初中语文_记叙文阅读复习教学设计学情分析教材分析课后反思
记叙文阅读复习教学设计复习目标：1、理清记叙文的知识点，明确考点。
2、掌握赏析语句的方法。
3、理解重点语句的作用。
复习过程：一、知识梳理1．记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
2．记叙文的人称：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。
第二人称：缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于交流感情。
第三人称：不受时间和空间限制，反映形式比较灵活自由。
3．记叙文的线索：（1）以核心人物为线索（胡适的《我的母亲》）（2）以核心事物为线索（牛汉的《我的第一本书》、《羚羊木雕》）（3）以核心事件为线索（莫怀戚的《散步》）（4）以时间变化和地点转移为线索（《伟大的悲剧》）（5）以情感变化为线索（鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》）4．记叙文的顺序：（1）顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述。
（2）倒叙：把人物、事件的结局或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写。
（3）插叙：在叙述中暂时停顿一下，插入另外一件事，然后再把原来的叙述继续下去。
《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》（4）补叙：在叙述过程中，暂时中断叙述的线索，补充与人物或事件相关的内容，补充完后再继续进行原来的叙述。
《智取生辰纲》5.常用表现手法：（1）象征（2）对比衬托（3）铺垫伏笔（4）前后照应（5）开篇点题（6）借景抒情（7）托物言志（8）抑扬结合（9）虚实结合（10）动静结合。
二、考点透视：1.理清文章的思路、脉络和层次。
2.概括文章的主要内容。
3.分析人物的性格特征，理解人物形象的意义。
4.分析重要词语在语境中的意义和作用。
5.把握文中关键语句，体会其深层含义及作用。
6.学会赏析关键语句。
7、提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并能做出一番评价。
三、典型示例：（一）赏析下列语句。
1、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（明确：一个“偷偷地”、一个“钻”写出了春草破土而出的挤劲和顽强的生命力，写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。
）2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（运用引用、比喻的修辞，形象的写出春风温暖、和煦的特点，表达作者对春天的喜爱之情。
）3、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（运用比喻、拟人的修辞，以动衬静，写船行速度之快，衬托“我”看戏的急切心情。
）4、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（运用动作描写，写出父亲爬月台买橘子的艰难，表现父亲的爱子之情。
）（“攀”“缩”“微”，三个动词准确写出父亲爬月台买橘子的艰难，表现父亲的爱子之情。
）5、渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
（环境描写，渲染一种萧条、荒凉的气氛，烘托“我”回故乡时的悲凉心情。
）总结赏析语句的方法：（学生做题讨论后总结）①抓住动词、形容词分析，②从修辞的角度分析，②从描写方法角度，④从环境描写的角度，⑤从表现手法的角度。
解题思路：先确定从哪个角度，然后分析其作用，最后可以写表现了作者的什么情感。
（二）分析下列语句在文中作用。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（朱自清《背影》（开篇点题，设置悬念。
）2、做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
（《闻一多先生的说和做》）（起承上启下的过渡作用，第一段承接上文作为学者的闻一多的说和做；第二段引起下文作为革命家的闻一多的说和做。
）3、忽然抚尺一下，群响毕绝。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）（结构上：照应开头，总结全文。
内容上：从侧面烘托口技表演者技艺的高超。
）总结做题方法：开头：①开篇点题②总领全文③引起下文④设置悬念⑤为下文做铺垫（埋下伏笔）⑥交代故事的背景⑦引起读者的阅读兴趣、思考中间：①承上启下（承接上文，引起下文）②呼应前文，用于段末则有总结作用。
