坚持以人为本的教育理念
1
坚持以人为本的教育理念 改革教学方法和手段
国际经济贸易系 高洁
当前我国高等教育处于一个变革的高峰期，从教学理念，到教学方法，手段都处于不断
革新之中。然而，改革的效果却不尽如人意。许多教学改革仅仅只是变革教学手段和方式，但
仍旧激发不起学生的学习兴趣，达不到理想的教学效果。究其原因，主要是因为没有革新教学
理念。作为现代高等教育的参与者，我们的教育对象已经是80年代末——90年代初成长起来的
一批年轻人，他们在成长过程中接收到更广泛的信息和更平等、开放的教育，因此对教育者的
专业素质、道德素质和组织教学的能力都提出了更高的要求，因此，教师应贯彻以人为本的教
育理念来指导教学方法和手段的改革，以促进教学效果的改善。
一、树立以人为本教育理念的必然性
“人本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，
人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。以人为本的基本内涵是：“人类社会的
任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体；人是价
值形态中的最高主体。”以人为本观念是自文艺复兴运动兴起而出现的，但真正从哲学上把从
抽象“人”的关注转移到对个体生命价值的“人”的关注经历了漫长的过程。只有马克思主义
产生以后，以人为本才得到了真正的科学说明，并广泛地渗透到政治、经济、教育等领域，“人”
的主体地位也不断得到提升。随着科技的发展和人性的觉醒，以人为本的教育成为必然。
在过去很多年的传统教学理念中，总是把知识作为终极目的，学生是知识的附庸，被看
成是被塑造、被加工、被施加影响的物品，这与以人为本的教育人文精神是完全相悖的。这种
主客体关系的混淆，很大程度上影响了教学的效果，使教学远离人的本性而“成为程序化、机
械化地加工和复制人的生产活动”。 现实世界是人类活动的结果，是人的本质力量的内化。
学生与知识也是如此，知识在学生的作用下才能发挥作用。杜威指出：“教育并不是一件‘告
诉’和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，
而在实践中又无人不违反。” 可见，抛弃学生的主体性原则，学生就不能真正地深入理解和
运用知识。因而，要注重学生的主体性，尊重每一个学生。这就要求教师应该在课内外体现出
与时俱进的教学思想，把上课看作是与人的交往，而不单纯是劳作；是艺术创造，而不仅仅是
教授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真
理的过程，而不是简单地展示结论。只有坚持从学生的发展需要出发，立足学生实际情况，充
分发挥大学生的主体作用，通过转变观念，合理组织教学过程，进行师生关系、教学内容、教
学方法等方面的改革与创新，才能实现以人为本的教学。
二、以学生为主体是实现教育以人为本理念的前提
2
以学生为主体，首先必须建立良好的师生关系，尊重学生、关爱学生，这是建立融洽课
堂氛围的前提，使课堂教学得以顺利展开。同时，以人为本教育理念坚持以学生为主体，培养
学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格 。现在教学方法改革应摒弃传统的的注入
式教学，采用一种以学生为教学主体的模式，例如案例教学、启发式教学等，让学生学会自主
学习。学生亟于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论，整个教学过程中体现出
学生主体性。
1 、以学生为主体，要求建立良好的师生关系
人本教育提倡教师应尊重与关爱学生。高等教育的学生群体真是一批20岁左右的年轻人，
他们年轻，有思想，有活力，同时充满叛逆，需要被尊重，渴望得到肯定。这时候，作为教师
如果能做好和学生多交流沟通，了解他们思想波动，在生活关心、在专业上帮助，课堂上给予
尊重，并适当肯定学生，定能培养融洽的师生关系。我虽然不是政治课教师，但平时很注重与
学生的沟通与交流，与同学们打成一片，并鼓励学生参与课堂的积极性。实践证明，这样做不
仅能活跃课堂气氛，激发学生对本门课程的学习兴趣，而且还能改善师生关系，形成尊师爱生
