苏教版六年级语文下册《练习与测试》17山谷中的谜底答案评讲PPT课件
六下17《山谷中的谜底》
教学设计方案
1 《山谷中的谜底》
阴平镇中心小学 孙永
一、概述
《山谷中的谜底》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要写由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标
知识与技能：
1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出问题（如山谷中的谜底是什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
情感、态度与价值：
理解课文的含义，知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进的道理。
三、教学准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、板书“谜”，询问学生是否爱猜谜语。然后师出示两个谜语，让学生猜教学设计方案
2 谜？学生猜，师注意鼓励。
2、讲解谜语的两个部分——谜面和谜底。板书“谜底”。引入新课的学习，板书“山谷中的”。齐读课题。
二、检查学生预习情况。
1、投影，生字。
2、找学生读生字，并组成词语。熟读生字词。
3、熟读生字的基础上，指名读课文。老师提出读书要求，注意及时鼓励。
17山谷中的谜底(1)
丹阳市实验小学语文备课纸
苏教版小学语文第 十二 册第 五 单元
第 17 课：山谷中的谜底 课型 C （主备教师 赵霞 ）
教学目标
及重难点 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解由生字组成的词语（绿线内的只识不写）。
3.学会联系上下文和生活实际理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的深刻含义
4. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学生预习情况分析
教学流程 教学修改
一、 交流导入
1、出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?
2、这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有一种方式，这就是今天的课文告诉我们的。谁来读课题？--《山谷中的谜底》（齐读）
二、学习课文
1、大千世界，无奇不有，先来看看山谷中究竟有什么样的奇异景观：山谷没有什么特别之处……而东坡只有雪松。
2、西坡杂树丛生，东坡只有雪松。这到底为什么呢？请大家读后面的课文，看看你明白了什么？（生自由读）
3、先来看谜底：东坡雪大……也都存活了下来。
4、谁发现这个谜底，也就是形成这种现象的原因是什么呢？
三、了解雪松能在逆境中生存的原因（松树的本领）
1、正是有这种本领，雪松才能在逆境中生存。东坡的雪那么大，普普通通的雪松究竟用什么本领战胜了大雪？（让学生自由读文后交流）
2、雪松的本领就是弯曲、反弹。请同学们一起来欣赏这奇异的景象。（演示，循环三遍）
3、现在谁能把松树的本领读出来？（指名朗读）
丹阳市实验小学语文备课纸
教学板块
4、在这过程中，雪不断地积，雪松不断地弯，雪不断地落，雪松不断地弹。（边说边板书：积、弯、落、弹）
5、这是多么震撼人心的画面，但是，如果我们要真正感悟到雪松的精神，就必须走进那场大雪，走进雪松，把自己当成雪松，才能体会雪松的精神。(分角色读)
苏教版小学六年级语文下册17山谷中的谜底
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苏教版小学六年级语文下册17山谷中的谜底
苏教版小学六年级语文下册课文《山谷中的谜底》主要写两位旅游者在加拿大魁北克的一条山谷中旅游，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。我们在此整理了苏教版小学六年级语文下册第17课《山谷中的谜底》，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!
苏教版小学六年级语文下册第17课《山谷中的谜底》课文原文
加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有哪些特别之处，惟一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的冬季，大雪纷飞，有两个旅游者来到了这个山谷。他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定量时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待重压减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧维持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地不论雪下得多大，雪松始终完好无损。谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了日渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少
第 2 页 共 4 页 量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
帐篷中的旅游者为自身的这一发现感到高兴。一位说：我敢必定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。
少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：我得到了一个启示对于外面的重压，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。
确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了存活和更好地进步。
苏教版小学六年级语文下册第17课《山谷中的谜底》教学札记
苏教版小学六年级语文下册第5单元课时同步练习-17山谷中的谜谷附答案
1 苏教版小学六年级语文下册第5单元课时同步练习-17山谷中的谜谷（2）附答案
轻松做做
一、细读课文深感悟。
“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。”结合下文说说这一奇异景观的谜底是( )。
A．由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大
B．当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿
C．其他杂树没有这样的本领
二、课内语段阅读。
过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
1．“像雪松那样先弯曲一下”是指( )，在这里的含义是( )。
A．当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲
B．承受压力时，暂时的退让，是应变的一种策略，最后“依旧保持着苍翠挺拔的身姿”，这才是“弯曲”的最终目的和必然结果
C．弯曲就是屈服和毁灭
2．“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的含义是( )。
A．这是在谈雪松这种植物的特征和品格
B．雪松能在逆境中生存，启发人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展
三、课外类文阅读。
战胜命运的孩子
有两个孩子，一个喜欢弹．( )琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当画家。不幸 2 得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当画家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛哭流涕，埋．( )怨命运的不公。
恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的抱怨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比画着说：“你的耳朵( )坏了，( )眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着他又对眼瞎的孩子说：“你的眼睛尽管瞎了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”