结尾：①照应开头②篇末点题③总结全文④深化主题⑤点明中心（主旨）⑥画龙点睛四、实战演练名人墙哥已经来弟家三天了。
哥终于支支吾吾，把自己的来意讲明了。
弟是将军，是小清河村里走出去的最能的人，也是乡里有名、县里挂号的人。
哥是小清河村村支书，早已退了很多年了。
退了的哥偏偏不肯安生，喜欢乱操心，家乡的雨季眼看就要来了，小清河就要变成黄水河。
河上无桥，村民出行，村里的孩子们来来回回上学又成了问题。
哥在新任村支书面前夸下海口，他去省城找他家老三，一定要把修桥的钱给化来。
哥，不是兄弟我不念乡情，我确实有我的难处。
家大业大是不差，可向我伸手的地方也多啊……你也这么大年纪了，回去好好跟嫂子过日子吧，折腾啥呢？你一手能翻了咱那穷窝儿的天么？弟满脸真诚，说得哥红着脸低了头。
哥走了……哥没再向弟开过一次口，回家他闷闷地跟新任村支书说：老三有难处，咱不能难为他。
靠天靠地不如靠自己，桥，咱自己修吧。
哥带头把自己存的那点儿养老钱全拿出来，又挨家挨户去动员：再苦不能苦孩子啊。
那些心下犹豫的村民也就不再好说什么，有钱的出钱，有力的出力。
小清河上人欢马叫，热腾腾地忙活起来。
没有谁号召，顺其自然，哥成了建桥的大总管，从桥体设计到材料的置备，他都一手操管。
七十多岁的老头儿了，驮着背，顶着一头白发，在人声喧嚣的工地上，指挥人，指挥车。
有爱开玩笑的年轻人从“嗵嗵嗵”的马达声里冲他大喊：大爷，我看您有大将军的风度。
工地上噪音太大，哥听不清，但从对方脸上的表情明白些什么。
他咧开嘴，笑得憨，也笑得欢，露出黑黑的空牙洞来，额前的一缕白头发在风里一下一下的翻。
桥修成，一座漂亮又结实的双孔石拱桥，青石桥体，白沙路面，神气地横跨在小清河上，蛮横了多少年的小清河一下子驯顺了，不再张牙舞爪，河水从桥孔下钻过去，柔顺地顺河堤而下。
村民们到河对岸去种田，不再用肩挑手提，三轮机动车可以开到家门口，孩子们上学不再用大人护送，背着书包蹦蹦跳跳就过了河。
村里再没有牲畜掉下河淹死这些让人烦恼的事儿了。
修了一座桥，把哥累得不轻。
原来就的人，身体越发弱下去。
他要拄着拐棍才能从家走到桥上看看。
夕光晚照中，村里上空的炊烟袅袅地升上天空。
牛羊归圈，孩子放学村民扛着工具慢悠悠回家。
满头银发的哥拄着拐棍站在桥头，被西天的云霞镀了一身的金粉。
像一尊塑像。
大爷好啊。
大爷爷好。
……每一个过路的人，看到桥头上伫立着的哥，都会恭恭敬敬向哥打声招呼。
哥回应着，脸上的笑意久久不去。
哥给弟打电话，说小清河上有桥了，小车可以一直开到家门口。
哥想弟了，年纪越大，越是牵念。
弟却总是那么忙，今天出差，明天开会，一副日理万机的样子。
哥便不再说什么，叮嘱几句，挂电话。
弟回来时，哥已经缠绵病榻多日。
弟不是专程回来看哥的，是回来参加县里的一个活动。
县里要树一面名人墙，把全县在全国各地的显要都召集回来，给他们立传扬名，也是对县里的一项宣传。
弟说，这是县里的大事，自己再怎么忙也要回来啊。
是，是该回来。
人不能忘本。
哥拉着弟的手亲不够。
呵，你以为他妈的他们白请我回来啊，每个人都要带着货回来。
一个名字刻上去，二十万。
弟还是那气度，当将军当惯了，说起话来。
二十万块？二十万啊……哥脸上的笑容慢慢敛了去，他的肝又开始疼了。
疼得他直抽凉气。
二十万块，我们乡下人几家一年不吃不喝也攒不够二十万。
我们修桥才花了四万多……花二十万，就为把名字刻到石头里，哥到死也没想明白弟这算的是哪门子帐。
（选自《2014年中国微型小说精选》，有改动）1、根据文意，用简洁的语言补充故事情节。
（3分）哥找弟筹资修桥，弟①→哥②，桥修成→哥牵念弟打电话，弟借口忙未归→弟③，哥至死不理解弟的心思。
2、联系上下文，体会文中画线句子的含意。
（4分）满头银发的哥拄着拐棍站在桥头，被西天的云霞镀了一身的金粉。
像一尊塑像。
3、格局括号内的要求，赏析下列语句（4分）⑴蛮横了多少年的小清河一下子驯顺了，不再张牙舞爪，河水从桥孔下钻过去，柔顺地顺河堤而下。
（从修辞方法的角度）⑵哥脸上的笑容慢慢敛了去，他的肝又开始疼了。
疼得他直抽凉气。
（从人物描写方法的角度）4、如果让你选择，你认为哥弟中谁的名字更应该刻在名人墙上？请结合全文说明理由。
（4分）五、布置作业阅读《跑着跑着就到了》完成文后练习。
答案：1、①回绝并责怪哥折腾②操管修桥（或出资动员指挥修桥）③带巨款回县为刻名。
2、哥身体无比虚弱仍坚持去看桥，表明哥对这座桥感情深厚，表现出哥修桥愿望实现后的喜悦与满足，哥的光辉形象如雕塑一般，定格在村民心中。
3、⑴运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘了新桥修成后小清河驯顺、柔顺的情形，突出了新桥所发挥的重大作用。
⑵运用神态和动作描写。
形象逼真地表现哥听到弟为留名花那么多钱时的不理解、震惊、心痛、表现出弟的做法对哥的打击之大、伤害之深。
4、我认为哥的名字更应该刻上名人墙。
