育人先育德
育人先育德育德先育心
育人先育德，育德先育心网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭……这些都是摆在班主任工作面前的难题。
当好班主任难，当好中职班主任更是难上难。
一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。
另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。
他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。
当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。
面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。
一、做事先做人，育人先育德著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。
中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。
当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。
在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。
中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。
诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。
“才”就是能力、聪明才智、知识技能。
常言道：“万事德为首，百业德为先”。
如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。
“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。
人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。
知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于不败之地，才能对整个人类有益。
所以，班主任一定要牢固树立育人先育德、“先‘人’后‘才’是人才”的重要思想，让学生切实体会到德艺双馨的真正含义。
师德培训学习体会：育人先育己育己重育德
师德培训学习体会：育人先育己，育己重育德引言在教育的征途上，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生品德塑造的引导者。
师德培训不仅提升了我对于教师职业道德的认识，更让我深刻体会到“育人先育己，育己重育德”的重要性。
以下是我通过师德培训获得的学习和自我反思的体会。
师德培训的核心内容师德培训的核心内容涵盖了以下几个方面：教师职业道德规范：包括对学生的尊重、公正无私、诚实守信等。
教育法律法规：了解和遵守与教育教学相关的法律法规。
学生心理健康教育：学习如何识别和应对学生的心理问题。
教师自我修养提升：通过自我学习和反思，不断提升个人修养。
育人先育己育人先育己，意味着教师在教育学生之前，首先需要教育好自己。
这包括：知识更新：不断学习新知识，以适应教育发展的需要。
教学方法：掌握和运用多样化的教学方法，提高教学效果。
情感投入：真诚地关心学生，理解他们的需求和困惑。
育己重育德育己重育德，强调了教师个人品德修养的重要性。
一个具有高尚品德的教师，能够：树立榜样：通过自己的言行，为学生树立良好的榜样。
赢得信任：高尚的品德能够赢得学生和家长的尊重与信任。
传递价值观：将正面的价值观传递给学生，影响他们的人生观。
自我反思与提升在培训过程中，我进行了深刻的自我反思，发现了自己在师德实践中的不足：课堂互动：我发现自己在课堂上与学生的互动不够，未能充分了解他们的需求。
情感关怀：我对一些学生的情感关怀不够，未能及时察觉他们的心理变化。
持续学习：我意识到自己在持续学习方面还有很大的提升空间。
改进措施与实践针对上述反思，我制定了以下改进措施：增加课堂互动：设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生参与和表达。
加强情感关怀：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的生活和心理状态。
持续自我学习：制定个人学习计划，不断更新自己的专业知识和教学技能。
实践中的体会在将改进措施应用到实际教学中后，我获得了以下体会：学生参与度提高：学生在课堂上更加活跃，他们的思维也更加开阔。
