北师大版数学七年级上册 4 角的比较 导学案

4 角的比较

1.线段大小的比较有几种方法?

2.什么是线段的中点?在下图中如何描述线段的中点?

问题一:角的比较

你能比较下面两个角的大小吗?有哪些方法?

角的比较方法:

1.叠合法:将两个角的顶点及一条边重合,另一边放在重合边的同侧,就可以比较:

2.度量法,分别度量出它们的度数,然后进行比较

例1把一副三角尺按如图所示的方式拼在一起.

(1)写出图中∠A,∠B,∠BCD,∠D的度数;

(2)用“<”将上述各角连接起来;

(3)指出∠A,∠B,∠BCD,∠D中的锐角、钝角和直角.

问题二:角平分线的概念

如图,∠AOB=35°,∠BOC=90°,∠BOD=35°,求∠COD和∠EOC的度数.

解:∵∠AOB=35°,∠BOC=90°,

∴∠AOC=35°+90°=125°.

∴∠EOC=180°-125°=55°,

∴∠COD=90°﹣35°=55°.

角平分线的定义

从一个角的顶点引出一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线。

∠AOB,

如图:OC是∠AOB的平分线,则有:∠AOC=∠BOC=1

2

或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC

例2如图,已知∠AOB=120°,OP平分∠AOB.反向延长射线OA至C.

(1)依题意画出图形,直接写出∠BOC的度数是°.

(2)完成下列解题过程:

解:如图,因为OP是∠AOB的平分线,

所以∠AOP=1

∠.

2

因为∠AOB=120°,

所以∠AOP=°.

因为∠BOC=°.

所以∠AOP=∠BOC.

1.如图,用同样大小的三角板比较∠A和∠B的大小,下列判断正确的是()

A.∠A>∠B B.∠A<∠B

C.∠A=∠B D.没有量角器,无法确定

2.若∠1=30.5°,∠2=30°50',则∠1与∠2的大小关系是()

A.∠1=∠2 B.∠1>∠2 C.∠1<∠2 D.无法判断3.如图,∠AOB为直角,∠BOC=20°,OD是∠AOB的平分线,则∠COD的度数为.

4.如图,AB与CD相交于点O,OE是∠AOC的平分线,且OC恰好平分∠EOB,则∠AOD的度数

是.

5.填空,完成下列说理过程

如图,点A,O,B在同一条直线上,OD,OE分别平分∠AOC和∠BOC.

(1)求∠DOE的度数;

(2)如果∠COD=65°,求∠AOE的度数.

解:(1)如图,因为OD是∠AOC的平分线,

所以∠COD=1

2

因为OE是∠BOC的平分线,

∠BOC.

所以∠COE=1

2

所以∠DOE =∠COD+=12

(∠AOC+∠BOC )=1

2

∠AOB =____°.

(2)由(1)可知

∠BOE =∠COE =_____﹣∠COD =____°, 所以∠AOE =_____﹣∠BOE =_____°.

1.如图,点O 在直线AB 上,射线OC 平分∠DOB .若∠COB=35°,则∠AOD 等于( ) A .35°B .70°C .110°D .145°

第1题图 第2题图

2. 借助一副三角尺,你能画出下面哪个度数的角( ) A .65°B .75°C .85°D .95°

3. 如图,∠AOD-∠AOC=( ) A .∠ADC B .∠BOC C .∠BOD D .∠COD

4. 已知一条射线OA ,若从点O 再引两条射线OB 和OC ,使∠AOB=80°,∠BOC=40°,则∠AOC 等于( )

A .40°

B .60°或120°

C .120°

D .120°或40°

5.如图,OB 是_____的角平分线;OC 是_____的角平分线,∠AOD=______,•∠BOD=______度.

第5题图 第6题图

6.如图,已知OE 平分∠AOB ,OD 平分∠BCO ,∠AOB 为直角,∠EOD=70°,•则∠BOC 的度数为_______.

7.∠1=

12∠A ,∠2=1

2

∠A ,则∠1和∠2的关系是_______.

8.如图,已知∠AOB:∠BOC=3:5,又OD,OE分别是∠AOB和∠BOC的平分线,•若∠DOE=60,,求∠AOB和∠BOC的度数.

9.已知∠AOB=45°,∠BOC=30,求∠AOC的度数.

北师大版数学七年级上册 4 角的比较 导学案

4 角的比较 1.线段大小的比较有几种方法? 2.什么是线段的中点?在下图中如何描述线段的中点? 问题一:角的比较 你能比较下面两个角的大小吗?有哪些方法? 角的比较方法: 1.叠合法:将两个角的顶点及一条边重合,另一边放在重合边的同侧,就可以比较: 2.度量法,分别度量出它们的度数,然后进行比较 例1把一副三角尺按如图所示的方式拼在一起. (1)写出图中∠A,∠B,∠BCD,∠D的度数; (2)用“<”将上述各角连接起来; (3)指出∠A,∠B,∠BCD,∠D中的锐角、钝角和直角.

问题二:角平分线的概念 如图,∠AOB=35°,∠BOC=90°,∠BOD=35°,求∠COD和∠EOC的度数. 解:∵∠AOB=35°,∠BOC=90°, ∴∠AOC=35°+90°=125°. ∴∠EOC=180°-125°=55°, ∴∠COD=90°﹣35°=55°. 角平分线的定义 从一个角的顶点引出一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线。 ∠AOB, 如图:OC是∠AOB的平分线,则有:∠AOC=∠BOC=1 2 或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC 例2如图,已知∠AOB=120°,OP平分∠AOB.反向延长射线OA至C. (1)依题意画出图形,直接写出∠BOC的度数是°. (2)完成下列解题过程: 解:如图,因为OP是∠AOB的平分线, 所以∠AOP=1 ∠. 2 因为∠AOB=120°, 所以∠AOP=°. 因为∠BOC=°.

