高职院校教学管理体系的内涵与构建

高职院校教学管理体系的内涵与构建
作者：傅晓亮
来源：《科技视界》2013年第33期
【摘要】本文对高职院校教学管理体系的内涵与构建体系进行了分析与思考，分析了高职院校教学管理体系的内涵与构成，提出高职教学管理中出现的教学管理理念滞后、教学管理队伍建设滞后、教学管理制度不健全等瓶颈，并从理顺教学管理机制、建立全面细致的教学质量监控体系、构建“柔性化”的考试管理体系等方面对高职院校教学管理体系进行了构建。

【关键词】高职院校；教学管理；构建
高职院校教学管理体系的确立，对学校完善校园建设，提高教学质量有着重要的作用。

近年来，以科学发展观为指导，创建适应新形势的教学管理体系是当前高职院校教学改革的重要内容，它的建立，对实现学校的科学有序发展、保证教学秩序的正常运转、促进学生的就业创业、形成竞争优势有着重要意义。

本文运用逻辑学的相关理论，对目前高职院校教学管理的内涵与构建体系进行了阐述，以期对于高职院校教学管理体系的构建与完善有所裨益。

1 高职教学管理体系的内涵解读
1.1 高职教学管理体系的内涵
高等职业教育是目前我国教育模式的重要形式之一，高职教学管理是要依照职业教育教学的基本规律，以科学的方法和手段，使教学工作规范化、制度化，从而不断提高教学质量和效益的过程。

职业教育教学工作的特殊性，决定了其教学管理任务的特殊性。

高职教学管理要根据培养目标的要求和教学工作的特点，充分发挥各种教学因素、教学条件的作用，调动教师和学生以及相关社会企事业单位的积极性，保证教学活动科学、有序、高效地运行这里所谓的教学管理体系。

主要是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确的高职教学管理体系。

1.2 高职教学管理体系的构成
高职教学管理主要包括计划管理、目标管理、教学过程管理、质量管理还有教师管理、档案管理等方面的内容，涵盖了教学评价，以及学科规划、专业建设、课程设计、教材购买、实验室建设、学风建设、制度管理、队伍建设、教学基地、就业实习等方面。

教学管理体系还应建立学习研究教学管理系统，充分发挥管理机构人员的作用，深入教学一线，注重对师生的指导，组织全校师生开展教学研究活动，帮助师生及时总结经验，进而促进教学改革。

2 高职院校教学管理中存在的瓶颈
首先，教学管理理念滞后，教学管理偏重行政化。

当前高校内部管理上，都采用行政管理的方式。

这种管理方式，使教学管理仅仅满足于维持教学秩序、处理教学事故，因而，教学管理人员常常陷入日常行政事务，很少从全局的高度依据教学规律去思考教学管理，对教学管理的本质、特点、规律了解不深，把握不够，未能从真正意义上树立“以人为本”的现代教育管理理念，缺乏科学的理性认识与思考。

其次，教学管理队伍建设滞后，管理水平偏低。

目前，影响教学管理人员水平主要有两个方面：一方面，多数教学管理人员缺乏教育管理方面的专业理论知识，缺少系统的高校教育管理的知识结构；另一方面，由于教学管理工作事情杂、头绪多的特点，使教学管理人员终日忙于事务性工作，缺乏理论培训。

应该说，多数高校对教学管理队伍的建设普遍滞后于教师队伍建设，这对保证和提高教学管理的质量带来了严重的负面影响。

再次，教学管理制度不健全。

在高校教学管理中，管理制度是否科学合理，对教学质量产生直接的影响。

当前，一些高校教学计划不够严谨，专业培养方案较为随意，课程建设流于形式，在教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理和教学基本建设管理等方面都不同程度存在着管理制度不够健全和完善的地方。

最后，教学质量评价方法不完善。

教学质量评价是教学管理的重要环节，它对教学工作来说，具有规范、导向、促进、诊断、反馈等多种作用，对改进教学工作，提高教学质量具有重要意义。

但目前许多高校尚未建立起以教学质量评价为核心的教学管理体制，没有形成科学、有效、简便的适合自身学校、满足不同需要的教学质量评价方法，制约了教学管理系统对教学质量的调控，许多教学中暴露出的问题。