以德为先,育人先育德
以德为先，育人先育德摘要：本文分别从德育的含义、范围、价值角度，阐述了德育的重要性及意义。
分析在对人的教育中，德育所起的作用及产生的影响，学校、家庭、社会要重视德育教育，教师在教书育人中要首先做到德育为先，培养“德、智、体”全面发展的社会主义接班人。
关键词：育人育德以德为先一、德育的内涵及对德育的正确理解“德”是什么？历史上，人们对“德”的理解是有分歧的。
有人把“德”等同于道德，以为德就是道德的缩略语，所以把德育理解为就是道德教育；其实大多数人是不赞同这个说法的，认为德不仅仅指道德，德育不只是道德教育。
德育到底指什么呢？首先我们要弄清楚的两个概念：德与道德的区别在哪里。
德是用来调整国家与个人之间关系的准则，是由统治者提出的；而道德不是统治者提出的，它来自于社会和世俗，是用来调节个人和个人以及社会与个人之间关系的准则。
“道德在逻辑上先于政府和法律，没有道德不可能有社会生活，没有政府却可以有社会生活“。
有社会生活，就必须有道德，道德先于德，道德是德的一部分，德包含道德。
弄清了德与道德的关系，我们就可以理解德育不仅仅是道德教育，它是思想、政治、品德等教育的总和，德育就是培养人们的思想、政治、品德的教育活动，从一定意义上说，就是做人的教育。
二、德育的重要性及意义社会的飞速发展，国外各种思想的入侵，青年学生在了解国外、增长知识、开阔视野的同时，一些不健康、不道德的行为、意识也悄然蔓生。
新思想、新观念是社会进步和发展的必然，但如果不能辨明是非，得不到正确的引导和教育，会使青年学生的人生观、价值观与社会道德所背离，拜金主义、享受主义、极端个人主义会无限蔓延，特别是在网络时代，许多学生沉湎在网络虚拟世界中，自我为中心，极端自我，我行我素，这些负面消极的因素极大地影响了青少年的健康成长，所以我们必须重视德育教育，减少青少年犯罪。
学校要把德育放在素质教育的首位，育人要先育德，衡量一个人的成功，首先看他做人是否成功。
育人先育德,夯实做人基础
一
面 进 行 阐述 。 １ ． 进行 爱 国 主 义 教 育 是 培 养 学 生 良好 道 德 素 质 的 首 要 前 提。 自古 以来 ， 爱 国 就 是 人 们 对 做 人 的基 本 要 求 ， 人 们 把 是 否
一
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以上 这 些 画 面 和行 为 ． 确实令人深思 ， 也 给学 校 教 育 敲 响
了警 钟 。 因为 学 校 不 仅 仅 是 传 授 知识 的地 方 ，更 是 育 人 的 阵 地。 教 育 学生 如 何 做 人 是 我们 的职 责 。 只有 使 学 生 懂 得 应该 做
爱 国作 为衡 量 和评 价一 个 人 道 德 是 否 高 尚的 最 根 本 标 准 ， 如 何 培 养 学 生 的爱 国主 义 精 神 呢 ？ （ １ ） 积极 引 导 、 正 确 教 育 使 学 生 感 知 。 当代 学 生 处 于 改 革 开放 年 代 ， 中西 方 经 济 文 化 的 交 流 ， 网络 信 息 带 来 了各 种 思 想 和观 念 。 对 中 国近 现 代 。 特 别 是 对 中 国人 民探 索 奋 斗 史 了解 不 多． 对 改 革开 放 后 的 中 国巨 变 了解 有 限 。 因 此 ， 我 们 可 以利 用 布置 学 生 阅读 有关 近代 史 内 容方 面 的 书籍 或 伟 人 传 记 ，然 后 写 出心 得 体会 ， 在 同学 中进 行 交 流 ， 这 样 可 以使 学 生 们 更 多 地 了解 自己的 祖 国 的发 展 历 程 。 增 强 他 们 的 民 族 自信 心 ， 从 而 确 立 爱 国信 念 。 （ ２ ） 注重实践 ， 让 学 生 在 实 践 活 动 中树 立 正 确 的世 来自 观 、 ． ．
育才先育人,育人先育德
育才先育人，育人先育德。
５月２５日至２６日，党中央、国务院召开的全国人才工作会议在北京举行。
制定了到２０２０年我国人才发展总体目标：培养造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。
胡锦涛总书记在会议中指出了要坚持德才兼备原则，全面提高人才队伍素质，把树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想融入人才工作全过程的人才建设理念。
我深表赞同。
人才乃立国之本。
人才建设的重心是人才的培养，“德才兼备，德为先”，儒家思想为中华民族提供了精神家园，也构建了传统的人生观，价值观和道德底线。
道德，作为一种社会意识形态，存在于我们的精神世界，并影响着我们的言语和行为“己所不欲，勿施于人”这句话被西方伦理学家称为道德金律，是普世道德观的构成基石。
