学会判读等压线图，以及在等压线图上比较风速并确定某地的风向。
【学法指导】1.通读教材，掌握基本概念；2.独立完成导学案【学习重难点】地转偏向力的特点及其对风的影响，近地面风向的确定。
【导学案】【复习】：完成热力环流图及其形成过程：冷热【新课学习】阅读课本38页，完成以下部分，掌握基本概念：1、称为气压差。
2、促使大气由流向的力称为水平气压梯度力。
3、称为风。
结合课本38页和热力环流知识，思考以下问题，掌握风的成因：1、根本原因：；2、直接原因：。
阅读课本39页第一段，结合图2.14，理解水平气压梯度力的特点及其对风的影响：1、特点：水平气压梯度力的方向始终等压线，并由指向；2、影响：影响风向，使风向与水平气压梯度力的风向；影响风速，水平气压梯度力越大，风速越。
【阅读】由于地球的自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。
促使物体水平运动方向发生偏转的力称为地转偏向力。
其偏转规律为：在北半球向偏转，在南半球向偏转，赤道无偏转。
这种现象在气流和水流的水平运动中表现最为明显。
【活动一】阅读课本P39第二段，结合图2.15，思考以下问题：①地转偏向力与风向有何关系？②地转偏向力如何影响风向？南半球呢？③结合物理学中有关知识，思考地转偏向力有无改变风力？【小结】2、地转偏向力（1）、特点：地转偏向力的方向始终与风向。
（2）、影响：使风向发生偏转（不影响风速），风向最终等压线（即高空风）。
【活动二】阅读课本P39第三段，结合图2.16，思考以下问题：①摩擦力有何特点，对风速有何影响？②在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，风向有何变化？【小结】3、摩擦力1、特点：摩擦力的方向始终与风向。
高中地理《大气的水平运动——风》公开课优秀教案(表格式,经典、完美)
高中地理《大气的水平运动——风》公开课教案
（2）、影响：使风速不断减小。
近地面，风在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，风向与等压线斜交。
【课堂总结】
【课堂练习】
【活动三】读课本P40图2.17，了解气压场，学会判读等压线图。
结合课本P40“活动”，合作讨论完成：
1.比较甲、乙两地气压梯度大小，并说明原因。
2.在图中画出甲、乙两地的风向。
3.比较甲、乙两地风速的大小，并说明原因。
【板书】大气的水平运动——风
一、概念：1、气压梯度
2、水平气压梯度力
3、风
二、成因：1、根本原因：冷热不均
2、直接动力：水平气压梯度力
三、形成过程：1、水平气压梯度力——风向、风速
2、地转偏向力——风向
3、摩擦力——风速、风向
三、课后反思。
大气的水平运动教案.doc
大气的水平运动教案篇一：第二课时热力环流与大气的水平运动教案第一节冷热不均引起的大气运动（第二课时）《热力环流与大气的水平运动》教案授课人：胡云记板书设计：第二章地球上的大气第一节地面冷热不均引起的大气运动一、大气的受热过程；二、热力环流；（一）热力环流的概念：（二）热力环流的形成过程：1、大气的垂直运动（上升与下沉）；2、大气的水平运动（由高压区流向低压区）；3、热力环流模型；三、大气的水平运动——风：（一）作用于风的力；1、水平气压梯度力——形成风的直接原因：2、地转偏向力——只改变风向，不改变风速；3、摩擦力——即改变风向，又改变风速；（二）风向：1、理想的风向——（作用力：水平气压梯度力）垂直等压面2、高空的风向——作用力：水平气压梯度力，地转偏向力。
平行等压面3、近地面的风向——作用力：水平气压梯度力，地转偏向力，地面摩擦力斜交等压面第一节冷热不均引起的大气运动（第二课时）《热力环流与大气的水平运动》教案授课人：胡云记一. 、教学目标（一）知识目标：1、正确认识大气运动产生的根本原因；2、认识热力环流及其产生的过程；3、掌握风产生的原因及风向的知识；（二）能力目标：1、能运用热力环流的原理解释海陆风、城市风等现实生活中的地理问题；2、能掌握影响大气水平运动的三个力的作用和在作用力影响下的风向；（三）德育目标：1、通过对大气运动的学习，解释生活中的一些大气运动现象；2、认识热力环流及大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害；3、将所学知识运用于实际，服务于社会。
二、教学重点难点：（一）热力环流的形成过程；（二）风的形成及影响风的各种作用力；三、教学方法：多媒体教学。
四、教学过程：导入：老师：同学们，通过上节课对大气受热过程的学习，我们知道：地面的热量来源于什么？学生：太阳辐射；老师：对流层中大气的主要、直接的热源是什么？学生：地面辐射；承转：对！那么，在第一章的学习中，我们知道太阳辐射在南北回归之间移动，所以导致太阳辐射能量在各纬度之间分布不均，因此，导致各纬度之间存在气温差，对不对啊？这是引起大气运动的根本原因，大气中热量与水气的输送，以及各种天气的变化，都是通过大气运动来实现的，那么，大气为什么会运动呢？这就是我们今天将要学习的内容，今天我们重点要学习的有两个知识，一是热量环流，二是大气的水平运动。
高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.2 大气的水平运动学案(含解析)新人教版必修1-新人教版高一
第2课时大气的水平运动学习目标定位,1．运用图示解释风的形成。
2．理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。
3．能够利用气压分布图及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。
知识体系导引,1.风形成的过程气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气由高气压区向低气压区做水平运动⇒风2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。
(2)根本原因：地面受热不均。
3．三种作用力(北半球)(1)A是水平气压梯度力，其特征是垂直于等压线，并由高气压区指向低气压区。