3 高职院校教学管理体系的构建
3.1 理顺教学管理机制
教学管理具有很强的综合性与协调性，管理的效果往往以整体面貌出现，如果哪一个管理环节出了毛病往往导致整体运转失灵。

可见，管理效率的高低直接依赖于管理机制的完善与否。

当前，高校的教学管理主要包括教务处、院（系）和教研室三级教学管理。

这种管理机制还存在若干不完善的环节，需要进一步理顺。

3.2 建立全面细致的教学质量监控体系
当前高职教学中还存在着教师自我感觉良好、对教学培训的内容不能及时消化、没能突破传统的教学模式、无法做到因材施教、不愿意去改变自己的限制，喜欢套用他人的成果，没能真正实现教学相长等问题。

（1）坚持常规性的教学检查制度。

每个学期期初、期中、期末时期，教务处把开展教学检查的通知下发到系部，系部将具体的教学检查任务分配到教研室与实验室，由他们对所属人员的教学工作任务进行具体的检查，检查后的结果经过系部复查以后送报教务处以便于教务处进行抽查工作。

（2）建立教师听课制度。

每个学期要求每位教师至少
听课6次以上，通过听课制度达到教师之间相互监督、相互学习、共同提高的目的。

（3）建立并完善教学督导工作制度。

学院成立专门的教学督导组，建立督课表文件夹，定期下达督课任务，及时回收督课表并召开理论研讨会，针对不同的问题、不同的老师进行针对性的培训和指导。

（4）完善学生信息员制度。

学生可以说是对学校教学质量水平感受最深刻的群体，在监控体系中引进学生信息员队伍，可以更快地、更好地了解学生对教学与管理的意见，及时解决教学与管理中存在的问题。

3.3 构建“柔性化”的考试管理体系
学院应严肃考试纪律，加强考风建设，精心安排考务工作，严格实行A、B考卷制度。

学校要注意，不同考试方式给学生在心理上造成的影响，学生不同的心态对考试成绩的影响。

考试管理可适当柔性化，允许学生对已考过的课程重考，从而获得更好的成绩；取消学生由于考试不及格门数达到多少而勒令其退学的规定；在档案中只记录学生优秀的一面。

3.4 建立多专业的教学管理制度
高职教育按照社会特定职业的需要培养学生职业能力的性质，决定了它的培养目标必须从生产一线的实际需要出发，因此其教学计划也自然应该体现出高职特色，这就要求教师在实施教学的过程中要将理论教学与实践教学进行有机结合，解决理论与实践相脱节的问题。

如教师在教学中要突破传统的课堂教学的限制，不再单一采用“学生排排坐，教师台上讲”的教学方法，要进行教学设计，吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成动作技能，突出重点、难点；同时，学校还可以让学生了解自己每个学期的学习内容、学习教材，并让教师指导学生参加相应的社团、文体竞赛，引导学生发展个人的爱好及特长。

这样，在教师和学生之间开展教和学之前就明确了学院的培养目标，不但能充分发挥两者的主观能动性，还可以从根本上减少教和学两方面的盲目性和随意性。

3.5 完善教学质量评估体系
开展全面的、持续的教学质量评估是高职院校教学质量有力的保障。

为此，高职院校要重视教学质量评估的作用，完善学校的教学质量评估体系，确保教学质量的上水平。

可借用教学质量的“五维”评估，即专家重点评估、干部抽样评估、学生评教调查、教师自我评估和毕业生问卷调查的方法，高职院校要克服传统教育质量评估体系中存在的弊端，把定性和定量评估结合起来，把结果性评估和过程性评估结合起来，将教学质量评估科学化、网络化、人性化，统计结果分析要准确化，建立起良好的评估反馈体系，合理的利用评估反馈结果，根据反馈信息适度调整教学工作与管理工作中存在的不足，从而促进学校教学质量的不断提高。

【参考文献】
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[2]李晓君.高职教学管理初探[J].中国现代教育装备，2010（09）：158-160.
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[4]李勇.做好高校教学管理工作要素浅析[J].中国建设教育，2007（4）.
[责任编辑：杨玉洁]
作者简介：傅晓亮（1973—），女，硕士，工程师，从事研究方向为高校教学与管理。