儒家思想向来重视修身，认为“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”。
孙中山先生称“格物，致知，诚意，正心，修身，齐家，治国，平天下”《大学》是中国最早，最系统的人生哲学。
梁濑溟先生将重视修身称之为“向内用功” “齐家，治国，平天下”即为内在修为的外拓，这也是儒家思想中一个人成才的最高境界了。
用历史唯物主义的眼光来看，’格物，致知，诚意，正心’即树立世界观，人生观，价值观，“修身”是升华自己心灵的高度。
用正确的世界观，人生观，价值观来修正自身的思想境界，道德情操和行为方向，从而确定自己的人生追求和人生道路。
育德的过程就是正确的世界观，人生观，价值观树立的过程。
“德为立身之本” 可见，育德是一个人成长的开始。
德者，才之帅也：才者，德之资也。
德是才的统帅，决定着才作用的方向；才是德的支撑，决定着德作用的范围。
德与才是辩证统一的关系，育德的同时也要重视对才的培养，不可偏颇一方。
培养符合时代发展要求的合格人才，必须要尊重人才成长的客观规律。
首先，崇高的理想和信仰是人才成长的原动力。
育人先育德
育人先育德一、为什么要育德为了国力而育德，为了学生一生的发展而育德，为了家庭的美满而育德。
道德力量关系到国力。
真正的大国地位并不取决于其众多的人口和广阔的疆域，而是与其道德力量直接相关。
倘若一个国家无法很好地树立文明民主的国际形象，那她永远无法赢得文明国家的真正尊重。
温家宝总理说：“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信、有比大海还要宽广的包容、有比高山还要崇高的道德、有比爱自己还要宽广的博爱——那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。
”因此，为了国力，我们要育德。
而道德的中心是习惯。
外国人非常重视道德的培养。
伊朗市场上违反道德规范的人要被鞭打。
为了考验爱心、耐心、品德意志、道德情感。
新加坡2001年第一届世界厕所峰会的主题是“不注意厕所卫生的国家没有文化和未来”。
一个公司经理谈成了一笔生意，在互签合同时对方发现了一个错别字，问道：“请问中国的‘中’有异体字吗？”经理说：“没有。
”原来助手将中国的“中”打成敲钟的“钟”。
对方说：“连名字都写不对的单位还能干成什么事？”就这样这笔大生意毁在了一个“钟”字上。
一女大学生学习成绩优秀，成为唯一的获得全额奖学金的学生，因面试迟到而被取消资格，成为终身遗憾。
二、为什么要培养孩子的习惯“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。
”而习惯的养成从幼儿开始。
北京师范大学教授于丹讲了一个案例，1978年，70多位诺贝尔获奖者聚集在巴黎举行一次盛大的聚会，媒体问了一个问题：请问你们在哪一所大学、哪一个实验室学到了人生最重要的东西？出人意料的是大家的回答都是“幼儿园”。
大家都认为在幼儿园，他们学到了凡事与人分享，要遵守制度和规则，饭前要洗手，中午要睡觉，对人要谦逊礼让，做错了事要道歉，学会了自己的事情自己做，这些习惯是终生享用的。
这个案例说明幼教小教对孩子的习惯形成多么重要，一旦形成，习惯的力量是非常强大的，很难改正。
曼谷有许多人养大象，人们惊奇地发现，拴大象的绳子比头绳粗不了多少。
小议成才先成人-育人先育德
小议成才先成人\育人先育德改革开放三十多年来，我国的教育事业有了长足的发展，取得了令人瞩目的成就。
改善了办学条件，普及了九年义务教育，为祖国建设培养了一大批优秀的建设人才，这些足以令人人自豪。
但是，在教学实践中也存在着一些弊端。
作为一名工作在教育第一线的教师，我想就我亲身经历谈谈对成才先成人、育人先育德的几点看法。
一、对成才先成人的认识“成才先成人”。
顾名思义，要想把学生培养成对社会有用的人才，那么前提就要先把学生教育成为一个真正的人。
所谓真正的人是指，具有健全的身体、健康的心理、良好的行为习惯和远大的理想，教师是塑造人类灵魂的工程师，要塑造的学生首先应该是这样的。
要加强思想品德教育，要让学生明白自己要怎样做人，做一个什么样的人。
可是在教学实践中，有些教师做得不尽如人意。
受社会大环境的影响，学校往往以培养出多少人才来衡量学校的教学质量。
老师们对优秀学生的培养是相当重视的。
因为成绩优秀的学生能给学校带来荣誉，给老师带来声望和名利。
我认为这样的做法是不符合教育规律的，也不符合国家的教育方针，背离了教育的目的。
对一个学校来说，培养出更多的优秀人才尽管重要，但是。
也不能忽视对大多数学生的教育。
我国的义务教育具有普及性，即让所有的学生都能接受到教育，让所有的学生都能享受到受教育的权利。
毋庸置疑，在十三亿人口的大国，在几亿学生中。
相当优秀的人才才能为国家建设作出杰出贡献。
那么，对于大多数学生来说，就甘愿碌碌无为吗?情况远远不是的。