的新型师生关系。
2 、以学生为主体，要求鼓励学生参与课堂
以人为本的教学过程中，学生是教育的主体，教师以学生为出发点和归宿，引导学生在
教育活动中做到主动参与、全员参与和全程参与，学生参与的程度可以作为课堂教学得失的重
要标志。通过案例教学、启发式教学等不同方法，使学生由被动接受知识，变为接受知识与主
动探索并举。例如我在国际贸易相关课程中，鼓励学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，
对社会生活的经济现象、国际贸易的实操案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，引导学
生对知识的广度和深度有新的开拓，通过巩固理论知识，阅读经济信息、调查经济现象和分析
实操案例，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现学生在学习中的主体地位。
3、 以学生为主体，要求激发学生个性的发挥
人的成长与发展具有差异性，但我们认为每个人都能基于自己本身的实际条件持续地向
前发展。在教学过程中，教师面临着学生理解能力参差不齐，对课堂内容接受程度差异较大的
问题，例如，我们为学生提供一个实操案例，从同一起点出发，学生会提出不同见解，有些学
生会从书本中找出理论支持，而有些同学通过自身参与社会实践的经验来解决问题，甚至很多
时候，学生分析案例所表现出的发散思维能力超乎教师的想象。为了解决问题，有时会有多种
解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。教师在教学过程中
需要尊重每个学生的见解，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生。一
方面，要不断教育和调动学生自身的主体意识，激活他们的内驱力，调动每一个学生都能积极、
主动地参与到整个案例教学活动中来，成为学习活动的主人；另一方面，要将学生视为具体的、
鲜活的、有丰富个性的、不断发展的认知主体。公开地对学生们的好奇心和探究行为表示赞赏，
允许学生按照他们自己的思路和步骤去寻找答案，教师绝不横加干涉或设置条条框框加以约
3
束，而是鼓励学生发表有个性的见解。学生在这种心理自由和安全的环境中，自然更努力去发
表个人见解并理解和感受他人。
三、开发潜能是实现教育以人为本理念的关键
以人为本作为一种教育的价值取向就具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜
力为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的 。教学的目的重在通过探讨解决问题
的有效方法来启迪学生的智慧，开发个体潜能，帮助学生在观念的碰撞中理清思绪、独立判断、
作出自主的选择，体现的正是以人为本教育价值的取向。
1、 教学应突出培养学生的复合能力
人具有多种能力，因个体差异，有些能力发展的空间很大，而有些则较小。只要得到开
发，这些能力都能表现出来。知识与能力是互相促进、互相制约的关系，因此掌握知识的过程
就是开发智力、培养能力的过程，无知者无能，能力作为一种实践的本领，应该在实践中得到
培养和增长。能力总是在解决实际问题中发展起来的，我们改革教学方法就应该以解决问题为
出发点和落脚点，例如设置有挑战性的问题情境，以实操能力为核心，围绕所要解决的问题，
让学生通过一系列可行性答案的探讨，发展创新思维能力和驾驭复杂局面的能力。
2、教学应激发学生的创新思维
创新思维常常是在问题解决过程中产生的，给学生以自主学习和合作学习的空间，是培
养创造性思维的保证。在教学过程中，我经常通过启发式提问，激发学生对问题的主动思考，
直接的、间接的、连续的寻找各种解决问题的方案，全方位多角度联想迁移式地思考问题，学
生经常在打破常规中找到解决问题的办法，这正是创新思维的特点。学生从同一来源的材料中
探求不同答案的思维过程和方法锻炼的就是求异思维。求异思维能力的培养可以打开学生的思
路，提高语言表达能力，加深对所学知识的理解，达到培养学生创新思维能力的目的。同时，
学生又会在大家讨论提供的不同意见和解决方案中加以分析、对比，找出它们的异同之处，可
