五年级下册《白杨》说课稿 郭娟 (2)
人教版五年级下册《白杨》第一课时说课稿
山东省诸城市林家村小学 郭娟
尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版五年级下册第一组课文第三课《白杨》的
第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、基本模式、教学设计、板书
设计、课堂评价和课程资源开发七个方面进行说课。
一、说教材
1、教材特点：在西部这样贫瘠的土地上，有茁壮成长的白杨树，有扎
根边疆的建设者们。《白杨》这篇散文写的是在通往新疆的火车上，一位父
亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。以“白杨”为线索，按照“看
白杨、议白杨、表心志、小白杨”的顺序叙述。
2、教材位置：《白杨》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。
本组的专题是“走进西部”。在祖国的西部广袤的土地上，历史上有过辉煌，
比如“丝绸之路”，敦煌莫高窟等；也有过衰败。如今，西部大开发的号角已
经吹响。西部又是一个大有作为的地方，那些前仆后继的西部建设者们，
奉献着自己的青春。这篇课文正是歌颂那些一代又一代献身边疆的建设者
们。
新课标要求通过学习本组课文，激发和培育学生热爱祖国的感情。让
学生了解西部，热爱西部，立志建设西部。
3、教学目标和重点难点：
教学目标：
一、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的
那段话。
二、继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻
的句子；
三、体会课文是怎样借物喻人，歌颂边疆建设者的。
教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；
教学难点：体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质
之间的相通、相似之处。
二、说学情
白杨树在北方是非常常见的，学生平日里随处可见，所以，对于杨树
的外貌，非常熟悉。学生比较容易接受。
同时，在五年级上册的第15课《落花生》一课中我给学生讲解过借物
喻人的写作手法，貌似写花生，实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社
会有用的人，这篇课文也是借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根
边疆、建设边疆的远大志向！可能有的学生忘记了，有的记不太清楚了，
所以让学生课前回顾，借本课再巩固一下这种写作手法。
五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯，我着重培养我
班学生的预习能力，布置好预习任务，自主学习。同时课堂上，采取小组
合作探究的方式解决课文重点问题。
如果不是自己的学生，我会提前跟语文老师交流或者跟学生面对面，
了解班级学习方式和习惯，做到心中有数。
三、说模式
按照新课标的要求，在课改的大背景之下，结合当今语文主题教学和
海量阅读的要求，我大胆地自创了一个教学模式，我把它称为“两秀一感一
风采”教学模式。在此，我简单介绍一下。
“两秀”分课前秀和课后秀。课前秀是指上课前学生自己深入全面地预习
课文；也指课堂前三分钟学生以各种方式“秀”《经典诵读》里的经典篇目。
“一风采”即课堂上学生的风采展示，包括个人的和小组的。在老师的指
导下尽情展示自己的预习成果，比如生字新词的读写展示、课文主要内容
的概括展示和小组合作学习的展示。发挥小组合作探究的优势，探讨课文
内容，品味文章优美语句。
“一感”即学后感。学习课文时的思考和学完课文之后的感悟、感想，
可以课堂上谈，也可课后形成小练笔。
“两秀”之课后秀是指在课堂上，学生口头做一下总结，说说学完这
篇课文的收获；学生利用课外时间将本课的知识点一一列下来，化作试题
的形式，出一份有针对性的试题，同桌或者指定同学做，然后由出题者批
改。
两年以来我使用这一模式，学生学习积极性明显提高，自信心大大增
强，充分发挥了学生学习的主动性，真正做到了让预习催生自信，自信繁
衍成功，成功激活快乐。
四、说设计
根据教材分析、学情分析以及教学模式的分析，我设计的教学过程如
下：
课前秀：学生齐背王昌龄的边塞诗《塞下曲》，感受边疆的凄凉。
风采展示：
（一）由谈话导入新课，课前让学生查阅有关白杨和边疆建设者的资
料，课堂上我出示戈壁、白杨的图片资料，让其了解白杨和新疆建设者当
时工作的艰苦环境，谈谈体会。（3分钟）
