《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
高中化学《DNA是主要的遗传物质》教案
高中化学《DNA是主要的遗传物质》精品教案一、教学目标1. 让学生理解DNA的概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要证据和作用。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的结构特点，DNA作为遗传物质的主要证据。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构，DNA的复制过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示DNA的结构和复制过程。
3. 结合实例分析，使学生理解DNA作为遗传物质的主要证据。
四、教学准备1. 多媒体课件：DNA结构模型、DNA复制过程动画等。
2. 教学素材：相关实验报告、案例分析。
五、教学过程1. 导入新课播放多媒体课件，展示DNA双螺旋结构模型，引导学生思考：什么是DNA？它有什么特点？2. 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的基本概念和结构特点。
3. 课堂讲解讲解DNA的双螺旋结构，阐述DNA作为遗传物质的主要证据，如肺炎双球菌转化实验、T2噬菌体侵染细菌实验等。
4. 实例分析分析典型案例，使学生理解DNA在遗传中的重要作用。
5. 互动环节提问：DNA分子的双螺旋结构是如何发现的？学生回答后，教师进行点评和补充。
6. 课堂小结7. 作业布置布置课后作业，让学生巩固所学知识，如绘制DNA结构模型、分析典型案例等。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学拓展1. 让学生了解DNA技术在现实生活中的应用，如DNA指纹鉴定、基因测序等。
2. 引导学生关注DNA研究领域的前沿动态，如CRISPR-Cas9基因编辑技术。
七、课堂练习1. 完成教材课后练习题，巩固所学知识。
2. 设计相关实验，如DNA的提取和观察，增强学生对DNA结构的理解。
八、学习评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对DNA知识的理解和应用能力。
高中《DNA是主要的遗传物质》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，鼓励他们在学习过程中进行自我总结和反思，找出自己的不足，不断提高。同时，教师对学生的学习过程和结果进行全面评价，关注学生的知识掌握、技能提升和情感态度，激发学生持续进步的动力。
5.教学内容与过程的设计富有层次感
本案例在教学内容与过程的设计上，充分考虑了学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地引导学生学习。从导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都注重知识点的落实和能力的培养，使学生在整个学习过程中感受到层次分明的知识结构。
高中《DNA是主要的遗传物质》优秀教学案例
一、案例背景
在当今科技日新月异的时代，生物学已成为高中教育中不可或缺的一环。本案例以高中生物课程中《DNA是主要的遗传物质》为主题，旨在帮助学生深入理解DNA的结构、功能和遗传信息的传递过程。通过本节课的学习，使学生能够结合日常生活实例，认识到DNA在生命科学和医学领域的重要性，激发他们对生物学研究的兴趣。
4.让学生通过实验操作，掌握基本的生物学实验技能，如DNA提取、电泳分析等，培养他们的实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生通过观察、思考、实验和讨论等过程，主动探索DNA的结构和功能，提高他们的自主学习能力。
2.利用案例分析、小组合作等教学手段，培养学生的合作精神和批判性思维，帮助他们掌握科学的研究方法和思维方式。
3.创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
4.教学过程中，注重启发式教学，引导学生运用所学知识和方法，对生物学现象进行解释和推理，提高他们的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣和热情，使他们认识到生物学在人类社会和科技发展中的重要作用，树立正确的科学观念。
《DNA是主要的遗传物质》教案
《DNA是主要的遗传物质》教案教案：DNA是主要的遗传物质一、教学目标：1.知识目标：了解DNA的结构及功能，理解DNA是主要的遗传物质。
2.技能目标：能够描述DNA的结构和功能。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，让学生了解到DNA的重要性。
二、教学重难点：1.重点：DNA的结构和功能。
2.难点：如何让学生理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学准备：1.教学资料：PPT、图片、视频等。
2.实验器材：若干个DNA模型，显微镜等。
四、教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.与学生谈论遗传的概念，引出DNA是遗传物质的问题。
2.出示图片，让学生回答这是什么物质，并解释图片中物质的重要性。
Step 2 探究DNA的结构（20分钟）1.展示DNA的结构模型，解释DNA的双螺旋结构。
2.通过图片、视频等资料，让学生了解DNA的组成及其双螺旋结构的特点。
Step 3 DNA的功能（20分钟）1.讲解DNA的功能，包括存储遗传信息、复制遗传信息和转录遗传信息。
2.通过实例和图片等，让学生了解DNA在遗传过程中的重要作用。