山谷中的谜底
苏教版教材六年级下册
17.山谷中的谜底
一、教学目标：
1．认识并规范书写本课4个生字，掌握多音字“曲”、“弹”、“似”，借助工具书或联系上下文理解本课出现的带生字的词语；理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、完好无损”等。
2.在初步感知课文内容的基础上按照谜面、谜底和得到的启发理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
3.通过抓住关键语句----旅行者的话，读懂课文内容，领会旅行者的话“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退步，以退为进。
4.体会作者运用对比的手法。将雪松和其他树进行对比，其他树积雪却不懂弯曲，结果被压断了树枝，说明它们不知道退一步面对压力，结果反而害了自己。由此，反衬雪松懂得生存技巧，更突出了它的韧性。并用此法进行练笔。
二、教学重、难点：
重点：采用多种形式引导学生感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”引领学生感受雪松的不屈不挠，雪松是强者，是胜利者。
难点：“我得到了一个启示----对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要想雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步。”含义深刻，发人深思，深入感悟课文中的人生哲理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、朗读、交流等形式了解学生读书及对课文内容把握程度，以学定教。
2.在精读感悟环节，采用自读自悟、圈点批注、小组讨论、全班交流、朗读想象等方式推进学生读懂课文，感受雪松的适当退让的策略和不屈不挠的精神。
3．小组合作交流，引导学生联系阅读过的名人故事、看见过的身边的人的故事等，用具体的人和事来真切地感悟在逆境和压力面前既要敢于抗争也要学会退步，以退为进的策略。
4.借助小练笔，训练学生采用对比的手法描写人或物，反衬人或物的特点。
四、教与学的准备：
苏教版小学六年级语文下册课件：《山谷中的谜底》
底》
【篇一】
到加拿大的魁北克，发觉山谷有奇异的景观，是……（学生接答）
一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面最终解开了，
一、复习导入
今日我们连续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我们来
二、学习 2-3 自然段
1 、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983 年的
我想每个人都会——（很兴奋、很感动），让我们带着兴奋的心情把谜底告知给大家——
2 、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”
（1） 齐读这句话。
（2） 造成这种现象的缘由是：
A 、特别的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部缘由）
B 、松的特性打算。（自身缘由）
（3） “这个本事”指什么本事？
（4） 默读第 3 苏教版小学六年级语文下册课件：《山谷中的谜
自然段，用文中的话来答复。 从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿？自己放声去读一读，边
①它在什么状况下弯曲？（当雪积到肯定程度的时候。）
沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，马上顶不住的时候。）压力大，假如
不弯曲，会断；假如不会弯曲，也会断；这是雪松区分于柏、柘、女贞之
③它弯曲的目的是什么？（为了生存）
④它弯曲后的结果怎样？（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，
刚弯下去的树枝又马上反弹过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。）板
⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的状况下，在适
策略，这里面有抗争的力气，我们应当读出这种力气！
3 、课件出示：“当雪积到肯定程度时，……雪松依旧保持着青翠挺立的身姿。”
读边想象书中所描绘的情景，把能表达雪松独特本事的地方用小圆点标下来。（沟通：弹性、弯曲、反弹、）
4 、读了这段话你有没有发觉这魁北克的雪松有什么不同之处呢？（会弯曲）
②这“肯定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，
类树的关键所在。
书：大雪中
雪松弯曲生存
当的时候才开头弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种
六年级下语文说课17山谷中的谜底_苏教版
六年级下语文讲课17山谷中的谜底_苏教版
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六年级下语文讲课 -17 山谷中的谜底苏教版
我的讲课稿分五个模块 （即说教材、说教法学法、 说资源应用、说教课流程、说板书设计）
一、说教材
《山谷中的谜底》 是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的讲读课文。
本文主要写两位旅游者在加拿大魁北克的一条山谷中旅游， 发现了山古里的一种奇异的自然现象之谜而揭露的人生真理。 不单表现了人们在大自然眼前勇于探究的精神，并且展现了人们对大自然的察看和思虑。初步意会在窘境和压力眼前，既要敢于抗争，也要学会让步，以退为进。揭露了“曲折不是折服和毁坏，而是为了生活和更好的发展”这一人生真理。
依据新课标对高年级学生的要求并联合我班学生的实质状况， 我从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观拟订以下教课目的：
1、进一步培育朗诵能力，品析斟酌要点词句。
2、理解课文，认识雪松能在窘境中生计的原由，初步领悟既要敢于抗争也
要学会让步的道理。
3、联系课文内容与生活实质理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和
更好的发展”的深刻含义。
依据教材特色，本节课的教课重难点是：联系课文内容与生活实质理解第二
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个旅游者的话和文中最后一个自然段“曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已拥有初步阅读理解的能力，视线较宽，有了必定的思虑和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，奇妙联合远程丰富的资源，经过直观展现，以读促悟，扶放联合的方法，抓住谜底为切进口，直奔谜底所揭露的人生真理，突出要点，打破难点。
2、学法
依据学生实质，联合教法，采纳“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说资源巧用
本节课我应用了一下几个资源：
1、本节课生字、词语幻灯片
六年级下册语文一课一练17.山谷中的谜底 苏教版
第1页/共5页 17 山谷中的谜底
课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀……
n加油一、看拼音，写词语。
zhàng peng（ ） cuí huǐ（ ） kuí wǔ（ ） zhī yā（ ）
wán hǎo wú sǔn（ ） cāng cuì tǐng bá（ ）
二、选词填空。
1. 承担 承受
(1) 对于外界的压力要尽可能地去( ) ，在( ) 不了的时候，学会先弯曲一下。
(2) 王教授( ) 了一项非常重要的课题研究工作。
2. 揭示 揭开
(1) 这一奇异景观是个谜，许多人不知所以然。( )
这一健底的是两位旅行者。
(2) “滴水穿石”的现象向人们( ) 了一个道理：只有目标专一，持之以恒，才会达到目的。
3. 不是......而是...... 尽管……还是…… 不是......就是......
