省级课题《中学数学“课题学习”的教学实践与研究》结题报告

初中数学问题的探究反思的实践与研究结题报告

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1 初中数学问题的探究反思的实践与研究结题报告

初中数学问题的探究反思的实践与研究》《初中数学问题的探究反思的实践与研究》

结题报告

一、问题的提出蔡元培先生说过“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，作为教师的不能一

句一句或一字一字的都讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等

到学生不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他”。初中教学中，数学是一门重要的学科之一，对于减轻学生学习负担，提高教学质量，往往是教师、学校、社会所关注的热点之一。《初中数学问题的探究反思的实践与研究》对实施素质教育

有着重要的意义。为此，众多的数学教育工作者在数学课堂教学改革中进行广泛、深入的研究，特别在教学方法上更为突出，取得了令人瞩目的成效。中央教科所卢仲衡教授的“数学自学辅导法”、顾泠远博士的大面积提高数学教学质量和我校以前曾实施的“分层递进教学法” 等都是典型的改革代表。这些改革从教学理念、教

学方法等方面都有了一定的创新。但是，每所学校因为各有自己发展的特点，特别是在应试教育的背景下，陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑，虽然有好的教学方法、

经验，也无法予以实施。综观我校课堂教学中仍然有部分教师采用 “满堂灌” ，学生学习始终处于被动状态，对问题探究后反思漠不关心，以致出现课内损失课外补的恶性循环。

在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的

学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思。正如肖川博士所说：一

个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反

思开始。随着我区城市化建设进程加快，入我校的学生数量迅速增长，与此同时，教师的数量也急剧增加。一方面从师范院校毕业生进入我校从教，他们教学经验欠缺，教育理论与教学实践脱接，反思性教学能为他们快速成长找到一条捷径；另一方面转进我校的学生不习惯我校教师的教法及其学习方法，反思能使他们尽快适应我校的学习的氛围；再一方面从外地引进的一批经验丰富的教学能手，毕竟不熟悉我校学生的学情，反思性教学能使他们尽快适应我校学生的教学。同时即便是老教师也需要再提高，教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”,学生通过反思，才能使他们逐步成为学习的“探究者”。教育必须以学生的发展为本，因此《上海市中小学课程标准》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。教育所关注的是到理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本观点，那就是：价值引导和自主构建。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：百度文库

初中数学活动课的研究结题报告

成果主件

初中数学活动课教学的实验研究

课题结题报告

孟州市城伯镇中

课题组组长：王××

成员：刘×× 张××

2009年4月初中数学活动课的研究结题报告

初中数学活动课教学的研究

课题结题报告

一、课题的提出背景

（一）开展数学活动课是新课程改革的需要

现行数学教学课堂教学封闭、活动形式单一、方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行，开展初中数学活动教学正是体现了新形势下的教学改革的要求。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“ 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”在这种形势下，数学活动课的开展是符合新课标的发展要求的，对学生的能力、兴趣等方面的培养也是非常有益的。它作为数学学科课的辅助课，在培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识的视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，提高数学素质水平等方面都作了有利的补充和推进。它是课堂教学的延续，它可以弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，同时对培养学生个性、培养高水平高层次的学生也有着积极的作用．

（二）开展数学活动课是现状的要求

自从《课程计划》(试行)把活动课正式纳入课程设置之中后，一些学校也开始了数学活动课的尝试。但我们周围的学校，尤其农村初中，许多教师对数学活动课的概念尚模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，许多教师在教学时还是为考试而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养，数学活动课的开展更无从谈起。这些都说明，在初中开展数学活动课是迫切需要的。这一课题的研究，对农村初中数学教育改革将起到重要的影响。

初中数学教学策略研究课题结题报告

1. 研究背景

初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要阶段。然而，当前初中数学教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。因此，本研究旨在探索一种能够提高初中数学教学效果的教学策略。

2. 研究目标

本研究的主要目标是通过研究和实践，确定一种简单易行且没有法律复杂性的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 研究方法