哥心地善良，全心全意为村民着想，退休多年操心筹钱修桥；哥慷慨无私，拿出自己全部的养老金用于修桥；哥勇于担当，年老体弱仍一手操管修桥。
哥的所作所为，倍受村民敬重。
而弟爱慕虚荣，身为将军，不念亲情乡情，不为乡亲办实事。
九年级语文专题复习《记叙文的阅读》的学情分析第一，学生做过很多记叙文的阅读题，但在此之前，并不清楚记叙文的知识点以及考点，更谈不上掌握一些做题的方法技巧。
第二，本课的重点在于掌握赏析语句的方法和理解重点语句的作用，所以，教师要引导学生逐步掌握做题的方法技巧。
第三，学生的书面表达能力差，回答问题，语言啰嗦，不够简练。
也就是抓不住重点，抓不住关键词。
根据学生以上问题，在本节课的教学中，要先梳理记叙文的知识点，明确考点，让学生对记叙文有一个清晰的认识，然后根据“典型示例”自主探究，通过引导学生自主探究和讨论交流，启发学生总结做题的方法和技巧。
同时使学生通过教学活动学会自主学习和合作探究方法，掌握赏析语句的方法和理解重点语句在文中的作用，实现当堂的复习目标。
九年级语文专题复习《记叙文的阅读》的效果分析2017年3月27号下午我在九年级一班上了一节专题复习课——《记叙文的阅读》，记叙文是整个初中阶段最常见的一种文体，也是学生写作最常写的一种文体。
而且记叙文也是中考必考的一种文体。
掌握记叙文的一些知识点，明确考点，进而掌握做题的方法技巧，熟练地做记叙文阅读，这一点很重要。
记叙文的考点很多，而赏析句子是记叙文（尤其是散文）最常见的一个考点。
理解句子在文中的作用，也是常见的一个考点（在考试中，学生不会用恰当的语言来表达）。
所以，我将这节课的教学目标确定为：掌握赏析语句的方法，理解重点语句在文中的作用。
课堂思路是：先梳理记叙文的一些知识点，并且要求学生记住这些知识点，然后，引导学生明确记叙文的考点，再通过典型句子的分析，明确赏析句的方法步骤、理解重点句子在文中的作用，最后，通过做一个阅读题来巩固所学到的知识。
初中语文_作文指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
从“骨感”走向“丰满”——如何使叙事具体生动教学设计一、创设情境，形象导入可以从一棵树萧条零落到生机盎然过程引入本文的学习任务——叙事具体生动的作用。
二、出示本课学习目标学习叙事文章具体生动的方法，加以运用，能写出生动形象的片断。
三、教学过程1. 教师：设置情境，让学生观察自己的老师，得出教师是一个资深美女的结论。
提问：老师是一个怎样的资深美女。
让学生把一句话的结论写具体生动。
学生：从外貌、语言、神态描写老师资深美女的特点。
写作时间3分钟左右时间。
学生：交流写作内容。
这个环节的设置目的在于引出本课第一个叙事方法——细致观察，调动感官教师：呈现一句话：春天来了，草木萌发，各种花次第开放，真美啊！让同学们运用感官具体生动化，通过写作使景物描写丰满起来。
学生：写作后跃跃欲试，互相交流。
教师联系学过的朱自清先生文章《春》拓展评价：真是精彩至极，运用感官使景物描写逼真再现。
2.教师提问：还有没有叙事具体生动的方法？设问引导学生继续思考叙事手法，教师再引领学生从经典作品中找寻答案。
教师出示经典作品《背影》中的细节描写，学生讨论归纳。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生讨论几个动词的作用之后。
教师总结第二个方法——放慢镜头，细化过程教师：先看一段视频：运动场上踢足球比赛，亦或者是篮球运动员投篮比赛过程。
老师：同学们描述运动员踢球或者投球过程。
把讨论的过程写下来。
写作时间5分钟。
学生讨论：小组交流分享过程。
评价交流。
教师：评价学生写作后，继续展示一段话：我们下午在教室里上自习，突然教室的门推开了，班主任走进来，看到同学们都安静地写作业，她笑了，目光很温柔。
教师：提示同学们用刚才学到的方法使这段文字具体生动起来。
初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思
《小石潭记》教学设计《小石潭记》第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。
本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
学习目标：1．学习体会写景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标1.本文题目为《小石潭记》那么什么是记呢？它主要使用什么表达方式？（引导学生结合课文思考讨论）记是古代的一种散文体裁。
文言文标题中的“……记”，相当于现代文“记……”的形式。
如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。
这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。