Step 4 DNA是主要的遗传物质（30分钟）1.通过实验，观察DNA在显微镜下的形态，让学生亲自体验DNA的存在和重要性。
2.进一步讲解DNA是主要的遗传物质的原因，引导学生思考DNA在遗传中的作用。
3.通过展示相关研究成果，让学生了解DNA在科学研究中的重要性。
Step 5 小结与拓展（10分钟）1.总结DNA的结构和功能，并强调它在遗传中的重要性。
2.让学生思考：如果没有DNA，人类会是什么样子？3.汇总学生的回答，展示学生对本节课知识的理解和思考。
五、教学评价与作业布置：1.教师根据学生的表现，进行口头评价。
2.布置作业：要求学生写一篇关于DNA的重要性的短文，并提交到班级共享文件夹中。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究和思考，让学生了解到DNA是遗传的基础，是主要的遗传物质。
高中化学《DNA是主要的遗传物质》教案
一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义、结构和功能。
2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，掌握DNA在生物遗传中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. DNA的定义和结构2. DNA的功能和特点3. DNA是主要的遗传物质4. DNA的复制和转录5. 实验：DNA的提取和观察三、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA的结构特点、DNA是主要的遗传物质、DNA的复制和转录过程。
2. 教学难点：DNA的结构和复制过程的详细解释。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件和模型教具，直观地展示DNA的结构和复制过程。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验DNA的提取过程。
4. 分组讨论和合作学习，提高学生的交流和合作能力。
五、教学过程：1. 引入：通过讨论染色体和遗传物质的关系，引导学生思考DNA的作用。
2. 讲解：介绍DNA的定义、结构和功能，解释DNA是主要的遗传物质的原因。
3. 演示：利用多媒体课件和模型教具，展示DNA的复制和转录过程。
4. 实践：学生分组进行DNA提取实验，观察DNA的形态和结构。
5. 总结：强调DNA在生物遗传中的重要作用，回顾本节课的学习内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对DNA结构和功能的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察能力。
3. 作业：布置相关的习题，让学生巩固对DNA的理解。
4. 小组讨论：观察学生在合作学习中的表现，了解他们的交流和合作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示DNA的结构和复制过程。
2. 模型教具：直观地展示DNA的结构。
3. DNA提取实验材料：提供给学生进行实验操作。
4. 实验指导书：指导学生进行实验操作。
八、教学拓展：1. 介绍其他遗传物质的种类和作用，如RNA和蛋白质。
DNA是主要的遗传物质教案
教学设计：第三章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质结合生物学核心素养，我对本课从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行整体设计，意在培养学生合作学习、理性思维、科学探究能力。
一、设计理念生物学核心素养是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面。
根据新课程理念，高中生物教学重在培养学生生物学核心素养，因此，本节以“自主探究科学发现的过程学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析（一）教材的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，本节课主要重温了科学家证明DNA是遗传物质的经典实验，是开展课堂探究式教学和培养生物学核心素养的的极好素材；在内容编排上，位于减数分裂和受精作用之后，为后面DNA分子的结构、复制等内容的学习奠定了基础，起到了很好的承上启下的作用。
（二）教学目标1.生命观念方面：(1)简述噬菌体的结构及生活方式(2)分析标记噬菌体的过程。
使学生领会生物的自然生活规律，培养学生生命观念的素养。
2.理性思维方面：在遗憾艾弗里未获得诺贝尔奖的同时，培养学生对待科学的严谨态度，理性的分析实验的缺陷，可较好培养学生的理性思维素养。
3.科学探究方面：(1)分析噬菌体侵染细菌实验的设计思路；(2)设计探究实验。
重点培养学生设计实验的科学探究素养。
4.社会责任方面:设计噬菌体侵染细菌模拟实验，实现学生的角色转换，培养学生解决科学问题的意识和社会责任担当。
（三）重点与难点教学重点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：噬菌体侵染细菌实验结果及操作失误分析。
三、教法学法学情分析：高二学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，对要认知的事物有强烈的探究欲望，这为学生顺利适应本节内容提供了保证。
DNA是主要的遗传物质说课稿 教案 教学设计
思考，小组合作
培养学生应用已学知识解决实际问题的能力
20分钟
4．Байду номын сангаас
总
结
提 升
总结本课学习内容
鼓励引导
学生总结本课所学的知识点
培养学生总结归纳能力
4分钟
教具
多媒体课件、教材，教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.