(2)B是摩擦力，其作用是使风速减小，其特征是始终与风向相反。
(3)C是地转偏向力，其特征是始终与风向垂直。
4．力的作用效果(1)若只受A作用：风向垂直于等压线，由高气压区指向低气压区。
(2)若只受A和C的作用，风向最终与等压线平行。
这种现象在现实中出现在高空。
(3)当A、B、C三力共同作用时，风向与等压线之间成一夹角。
这种现象在现实中出现在近地面。
判断(1)水平气压梯度力是形成风的直接原因。
(√)(2)随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。
(√)(3)高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力影响，风向与等压线平行。
(×)(4)摩擦力只影响风速，不影响风向。
(×)气压梯度：指单位距离间的气压差。
[学法指导]借助手势快速判断风向如下图所示，北半球用右手定则，南半球用左手定则，手心向着自己，四个手指头伸直的方向代表水平气压梯度力的方向，大拇指伸直的方向代表地转偏向力的方向，食指偏向大拇指的方向就代表风向。
重点一大气的水平运动【探究活动】材料一风(唐)李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。
材料二下面是北半球近地面和高空风向及受力分析比较表。
风受力作用图示风向高空风受两力作用(F1、F2) 风向与等压线平行近地面风受三力作用(F1、F2、F3) 风向与等压线成一夹角123(2)影响风力大小的最根本因素是什么？只改变风向、不影响风速的是哪个力？该力与风向的关系是怎样的？(3)高空风风向和近地面风风向与等压线的关系有何不同？为什么？(4)在下图中分别画出南半球近地面和高空的风的形成过程，并分别分析受力状况和最终风向。
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教学目标
学生活动 【知识梳理】
一、大气的水平运动
1大气运动的基本原理：地面 ？ ____________ 不均，导致空
气？ _______ 和？ _________ 运动，进而使同一水平面上产生了
？ 差异，产生了 力，从而引起空气的 运动， 形成。
风形成的根本原因是 — _ 直接原
因是 。
2 •大气的水平运动一一风
(1) _____________________________ 水平气压梯度力：形成风的 原因，方
向 _________________________________________等压线，由
_____压区指向 _____ 压区。
⑵地转偏向力：方向与物体的运动方向 ___________________ ，北半球向 ______ 偏，南
半球向 ____ 偏，赤道上不偏转。
⑶摩擦力：方向与风向 _______________ ，高空可忽略不计。
【探究重难点】
探究一风的形成
在下图画出风所受的三个力及风向，
图上数值为气压，单位百帕。
此图 为北半球近地面。
讨论如果是高空呢？讨论 A.B 点的风力大小。
1010 A
1005
1000 B _____ . _ . ___
考例1、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，
(Li.； .T
飞机左侧是高压，判断( ) A 、顺风飞行 B 、逆风飞行
C 风以南侧吹来
D 、风从北侧吹来
2•关于影响大气水平运动的几个力的叙述，正确的是 A •水
平气压梯度力只影响风速，不影响风向
B .摩擦力只影响风速，不影响风向
C .地转偏向力只影响风向，不影响风速
D .在三个力共同作用下，风向与等压线平行 探究二气压场中的风
教学内容 大气的水平运动 风
教师活动
【课堂检测】
1某日厦门受台风影响，吹偏西北风，此时台风中心位于它的 A.东侧 B .西侧
C .南侧 D
读甲、乙两幅等压线分布图，判断下题。
2、有关甲、乙两点风的叙述，正确的是(
) A 、甲点盛行西南风
B 、乙点盛行东北风
C 甲、乙两点风力大小相等
D 甲点风力小于乙点 3、 关于影响大气水平运动的几个力的叙述，正确的是 ( )
A •水平气压梯度力只影响风速，不影响风向
B •摩擦力只影响风速，不影响风向
C .地转偏向力只影响风向，不影响风速 D.在三个力共同作用下，风向与等压线平行
图1示意某一等高面。
M N 为等压线，其气压值分别为 PM PN M N 之间的气压梯度相同。
①〜⑧是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时， O 点空气运动的可能方向。
回答 4-6题。
4、 若此图表示北半球，
PM>PN,贝U O 点风向为 A.
⑥或⑦ B.②或⑥ C. ④或⑧ D.③或④
5、 若此图表示高空等高面，PM< PN,则 O 点风向为
A. ③或④
B.②或⑧
C. ③或⑦
D.⑥或⑦
6、 近地面，空气作水平运动时， 所受摩 擦力与地转
偏向力的合力方向
A.
与空气运动方向成180 °角 B. 与空气运动方向成 90。
角 C. 与气压梯度力方向成 90°角 D.与气压梯度力方向成 180。
角
7、读下面实际大气中的风向图，回答下列问题：
(1)
图中箭头表示的含义是：①
，② ③ ，④ 。
(2)
①与等压线的关系是： ，其方向是 (3) 若无④，只受①③影响，则②与等压线的关系是
/JX ____ ______________ o
(4) __________________________________________________ 实际大气中的②与等压线的关系是 。
此图表示的地区在 __________________________________________________ (南
或北)半球，理由是 _____________________________ 。
(5) 图中M N 两地相比，风力较大的是 地，原因是 。
() .北侧 ____________ ；此时①与③的关系
比例尺；I ±300 I 004 006 00S 0 1 Ul&thPa)。