其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”。
主要使用的表达方式：描写、抒情。
过渡语：那么本文作者描写了那些景物。
抒发了作者怎样的感情。
2．学生自主思考圈划文中作者所写的景物及其景物特点还有写法。
然后以小组为单位交流讨论。
在学生交流后请学生回答3．引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法。
（3）．讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。
初中语文_《一颗小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《一颗小桃树》教学设计教学目标1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
课时安排：一课时教学过程：一、课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
二、简介作者贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
三、字词教学懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂暮老四、品读课文（1）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。
①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？（2）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。
第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
初中语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计（一）认一认：1.“酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。
”台湾诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心；他豪迈洒脱，浪漫出尘。
他就是诗仙李白！今天我将和同学们再一次走近李白，继续去品味他带给我们的洒脱与浪漫。
（板书课题）2.教师引导学生回顾李白诗歌的特点——生：善于夸张生：喜欢想象生：豪迈洒脱生：大气磅礴生：喜欢写月亮生：喜欢写酒师总结：回答得非常好，确如大家所说——李白的诗歌，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张和想象；有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的慷慨昂扬；有“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”写月写酒人生的思索。
有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”送别友人的悲感而豪语的。
而今天我们要学习的李白的这首诗，既有酒，又有月。
也是送别。
（二）读一读（老师订正读音及停顿）3.师：下面就让我们先来读一读这首诗歌，注意朗读的字音、节奏。
4.师：谁能把诗歌给大家读一遍？其他学生注意他读的字音、节奏。
提问学生读5.师：老师也想给大家读一读，注意老师所读的字音、节奏、情感。
6.师：下面大家来熟读诗歌，争取读出情感来。
7.师：谁能试着读一读。
学生读，教师总结。
8.师：好，我们齐读一遍。
（三）说一说（老师纠正字义及句意）酣hān 清发fā逸兴xìng 扁piān舟明朝zhāo 教师引导学生解题：谁能说说诗歌的题目有何意？学生回答，教师总结——“宣州谢朓楼饯别校书叔云”意为“在宣州的谢脁楼设宴送别远房叔叔（身份为校书郎）李云”。
高楼：即题“谢朓楼”，南齐诗人谢朓官宣城（即宣州，今属安徽）太守时所建。
蓬莱：指秘书省。
李白族叔李云官秘书校书郎。
清发：清新秀丽。
逸兴：超逸的兴致。
散发：不戴冠簪子。
指散漫无拘束。
扁舟：小船。
弄扁舟，指归隐江湖。
（四）议一议（老师重在引导对诗歌内涵的理解）下面就让我们共同来赏析诗歌，走近李白的精神世界——（1）读前两句，思考：李白因什么而“烦忧”？生：理想无法实现生：得不到重用生：怀才不遇了解写作背景......师总结：看来同学们是非常了解李白，正像大家说的那样，他空有壮志才情，却没有施展的机会，如此虚度光阴，又怎能不无奈？（2）这是一首送别诗，从那两个句子可以看出来？生：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