所以∠AOP=∠BOC. 1.如图,用同样大小的三角板比较∠A和∠B的大小,下列判断正确的是() A.∠A>∠B B.∠A<∠B C.∠A=∠B D.没有量角器,无法确定 2.若∠1=30.5°,∠2=30°50',则∠1与∠2的大小关系是() A.∠1=∠2 B.∠1>∠2 C.∠1<∠2 D.无法判断3.如图,∠AOB为直角,∠BOC=20°,OD是∠AOB的平分线,则∠COD的度数为. 4.如图,AB与CD相交于点O,OE是∠AOC的平分线,且OC恰好平分∠EOB,则∠AOD的度数 是. 5.填空,完成下列说理过程 如图,点A,O,B在同一条直线上,OD,OE分别平分∠AOC和∠BOC. (1)求∠DOE的度数; (2)如果∠COD=65°,求∠AOE的度数. 解:(1)如图,因为OD是∠AOC的平分线, . 所以∠COD=1 2 因为OE是∠BOC的平分线, ∠BOC. 所以∠COE=1 2

2022年七年级数学上册 第四章 基本平面图形知识点归纳 (新版)北师大版

第四章 基本平面图形 1.线段、射线、直线 2.比较线段的长短 3.角 4.角的比较 5.多边形和圆的初步认识 一. 线段、射线、直线 ※1. 正确理解直线、射线、线段的概念以及它们的区别: 名称 图形 表示方法 端点 长度 直线 l B A 直线AB (或BA ) 直线l 无端点 无法度量 射线 M O 射线OM 1个 无法度量 线段 l B A 线段AB (或BA ) 线段l 2个 可度量长度 ※二.比较线段的长短 ※1. 线段公理:两点间线段最短;两之间线段的长度叫做这两点之间的距离. ※2. 比较线段长短的两种方法: ①圆规截取比较法;②刻度尺度量比较法. ※3. 用刻度尺可以画出线段的中点,线段的和、差、倍、分; 用圆规可以画出线段的和、差、倍. 三.角 ※1. 角:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角; 这个公共端点叫做角的顶点;这两条射线叫做角的边. ※2. 角的表示法:角的符号为“∠” ①用三个字母表示,如图1所示∠AOB ②用一个字母表示,如图2所示∠b ③用一个数字表示,如图3所示∠1 ④用希腊字母表示,如图4所示∠β ※经过两点有且只有一条直线。 ※两点之间的所有连线中,线段最短。 ※两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离........ 。 1º=60’ 1’=60” ※角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的。如图5所示: ※一条射线绕它的端点旋转,当终边和始边成一条直线时, 所成的角叫做平角..。如图6所示: ※终边继续旋转,当它又和始边重合时, A O B 图1 b 图2 终边 图5 1 图3 β 图4

所成的角叫做周角..。如图7所示: ※从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平...分线.. 。 ※经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行。 ※如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线互相平行。 ※互相垂直的两条直线的交点叫做垂足.. 。 ※平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 ※如图8O 点,线段CO 的长度叫做点.C .到直线...AB ..的距离... 。 周角 图7 C A O

七年级《角的比较和运算》优秀教案+导学案

七年级《角的比较和运算》优秀教案+导学案 《角的比较和运算》教学设计 长春市解放大路学校 李明华 一、教学内容解析 角的比较和运算是在学生学习了角的基本知识之后对角的内容的延续学习,更是对几何图形中有关联的量的认识加深的内容.本节课重点是掌握角的大小比较方法,能进行简单的角的和、差运算;难点是辨析图形中角与角的关系.学好本节课对于学生今后的几何学习有很大的启迪作用. 二、学生学情分析 角的比较和运算是初中七年级上册的内容,学生刚刚开始接触数学中几何部分内容,对于几何学生仅限于对图形的简单认识而不能了解图形中潜在的联系,对于简单的几何逻辑推理语言仅仅在线段相关问题中使用过.借助于本节课内容的传授能够帮助学生建立简单的条件与结论对应的概念,学会使用数学语言描述数学问题本质. 三、教学策略分析 引课 用肢体语言所能展现的几何图形引入新课,让学生意识到数学来源于生活,高于生活,还要最终服务于生活.

角的比较 运用类比的方法让学生学会用已有的知识探知未知的知识,基于学生对线段大小比较方法的掌握,在抛出角的大小比较后,让学生自行寻找角的大小比较方法.希望可以让学生养成良好的数学基本素养,为学生提供思考的空间,养成善于思考,勤于思考的习惯.归纳,在学生提出比较的方法之后,要培养学生归纳的习惯.数学的灵感来源于不断地对数学知识的归纳,形成自己的数学触感.归纳能力也是学生所要具备的一种基本能力,在教学中我会多引导学生发现、总结,既可以提高学生对数学的探知兴趣还能提高学生归纳的能力,进而增加学生学习数学的能力. 角的和、差 辨析能力的培养,在一个图形中认识几个角之间内在联系为重点,让学生学会把一个式子转化成为多个同等变形的式子,养成学生对同一公式不同表现形式的掌握,认识复杂图形中的内在联系.学会发现一个变化的数学问题中不变的量或关系,并能根据这个量或关系解决相应问题. 培养逻辑推理语言,角平分线的定义中除了让学生能够将定义引申为条件与结论的对应,还要简述几何语言,让学生体会数学逻辑连接词的作用,并且能在今后的学习中学会恰当使用这样的连接词,来阐述数学问题的因果. 课题:4.6.2角的比较和运算 教

角的比较北师大版数学初一上册教案

角的比较北师大版数学初一上册教案 角的大小比较先用量角器测量出各角的度数,再按照角的度数比较大小,从而确定两个角的大小关系。以下是小编整理角的比较北师大版数学初一上册教案,欢迎大家借鉴与参考! 4.4角的比较学案 学习目标:学会角的比较方法、角的和差倍分的作法和计算、角的平分线定义。 重点:角的比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。 难点:角平分线定义的各种数学表达式。 学习过程: 课前热身: 角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。 自主学习: 1.观看P148图4-15并回答 (1)请同学们把图中的五大景点中的任何两个之间都用线段连接。 (2)你能比较出这两个角的大小吗?你是怎样比较的? 总结:角的大小可以有两种比较方法:________________________________ 2.折一折: 在纸上一画个角,剪下将它对折使两边重合,折痕与角的两边所成的两个角的大小有什么关系? 总结:角平分线的定义:___________________________ 因为OC是∠AOB的角平分线, 所以∠AOB=2__________=2__________ ( 1) ∠AOC=_______________ (2) 反过来,只要具备上述(1)、(2)、中的式子之一,就能得到OC为∠AOB的角平分线.