（二）整体感知，检查预习（8分钟）
在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力
图解决这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的
读音，扫清阅读障碍。三是引导学生把握作者的行文线索。可以让学生默
读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画出文中直接描写和谈论白杨
的句子，知道作者以白杨为线索，按照“看白杨、议白杨、表心志、小白杨”
的顺序叙述的。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。
然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体”、“没有„„没有„„也
没有”，感受戈壁滩的自然条件十分恶劣。目的是让学生抓重点语句体会戈
壁滩的荒无人烟和恶劣的条件，为后面感悟爸爸的优秀品质做铺垫。
（三）品读课文，深入探究（12分钟）
让学生自读课文，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复
研读，然后在小组和全班交流，体会白杨树的形象与人的形象是如何合二
为一的。
比如第12自然段爸爸对子女介绍白杨树的那段话，要求学生画出重点
的词句，从“哪儿„„哪儿”“不管„„不管„„总是„„不„„也不”体会白
杨树高大挺直、适应性强、坚强不屈的特点。这段话重点指导学生朗读，
引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树！多么坚强的白杨树！
你体会到爸爸对白杨树的情感了吗？你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和赞
美之情吗？读一读。通过指名读、评读、男女声比赛读、齐读的形式，读
出爸爸对白杨的赞美之情。
再比如“爸爸搂着孩子，望着窗外内过去的白杨树，又陷入沉思。突然，
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵
高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系
上下文，前后贯通地反复研读，理解后摘抄下来，在讨论和朗读中，理解
在茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为戈壁卫士；同样
的，在经济文化落后，条件恶劣的西部某些地区，建设者们也义无反顾地
献身于此，成为坚强不屈的新疆战士。树似人，人如树，二者的形象融合
在一起，由此，学生体会到文章中的借物喻人、托物言志的特点。
感悟感想：
（四）主题阅读，拓展延伸（7分钟）
推荐语文主题阅读篇目《胡杨仰止》进一步体会借物喻人的写作方法；
《给西部建设者的一封信》通过同龄人的笔触感悟边疆建设者的无私奉献
精神。课堂上让学生自由发表意见，提高学生的默读速度，锻炼学生的语
言表达能力。
（五）回归整体，总结感悟（8分钟）
当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。
此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而
恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）
说些什么？”这个小练笔让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受
得到升华。
（六）布置作业，引发思考（2分钟）
1、在文章中，爸爸的神态有多次变化，每一次的神态变化中，你能读
出怎样的心理变化呢？请同学们课下思考，下节课我们再来讨论。
（一堂课的结束应该是新思考的开始，因此，我抓住本文表达上的这
一特点，引发学生的思考，相信学生在课后会有自己的理解和感受。）
2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。
课后秀：
学生自主出一份检测题，包括看拼音写汉字、生字注音、辨字组词、
解释成语、按课文内容填空等基础题型。
五、说板书设计：
3、白杨 高大挺直 借物 白杨 生命力强 坚强不屈 喻人
扎根边疆
爸爸 建设边疆
无私奉献
六、说评价
注重对学习过程的评价；对学生基础知识基本技能的理解和掌握情况
的评价；对学生发现问题、解决问题评价；评价方式要多样化。
课堂评价要多样化，基本上以激励学生为主，对于指导朗读课文，可
以使用有效的语言评价： “大家听了都在佩服你念得好!”“你读得真有感情!