初中语文_人教版七年级下册第六单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《第六单元》复习课年级：七学科：语文主备人：课时：1课时教学目标知识与能力：1、识记重点字词及文学常识。
2、梳理文章内容，了解人物的性格特征和作者采用的写作方法。
过程与方法：通过小组合作、交流的方法识记重点字词及文学常识等，了解人物的性格特征和作者采用的写作方法。
情感态度价值观：激发探索自然世界和科学领域的兴趣。
教学重难点：梳理文章内容，了解人物的性格特征和作者采用的写作方法。
课前准备：观看感动中国十大人物，学习写颁奖词。
教学过程一、导入复习在上课之前，先请同学们读导齐学案上的教师寄语。
（学生齐读）我们今天复习的第六单元中的人物都有这样不服输、敢于挑战的精神，值得我们学习。
下面我们复习第六单元。
二、自主复习（导学案上的自主复习部分，小组内交流）1、字音字形一生读，纠正后齐读两遍2、解释词语一名课代表提问其他学生，另外的补充。
3、翻译句子另一名课代表提问，其他的补充。
4、翻译句子，小组内互相提问，教师抽查。
5、课文内容教师提问，其他学生补充后，老师再补充。
幻灯片出示答案示例，学生读。
三、合作探究探究一这几篇文章中，人物形象都很鲜明，请从本单元所学人物中任选一到两位，结合课文内容为他写一则颁奖词。
1、学生自己思考后写。
2、小组间交流，推荐优秀的颁奖词。
3、学生毛遂自荐，读自己的颁奖词。
4、教师点名读颁奖词。
探究二温故而知新，重新复习了这几篇文章，你一定会有新的体会和理解，请联系生活，就其中一篇文章谈谈你的收获或启示（可以从写作手法和内容两方面考虑）。
1、学生思考、写。
2、提名学生说。
3、教师幻灯片出示答案示例四、反馈达标学生做习题，教师巡视。
出示答案，纠正。
五、总结收获学生小组内交流。
提名交流。
六、布置作业将导学案补充完整，做完反馈达标题。
《第六单元复习》学情分析这个学期本人继续担任七年级（3、4）班的语文教学工作，本学期共有学生105人，这些学生大部分基础较为扎实，能够通读浅显的短文，基本能够按要求叙写简单的作文。
初中语文_课件设计教学设计学情分析教材分析课后反思
一、导入一曲许巍的《旅行》随即响起，一幅清新的画面随之映入眼帘：一望无际的绿草地青翠逼人，一位旅行者坐在杂花绿草中目视远方，身后天高云淡。
“读万卷书，行万里路”，古仁人志士走出书斋，背起行囊，畅游天下美景，用笔抒发对祖国河山的赞美和热爱。
今天让我们背起行囊走四方，用眼睛发现美，用心感受美，用笔记录美。
二、江山如此多娇“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，让我们一起放飞自己，神游天下吧。
教师依次出示塞北草原、江南水乡、高原牧场、海滨渔村、边陲小镇、深山村落的风景图片。
学生用一句话来说说自己的感受。
教师小结：无论是塞北草原还是江南水乡，是高原牧场还是海滨渔村，是边陲小镇还是深山村落，都让人神往。
三、家乡景更美我们的家乡风光绮丽，物产丰富，人杰地灵，钟灵毓秀，素有“齐鲁要塞”之称。
（教师播放五莲风光图片）作为五莲人，你一定为此感到自豪和骄傲吧。
你一定希望更毒的人了解五莲、来到五莲，那你准备怎么亮出自己的家乡。
（ppt）请到山城来要求：小组合作制作一份五莲旅游指南。
内容包括一份导游词，同时配上旅游路线图。
各小组导游词展播，其他同学扮成游客，并就旅游服务提出建议和意见。
四、才子游山水1、浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。
因而山水游记散文在中国文学史上具有独特的地位。
本单元所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四篇都是古代游记或名胜记，都是历来传颂的名家名篇。
（ppt）游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。
（学生齐读）2、古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描写名山秀水是游记的重头戏。
请大家试读讲义上的文章，自选一篇，看看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么启迪？一边看，手上的笔也要动起来。
学生回答，教师提炼技巧：一、交代游踪，移步换景二、突出景点，写活景物三、写出观感，融情于景（ppt显示）学生齐读3、出示文题这节课，我们足不出户领略了天下美景，根据旅游中的经历及活动积累的材料和感受，让我们妙笔生花。