《4.4角的比较》课后作业 1.已知∠AOB=90°,∠BOC=100°,则射线OC( ) A.在∠AOB内 B.在∠AOB外 C.在∠AOB的内或外 D.有可能与OA重合 2.如图,直线EO⊥CD,垂足为点O,AB平分∠EOD,则∠BOD的度数为( ) A.120° B.130° C.135° D.140° 《4.4角的比较》练习解析 一、选择: 1.下列说法错误的是( ) A.角的大小与角的边画出部分的长短没有关系 B.角的大小与它们的度数大小是一致的 C.角的和差倍分的度数等于它们的度数的和差倍分 D.若∠A+∠B>∠C,那么∠A一定大于∠C 【考点】角的概念. 【分析】根据角的大小与角的开口大小有关,与角的边的长短无关,角的大小是通过角的度数来体现的,然后对各选项分析判断后利用排除法求解. 【解答】解: A、角的大小与角的边画出部分的长短没有关系,因为角的大小只与角的开口有关,故本选项正确; B、角的大小与它们的度数大小是一致的,正确; C、角的和差倍分的度数等于它们的度数的和差倍分,正确; D、∠A+∠B>∠C,∠A与∠C的大小关系无法确定,故本选项错误. 故选D.

北师大版七年级数学上册《角的比较》典型例题(含答案)

《角的比较》典型例题 例1 如图,求解下列问题: (1)比较AOC ∠、 、 、的大小,并找出其中的锐角、直 ∠ AOE AOD AOB∠ ∠ 角、钝角、平角; (2)在图中的角中找出三个等量关系. 例2 如图,求解下列问题 (1)比较COD ∠的大小; ∠和COE (2)借助三角尺,比较EOD ∠和COD ∠的大小; (3)用量角器度量,比较BOC ∠的大小. ∠和COD 例3 根据图,回答下列问题 (1)AOC ∠是哪两个角的和? (2)AOB ∠是哪两个角的差? (3)如果COD ∠的大小关系如何? ∠与DOB AOB∠ = ∠,那么AOC

例4 李明这样给直角定义:“小于钝角而大于锐角的角”,你认为对吗?为什么? 例5 下列三个说法是否正确? (l)两条射线组成的图形叫做角; (2)平角是一条直线; (3)周角是一条射线。

参考答案 例1 分析A O B ∠是直角,AOE ∠是锐角这就 ∠是钝角,AOD ∠是平角,AOC 找到了这几个角的大小关系;相等关系通过观察图也容易找到,如:∠ = ∠ + EOD DOC . COE∠ 解(1)由图可以看出,AOE ∠ > ∠; > > ∠ AOC AOD AOB∠ (2)等量关系有: ∠ ∠ ∠ = + = = 2 , 2 ∠ ∠, ∠ BOD AOD AOB ∠ AOE EOD DOC AOD = ∠ + EOD COE∠,…. 说明:(1)如果已知角是锐角、直角、周角、平角,我们就以直接由它们之间的关系比较出它们的大小;(2)如果两个直角有一条公共边,并且另一边都在公共边的同侧,根据图形也能观察出两个角的大小. 例 2 分析(1)是显然的;(2)通过度量也容易得出结论;(3)我们要选择三角尺的一个角来估算这两个角大的度数,就可以达到比较的目的.解(1)由图可以看出,COE ∠; < COD∠ (2)用三角尺中30°的角分别和这两个角比较, 可以发现︒ , EOD,所以COD ∠30 30COD < ︒ > ∠ ∠; BOD∠ < (3)通过度量可知:︒ , 46COD = ∠44 BOC,所以,COD ∠ ︒ = ∠. > BOC∠说明:当借助三角尺比较两个角的大小时我们选择的三角尺的角要适当;当两个角的大小非常接近时,我们可以借助量角器来比较这两个角的大小. 例3 解:(1)AOC ∠的和. ∠与BOC ∠是AOB (2)AOB ∠与BOD ∠是AOD ∠的差. ∠的差,或AOB ∠是AOC ∠与BOC (3)因为COD ∠, AOB∠ = 所以BOC ∠,即DOB + AOC∠ ∠ ∠. = BOC = AOB∠ COD + ∠ 说明:等式的性质也适用于几何中的量,如长度、角度等等. 例4 解:不对!因为我们是按这样的顺序来定义角的概念的:由角→平角与周角→直角→锐角与钝角. 几何里我们是用前面已学的概念来说明后面未学的概念,一环扣一环,形成按角的大小分类的各个概念的结构. 锐角、钝角已经用直角的概念来说明它们的特征了,故再用锐角、钝角的概念来描述直角,就犯了循