提高归纳总结能力，这又是求同思维的表现。
四、回归社会生活是实现教育以人为本理念的最终目的
作为国际贸易学科，直接指导学生日后的外贸实操，所以必须引导学生从书本中走出来，
进入社会这个真实的环境中。过去很长一段时期，本科教育都过于注重理论教学，而忽略了操
作能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，不知如何下手。这样的教育模式和教
学方法自然也很难激发学生的兴趣。向社会生活世界回归是当今教学改革与发展的主流，回归
社会生活也是实现教育以人为本理念的最终目的。人的知识的学习离不开社会生活，作为社会
科学，经济学相关课程应该从现实生活出发来进行学习研究。教育家陶行知先生说：“没有生
活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书
本。”可见，教学与生活密不可分。教学源于生活，并以生活世界为依托，教学又高于生活，
以超越现实生活、提高生活质量为旨归。我们赋予教学以“生活”的“意义”，把教学看作“生
4
活”，并体验和创造生活。在这种教育理念的指导下，我们通过各种资源鼓励学生走出课堂，
参与社会，例如，我们举行模拟“广交会”的商品交易会，模拟商务谈判，模拟商务礼仪酒会，
参观广州会展中心举办的国际车展等活动。在总结工作中，学生都表示，通过这样回归社会生
活的实践活动，让他们体会到理论联系实际的不足之处，归纳出很多经验教训，对初入社会工
作有很重大的意义。
综上所述，以人为本的教学理念是高师教育学教学方法改革的根源。在以人为本的理念
指导下的教学方法能更加注重学生的主体性，发扬学生的个性，挖掘潜能，突出创新能力的培
养，满足学生的需要，以达到回归社会生活的价值取向。
以人为本的教育理念
坚持以人为本推进创新教育杨谈中学杨国梁杨银付，国家教育发展研究中心教育政策评估研究室主任、教育学博士。
在关于《教育规划纲要》中义务教育均衡发展和素质教育内容的解读中，明确指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”。
以人为本的教育理念是时代发展的产物。
他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
创新教育是以人为本教育理念的实践的核心要义。
创新教育应体现在教育教学的各个方面。
如我们农村学校，设施和器材方面与城市学校相比有明显的差距。
在这种情况下，我们的教师在平时上课的过程中就不断自创器材，开拓体育资源，主要表现在以下几个方面：首先，就地取材。
无论哪一所学校都有自己的地方特色，就地取材，就在于我们要去发现有利于我们的东西，并充分发挥它的作用。
例如：我们学校搞校安工程建设，四处都是砖，我们就把它用来代替哑铃，学生每人两块，做屈臂上举来练习臂部力量，还可以练习脚步的灵活性。
把砖摆成人走路时留下脚印的图形，学生可以顺步走，可以交叉步走，还可以倒走，也可以两人交叉走。
走法非常灵活多变，而且图形也可以变多种样式。
如果放着音乐，你会看到学生时而翩翩起舞，时而轻若飞燕，特别有利于激发学生的运动兴趣，充分发挥学生的个性。
其次，发挥当地的优势条件。
扬长避短，一己之长，攻人之短。
在战事上如此，在教育上亦是如此，自己优势的地方要充分发挥它的作用。
例如：虽然我们农村学校没有规格的、标准的大体育场，但是我们有广阔的田野作为我们的活动场所，可以进行野外生活模仿练习，可以进行越野跑，这样不仅有利于提高学生的身体素质，保证“健康第一”，而且可以使学生接近大自然，融入大自然，到大自然中去发现和探究问题，从而培养学生的科学探究意识。
还有，让学生自制器材。
我们可以利用社会实践课的手工制作时间，把体育自制器材引进去。
发动学生自制器材，“自己动手，丰衣足食”。
以人为本,立德树人
以人为本，立德树人“以人为本，立德树人”，这是一句流传千年的教育理念。
它强调的是将人放在最重要的地位，通过教育的方式培养人的品德和能力。
在这个理念的指导下，我们应该注重教育的质量，关注学生的身心健康，培养他们健全的人格和良好的品德。
只有这样，我们才能真正实现“以人为本，立德树人”的宗旨。
教育是一个国家的未来，孩子们是国家的未来。
