数学教学反思论文
浅谈数学教学反思
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促
进学生全面、持续、和谐地发展。新理念强调学生在活动中学习，
通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计
观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心
论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普
及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了
数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学
习和探究性学习。反思是教师自我适应与发展的核心手段。不同时
代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的
角色的不同。然而，一直以来，。教师对于课程来说，只有选择“怎
样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将
国家规定的课程有效地教给学生。教师所承担的是“扬声器”式的
角色。在课堂教学中，教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣
读。单行线的、就范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学
的特点。因此，在目前基础教育课程改革的背景下对数学课堂教学
进行反思就显得尤为重要。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互
动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，
从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学
生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活
动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事
物、思考问题，激发学习数学的兴趣。
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者
与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学
生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不
仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能
力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐
的发展；数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要
求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，
根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教
学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育
观点、师德和思想素质的综合表现。
学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某
一门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性，强化各门学科
的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就一门学科而言，
要在课堂中培养学生的全面素质，也必须着眼于整体，有整体意识。
在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框，注重目标的
整体性和全面性。数学是一门应用性很强的学科，但在实际的课堂
教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。
在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的
认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让
学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。
特别强调，数学在实际中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决
实际问题的能力。
创新意识是指教师的创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意
识，不受固有思维模式的束缚，勇于立新。课堂教学设计中的创新
主要包括：（1）教学内容组织的创新。例如，对教材内容的解构与
重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例
题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。（2）教学模
式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意
综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。（3）教学组织形式的
创新。（4）教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合，课件编制
更富创意等。优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的
效率。一节课只有40分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在
原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识。另一方面，
学数学，离不开解题。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成
一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分
析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训
练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，
提供足够的练习时间和练习量。反思不是单纯的事后行为，还包括
事前和过程中的反思。首先，要对教学目的进行反思。数学知识的
建构、数学技能的形成、数学能力的发展、数学思想方法的渗透、
数学知识产生的过程体验等，都是数学教学的目的。因此，在教学
设计中要认真分析教学内容，确定多个教学目的，有的是主要目的，
有的是次要目的；有的是直接目的，有的是间接目的，设计时要统
筹把握。其次，要对教学程序第二设计及教学策略的选择进行反思。
反思知识展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当；例题与
习题的搭配是否符合教学目的的要求；采用的媒体是否真正发挥辅
助教学的目的；为什么要这样设计教学程序；为什么要选择这样的
教学策略等等。第三，教学实施后的反思。主要是对教学效果评价
的反思，如何改进教学设计的反思。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课
程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，