课前3分钟
展示自主学习内容
教师解读学习目标，巡视
1.明确目标
2.展示、改正
检查学生自主学习情况
3分钟
2.
承接结果
分析肺炎双球菌体内转化实验转化实验
引导；评价
小组合作交流
培养学生分析、合作交流能力
8分钟
3.
做
议
讲 评
分析肺炎双球菌体外转化实验转化实验，总结实验设计思路
课题
DNA是主要的遗传物质
课时
1
课型
习题
教学
重点
肺炎双球菌转化实验
依据：课程标准、教材、学情
教学
难点
对分离定律的解释
依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验
学习
目标
一．知识目标
分析肺炎双球菌转化实验
二、能力目标
分析肺炎双球菌转化实验
理由：根据新课程标准的要求和本节课的教材内容，结合我校学生的实际情况确定
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验加深对DNA的认识。
二、教学重点与难点重点：DNA的结构特点和作为遗传物质的功能。
难点：DNA的双螺旋结构和复制过程。
三、教学方法采用讲授法、实验法、讨论法相结合的方法，引导学生主动探究DNA 的奥秘。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教材、实验器材和试剂。
2. 学生准备笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾细胞核、染色体、基因等基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）介绍DNA的定义：DNA是脱氧核糖核酸的缩写，是生物体内的主要遗传物质。
（2）讲解DNA的结构特点：DNA分子呈双螺旋结构，由两条脱氧核糖核苷酸链组成，磷酸和脱氧核糖交替连接排列在外侧，构成基本骨架，碱基在内侧。
两条链上的碱基通过氢键连接，形成碱基对。
（3）阐述DNA的功能：DNA作为遗传物质，负责存储和传递生物体的遗传信息。
基因是DNA上有遗传效应的片段，控制生物的性状。
3. 课堂互动（1）提问：DNA分子的双螺旋结构是如何形成的？（2）学生回答：DNA分子的双螺旋结构是由两条脱氧核糖核苷酸链围绕一个中心轴盘绕而成的。
（3）提问：DNA如何传递遗传信息？（4）学生回答：DNA通过复制自身，将遗传信息传递给下一代。
在细胞分裂过程中，DNA精确地复制自身，确保遗传信息的稳定传递。
4. 实验环节（1）实验目的：观察DNA在细胞中的分布。
（2）实验原理：利用染色剂将DNA染成红色，观察细胞中DNA 的分布情况。
（3）实验步骤：步骤1：取材。
用消毒牙签在口腔内侧壁上轻轻刮取口腔上皮细胞。
步骤2：制片。
将牙签上的细胞涂抹在载玻片上的生理盐水滴中，并覆盖一张盖玻片。
步骤3：染色。
在盖玻片一侧滴加染色剂，用吸水纸在另一侧吸引，使染色剂浸润整个样本。
高一生物《DNA是主要的遗传物质》教案
高一生物《DNA是主要的遗传物质》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高一生物《DNA是主要的遗传物质》教案，希望对大家有所帮助!高一生物《DNA是主要的遗传物质》教案学习目标：知识：1.简述人类对遗传物质的探索过程。
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的设计思路。
能力：探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
情感：1.认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
2.认同与他人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质本质中的作用。
学习重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
学习难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
我的课堂：自学等级一.情境导入：二.课前预学：1.20世纪20年代，人们认识到蛋白质是由连接而成的大分子物质，而的多种多样的排列顺序可能蕴藏着，因此，许多科学家认为是遗传物质。
2.20世纪30年代，人们认识到DNA是由许多聚合而成的生物大分子。
这一认识使人们意识到可能是遗传物质。
3.肺炎双球菌的转化实验包括两个实验：英国科学家的实验和美国科学家的实验。
三.合作探究：1.格里菲斯的肺炎双球菌的转化实验过程。
①R型活细菌(菌落粗糙、无荚膜、无毒性) 注射小鼠→___ __ ;②S型活细菌(菌落光滑、有荚膜、有毒性)注射小鼠→____ _;③加热杀死S型菌注射小鼠→__ ___ ;④R型活菌+灭活S型菌注射小鼠→_____ ;对实验现象的分析和初步结论：。
结论：___ __是肺炎双球菌的遗传物质。