我们必须将“以人为本，立德树人”的理念贯穿整个教育过程。
我们要教育孩子们尊重人，包括尊重自己和尊重他人。
一个人要成为一个合格的公民，必须首先懂得尊重他人。
这是我们在家庭和学校教育中必须要做到的。
我们要传授孩子们良好的品德。
良好的品德是人生走向成功的底气和根基。
在我们的教育中，应该始终强调学生的品德教育，使他们成为品德高尚、行为端正的人。
这最关键的是要注重平等、公正、宽容等价值观的培养，让孩子们在成长的过程中懂得如何与他人相处，懂得如何对待他人。
我们要培养孩子们的创新能力。
现在社会是一个以知识和创新为主导的社会，唯有具备创新能力的人，才能在这个社会上立足。
我们在教育中应该重视培养学生的创新能力，让他们在学习中能够充分发挥想象力和创造力，不断探索和创新。
我们要引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
现代社会是一个多元文化并存的社会，所以我们要让孩子们在成长的过程中，不断接触不同的文化，了解各种文化的内涵和价值，形成自己正确的人生观和价值观。
“以人为本，立德树人”是一个全面的教育理念，它涵盖了对学生全面素质的培养。
只有通过这样的教育理念，我们才能培养出德才兼备、全面发展的人才。
手机用途日益广泛，已经渗透到了我们生活的方方面面，人们生活离不开手机，已经成了当今社会的必备品。
在享受手机带来便利的我们也要注意合理使用手机，不要让手机成为我们生活的“紧箍咒”，扭曲我们的生活方式和价值观。
为了健康的身体，合理使用手机。
有研究表明，长时间过度使用手机会对眼睛和颈椎造成一定的伤害。
而且，由于手机辐射问题，久坐在手机旁边也容易对人的身体造成伤害。
任务总结：学生工作中如何落实“以人为本”的理念？
任务总结：学生工作中如何落实“以人为本”的理念？任务总结：学生工作中如何落实“以人为本”的理念？学生工作是学校教育中与教学同等重要的一部分，其核心工作是服务于学生，为学生的成长提供帮助、支持和关怀。
在开展学生工作的过程中，必须要贯彻“以人为本”的理念，强化人文关怀，注重人格教育，使学生在学习生活中得到充分的发展和成长。
本文从三个方面探讨如何落实“以人为本”的理念，从而实现学生工作的有效开展。
一、重视个体差异，多元化工作每个学生都是独立的个体，都有不同的性格、天赋、兴趣和需求。
在学生工作中要重视个体差异，尊重每一个学生的个性和选择，让每一个学生都能够感受到被尊重和关爱。
学生工作需要更多地关注个体差异，因为学生在成长的过程中，需要通过各种渠道获取正确的信息，获得积极的心理支持，从而不断发掘自己的潜能，开拓更广阔的成长空间。
多元化工作，是落实“以人为本”的理念的重要手段之一。
要建立一个以学生为中心的工作模式，不断创新学生工作的理论和实践方法，让学生在学习和成长的各个领域得到满足和发展。
二、注重情感沟通，建立信任关系建立情感沟通，是落实“以人为本”的理念的另一重要方面。
学生在学习的过程中，需要得到情感的支持和鼓励，需要日常关心和注意。
因此，在学生工作中，应注重情感沟通，与学生建立良好的信任关系。
建立信任关系是学生工作的基础和前提。
学生工作的主要目标是帮助学生发展，从而促进学生综合素质的提高。
要实现这一目标，必须在工作中与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，理解学生，帮助学生解决问题和困难，让学生感受到来自学校的关心和关爱。
三、提升素质，精益求精在学生工作中，提升素质，精益求精是落实“以人为本”的理念的重要保障。
学生工作人员必须要具备广泛的知识和多方面的素质，必须要有严谨的工作态度和责任心，才能更好地服务于学生，提高学生的综合素质。
提升自身素质，是学生工作人员的重要任务之一。
学生工作人员应该拓展自身的知识和技能，加强综合素质的培养，不断更新理论知识和社会动态，从而为学生提供高质量的服务。
坚持以人为本实施素质教育
坚持以人为本实施素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，并强调——“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这对我们推进教育改革、优化教育工作和提升素质教育质量，有着现实的指导意义。