北师大版数学七年级上册 第四章 基本平面图形 4.4 角的比较 同步练习题 含答案

北师大版数学七年级上册 第四章 基本平面图形 4.4 角的比较 同步练习题 1. 下列说法中,正确的有( ) ①小于90°的角是锐角;②等于90°的角是直角;③大于90°的角是钝角; ④平角等于180°;⑤周角等于360°. A .5个 B .4个 C .3个 D .2个 2.下列各角中是钝角的是( ) A.15周角 B.23平角 C.14周角 D.2 3直角 3.如果两个角的和等于180°,那么这两个角可以都是( ) A .锐角 B .钝角 C .直角 D .平角 4.如图,射线OC ,OD 分别在∠AOB 的内部、外部,下列结论错误的是( ) A .∠AOB<∠AOD B .∠BOC<∠AOB C .∠COD>∠AO D D .∠AOB>∠AOC 5.如图所示,若∠AOB =∠COD ,那么( ) A .∠1>∠2 B .∠1=∠2 C .∠1<∠2 D .∠1与∠2的大小不能确定 6. 如果OC 是∠AOB 的平分线,则下列结论不正确的是( ) A .∠AOC =∠BOC B .∠AOC =1 2∠AOB C .∠AOB =2∠BOC D .∠AOB =∠AOC

7. 如图所示,已知O 是直线AB 上一点,∠1=40°,OD 平分∠BOC ,则∠2的度数是( ) A .20° B .25° C .30° D .70° 8. 借助一副三角尺,你能画出下面哪个度数的角( ) A .65° B .75° C .85° D .95° 9. 若OC 是∠AOB 内部的一条射线,则下列式子中,不能表示“OC 是∠AOB 的平分线”的是( ) A .∠AOC =∠BOC B .∠AOB =2∠BO C C .∠AOC =1 2 ∠AOB D .∠AOC +∠BOC =∠AOB 10. 如图,直线AB ,CD 相交于点O ,OA 平分∠EOC ,若∠EOC =60°,则∠BOD 的度数是( ) A .30° B .35° C .40° D .45° 11. 如图所示,已知∠AOB =120°,OM 平分∠AOB ,ON 平分∠MOA ,则∠AON =_______. 12. 如图,∠AOB=90°,OE 是∠AOB 的平分线,OD 是∠BOC 的平分线,若∠EOD =70°,则∠BOC 的度数是_______.

北师大版七年级上册数学4.4《角的比较》【教案】

《角的比较》教学设计 教材分析 本节课是教材第四章的第四节,学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平,本节对学生认识空间与图形具有重要的作用。 教学目标 【知识与能力目标】 会比较角的大小,能估计一个角大小。 【过程与方法目标】 经历比较角的大小的研究过程,体会角的大小比较和线段长短比较方法的一致性。【情感态度价值观目标】 在操作活动中认识角的平分线,体会类比的数学思想。 教学重难点 【教学重点】 会比较角的大小,能估计一个角大小,认识角平分线。 【教学难点】 认识角平分线并用数学的语言描述。 课前准备 1、多媒体课件; 2、学生完成相应预习内容。 教学过程

一、引入 1.线段的比较方法(1).从“形”出发,利用线段移动叠合的方法(2).以“数”出发,通过度量长度进行数值大小比较 2.类比线段比较大小的方法,如何比较两个角的大小呢? 思考:①使用叠合法比较角的大小必须注意哪些细节?②角的大小与两边的长度是否相关? 叠合法:把两个角的顶点和一边分别重合,另一条边放在重合边的同侧,通过另一边的位置关系比较大小。 ②角的大小与两边长度无关。 设计意图:通过类比,学生已经可以自行用度量法和叠合法进行比较了。 二、探索 1角的和差 2.根据下图,求解下列问题: (1)比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小,并指出其中的锐角、直角、钝角、平角(并将所学的角进行分类) (2)试比较∠BOC和∠DOE的大小 (3)小亮通过折叠的方法,使OD与OC重合, OE落在∠BOC的内部,所以∠BOC大于∠DOE。你能理解这种方法吗? (4)请在图中画出小亮折叠的折痕OF,∠DOF与∠COF有什么大小关系?

北师大版七年级上册数学 4.4角的比较 同步习题(含解析)

4.4角的比较同步习题 一.选择题 1.如图,点O在直线AB上,OD是∠AOC的角平分线,∠COB=42°,则∠DOC的度数是() A.59°B.60°C.69°D.70° 2.如图,∠AOD=84°,∠AOB=18°,OB平分∠AOC,则∠COD的度数是() A.48°B.42°C.36°D.33° 3.借助一副三角尺,你能画出下面那个度数的角() A.65°B.75°C.80°D.95° 4.已知∠AOB=60°,∠AOC=∠AOB,射线OD平分∠BOC,则∠COD的度数为()A.20°B.40°C.20°或30°D.20°或40°5.如图,OB平分平角∠AOD,∠AOB:∠BOC=3:2,则∠COD等于() A.30°B.45°C.60°D.75° 6.如图,已知∠BOC=2∠AOC,OD平分∠AOB,且∠COD=22.5°,则∠AOB的度数为()

A.100°B.120°C.135°D.150° 7.如图所示,已知O是直线AB上一点,∠1=68°,OD平分∠BOC,则∠2的度数是() A.40°B.45°C.44°D.46° 8.如图,已知∠AOB是直角,OM平分∠AOC,ON平分∠BOC,则∠MON的度数是() A.60°B.50°C.45°D.30° 9.如图,已知∠AOB=α,∠BOC=β,OM平分∠AOC,ON平分∠BOC,则∠MON的度数是() A.βB.(α﹣β)C.αD.α﹣β 10.如图,点O在直线AB上,射线OC、OD在直线AB的同侧,∠AOD=40°,∠BOC =50°,OM、ON分别平分∠BOC和∠AOD,则∠MON的度数为() A.135°B.140°C.152°D.45°