2.艾弗里的实验—教材P44图3-3。
①科学家们在证明什么是遗传物质时的一般方法是：设法将和等分开，以便、去观察它们各自的作用。
②实验结果表明：才是遗传物质，不是。
思考：1.格里菲斯和艾弗里的转化实验对照是怎样?2.格里菲斯和艾弗里的转化实验能否完全证明DNA就是遗传物质，为什么?3.格里菲斯的转化实验中，加热杀死的是什么?因此能够说明DNA 和蛋白质的稳定性谁更强?四.我的疑问：五.归纳总结：六.自我检测：2.若用DNA酶处理S型细菌，使之与活的R型细菌一起感染小鼠，结果或结论错误的是( )A.小鼠死亡B.多糖不是遗传物质C.能证明DNA是否为遗传物质D.能证明蛋白质不是遗传物质4.肺炎双球菌转化实验中，在培养有R型细菌的A、B、C、D四个试管，依次分别放人从S型活细菌中提取的DNA 、DNA和DNA 酶、蛋白质、多糖，经过培养，检查结果发现有R型细菌转化的是 ( )6.格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果( )A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质2. 肺炎双球菌的转化实验不能证实的是①蛋白质不是遗传物质②DNA是遗传物质A B C D ③染色体是遗传物质的重要载体④在不含DNA的生物体中内，RNA就是该生物的遗传物质A.①②B.③④C.①④D.②③3.肺炎双球菌转化实验的关键一步是 ( )A.区别出肺炎双球菌的类型B.灭火的有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜C.无荚膜菌不会使小白兔得病D.有荚膜菌的DNA可使无荚膜菌的后代长出荚膜4.1944年，美国科学家艾弗里和他的同事从S型活细菌中提取了DNA、蛋白质和多糖等物质，然后分别加入到培养R型的培养基中，结果发现加入了DNA的培养基中，R型细菌转化成了S型细菌，而加入蛋白质和多糖的培养基中，R型细菌不能发生这种变化。
高中化学《DNA是主要的遗传物质》教案
一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本组成和结构特点。
2. 使学生掌握DNA是主要的遗传物质的证据和原因。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本组成、结构特点和主要功能。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构和遗传信息的传递过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生形象地理解DNA的结构。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和模型教具。
2. 实验器材和材料：DNA分子模型、显微镜等。
3. 相关阅读材料和作业题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示DNA分子的模型，引导学生思考：什么是DNA？它有什么特点和功能？2. 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的基本组成和结构特点。
3. 课堂讲解讲解DNA的基本组成单位、磷酸二酯键的形成、双螺旋结构的发现等知识点。
4. 互动环节提问：DNA为什么是双螺旋结构？它的螺旋结构对遗传信息的传递有什么意义？5. 实验操作安排学生分组进行实验，观察DNA分子的形态和结构。
6. 总结提升强调DNA是主要的遗传物质，总结本节课的主要知识点。
7. 布置作业让学生完成相关阅读材料和作业题，巩固所学知识。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的辅导和指导。
六、教学内容6.1 DNA的基本组成单位6.2 DNA分子的双螺旋结构6.3 DNA的复制与遗传信息的传递七、教学过程7.1 导入新课通过播放DNA复制过程的视频，引导学生关注DNA的复制和遗传信息的传递。
7.2 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的复制过程和遗传信息的传递途径。
7.3 课堂讲解讲解DNA的复制原理、复制过程及遗传信息的传递途径。
7.4 互动环节提问：DNA的复制过程中，如何保证遗传信息的准确传递？7.5 实验操作安排学生进行模拟DNA复制的实验，加深对复制过程的理解。
《DNA是主要的遗传物质》优秀教案
第1节DNA是主要的遗传物质（2月12日）知识预习一、肺炎双球菌转化实验1．肺炎双球菌2.体内转化实验——(1)实验过程(2)实验结论：加热杀死的S型细菌中含有某种活性物质——“转化因子”，能将部分无毒性的R 型活细菌转化为有毒性的S型活细菌，且这种性状的转化是可以遗传的。