长期以来，我校始终把以人为本作为学校科学发展的核心，把学生和学生工作放在学校工作的第一位，本着“一切为了学生的发展”的思路，求真务实，强化内涵和特色意识，努力满足学生多样化发展需求，创办规范加特色学校，使学校各项事业有了长足的发展，教育管理逐步形成特色，教学质量稳步提高，呈现出健康积极向上的良好态势。
一、学校理念及管理特色学校大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”精神，以“德育为首、全面发展、整体优化、全面育人”为办学宗旨，确立了“身心和谐体验成功”的办学理念，并在此基础上形成了“诚实、勇敢、乐学、多思”的校风，“严谨、奉献、求实、敬业”的教风，“刻苦、认真、勤奋、好学”的学风。
同时，我们坚持以人为本，实行科学的目标管理，制定了各部门岗位目标职责，按学年度分别落实到学期工作的目标，形成学校目标管理体系，通过部门负责制进行办学目标的分解实施，使目标管理落到实处，层层推进。
在此基础上，通过个人小结、各部门小结、学校年度自评、教师年度考评、建立完善规章制度等形式，对分阶段目标以指标量化，语言评述等进行目标达成年度考核，实现了学校管理的有序、协调与高效。
使学校管理更加科学、细致、规范，学校各项工作井然有序。
二、以教师为本，加强培训力度，优化师资队伍学校工作以教师为本，教师的敬业精神，知识水平和业务能力直接关系到学校的发展。
为此，学校提出把教师队伍建设作为实施素质教育的第一要务来抓。
坚持以人为本的根本含义
坚持以人为本的根本含义坚持以人为本是一种哲学和思想理念，强调人的利益和人的尊严，将人的需求放在首位，追求人的幸福和全面的发展。
它强调重视每个人的独特性和尊重个体，同时关注社会结构和文化环境对人的作用。
人是自然界的一种特殊存在，具有独特的智慧和创造能力。
因此，坚持以人为本，就要从人的角度出发，思考解决问题的方法和途径。
以人为本就是强调人的利益和人的价值，在任何时候都把人放在最重要的位置。
这一理念在社会中具有广泛的意义和应用，可以贯穿于政治、经济、文化和教育等方面。
首先，政治层面的坚持以人为本，就是强调政治权利和民主参与的保障。
政治权利是人的基本权利，政府要以人为本，就必须保障人民的基本权利和自由，维护人民的尊严和自尊心，保障人们的生命健康权利和基本权利。
政治体制的建设和改革，必须以人民对于自身政治和社会重新生产的认识为基础，充分发挥人民群众的主体地位和作用，实现人民群众在政治生活中的广泛参与和多元化表达意见。
其次，经济层面的坚持以人为本，就是追求公平公正的分配和促进人的全面发展。
经济的发展过程中，必须考虑人与人之间结构和文化背景的差异性，促进社会公平公正，实现社会整体的发展。
对于经济体制的创新，必须关注对贫困人群、弱势群体和特殊群体的帮助和促进，实现社会中的公平和平等。
第三，文化层面的坚持以人为本，就是要关注不同文化的衍生和发展，保障文化多样性和人们的自主创造。
文化本身是一种创造力和创新力，在不同历史、地域和社会条件下的进展都有其特点和不同之处。
坚持以人为本的文化理念，就要让不同的文化和民族在平等尊重的基础上互通有无，创造充分的文化生态，促进文化多元化和推动文化创新。
最后，教育层面的坚持以人为本，就是注重个体人力资源的开发和创造。
培养人力资源的目的在于营造一个乐观向上的社会氛围，将个体人的需要放在教育体系的中心位置。
教育要培养每个人的独特性，要求广泛关注每个个体，关注每个个体的个性化发展和人格成长的途径，注重个体精神和心理的完善。
坚持“以人为本”的教育理念,做好大学生思想政治教育工作
不断发展的 目的。另外 ，以人为本” “ 内涵要求必须要以人的生活 条件来分析和解决与人相关 的一 切问题 ， 在分析问题和解决问题
的过程 中最为重要的就是必须要尊重人 ， 要将人看成是手段与 目 的的统一 。人不但是高校的思想政治教育工作 的主体 ， 而且也是 高校 的思想政治教育工作的对象 。所以 ， 当其 冲就是要对人的 首 自觉性进 行启发 ， 要对人 的积极性 和创造性进行充 分激励 ， 对人 的需要要 多关心和尊重 。在新形势下做 好思政工作就 要求将工 作的重心放到受教者的层面 ， 要对不 同的人 的生存发展需要进行