本研究采用了以下研究方法：

3.1 文献综述

通过对相关文献的综述，了解当前初中数学教学策略的研究现状和存在的问题，为本研究提供理论基础和参考。

3.2 实地调研

通过实地调研，观察和记录不同学校的初中数学教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况。

3.3 教学实验

在选定的学校中，开展教学实验，采用不同的教学策略进行教学，比较不同策略对学生学习兴趣和学习效果的影响。

3.4 数据分析

通过对实验数据的收集和分析，对比不同教学策略的效果，并进行统计学分析，验证教学策略的有效性。

4. 研究结果

经过研究和实践，本研究得出以下结论：

4.1 初中数学教学策略的重要性

初中数学教学策略对学生的学习兴趣和学习效果有着重要影响，合理的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4.2 简单易行的教学策略通过实地调研和教学实验，发现简单易行的教学策略对初中数学教学效果有积极影响。例如，提供实际生活中的数学问题、鼓励学生合作学习等策略能够激发学生的兴趣和主动性。

4.3 教学策略的有效性

通过数据分析和统计学分析，证实了本研究确定的教学策略在提高学生学习兴趣和学习效果方面的有效性。

5. 研究结论

本研究通过对初中数学教学策略的研究，得出了以下结论：

简单易行的教学策略能够提高初中学生的数学学习兴趣和学习效果。教师应该通过提供实际生活中的数学问题、鼓励学生合作学习等策略，激发学生的兴趣和主动性，以提高教学效果。

实用中学课题结题研究报告5篇

实用中学课题结题研究报告（精选篇1）

本学期我们数学教研组把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，经过一段时间的集体研究和个人分散研究，我在这一课题研究方面取得了一定的收获，主要有以下几点：

一、自己从

以前，在我总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于计算教学中存在的问题要么就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，我对于计算课的教学有了新的认识，从

二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。

这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。

在为期将近三个多月的分散研修过程中，我通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；自己也不断探寻提高计算能力的方法，现在我平时计算教学形成了这样的模式：上好计算课反思调整日常口算练习计算练习综合课阶段性

三、教研效果

通过一段时间的研讨和个人研修，自己的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。

总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我会不断认真研究，争取有更多新的突破。

实用中学课题结题研究报告（精选篇2）

一个学年的研究工作，快要结束了。它使我们得到了很多的启示，也让我们真正体会到班主任工作能力和教育艺术的内涵，总体分析得出明显有一定效果。在这半年的时间里，我认真钻研、严格按照方案来实施课题，边实验边总结，进而寻求更好的实现课题的途径，随着一学期的教育教学工作的圆满结束，我的研究课题也有了一定进展，下面我就本学期课题开展情况做一下总结。

双减课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》结题报告课题综述

双减背景下高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究结题报告

前言：“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 .

2 “双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。

一、课题研究的内容

本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。

二、课题研究的方法

（1）选择实验对象

为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。

研究性学习结题报告——在高中数学教学中开展研究性课题的尝试

1

研究性学习结题报告

天津市第二十四中学

高一年级数学

左文

2

研究性学习结题报告——在高中数学教学中开展研究性课题的尝试

一、引言

著名数学家吴文俊院士在《数学教育不能从培养数学家的要求出发》一文中指出，“任何数学都要讲逻辑推理，但这只是问题的一个方面，更重要的是用数学去解决问题，解决日常生活，其他学科出现的数学问题。学校给的题目都是有答案的，已知什么，求证什么都是清楚的，也一定是做得出的，但是将来到社会上，所面临的问题，大都是预先不知道答案的，甚至不知道是否会有答案，这就要求培养学生的创造能力，学会处理各种实际问题的数学方法。”

在新编普通高级中学《数学教学大纲》中，将研究性课题描述为：对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。数学研究性课题强调学生的实践活动，注重学生对问题的主动探究，主张对学习过程的真切体验，在开放、自由的环境中，全面培养学生的数学素养和人文素养，实现人的内在提升与主体的解放。

如何在数学学科中落实研究性学习？怎样有效地激发每位学生的对问题研究的兴趣？应该采取哪些引导方式？是当前摆在我面前的难题，也可以说是当前大多数数学教师感到棘手的问题，但这些难题正是数学教学改革的关键所在。研究性课题纳入大纲，有力的促进了研究性学习的开展，使教师对研究性学习的认识更加具体、更加明确，实施更有方向、更有保障。我通过对新大纲中研究性课题理论的学习，结合学校实际，利用现代信息技术，对研究性课题的开展做了一些尝试。