2019-2020学年七年级数学上册 4.4 角的比较研学案(新版)北师大版.doc

B O A 学习目标: 1、 会比较角的大小,能估计一个角的大小; 2、 认识角的平分线。 预习提示 1、已知线段AB 和线段CD (如图),可以用 法和 法比较出两条线段的长短。 A B C D 2、如图,图中共有几个角?如何表示这些角?这些角之 间有什么大小关系?小组交流。 ①∠AOB ∠AOC ②∠AOB ∠BOC ③∠AOC ∠BOC (填“〈”和“〉”) 3、根据预学提示1和2类比分析角的比较的方法,然后阅读教材P118内容,小组合 作交流完成下列问题: 角的比较方法1: 角的比较方法2: 注意:角的大小与角两边的长短无关. 4、小组合作交流完成书P118做一做的(1)(2)两题。 5、在一张纸上任意画一个角AOB ∠,把这张纸折叠,使角的两边OA 与 OB 重合,然后把这张纸展开、铺平,画出折痕OC . 试比较AOC ∠与BOC ∠的大小: 总结:角平分线的定义: 若射线OC 是∠AOB 的平分线,则 = =1 2 或 =2 =2 练习: (1)若射线OP 是∠MON 的平分线,∠MON=60°,则∠MOP =∠NOP= ° 若射线OP 是∠MON 的平分线,∠PON=30°,则∠MON °(同桌讲解) (2)P120随堂练习2 4.小组交流P118做一做,充分交流自己的估计方法。(注意锐角、直角、钝角) 2019-2020学年七年级数学上册 4.4 角的比较研学案(新版)北师 大版 A B C O B A C O M N P O

预习反馈: 请你说说在预习这节课中你收获了什么,发现了什么问题吗? 预习检测: 1.如图(1),∠AOB______∠AOC,∠AOB_______∠BOC(填>,=,<); 用量角器度量∠BOC=____°,∠AOC=______°,∠AOC______∠BOC. O C (1) A B 2、如图,射线OP 是∠AOB 的角平分线, 那么图这几个角有怎样的大小关系? (1) (2) 拓展延伸: 1.已知∠AOB= 3∠BOC, 若∠BOC =30°,则∠AOC 等于( ) A.120° B.120°或60° C.30° D.30°或90° 2.已知射线OA ,由点O 引射线OB ,OC ,∠AOB=72°,∠BOC=36°,则∠AOC 的度数是( ) A.36° B.108° C.72°或36 ° D.36°或108° 3.如图,O 为直线AB 上一点,射线OD 、OE 分别平分∠AOC 、∠BOC ,求∠DOE 的度数。 达标测评: 1、AB 、CD 相交于点O,OB 平分∠DOE,若∠DOE=60°, 则∠AOC 的度数是_______. O C A E D B O D C (2) A B 2、如图(2),∠AOC=______+______=______-______;∠BOC=______-______= _____-________. 3、如右图,∠AOC =50°,OD 平分∠AOC ,OE 平分∠BOC ,求∠DOE 。 P O B A O A D C E E D C O B A

新北师大数学七年级上册:角的比较

4.4 角的比较 【学习目标】: 1.学会用正确的方法进行角的比较 2.会根据图形正确表示角的合差 3.认识角平分线,会画一个角的平分线 4.角平分线定义的简单应用 【重点难点】:运用角平分线的性质解决一些角的计算问题. 一.复习回顾 1.角的定义: 2.角的四种表示方法 二.探究活动 【探究一】角的两种大小比较的方法 1. 如图,两块三角板的顶点分别记为A 、B 、C 和P 、Q 、O.你认为∠Q 与∠A 哪个角较大? 说说你是怎样比较的? 一、度量法:比较角的大小,我们可以用量角器分别量出角的度数,然后加以比较. 二、叠合法:把一个角放在另一个角上,使它们的顶点重合,其中的一边也重合,并使两个角的另一边都在这一边的同侧 延伸:角的和差 一般地,一个角的度数是另两个角的度数的和,这个角就是另两个角的 .一个角的度数是另两个角的度数的差,这个角就是另两个角的 。 例1:由图填空: ∠AOC = ( ) + ( ) = ( ) - ( ) ∠BOC =( ) - ( ) = ( ) -( ) 【探究二】角平分线 1.通过折纸活动,归纳得:从一个角的顶点引出的一条 ,把这个角分成两个 角,这条射线叫做这个角的 . 想一想:怎样用量角器画一个角的平分线? 2、角平分线性质的三种表示方法: (1)∵射线OC 是∠AOB 的平分线, A B C P O Q 图1B A C

∴∠1= . (2)∵射线OC是∠AOB的平分线,∴∠2=2 =2 . (3)∵射线OC是∠AOB的平分线, ∴∠1=1 2 . 练习:(要求使用∵、∴符号写出推理过程) (1)如图,∠AOC=30°,OC平分∠ABC.求∠BOC的度数. (2)如图,∠AOB=70°,OC平分∠ABC.求∠BOC的度数. (3)如图,∠BOC=40°,OC平分∠ABC.求∠AOB的度数. 例2.如图,O是AB上一点,OE平分∠BOC, OF平分∠AOC,那么∠EOF是多少度? 变式:已知OB是∠AOC的平分线, OD是∠COE的平分线, 如果∠AOE=1300, 那么