老师都被你读得感动了。”
我还注重对小组学习的评价，对于合作交流中表现出众的个人和小组
成员，我会奖励他们每人一个笑脸奖章，印在他的课本上。在黑板右边有
评比台，同时对小组进行“星级”评价，达到有效课堂评价。
七、说资源开发
1、充分利用网络资源。
搜集关于茫茫戈壁和白杨以及边疆建设者劳作的图片，在导入课题和
课文学习过程中展示。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源。
俗话说语文的外延就是生活的外延，所以生活也是很好的课程资源，
生活中的白杨树，学生随处可见。
3、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。
从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉
并选择有价值的信息作为有用的教学资源。
4、语文主题学习丛书。
拓展学生阅读面，语文主题学习丛书便是最好的资源，课上阅读学生
发言，课后练笔。
我的说课完毕！谢谢大家！
人教版五年级下册语文：《白杨》说课稿
人教版五年级下册语文：《白杨》说课稿一. 教材分析《白杨》是人教版五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述白杨树的生命力和顽强精神，教育学生要像白杨树一样，坚强、勇敢地面对生活中的困难和挑战。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美和对生命的尊重。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但是，对于一些较为深刻的道理和寓意，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于自然环境和生命价值的认识还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美好，培养对生命的尊重和敬畏之情。
3.情感态度与价值观：懂得像白杨树一样，坚强、勇敢地面对生活中的困难和挑战，培养学生的毅力和意志力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：领悟课文所传达的自然环境保护和生命尊重的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和讨论法，引导学生主动探究、思考和交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学，增强学生的直观感受和兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白杨树的图片，引导学生观察和描述白杨树的特点，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3.精讲细读：教师引导学生逐段理解课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入领悟课文所传达的自然环境保护和生命尊重的价值观。
4.感悟升华：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所讲述的白杨树精神的理解和体会。
5.小结作业：教师总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和主题。
可以设计如下板书：•生命力顽强•勇敢面对困难八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与程度和作业完成情况等方面进行。
五年级下册《白杨》说课稿
五年级下册《白杨》说课稿《白杨》是一篇精读课文，这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。
课文主要写解放区军民在党的领导下共同奋斗，保卫新中国，主要通过一位在新疆工作的父亲回内地接孩子的经历，介绍戈壁滩上的白杨树，突出了白杨树的精神风貌，歌颂了边疆建设者们崇高的精神。
一、说教材《白杨》这篇课文是五年级下册的精读课文，是作者袁鹰60年代初的作品。
课文主要写解放区军民在党的领导下共同奋斗，保卫新中国，主要通过一位在新疆工作的父亲回内地接孩子的经历，介绍戈壁滩上的白杨树，突出了白杨树的精神风貌，歌颂了边疆建设者们崇高的精神。
全文按照按事情发展的顺序，以清晰的思路，凝练的笔触，流畅的语言，分号自然分段，逐步展示了白杨树的生长环境、外部形象、内在气质以及白杨树与人的关系。
二、说教学目标1. 学会本课生字，能区分浏览与观赏，能根据上下文理解荡漾、陷等词语的意思。
2. 领会文章的深刻内涵，理解白杨树所代表的象征意义。
3. 了解白杨树的外形特点以及内在气质。
4. 培养学生的阅读能力和思维能力。
5. 激发学生的爱国情感和民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解白杨树的外形特点和内在气质，理解文章的深刻内涵。
2. 教学难点：领会白杨树所代表的象征意义，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
四、教法与学法1. 教法：本课采用讲解、问答、引导、演示等教学方法，通过阅读、思考、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文内容，掌握知识点，提高阅读能力和思维能力。
2. 学法：学生通过朗读、默读、圈点勾画、思考、交流等方式，自主探究、合作学习，加深对课文的理解和认识，提高语文素养。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白杨树的图片和介绍其生长环境，引导学生了解白杨树的特点和象征意义。
2. 初读课文：通过朗读课文，引导学生了解课文的主要内容和基本思路。
同时，通过讲解和问答的方式，帮助学生掌握生字和词语的含义。
3. 细读课文：通过小组合作学习和讨论的方式，引导学生深入理解课文内容。
五年级语文白杨说课稿
五年级语文《白杨》说课稿1各位评委，大家好!今天我说课的内容是四年级下册第19课《白杨》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析：教材特点：《白杨》这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
文章在表达上的特点是：①通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化;②采用了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。
二、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在第二单元第7课的《落花生》一课中已经接触过了。
对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。
教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。
三、学习目标：根据本课所处位置和教材特点，针对四年级学生认知规律，确定本课学习目标如下：1、学习本课5个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