总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决
不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真
研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革
一定会结出丰硕的果实。
数学课后教学反思简短范文5篇
数学课后教学反思简短范文5篇课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。
以下是小编给大家收集的关于数学课后教学反思简短，欢迎大家前来参阅。
数学课后教学反思简短【1】小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。
新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严重脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。
小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践本事，提高数学教学的有效性。
数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验，学生的学习效率会更高。
本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学的生活化。
数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的发展供给需。
数学与实际的生活紧密的相连、不可分割。
数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。
在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。
所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本事。
一、小学数学教学生活化的必要性1.学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。
这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探索的主动性与创新性，实践本事得不到有效的提高。
数学教学反思与总结7篇
数学教学反思与总结7篇编写教学反思能够增强老师的教学质量，教学反思是作为教师必须认真书写的书面材料，以下是本店铺精心为您推荐的数学教学反思与总结7篇，供大家参考。
数学教学反思与总结篇1本学期这个班人数不多，学生文明守纪，但学生两极分化严重，学习习惯和思考习惯都比较差，课堂气氛沉闷。
我第一次面对这种情况时，也曾有过失落，有过气馁，更多的是勇敢面对，努力改变现状使每一个孩子们有收获。
通过一期的努力，孩子们课堂举手的多了，有了自己思考的习惯;大部分孩子学习态度认真，能积极参加学习，并乐意参加数学学习;作业格式和书写美观。
收集孩子们的进步，也思考自己教学的点滴。
精心备课，让每一个孩子都能学：开学之初，我按以往的教学备课，发现只有几个孩子能跟上我的思维。
我意识到自己的梯子设高了，过高要求了孩子。
这些孩子根本没有自主探究的习惯，也不知怎样自主学习，加上孩子基础较差，课堂得探究是老师一个人的独角戏，最终还不得不自己草草收场。
这样下去，课堂将会是四不像，孩子们将一无所获.再次备课时，我认真的研究教材，读懂教材目标要求，再思考教学设计。
为了让孩子感到只是易学，我一般先复习新知相关的知识点;新知阶段，我在分散难点的同时，也改变教学方法，以引导思考为主，逐步放手尝试;巩固阶段，我注重基础的掌握，适当设思维训练。
这种设计虽然有过多的引导，但适合学生的方法就是最好的教学，学生在逐步引导下，有了学习的基础和思考的习惯，才能进行有效的自主学习。
认真上课，让每一个孩子都愿学:每一节上课前，我都会精心准备教具，精致的写好小黑板，我会在上课前几分钟进教室侯课;课中我会精神饱满，亲切的与孩子交流;课后，我及时思考得失，积极写好反思;课余，我热情与学生交流。
我用认真的态度感染学生，以身作则的做好每一件事情。
课堂中，我认真倾听孩子们的想法，站在孩子的角度思考问题，尽量鼓励孩子，保护孩子的积极性;我细心观察孩子们的进步，及时表扬，激起孩子学习的动力;我关注孩子的学习表情，及时给以指导;我关注每一个孩子，让每一个孩子都有表现机会。
高三数学论文： 导数教学反思人教版
高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思新教材引进导数之后，无疑为中学数学注入了新的活力，它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用，还可以证明不等式，求曲线的切线方程等等。
导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。
本学期笔者上了一节市公开课，经课前准备和课后调查，发现学生在导数的应用中疑点较多，本文对几类常见问题进行剖析和探究，以期引起大家的注意。
问题⑴：若0x 为函数f(x)的极值点，则)(0x f '= 0吗？答：不一定,缺少一个条件(可导函数)。
反例：函数x y =在0=x 处有极小值，而)(0x f '不存在。
正确的命题是：若0x 为可导函数f(x)的极值点，则)(0x f '= 0问题⑵：若)(0x f '= 0, 则函数f(x)在0x 处一定有极值吗？答：不一定。
反例：函数3x y =有)0(f '= 0，而f(x) 在0=x 处没有极值。
正确的命题是：若)(0x f '= 0,且函数f(x)在0x 处两侧的导数值符号相反，则函数f(x)在0x 处有极值.问题⑶：在区间),(b a 上的可导函数f(x)，)(x f '>0是函数f(x)在该区间上为增函数的充要条件吗？答：不一定。
反例：函数3x y = 在),(∞+-∞上为增函数，而)0(f '= 0。
正确的命题是：（函数单调性的充分条件） 在区间),(b a 上，)(x f '>0是f(x)在该区间上为增函数的充分而不必要条件.（函数单调性的必要条件）函数f(x)在某区间上可导，且单调递增，则在该区间内)(x f '≥0。
另外，中学课本上函数单调性的概念与高等数学（数学分析）上函数单调性的概念不一致。
数学分析上函数单调性的概念有严格单调与不严格单调之分。
问题⑷：单调区间),(b a 应写成开区间还是写成闭区间？答： 若端点属于定义域，则写成开区间或闭区间都可以。
高中数学课教学反思5篇
高中数学课教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学反思15篇_6
数学教学反思15篇数学教学反思1关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。
所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。
课堂气氛也活跃起来。
我就用提问的方式解决了本节课的知识点。
从练习上看，学生对本节的知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。
在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。
例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。
在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。
基础好的孩子没一点问题。
基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。
对学生的学习兴趣调动的比较好。
这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。