初中数学七年级上册《角的比较》

1. 在现实情境中,进一步丰富锐角、钝角、直角及大小的认识; 2. 学会比较角的大小,能估计一个角的大小; 3. 在操作活动中认识角平分线,能画出一个角的平分线。 4. 认识度、分、秒,并会进行简单的换算。 【情感态度与价值观】 1. 能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。 2. 通过实际观察、操作体会角的大小,发展几何直觉。 3. 能用符号语言叙述角的大小关系,解决实际问题。 【重点与难点】 1、角的大小的比较方法 2、从图形中观察角的和、差关系。 【学习过程】一、预习导学 1、 请同学们回忆,比较两条线段的大小关系有哪几种方法? (测量法和叠合法---类比联想,探索解决问题的方法) 2、引导学生观看P148/图4-15并回答] (1)请同学们把图中的五大景点中的任何两个之间都用线段连接。 (2)你能比较出这两个角的大小吗?你是怎样比较的? 引导学生探讨出角的大小比较的一种方法———测量法。 3、 引导由学生动手操作探讨出叠合法的比较过程, 若两个角能完全重合,说说这两个角的大小有何关系? 4、角的分类 二、例题讲解: 例1 P148. 根据图4-16 ,求解下列问题: (1) 比较∠AOB 、∠AOC 、∠AOD 、∠AOE 的大小,并指出其中的锐角、直角、钝角、 平角; (2) 写出∠AOB 、∠AOC 、∠BOC 、∠AOE 中某些角之间的两个等量关系。 例2、下面请大家各自在纸上任意画一个∠BOA ,再完成书上的做一做。发现了什么? 像刚才这条折痕,它是由角的顶点出发,把原来的角分成两个相等的角。那么这条射线叫做 。对这个定义的理解要注意以下几点: 1.角平分线是一条射线,不是一条直线,也不是一条线段.它是由角的顶点出发的一条射线,这一点也很好理解,因为角的两边都是射线. 2.当一个角有角平分线时,可以产生几个数学表达式.可写成 因为 OC 是∠AOB 的角平分线, 所以 ∠AOB=2∠AOC=2∠COB , (1) ⎪⎪⎪⎩⎪ ⎪⎪ ⎨⎧︒ =∠︒=∠︒<∠<︒︒=∠︒<∠<︒3601801809090900ααααα周角:平角:钝角:直角:锐角:角的分类

【新教材】辽宁省丹东七中七年级数学上册《角的量与比较》教案 北师大版

总课时:8课时 第三课时, 一、教学目标 知识:通过丰富的实例,进一步理解角的有关概念,认识角的表示和度、分、秒,会进行简单的度量。 能力:通过实例中找角,培养学生的观察力和识图能力,能把实际问题转化为数学问题。 情感态度与价值观:能积极参与数学学习活动,从数学的角度去观察事物、思考问题。培养学生对数学的好奇心与求知欲。 二、教学重点及学难点 角的概念及表达方法;角的准确度量以及简单应用。 三、教具、学具 多媒体图片、三角板、量角器。

1 1、 角的定义: (略) 2、 角的表示法: (1)用一个数字,如∠1;(小学讲过) (2)用一个大写字母,如∠A ; (3)用三个大写字母;如∠ABC ; (4)用一个希腊字母(小写),如∠ 。 3、点与角的位置关系: (1)点P 在∠ABC 内部;(2)点M 在∠ABC 外部;(3)点N 在∠ABC 边上。 演示角的画法,并让学生观察 灵活选用不同的方法,简明准确地表示角,是一项基本技能 P N M C B A 观察角的画法,并归纳出角的定义。并对语言进行讨论修饰。 也可让学生总结角的四种表示法。随着教师的讲解,练习、记忆表示方法。 学生口答 通过讨论,使角的定义比小学中的定义更科学更严谨。注:另一种定义(动态)在第二节讲。 通过具体的例子让学生充分体会角的表示方法,比小学更丰富、更科学 防止学生对角概念理解的偏差,即角与角的内部混淆。 三、 想一想: (1)用适当方式表示下图中的每个角。 (2)6点整时,钟面上的时针与分针所成的角是 ( )A 、150 ;B 、450;C 、600 ;D 、1200 (2003年武汉初中竞赛) 做一做: 这是一幅中国地图的简图:(1)请用字母表示图中的每个城市; (2)请用字母分别表示以北京为中心的每两个城 图中有几个角?怎样表示? A C B C A D B 量角的大小,要用量角器,小学里已介绍了怎样使用量角器量角: 先独立思考,再小组内交流,最后回答问题 (1)左图:一个角可表示为∠BAC 或∠A 但最好用∠A 。 右图:三个角可表示为∠BAC 、∠CAD 、∠BAD 答案:D 启发学生:在地图上,城市可看作一个点。 先独立完成前3个问题,然后小组内交流自己的量法和读法。 利用所学知识解决实际问题,将教学重点落到实处。 以地图上城市之间的夹角为背景,复习角的度量和表示,同时培养学生主动探索、勇于实践的科学精神。 注重经历、操作、 C B A α 1 A

4.3 角 (教案)北师大版数学七年级上册(公开课示范课优质课精品)

《角》教学设计

1)判断下列能比较∠1和∠2 大小的做法是() 2)做一做、根据下图,求解下列问题(课本119页) (1)、比较∠AOB, ∠AOC,∠AOD,∠AOE的大小,并指出其中的锐角、直角、钝角、平角。 (2)、试比较∠BOC 、∠DOE的大小。 (3)、小亮用折叠的方法,使得OD、OC重合,OE落在∠BOC的内部,所以:∠BOC大于∠DOE, 你能理解这种方法吗?独立思考的基础上交流。 二、折一折:认识角的平分线 教师活动:将角的模型∠AOC沿着顶点O对折,使角的两边OC、OA重合, 提出问题: ∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系? 在图中射线OB把∠AOC分成两个相等的角,我们把射线OB叫∠AOC的平分线。用几何语言表示为: 因为OB平分∠AOC 所以:∠AOB=∠BOC, 或∠AOC=2∠AOB=2∠BOC 反之,也成立。 你能用量角器画出任意一个角的平分线吗? 练习:.1如图BD是∠ABC的平分线,

那么, ①∠ABD= ②=2∠CBD 四、做一做 动手操作:用三角板估计角的度数,拼出特殊角。 请你能估计∠AOB 和∠DEF的度数,你是怎样估计的,与同学交流。量一量,验证你的估计。 用一副三角尺,画出15°和75°的角。用一副三角板你还能画出哪些角? 引导学生交流后总结:利用角的和、差可以得到许多新的角。 评价学生完成练习的情况,应对较好的方法给予肯定的评价,激励学生进行探索.讲解观察中的问题,给出图中各角之间的和差关系。