二、对课题目标的认识

国家设置研究性学习的目的：改变学生被动接受知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在这一总目标下，渗透到数学学科，大纲给研究性课题提出了四个具体的教学目标：

 学会提出问题和明确探究方向。

研究性课题着眼于学生的主体地位，学生作为实践主体按自己的兴趣和需要从生活中选择并确定研究方向，这样，容易变被动地接受知识为主动地获取知识，变简单地死记硬背为灵活地运用和拓展。

数字化背景下初中数学的教学实践研究结题

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数字化背景下初中数学的教学实践研究结题

初中数学实践课题研究报告

数学实践课题研究报告

一、研究背景与目的

数学是一门理论性和实践性结合的学科，数学实践课的开设可以帮助学生将所学的数学知识应用于实际问题，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。本次实践课题的研究背景是为了提高初中学生对于数学知识的实用化理解能力和解决问题的能力。研究的目的是通过实践活动，促使学生对于数学知识的应用和理解能力的提高。

二、研究方法与设计

本次研究采用了实验研究法，设计了一系列的实践活动，使学生在实践中掌握和应用数学知识。研究试验设定了实验组和对照组，实验组接受了本课题设计的实践活动，而对照组只接受传统的课堂授课。

三、实践活动设计

1.实践活动一：实际测量与计算

通过给学生提供一些实际测量的问题，如测量教室面积、墙壁面积等，让学生自己使用准确的测量工具进行测量，并进行计算。通过这样的实践活动，学生可以将所学的长度、面积等知识应用于实际中。

2.实践活动二：数据收集与图表制作

学生在实践中收集一些实际数据，如班级学生的身高、体重等，然后使用所学的统计知识制作柱状图、折线图等，将数据用图表形式展现出来，帮助学生理解数据的表述和分析。

3.实践活动三：实际应用题

设计一些与日常生活相关的数学问题，如购物打折、旅行费用计算等，让学生应用所学的数学知识进行问题求解。通过这样的实践活动，学生不仅能够提高对于数学知识的应用能力，还可以培养问题解决的能力。

四、实践活动效果评估

根据实践活动的设计，对实验组和对照组的学生成绩进行对比。通过对比实验组和对照组的学生成绩，可以评估出本次实践活动的效果。

五、研究结论

通过本次实践活动的开展，实验组的学生在数学应用能力和问题解决能力方面有了明显的提高。相较于只接受传统课堂授课的对照组，实验组的学生更加熟练地运用数学知识解决实际问题，并且对于数学的理解也更加深入。因此，数学实践课的开设对于学生的数学能力提高有着积极的作用。

六、研究不足与展望

数学课题结题报告范文(热门11篇)

第 1 页共 51 页数学课题结题报告范文(热门11篇)

课题的提出

《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。尤其以安图三中数学学科课堂教学**为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的**者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。教师也缺乏适当的**和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义

本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不第 2 页共 51 页求实效的现象。通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生**思考的能力，从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定

小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。

课题研究的指导思想

《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。我们要尽可能多地开展生生合作交流、师生合作交流、家长学生合作交流，培养学生的交流、合作能力，促进学生间、师生间、亲情间的感情交流，融洽人际关系，促成学生身心**发展。

中学数学小组合作探究学习的研究课题结题报告

中学数学小组合作探究学习的研究

课题结题报告

竹赛中学数学课题组周红光

课题相关概念的界定

小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式.小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动.在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“组内异质、组间同质”小组,要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力.乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体意识.

课题提出的背景

《新课标》中强调：“倡导自主、合作、探究的学习方式”.作为合作学习的主体一一小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中己逐渐被广泛运用.很多学校也正在尝试新的教学方式，但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有进入实质性地对问题、实验的进行探究，而是形式上的简单应答，活动的效益很低,小组合作探究学习也只是流于形式，失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、、交流合作的能力都没有得到真正的提高.有鉴于此,教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更更好的小组合作探究学习的氛围.在我校市级课题《自主、

合作、探究教学方法在学科教学中的作用》的背景下,结合我本人实际情况，制订出了《中学数学小组合作探究学习的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，她的研究旨在使小组合作探究学习在数学教学上有一个较大的突破，为我校初中数学在数学小组探究学习中创出一条新路子,从而大大提高学习效率,从而达到大面积地提高教学质量.