3．体外转化实验——艾弗里的实验(1)实验过程(2)实验结论：使R型菌发生转化的是S型菌的DNA，而不是S型菌的多糖、蛋白质。
即DNA是遗传物质，多糖、蛋白质不是遗传物质。
二、噬菌体侵染细菌的实验1．实验者：赫尔希和蔡斯。
2．实验方法：放射性同位素标记法。
3．实验材料：T2噬菌体(如图所示)。
4．实验过程(1)标记T2噬菌体(2)侵染细菌5．实验分析(1)T2噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
(2)子代T2噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA来遗传的。
6．实验结论：DNA才是真正的遗传物质。
练习1、某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：①S型细菌的DNA＋DNA酶→加入R型细菌→注射入小鼠②R型细菌的DNA＋DNA酶→加入S型细菌→注射入小鼠③R型细菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型细菌的DNA→注射入小鼠④S型细菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型细菌的DNA→注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是()A．存活，存活，存活，死亡B．存活，死亡，存活，死亡C．死亡，死亡，存活，存活D．存活，死亡，存活，存活2、艾弗里及其同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如表所示。
由表可知()A.①不能证明S型细菌的蛋白质不是转化因子B．②说明S型细菌的荚膜多糖有酶活性C．③和④说明S型细菌的DNA是转化因子D．①～④说明DNA是主要的遗传物质3．下列有关肺炎双球菌转化实验的叙述中，错误的是()A．格里菲思和艾弗里所做的分别是体内转化实验和体外转化实验B．格里菲思的实验只能证明S型菌含有能让R型菌发生转化的因子C．艾弗里将S型菌的DNA或蛋白质与R型菌混合培养，均能发生细菌转化D．“DNA＋DNA酶”的一组中能证明DNA的水解产物不是遗传物质4．肺炎双球菌有许多类型，有荚膜的S型菌有毒性，能引起人患肺炎或引起小鼠患败血症死亡，无荚膜的R型菌无毒性。
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《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
泉港五中 朱辉琼
【教学目标】
1．知识目标
（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程
（2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采
用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
（3）理解DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标
（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验
设计思路，训练学生逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物
质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标
学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精
神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
【教学重点】
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
【教学难点】
（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。
【教学方法】
先学后教，启发式，多媒体教学
【学法指导】
1、按教材的编写思路用“顺藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整体内容；用
“对比的方法”理解和掌握肺炎双球菌的转化实验过程；
2、格里菲思所做的“体内转化实验”采取对照的方法，教材中步骤1、2、3
为步骤4的对照组；步骤4为实验组，用对比的方法不难得出正确结论。
3、用“透过现象看本质”的方法来掌握噬菌体侵染细菌的实验。噬菌体侵染
细菌的实验中，要抓住本质来掌握整个实验的关键物质是什么，噬菌体的DNA
侵入细菌体内，而蛋白质外壳留在外面没起作用，因此新老噬菌体之间的连续性
是通过DNA保持的，从而证明DNA是遗传物质。
【教学准备】
多媒体课件，导学案