(五)课外拓展 1.图中∠1= ∠2, 试判断∠BAD和∠EAC的大小, 并说明理由。让学生通过观察比较角的大 小,培养学生的观察能力。 让学生体会公 公角 (六)作业 完成课本第120页,习题4.4 第1、4题通过作业及时了解学生学习效果,得到教学的及时反馈 七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价,来自教师和小组其他成员的评价,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 八、板书设计(本节课的主板书) 如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 1.角的比较:①度量法②叠合法 2.角的平分线 (1)定义 (2)几何符号语言表示 3.估计角的度数,角的和差:

七年级数学上册 第四章《角的比较》教案 (新版)北师大版

第四章《角的比较》教案(新版)北师大版 一、学生状况分析 本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第四节,学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平,特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后,探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究,无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 进入数学新课程后,因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有明显提高,主要表现在课堂上活跃大胆,具有较强的参与意识,特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来,从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠,有利于学生理解和掌握三种角的比较方法。 二、教学任务分析 角和线段一样都是几何中最基本的概念。教材先研究了线段,分两个课时,分别研究了它的表示和比较,对于角的研究也同样安排两课时,分别研究了表示和比较。本课时的教学内容是角的度量与比较,而在这之前学生已有了对线段的研究经验,因此对于即将开始的角的比较,可以与线段的比较进行类比。当然角会有自己独特的性质,在研究中也要加以注意和总结。 教学中要始终遵循学生主动学习的原则,通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程,采用多媒体辅助教学拓展学生的思维,同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。 在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图,结合当地的实际(主要或标志性建筑的相对位置等)创设新的学生更为熟悉的情景。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下: 1.在现实情境中,进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系的认识。 2.会比较角的大小,能估计一个角的大小。 3.在操作活动中认识角的平分线,能画出一个角的平分线。 4.在解决问题的过程中体验类比、联想等思维方法。 三、教学过程分析 本节课由六个教学环节组成,它们是① 情境激趣,适时点题② 类比、观察,理解概念③

铜陵市四中七年级数学上册 第四章 基本平面图形4《角的比较》说课稿 北师大版

《角的比较》说课稿 各位老师大家好: 我说课的题目是《角的比较》。“角的比较”是义务教育课程标准实验用书,北师大版《七年级数学》上册第四章第四节内容,共1个课时,下面我将从五个方面对本节课的设计进行说明。 一、教材分析: 本节课内容是在学生学习了“线段、射线、直线”、“比较线段的长短”、“角的度量与表示”、等知识的基础上进行的,它既是对前面所学知识的综合应用,也是对这些知识的拓展与延伸,对学生体会数学建模具有重要的作用。是今后学习平面几何等内容的基础。 二、目标分析 根据数学课程标准和本节课教学内容特点,针对学生已有认知水平,我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标: 1、知识与技能 (1)、在现实情境中,进一步丰富锐角、钝角、直角、平角、周角及大小的认识;(2)、学会比较角的大小,能估计一个角的大小; (3)、在操作活动中认识角平分线,能画出一个角的平分线。 (4)、认识度、分、秒,并会进行简单的换算。 2、情感态度与价值观 (1)、能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。(2)、通过实际观察、操作体会角的大小,发展几何直觉。 (3)、能用符号语言叙述角的大小关系,解决实际问题。 三、教学重点与难点 教学重点:比较角的大小;找出角与角之间的等量关系;估测角的度数。 教学难点:角的比较;估测角的度数。 为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。 四、教学方法和手段 在课堂教学活动过程中,我作为学生学习的组织者、引导者与合作者,注意突出学生的数学实践活动,变“教学”为“导学”,利用演示文稿结合几何画板制作课件,增强了教学的直观性,提高了课堂效率。在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识,培养学生的创新精神和实践能力。 下面介绍本节课的教学过程,本节课我共设计了五个教学环节。 五、教学过程

北师大七年级上《4.4角的比较》课时练习含答案解析

北师大版数学七年级上册第四章4.4角的比较同步练习 一、选择题 1.如图,将一副三角板叠放在一起,使直角的顶点重合于O,则∠AOC+∠DOB=() A.90° B.120° C.160° D.180° 答案:D 解析:解答:设∠AOD=a,∠AOC=90°+a,∠BOD=90°-a, 所以∠AOC+∠BOD=90°+a+90°-a=180°. 故选D. 分析:因为本题中∠AOC始终在变化,因此可以采用“设而不求”的解题技巧进行求解.2.如图,点B,O,D在同一直线上,若∠1=15°,∠2=105°,则∠AOC的度数是() A.75° B.90° C.105° D.125° 答案:B 解析:解答:∵∠2=105°, ∴∠BOC=180°-∠2=75°, ∴∠AOC=∠1+∠BOC=15°+75°=90°. 故选:B.

分析:由图示可得,∠2与∠BOC互余,结合已知可求∠BOC,又因为∠AOC=∠COB+∠1,即可解答. 3.把两块三角板按如图所示那样拼在一起,则∠ABC等于() A.90° B.100° C.105° D.120° 答案:D 解析:解答:∠ABC=30°+90°=120°. 故选D. 分析:∠ABC等于30度角与直角的和,据此即可计算得到. 4.下列计算错误的是() A.0.25°=900″ B.1.5°=90′ C.1000″=( 5 18 )° D.125.45°=1254.5′ 答案:D 解析:解答:A、0.25°=900″,正确; B、1.5°=90′,正确; C、1000″=( 5 18 )°,正确; D、125.45°=7527′,故本选项错误; 故选:D. 分析:根据1°=60′,1′=60″,进行转换,即可解答. 5.已知OC是∠AOB的平分线,下列结论不正确的是() A.∠AOB=1 2 ∠BOC

七年级上册数学学案设计4.3.2角的比较与运算(附模拟试卷含答案)