必须 要 做 到 以下 几 点 ： 先 ， 多 对 学 生 进 行 表 扬 ， 决 不 能 讽 刺 首 要 坚 挖苦学生 。对于表 现不好 的学生也应该 采取更为委婉 的措施来
思想政治 教育工作的 出发点 是关心人 、 尊重人 和鼓励 人 ， 同 样， 思想政 治教 育工作 的落脚点 也是关 心人 、 尊重人 和鼓励 人 。 而“ 以人为本 ” 的观念就是要求 在思想政治教 育实践 中必须要 坚 持一切从人 出发 ， 人的思想动 因要 切实把握 ， 对 还要掌握能 够调 动和鼓励 人的积极 性和创造性 的方法 ， 只有这样才可以实现使人
持“ 以人 为本” 即要 坚持鼓励 、 重、 ， 尊 理解 、 关爱学生 ， 要尊重 大学生的人格 ， 要启发 大学生的 自觉性 ， 贴近学生 ， 要 要将 “ 贯 穿于思 爱”
想 政 治教 育 工 作 的 全过 程 。 关 键 词 ： 学 生 思 想政 治工 作 以人 为 本 大
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ １
．
文 献标 识 码 ： ｃ
ＤＯＩ１ ． ６ ／ｉｎ１７ — １ １ ０ ２１．４ ：０３ ９ｊｓ ． ２ ８ ８ ． １．３１８ ９ ．ｓ ６ ２
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
坚持以人为本理念,强化小学教育管理
坚持以人为本理念，强化小学教育管理摘要：小学教育是现代基础教育的重要组成部分，是提高国民素质的奠基工程。
小学教育管理工作的质量好坏，直接关系到学校的整体办学水平和小学生的健康成长。
在小学教育管理工作中全面贯彻以人为本的教育理念，并采取有效措施践行这一理念，不仅符合新课改的要求，也是新教育形势发展的需要。
这对于进一步提高小学教育管理工作水平，全面提高小学教育质量，为国家培养下一代的高素质的建设者和接班人，有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。
关键词：小学教育以人为本教育管理在小学教育管理工作中，管理者要坚持以人为本的管理理念，在重视教职员工管理的同时，更要重视学生的教育与管理。
笔者结合多年的工作实践，在小学教育管理工作方面做了一些有益的探索和实践，取得了良好的效果。
一、校长要树立以人为本的管理理念要全面践行以人为本的教育管理理念，校长是带头人和推动者。
首先，校长要树立以人为本的校管理念，从而带动其他领导班子成员和教职员工在管理工作中践行这一理念；其次，校长应当深入到师生群体中加强和教师及学生的沟通，从情感层面上获得师生的支持，了解教师和学生的感知方式，从而用更合理、更科学的教育管理方式全面开展管理工作，实现人与学校的和谐发展、共同发展；其三，要全面倡导人人都做德育工作者，积极引导班主任和其他教职工树立以人为本的教育理念，坚持以学生发展为本，全方位做好学生的教育管理工作。
二、建设一支高素质的教师队伍全面提高教师的凝聚力和向心力，打造一支师德高尚、业务过硬，具有奉献精神和创造力的教师队伍，是全面提高教育教学质量的有力保障。
以人为本的管理理念应将“情感管理”理念、“制度管理”理念和“成功管理”理念有机融合在一起。
一是要信任、尊重教师，全面实行制度化管理，奖惩分明、量化管理、落实责任，充分发挥教师的才能和工作的积极性与主动性；二是要通过举行业务培训和网络继续教育等形式，进一步提升教师教学业务能力和综合素质，促进教师的专业发展；三是学校就现有的师资根据年龄结构、学历结构、学科结构的差异性进行分类，由经验丰富的教师指导经验尚浅的教师进行课堂实战讲解，由知识结构新的教师带动知识结构老的教师进行“再学习”，打造骨干精英教师团队；四是全面实施科研兴师、科研兴校的发展战略，有组织、有计划地开展教育科研活动，并纳入制度化管理轨道，全面提升教师的教科研能力和水平。
树立“以人为本”教育理念 培养“四有”社会公民
树立“以人为本”教育理念培养“四有”社会公民——学习研修心得体会‚以人为本‛是科学发展观的核心，揭示了我国经济社会发展的正确道路，是我们推动经济社会发展必须长期坚持的指导思想。
坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。
经济社会发展是人的全面发展的前提和条件，没有经济社会的发展，人的全面发展也就失去了基础和保障。