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【教学过程】
自主学习：根据学案自学DNA是主要的遗传物质，检查自学情况。
导入新课：创设情景，设疑导入
教师：自从摩尔根提出基因的染色体理论后，基因在人们的认识水平中不
再是抽象的“因子”，而是存在于染色体上的一个个单位。基因是什么？DNA还
是蛋白质？谜底如何被揭开！
学生活动：根据课前预习进行问题探讨1、20世纪二三十年代人们对蛋白
质和DNA的认识水平如何？2、当时的人们更认同遗传物质是哪种，为什么？3、
你对于这个问题的猜想是什么，怎样去检验你的猜想？你的设计思路是？
教师：今天我们的学习内容是和大家一起重走科学家探索DNA是遗传物质
之路
新课推进：自主学习，合作探究
探究活动一: 格里菲思---肺炎双球菌转化实验
学生活动：完成下列表格
教师：展示两种菌的菌落图片
小组讨论：
1、 四组实验中，可以形成几组对照实验？比较每组对照实验的结果能
说明什么？
2、 第4组实验中从死亡小鼠体内分离出的S型活菌是怎么来的？接着
格里菲思又做了什么补充实验，其实验结果说明了什么？
3、 你认为是什么限制了格里菲思进一步探寻S型死菌中的什么物质是
转化因子？
4、 如果是你来设计实验寻找“转化因子”是什么物质，你准备怎么做？
（注意实验的自变量，因变量是什么？）
探究活动二: 艾弗里---肺炎双球菌转化实验
学生活动：合作探讨下列问题
1、 艾弗里实验设计中的关键设计思路是什么？
2、 实验中也采用了对照实验思想，哪些是对照实验？实验的自变量是
什么？因变量是什么？通过对照实验得到什么结论？
3、 当时为什么依然有人对艾弗里的实验结论提出质疑？你是否觉得持
有无荚膜 菌落特征 有无毒性 对小鼠是否
致死
R型细菌
S型细菌
3
怀疑态度的人小题大做，为什么？要如何设计实验才能让人无可挑剔呢？
探究活动三: 噬菌体侵染细菌实验
学生活动：自主学习
1、阅读课本44页，噬菌体的物质组成、结构、生活习性是？
2、为什么赫尔希和蔡斯会选择噬菌体作为研究材料？
3、用什么方法可以跟踪噬菌体的DNA分子和蛋白质分子？
教师：多媒体展示噬菌体侵染细菌的动画
学生活动：探讨交流展示
1、 为什么选用35S和32P两种同位素分别标记蛋白质和DNA？能否将
噬菌体直接培养在含放射性标记的培养基中而获得？为什么？
2、 请你总结获得32P噬菌体和35S噬菌体的过程：
3、 观察图3-6实验过程，在本实验中为什么选用两组噬菌体分别进行实
验？实验中的自变量和因变量分别是什么？
4、 实验中搅拌、离心的目的分别是什么？
5、 用35S标记的噬菌体实验中主要在上清液检测到放射性，而用32P标
记的噬菌体实验中主要在沉淀中检测到放射性，这结果说明什么？
6、 细菌裂解释放出的噬菌体中，可以检测到32P标记的DNA分子，却
不能检测到35S标记的蛋白质，这一结果说明什么？
7、 思考拓展：
（1）为什么用35S标记的实验结果显示沉淀物中也有少量的放射性？放射性
从何而来？
（2）为什么用32P标记的噬菌体实验结果显示上清液中也有少量放射性？
8、艾弗里和赫尔希等人的实验材料具有哪些优点？两个实验在设计思路上有
相同的地方吗？为什么赫尔希的实验结论对支持DNA是遗传物质更有说服力？
教师：回顾DNA是遗传物质的探索过程。
探究活动四: 你如何理解“DNA是主要的遗传物质”？
教师：展示烟草花叶病毒的图片，介绍其结构特点和感染效果。你如何设计
实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA还是蛋白质？实验中的自变量和因变
量分别是什么？
学生活动：小组讨论交流得出设计方案，展示实验方案。
课堂巩固：概念归纳，练习自检
学生：完成导学案上的课堂小结和练习自检
【课后反思】
本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在
传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效
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率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教
学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生
的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主
导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考
中，愉快地学习，处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互
动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。