四、教学重点及难点1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;深入体会文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
五、教学过程(一)全文初探，质疑问难，整体感知在学生预习课文的基础上，请学生在小组内交流展示，全班汇报收获，在这一环节中，力图解决这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。
三、浏览全课文，质疑。
归纳有价值的问题1、白杨有什么特点?2、爸爸表白什么样的心?3、爸爸在沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑?教师总结鼓励学生质疑问难的勇气和习惯，进入下一环节的教学。
《白杨》说课稿3篇
《白杨》说课稿3篇《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
以下是为大家整理的关于《白杨》的说课稿，欢迎大家阅读《白杨》说课稿（一）尊敬的各位领导、专家、各位同仁们：大家好今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。
下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。
一、说教学目的我本节课的教学目标为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来体现白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜爱。
我确定此目标的依据有以下四点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”同时“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”二是基于对教材的认识。
本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场激烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也表白了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。
而我主要发掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来体现白杨的特点。
本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。
三是基于对单元重点项目的理解。
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。
本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
白杨说课稿优秀7篇
白杨说课稿优秀7篇《白杨》说课稿篇一一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文，白杨说课稿。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务，第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
现在我重点讲第二课时的教学程序。
（一）创设情景，诱发学生的阅读兴趣。
一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一起唱。
教师激情导入：“同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？今天我们就伴随着这动听的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列，认识一下戈壁滩上的白杨树，教案《白杨说课稿》。
《白杨》说课稿
《白杨》说课稿刘照各位专家，老师们，朋友们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三课《白杨》，下面我将从四个方面进行说课：一、说教材二、说方法三、说程序四、说反思一、说教材：这篇精读课文以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事情。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动，是一篇托物言志的好课例。
根据新课程理念，结合教材特点，我为《白杨》第二课时设定了三个教学目标：（一）教学目标：1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、浑黄一体、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
（二）教学重难点：了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，难点是领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法：创设情境法：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
以读促悟法：在教学中，实行多项互动，通过多种形式朗读，使孩子从读中领悟葡萄沟的美。
说学法：小组合作法：鼓励孩子们自主探究，学会合作性学习。
三、说程序：（一）图片激趣——欣赏白杨的外形美课的开始，我采用多媒体播放这样几张图片—茫大戈壁上，长着挺拔的白杨，让学生的思绪一下子就飞到了荒无人烟的隔壁。
借此来营造气氛，让孩子初步感知白杨的生长环境，使得学生不由自主的思考：这样恶劣的环境下，白杨能生长的好吗？我鼓励孩子自己再文中寻找答案，很快学生找到了白杨树高大挺拔的特点。
但是学生更加疑惑了，这样恶劣的环境下白杨为什么会长得如此高大挺直呢？由思促学，自然过渡到第二个环节。
（二）以读悟情——体会白杨的内在美这一环节分两步完成。
一初初读课文，整体感知，。
著名的语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。
小学五年级下册《白杨》课文说课稿件
《白杨》说课稿件各位领导、各位老师大家好！我的名字叫_________，今天我说课的题目是《白杨》。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及板书等几个方面进行说课。
一、说教材1、教材分析《白杨》出自人民教育出版社出版的第十册、第一单元的课文。
这是一篇借物喻人的散文。
本文是一篇借物喻人、托物言志的文章，主要通过孩子在火车上的见闻和与爸爸的对话，来表现白杨树的“美”通过借白杨树的不妥协、笔直、坚强、比喻了西部大开发中到祖国边疆的建设者勇敢、乐于奉献的伟大精神。
2、教学目标（1）知识目标：认识6个字、学会用关联词“哪儿〃〃〃哪儿”“不管〃〃〃不管〃〃〃总是”学会感情朗读对话。
(2) 德育目标：培养学生不怕艰苦、坚强、勇敢、乐于奉献的精神。
3、教学重点、难点重点：让学生明白白杨具有不怕艰苦、笔直、坚强特点从而得出在西部大开发建设者们的坚强、勇敢、乐于奉献的精神。
难点：课文表达方式的运用了借物喻人、托物言志的表达特点。