初中语文_八年级下册第六单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级语文下册第六单元复习课导学案学习目标1、熟练掌握本单元学习重点的文言词汇的含义和用法2、能理解文章中重点句子的意思，提高翻译句子的能力3、能感悟文章的主题，感受作者的思想感情4、能熟练背诵本单元学习的古诗文名句5、通过复习提升理解分析简易文言文的能力学习重点1、各类文言词汇知识的积累2、句子的翻译3、感受作者的思想感情与作者共鸣4、能阅读课外浅显的文言文学法小组合作共同达标学习法展示法预习案学生课前自主复习本单元的文言常识，准备在课上展示（1）（2）（3）3、找出本单元的重点实词解释（重点举例）卷石底以出水尤清冽怡然不动俶尔远逝，往来翕忽越明年，政通人和百废俱兴横无际涯朝晖夕阴迁客骚人去国怀乡薄暮冥冥把酒临风锦鳞游泳春和景明长烟一空宠辱偕忘野芳发而幽香杂然而前陈者顺林阴翳是进亦忧退亦忧临溪而渔风力虽尚劲呷浪之鳞秋天漠漠向昏黑大庇天下寒士俱欢颜落红不是无情物4、找出本单元的一词多义现象的句子（重点举例）以乐可从观以极或则归而乐5、找出本单元的词类活用现象的句子（重点举例）犬牙差互斗折蛇行凄神寒骨先天下之忧而忧百废具兴有亭翼然临于泉上者泉而茗者，垒而歌者，红妆而蹇者6、会翻译本单元的重点句子如：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂斗折蛇行，明灭可见凄神寒骨，悄怆幽邃越明年，政通人和，百废俱兴览物之情，得无异乎我尝求古仁人之心，或异二者之为微斯人吾谁与归而城居者未知知也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也10、从本单元的诗文中找出你喜欢的名句，抄写在下面如：探究案1、通过复习理解文章的主题内容，体会1、自主复习，小组合作，理解文章的主题内容，体会诗文作者的感情（1）《小石潭记》中表现了柳宗元怎样的心境?（2）《岳阳楼记》中范仲淹表达了怎样的情怀和抱负？（3）被贬至滁州的欧阳修是一个怎样的太守？（4）袁宏道仅仅是独恋满井的早春之景吗？（5）哪些诗句表现了陶渊明的怡然自得？（6）有人说李白怀才不遇而抑郁消沉，你同意吗？（7）杜甫的胸怀宽广博大，何以见得？（8）岑参是著名的边塞诗人，他在《白雪歌送武判官归京》中表现了什么？（9）龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了什么？2、复习理解本单元的写作方法（1）《小石潭记》的景物描写有何特点？（2）《岳阳楼记》是怎样综合运用多种表达方式的？（3）知道骈句吗？《岳阳楼记》《醉翁亭记》的句式有何特点？（4）《满井游记》的比喻巧妙，妙在何处？（5）岑参善于奇思妙喻，体现在哪里？达标案一、各小组展示本组的复习重点，带领大家共同达标分词汇组、句子组、内容感情写法等组二、阅读《卖油翁》，回答后边的问题：陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。
初中语文_《登勃朗峰》教学设计学情分析教材分析课后反思
《登勃朗峰》教学设计 学习目标 1. 整体感知文章内容，在朗读中感受景美人奇。 2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。（重点） 3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。（难点） 教学准备 学案、课前搜集资料、多媒体课件 课时安排：1课时
教学过程： 一、导入新课 勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，它也是西欧的最高峰。 勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国著名作家马克•吐温前去游赏。下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 二、自读课文，整体感知。 (1)本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。 (2)理清本文的写作思路，划分段落层次。 明确: ①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。 作者的游踪：马蒂尼→ 黑首→ 勃朗峰→ 阿冉提→ 沙蒙尼 ②理清文章的思路: 第一部分(第1~6段):描写作者登上勃朗峰的见闻 第二部分(第7~11段):叙述作者一行下山的经历。 三、小组合作，精读品味 （一）品味山中奇景 1．一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？ 提示：注意把握作者的立足点和观察点。 明确： 第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布。 第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。 第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。 第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。 景物的特点明确： 第一处景物：美不胜收。 