我给他们营造了一个宽松的环境。
关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。
以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。
数学教学反思2一、要让学生更好地理解题意正确理解题意是能否解决问题的基础，因此在教学过程中要引导学生更快更好地理解题意。
今天在教学第一道例题时，我用课件展示：“金色的秋天来到了，小朋友们到郊外去游玩，4个小朋友正一起追赶着一只美丽的蝴蝶，还有2个小朋友在干嘛呢？原来她们正在观察草地上的昆虫呢？那么一共有多少个小朋友呢？随即出现了大括号和问号。
小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思范文（精选6篇）
小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思范文（精选6篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思1“倒数的认识”是一节概念教学课，这部分内容是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。
理解倒数的意义，会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。
学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
一、课前的思考与预设针对本课内容，看似简单，实质内涵非常丰富的特点，结合本班学生大多数基础薄弱的现状。
认真思考了本节课中教学目标和重、难点。
力争能让学生听的清楚，练的活泼，学的轻松。
所以课前思考时从以下几个方面入手。
1、本课的知识点本课的学习内容是“倒数的认识”即对倒数的认知与识别。
如何能够让学生很清晰的明白倒数的意义呢？以及如何找准一个数的倒数呢？2、本课的关键点《小学数学新课程标准》中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。
对倒数的意义教学，进行了仔细的剖析，把意义分为几个部分：“乘积是1”，“两个数”，“互为倒数”这三个部分，看起来简单，但是每个部分再仔细推敲，就发现“怎么才能得到1；几个数，是几个什么样的数；“互为”如何理解呢？，在生活中有类似的思路可以迁移的事物吗？这些方面对学生清楚理解倒数的意义非常重要。
3、本课的着力点基于对关键点的认真思考，发现“互为”一词比另两个关键点更难理解，难说的清楚。
因此，必须在这个方面需要花功夫，下力气，因为理解这一关键点是学生掌握倒数意义的标志，也是帮助学生能识别“倒数”这一概念的方法之一。
4、本课的深化点（预设）基于对倒数的意义的思考，发现定义中的“两个数”这一关键点的外延非常丰富，两个怎样的数呢？能不能都是整数？能不能都是分数？能不能都是小数？……有没有特殊的数呢？比如整数都有倒数吗？小数都有倒数吗？分数都有倒数吗？因为整数中有0、1这样特殊的数，还有负整数。
数学教学反思（通用17篇）
数学教学反思（通用17篇）数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的数学教学反思，希望能够帮助到大家。
数学教学反思篇1今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参加了骨干培训。
目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于适应中考数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。
2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
这些都要求他们课余时间做了。
3、在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。
由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
2. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
数学初中教学反思范文五篇
数学初中教学反思范文五篇数学初中教学反思范文五篇合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必须难度的学习任务，有明确的职责分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
下面和本文库一起看看数学初中教学反思范文五篇。
初中数学教学反思1什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、经过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。
而＂归纳＂是数学思想和数学本事很重要的一块，＂操作猜想＂这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不言。
例如讲a：b：c=7：5：3，可设a=7k，b=5k，c=3k，可是学生不懂，设a=3k，c=7k，我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。
经过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。
数学教学反思不足之处和改进措施5篇
数学教学反思不足之处和改进措施5篇教学反思是教师对教育实践分析的一种文字报告，教学反思的写作是每位教师都应该学会的。
下面是无忧文档小编为您分享的数学教学反思不足之处和改进措施5篇，感谢您的参阅。
数学教学反思不足之处和改进措施1一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。
数学教学反思不足之处和改进措施2从教十余年，在这次岗位大练兵培训学习中受益匪浅，对此次学习进行反思总结，深感自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足，学以致用，前车之鉴，以此警告自己。
一、对于教学设计的反思教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。
小学数学老师教学反思范文(精选7篇)
小学数学老师教学反思范文（精选7篇）小学数学老师教学反思1今天，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同位的交流，寻找出解决问题的办法与途径。
由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。
情境的导入,为学习新知做好了铺垫。
2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程，对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。
在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理，对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。
此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。
3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子，先让学生同位之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。
在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。
给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。