二、说教法、学法教法：1、结合举例子引导探索方法，激发学生的学习兴趣。
2、采用类比法、精读细读法，以课文题目为切入点引导学生发现问题，然后组织学生自我探究和合作探究并体验，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，最后结合实际进行拓展延伸。
3、反馈补救法，在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，及时补足学习过程中不足之处，以实现“培优扶差，满足不同”学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”法、圈点勾划法、指导学生自由选用读、说、背、演学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解方法。
培养学生学会自学，学会积累的良好习惯。
三、说教学过程我的课堂教学过程是：检查预习——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
1、检查预习，检查预习情况，了解学生对课文字音、生字、词、句子及文章整体概况的掌握程度，为学习课文奠定基础。
2、质疑导向，采用举例子等方法，以课文题目为切入点引导学生发现问题，引起学生深思，上课时，我就引导学生从题目入手并提出：1、白杨树长什么样呢？根据白杨树特点与我们有相似之处？确定文字的基本框架后，通过精读细读法，让学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好了铺垫，使探究明确方向。
《白杨》说课稿3篇.doc
《白杨》说课稿3篇《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。
以下是为大家的关于《白杨》的说课稿，欢送大家阅读！尊敬的各位领导、专家、各位同仁们：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。
下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。
我本节课的教学目标为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜爱。
我确定此目标的依据有以下四点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”同时“学习浏览，扩大知识面，根据需要信息。
”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”二是基于对教材的认识。
本文主要讲了在一列开往的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场剧烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建立者，也表白了父亲扎根边疆、建立边疆的决心。
而我主要开掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来表达白杨的特点。
本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建立者有机的结合在一起。
三是基于对单元重点工程的理解。
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。
本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和资料了解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
《白杨》小学五年级语文说课稿
《白杨》小学五年级语文说课稿《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建立者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建立者的；三是进一步加深对西部的了解。
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。
再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习根底上合作、交流，完本钱课学习目标。
现代心理学研究说明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。
故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。
在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
一、交流资料铺垫教学1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？3、同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
[学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。
《白杨》说课稿(集锦15篇)
《白杨》说课稿(集锦15篇)《白杨》说课稿13.白杨（第二课时）《白杨》说课结构包括七个方面：●一、说教材●二、说教学目标●三、说教学重难点●四、说教法和学法●五、说教具准备●六、说教学过程●七、说板书一、说教材●《白杨》是人教版小学语文第十册第一单元的一篇课文。
本单元主要“走进西部”引导学生通过学习了解西部，激发热爱西部的情感。
●《白杨》是一篇借物喻人的课文。
借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
__通过一位边疆建设者中向子女介绍白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任。
●学会“疆、晰”等6个生字、新词。
运用联系上下文的方法，抓住重点词，并通过朗读感悟其深刻的含义。
完成课后习题。
●有感情地朗读课文，了解白杨特点，学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解爸爸话的深意。
●引导学生正确地理解课文内容,把握__借白杨赞美____建设者的无私奉献精神的中心思想。
教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
二、说教学目标通过学习课文，了解白杨的特点，掌握父亲话的真正含义，学习本课借物喻人的写法，把握__借白杨赞美____建设者的无私奉献精神的中心思想。
教育学生学习他们不畏艰难困苦的精神。
三、说教学重点难点：四、说教法和学法（一）、创设情境，图文结合，激发兴趣（二）、读中悟情，读中加深理解与体会（三）、合作、交流、探究中学习领会（四）、一问一答，发散思维，活力课堂五、说教具准备：●（一）、多媒体课件。
本节课，我利用多媒体课件辅助教学，以增加学生的感性认识，把学生带入到课文的情境之中。
●（二）、搜集白杨及____的图片和资料。
六、说教学过程（一）、复习、谈话引入；（二）、研读赏析；（三）、互动质疑；（四）、扩展延伸；（五）、布置作业。
（一）、复习、谈话引入（3分钟）1.听写生字词：清晰、介绍、抚摸、陷入、____2.上节课通过学习我们认识了白杨的特点，主要有哪些呢？今天我们继续深入了解《白杨》。