第四章 几何图形初步 4.3 角 4.3.2 角的比较与运算 学习目标:1.通过观察与操作,体会角的大小,会比较角的大小,能估计一个角的大小. 2.在图形中认识角的和、差关系,在操作中认识角的平分线. 3. 会进行度、分、秒的互化及角度的简单运算. 4.会进行角度的“加、减、乘、除”运算.. 学习难点:1. 角度的“除法”运算. 2. 度、分、秒的互化及角度的计算 使用要求:1.阅读课本P138-P140; 2.尝试完成教材P140的练习第1题; 3.限时20分钟完成本导学案(合作或独立完成均可); 4.课前在小组内交流展示. 一、自主学习: 1.已知线段AB 和线段CD (如图),你如何比较这两条线段的大小? A B C D 2.如图,图中共有几个角?如何表示这些角? 这些角之间有什么关系? 3.什么是1°的角?什么是1′的角?什么是1″的角?还记得吗? 如果不记得了,没关系,先看看书再完成下面的问题. (1)35°15′与35.15°相等吗?为什么? )4 1 35(与35°15′相等吗?为什么? (2) 3 2 平角=________度, 51周角=_______度. (3)3.32°=______度_______分_______秒. 12°9′36″=_______度. (完成上面的问题如果有困难,不妨与同学交流) 二、合作探究: 1.下面的三组图形,每组中都有两个角,你能判断它们的大小吗?说说你的方法. A B C D E F B A C D E F A B C D E F (1) (2) (3) 【老师提示】如果你不会,可以参考我们前面对两条线段是如何比较大小的. A B C O

北师大数学七年级上册第四章角(提高)

角(提高)知识讲解 【学习目标】 1.掌握角的概念及角的表示方法,并能进行角度的互换; 2. 借助三角尺画一些特殊角,掌握角大小的比较方法; 3.会利用角平分线的意义进行有关表示或计算; 4. 掌握角的和、差、倍、分关系,并会进行有关计算. 【要点梳理】 要点一、角的概念 1. 角的定义: (1)定义一:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.如图1所示,角的顶点是点O ,边是射线OA 、OB . (2 )定义二:一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形,射线旋转时经过的平面部分是角的内部.如图2所示,射线OA 绕它的端点O 旋转到OB 的位置时,形成的图形叫做角,起始位置OA 是角的始边,终止位置OB 是角的终边. 要点诠释: (1)两条射线有公共端点,即角的顶点;角的边是射线;角的大小与角的两边的长短无关. (2)平角与周角:如图1所示射线OA 绕点O 旋转,当终止位置OB 和起始位置OA 成一条直线时,所形成的角叫做平角,如图2所示继续旋转,OB 和OA 重合时,所形成的角叫做周角. 2.角的表示法:角的几何符号用“∠”表示,角的表示法通常有以下四种: 图1 图2

要点诠释: 用数字或小写希腊字母表示角时,要在靠近角的顶点处加上弧线,且注上阿拉伯数字或小写希腊字母. 3.角的画法 (1)用三角板可以画出30°、45°、60°、90°等特殊角. (2)用量角器可以画出任意给定度数的角. (3)利用尺规作图可以画一个角等于已知角. 要点二、角度制及其换算 角的度量单位是度、分、秒,把一个周角平均分成360等份,每一份就是1°的角,1° 的1 60 为1分,记作“1′”,1′的 1 60 为1秒,记作“1″”.这种以度、分、秒为单位的角 的度量制,叫做角度制. 1周角=360°,1平角=180°,1°=60′,1′=60″. 要点诠释: 在进行有关度分秒的计算时,要按级进行,即分别按度、分、秒计算,不够减,不够除的要借位,从高一位借的单位要化为低位的单位后再进行运算,在相乘或相加时,当低位得数大于60时要向高一位进位. 要点三、角的比较与运算 1.角的比较 角的大小比较与线段的大小比较相类似,方法有两种. 方法1:度量比较法.先用量角器量出角的度数,然后比较它们的大小. 方法2:叠合比较法.把其中的一个角移到另一个角上作比较. 如比较∠AOB和∠A′O′B′的大小:如下图,由图(1)可得∠AOB<∠A′O′B′;由图(2)可得∠AOB=∠A′O′B′;由图(3)可得∠AOB>∠A′O′B′.

北师大版七年级数学上册第四章《4

北师大版七年级数学上册第四章《4.角的比较》 综合练习题(含答案) 一、单选题 1.若12018'∠=︒,22015'30''∠=︒,320.25∠=︒,则( ) A .123∠>∠>∠ B .213∠>∠>∠ C .132∠>∠>∠ D .312∠>∠>∠ 2.把10°36″用度表示为( ) A .10.6° B .10.001° C .10.01° D .10.1° 3.已知α∠与∠β都小于平角,在平面内把这两个角的一条边重合,若α∠的另一条边恰好落在∠β的内部,则(). A .αβ∠<∠ B .αβ∠=∠ C .αβ∠>∠ D .不能比较α∠与∠β的大小 4.下列度分秒运算中,正确的是( ) A .48°39′+67°31′=115°10′ B .90°﹣70°39′=20°21′ C .21°17′×5=185°5′ D .180°÷7=25°43′(精确到分) 5.计算:135333030306︒︒''''⨯-÷的值为( ) A .335355︒''' B .363355︒''' C .63533︒''' D .53533︒''' 6.如图,把一张长方形的纸片沿着EF 折叠,点C 、D 分别落在M 、N 的位置,且∠MFB =1 2∠MFE .则∠E FM 的度数为( ) A .30° B .36° C .45° D .72° 7.如图,直线AB 与CD 相交于点,60O AOC ∠=,一直角三角尺EOF 的直角顶点与点O 重合,O E 平分AOC ∠,现将三角尺EO F 以每秒3的速度绕点O 顺时针旋转,同时直线CD 也以每秒9的速度绕点O 顺时针旋转,设运动时间为t 秒(040t ≤≤),当CD 平分EOF ∠时,t 的值为( )

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