(1) 东坡肯定也长过杂树，可是( ) 被大雪压弯了，( )
被大雪压垮了。
(2) 确实，有时弯曲( ) 屈服和毁灭，( ) 为了生存和更好地发展。 第2页/共5页 三、阅读课文片段，回答问题。
我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲(qǔ qū) —下，作出适当的让步，以求反弹(tán dàn) 的机会。
1. 给文中加点字选择合适的读音。
2. 这句话中破折号的作用是______ 。
3. “正面抗争”指的是______ 。“弯曲”在本文中的意思是______
。
4. 说说你对这句话的理解。
____________________________________________
课外拓展提优瞧，课外的世界更精彩！
四、阅读下文，完成练习。
冰雪的启示
刘墉在美国，每当大雪融化之后，我总是看到许多工人在忙着修补路面。
某日，我不解地问一位修路的工人：“下大 雪期间，行驶的车子应该特别少，为什么路面反倒破了这么多大洞呢？”
苏教版小学六年级语文下册第5单元课时同步练习-17山谷中的谜谷及详解
苏教版小学六年级语文下册第5单元课时同步练习-17山谷中的谜谷（1）附答案
第 1 课时
轻松做做
一、带着问题来读书。
1．课文中的“奇异的景观”指的是( )。
A．山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松
B．山谷的东坡长满雪松
2．课文借具体、真实的事情来说明( )，令人信服，并且水到渠成。
A．处事的方式 B．独特的思维方式 C．人生的道理
二、拼音写字我能行。
加拿大kuí běi kè( )省的山谷里，两位旅行者在zhànɡ penɡ( )中看到雪松靠zhī yā( )的弹性灵活地战胜大雪的情景。
三、给下面加点的字注音。
1．他的诗并非曲．( )高和寡，而是采用了曲．( )笔，容易让人曲．( )解。
2．这种子弹．( )是从枪里弹．( )出去的。
3．这位省．( )长如能早些省．( )悟，就不至于丢官弃职。
四、反义词供你选，在正确的下面画“____”。
屈服——(反抗 反驳) 肯定——(否则 否定)
弯曲——(笔直 挺秀) 现象——(本质 本色)
五、给多义字选择正确的解释。
1．漫：A.水过多，向外流 B．淹没 C．到处都是；遍 D．广阔；长 E．不受约束；随便
漫．天飞舞( ) 水漫．金山( )
漫．无目的( ) 长夜漫．漫( )
2．胜：A.胜利(跟负、败相对) B．比另一个优越
C．打败(别人) D．优美的 E．能够承担或承受
以少胜．多( ) 引人入胜．( )
不胜．感激( ) 求胜．心切( )
六、把下列词语补充完整。
( )天飞舞 ( )( )无损
改恶从( ) 盛气( )人
苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底——评测练习
苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底——评测练习
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第 4 页 17山谷中的谜底——评测练习
一、我能来区分
魁（ ） 魂（ ） 蓬（ ） 贞（ ）
魅（ ） 魄（ ） 篷（ ） 帧（ ）
二、写出下列词语的近、反义词
完好无损（ ） 反：（ ）
正面抗争（ ） 反：（ ）
三、根据课文内容填空
1.雪松的枝丫向下弯曲，不是对大雪的 ，而是 ，最后，它仍能 。
确实,有时弯曲 不是 ,而是为了 。
2.从这段话，我们明白了雪松依旧能保持着苍翠挺拔的身姿，都得益于它的 ，正是因为有了
它才有了 机会。
四、课外阅读
弯腰的谷穗
父亲让儿子去田里看看稻子是否可以收割了，
第 5 页 儿子回来后说:“爸爸，今年收成看来会很糟。”父亲问为什么，儿子回说:“我看到大部分谷穗都弯着腰，好像无精打采的，肯定不会丰收。”
父亲说:“我的孩子，你要知道，只有被沉重果实压着的谷穗才会弯腰下垂，有些谷穗朝天昂首挺胸，因为它们是瘪的。”
做人也是一样，有人趾高气扬，只因为他腹中空空，有真才实学的人往往谦虚低调，深感自己学识的不足。心灵高尚的人不会骄傲，因为他知道要成为一个高尚的人，要做的事情还很多。
1. “我看到大部分谷穗都弯着腰，好像无精打采的，肯定不会丰收。”用到了 修辞手法。
2.本文作者通过谷穗
和 两种现象来说明
哲理。