人的全面发展是经济社会发展的根本目的，离开了人的全面发展，经济社会的发展就失去了目标和动力。
以人为本的科学发展观，也为我国教育事业的改革和发展指明了方向。
学校教育满足经济社会发展及人民群众的需要，集中体现在人的培养上。
怎样培养人，培养什么人，是决定教育改革方向和教育发展成败的首要问题。
一、树立‚以人为本‛的教育理念，把学生的全面发展作为教育的根本宗旨。
‚以人为本‛，就是在自然、社会与人的关系上，强调人是自然、社会、自身的主体，强调一切以人的生存、发展和完善为根本目的。
但在我国传统教学理念中，总是把‚知识‛和‚技术‛作为终极目的，忽视人的主观能动性，学生被看成是被塑造、被加工、被施加影响的物品，把人异化成了工具和手段。
这种主客体关系的混淆，使教育背离了人的本性‚成为程序化、机械化地加工和复制人的生产活动‛。
杜威指出：‚教育并不是一件‘告诉’和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。
‛教育有双重属性，其一是具有社会价值、社会目的，即充当促进社会发展的工具。
其二是具有人本目的，内在价值，即全面促进人的发展。
人本目的应是首要的、根本的目的。
德育专家鲁洁教授指出：‚教育是为了人，为了一个个作为生命载体的个人，教育的一切活动都是为了他们的发展，而教育的一切社会功能也都是通过人、为了人实现的。
教育不仅要使人能创造对象世界，改造自然，改变社会，更为重要的是它使人不断地创造自我本质，即人之再生与重建，这是教育实践更为深层的本质。
‛只有人的目的达成了，才有社会的可持续发展。
学校教育要以人为本,坚持科学发展观
学校教育要以人为本，坚持科学发展观教育的科学发展观其核心是以人为本。
以人为本是教师全心全意为教育服务根本宗旨的集中体现，要推动学校教育教学又快又好的发展，必须始终坚持以人为本这个主题，坚持以教师为本、以学生为本。
作为学校领导，要坚持以人为本，就要从各方面关心教职员工的生活，关心他们的自身发展，为他们的专业发展及教学科研创造各种条件。
因为专业发展需求是有事业心的教师的生命价值所在，如果不为他们提供提升自我的平台，必然会影响他们的工作积极性，甚至影响教育教学质量。
教师的疾苦我们一定要看在眼里，一定要记在心里，一定要多给予关怀。
以人为本，就要提倡人性化管理。
要积极地创设温馨、和谐、快乐的工作环境，将柔性的人文建设与刚性的制度管理相结合，要最大限度满足教师成长的需要，切实维护教师的尊严、自信和合法权益。
没有教师的发展就没有学生的发展，只有教师的全面、可持续发展，才会有学生的全面、健康、可持续发展。
所以，以人为本就要尽可能的满足教师学习提高的愿望。
要通过改革创新调动广大教师的积极性，不断完善激励和约束机制，不断提高教师的业务能力，加强教师培训工作，搭建教师成长平台，努力营造有利于人才辈出、人尽其才的用人环境。
学校的主体是广大学生，他们的利益能否得到切实的保障，是关系学校声誉，关系学校能否进一步发展的关键。
学校坚持以人为本的重点应该落实在学生身上，学生缺乏社会经验、生活经验和学习经验，幼稚和不成熟的特点表现突出。
在学生身上充分体现以人为本的理念，就是要全方位关心、爱护学生，一切管理工作都要从学生发展的角度出发，一切工作都要紧紧围绕有利于学生综合素质的提高，从而提高学生的身体素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质，并提供必要条件来满足学生对各项素质提高的需要。
要切实树立为学生终身发展奠基的理念，把学生的生存和发展作为学校工作的最高价值目标，学校要关心一切学生，一切为了学生，一切服务于学生。
要把学生的教育与人的幸福、尊严、终极价值联系起来，以现代人的精神培养现代人，以现代人的视野培养全面发展的人，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育；要不断加强对学生的德育、民主、法制、环保、国情等教育，使学生也逐步领会、牢固树立科学发展观，为学生的全面、协调、可持续发展打下坚实的基础；作为教师，一定要做到目中有人，心中有爱；作为学校，要努力营造有利于青少年健康成长的良好环境，这个环境应该是一个安全的健康的环境，一个有利于学生发展的环境。