第二处景物：威严，独踞苍穹。 第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。 2.把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。（赏析美句） 提示：可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。 示例：“有的顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指。”运用比喻，将山峰比喻为美女的纤指，形象生动地写出了山峰尖峭的外形特征。 3.一切景语皆情语，作者由峰巅的云彩产生了怎样的联想？抒发了作者怎样的感慨？ 至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视 （作者的情感借“肥皂泡”来表达，既含蓄又富有意趣） (二)赏奇人奇事 1．1.下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。你从文中读出了一个怎样的马车夫？ 请用“从 我读出了一个 的马车夫。”的句式说话。 示例：从他的语言“我是车夫之王啊”，我读出了一个自信十足的马车夫。 明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。” “只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。” 通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。 神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。 通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。 行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。 三、研读探究 随着文章的开展，课文的语言和写法有什么变化？举出例子分析。 明确：作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情:通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨;写下山，用的是小说笔法，写人叙事:惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。 四、质疑释疑 对于课文你还有不理解的问题吗？，如果有，请提出来大家一起解决。 五、课堂总结 本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。 六、课后作业 1.学习本文写景方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。200字左右。 提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一些个人感受或独特体验。
初中语文_《三峡》中考复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》课堂复习课教学设计
《三峡》复习课课后反思
1.课堂内容量较大，时间上有些紧张
2.基础较弱的孩子有些跟不上
3.忽视了想学但力不足的孩子。
《三峡》评价
老师引领大家穿行于《三峡》山水之间，在饱览无限美景、尽享文学常识浸润之余，激发起听者心底久违的文学情愫！
教导处王主任之评价
《三峡》学情分析
长期以来，文言文教学一味强调知识授受。
教师死输硬灌，学生生吞活剥，师生独特的体验无法融入到教学过程，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。
本文的教学设计意在呼唤人们：在文言文教学中当注重营建师生互动空间。
力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。
效果分析
学生掌握的较好，基础知识很熟练
达成目标较好，学生的识记能力较强
知识达成目标很熟练，训练有效果。
学生的分析能力及总结能力有所提升
试题训练促成有效果,结合中考，明确方向，注重方法指导
课标分析
1.识记重点词语（通假字，古今异义，一词多义，词类活用,
虚词及实词的意义和用法）结合中考题复习
2.重点句子的翻译：
两岸连山，略无缺出；自非亭午夜分不见曦月；至于夏水襄
陵，沿溯阻绝素湍绿潭，回清倒影
3.问题探究；从哪些方面描写三峡的？三峡四季景色个有什
么特点？本文中写水的特点。
结合《小石潭记》的写水特点进行分析训练《中考试题研究》上的指导
总之，以中考的出题方向为复习指导方针，结合学生的实际水平，全面训练，力求让孩子们全面的不同程度的得到提升。