这些学生也渴望受到老师的关爱，也希望成为一名优秀的人才，让学校、家长因此感到骄傲。
我不反对学校、老师重视优秀的学生，我只是希望教师能给予这些学生一些关爱，让他们也掌握一定科学文化知识和基本的技能。
事实上，这一些学生也更期盼得到老师的关爱和信任，老师也应该给予他们更多的关爱和帮助。
我国的教育目的并不单单为了培养一些优秀的建设者，而是为了提高全民的素质，建设一个和谐、文明的国家。
因此，我希望所有的老师都要公平、公正地来关爱每一位学生，让学生们在愉快的环境中学有所获，要让他们即便不能成为国家的栋梁人才，至少也能在平凡的岗位上奉献出自己的微薄之力。
为何育人先育德
8月29日，何济董事长在全校教职工大会的讲话中强调了一个重要观点——“育人先育德”。
这说明了学校对德育工作的高度重视。
多年来，科创学院奉行的教育理念是“学历+能力，做人更重要”，为什么今天又强调育人先育德呢？其实质与核心要求均是四个字——德育为先。
学校为什么要把德育放在领先地位呢，下面略加阐述。
一、“育人先育德”是民族兴旺、国家昌盛、长治久安的需要大学生是党和国家宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
把大学生培养成为德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，是党和国家的人才培养目标。
这对全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，确保实现全面建设小康社会走共同富裕道路，加快推进社会主义现代化宏伟目标；确保中国特色社会主义事业兴旺发达、中华民族的伟大复兴具有重大而深远的战略意义。
这是关系党和国家事业薪火相传、后继有人的重大问题。
思想教育工作者必须从确保党的事业后继有人和社会主义兴旺发达的战略高度，从重庆经济社会发展和全面建设小康社会的全局，清醒认识加强和改进大学生思想政治工作的重要性、复杂性和艰巨性，增强紧迫感、使命感和责任感。
因此，思想教育要牢牢地把握主动权，理直气壮地、旗帜鲜明地、求真务实地把大学生思想政治教育工作放在首位。
试想，如不实施“育人先育德”战略措施，那么一个素质低下的民族怎么能兴旺发达，国家怎么会有繁荣富强，社会怎么能有和谐局面呢？这绝非危言耸听。
二、“育人先育德”是坚持贯彻党的教育方针的需要德智体美全面发展是党的教育方针，“育人为本，德育为先”是教育工作的根本要求，“以德育为先、以教学为中心”是教育方针的基本原则。
各级各类学校务必坚持执行，以确保正确的办学方向。
近期，胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第二十六次集体学习时指出，要“着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。
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育人先育德
——《师者新说》
师者，所以传道、授业、解惑也。
意思很简单，就是说老师必须要做到传道、授业、解惑这三点。
传道，即传授儒家仁义之道；授业，即讲授《诗》、《书》、《易》、《春秋》等儒家的六艺经传与古文；解惑，即解答学生在学习道和业过程中所提出的疑难问题。
这三点首当其中的就是传道，而这个“道”，在现代的教育教学中看来却有更加深刻而长远的意义。
什么是“道”——“道”的含义
什么是道？所谓师者当中的道，即儒家的仁义之道。
而我们现在所传授的“道”却更有新时代的意义。
首先，作为一名教师应该牢记党的教育方针政策，更应该认真学习和深刻理解我国的精神文化。
五千年来，我国的各种精神有很多，有文天祥那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”视死如归的精神；有岳飞那种“三十功
名尘与土，八千里路云和月”复我河山之壮志；也有李清照那种“生当作人杰，死亦为鬼雄”的巾帼豪情。
那么哪一种更能代表现在所谓的“道”？个人认为，我党的革命精神更能体现我国的精神文化，是升华之后的精华。
在抗战和解放战争时期，我党涌现出的“少年抗日英雄”王二小、“子弟兵母亲”戎冠秀、“地雷大王”于化虎、“太行勇士”李殿冰、地道战的创造者和组织者张森林、开滦煤矿矿工特务大队长节振国、“爆破大王”马立训、“狼牙山五壮士”、基层连队刘老庄连、马定夫连、指挥员港九大队短枪队神枪手刘黑仔，李向阳的原型包森、津浦线上的“铁道游击队”、白洋淀里的“雁翎队”；还有掩护群众突围马石山的王殿元十烈士、东北抗联妇女团“八女投江”、“国际主义战士”白求恩，更有董存瑞舍身炸碉堡、黄继光忘死堵枪眼等那些在解放战争、朝鲜战争中的英雄。
一句话，我们依靠革命精神打跑了日本侵略者，依靠革命精神成
立了新中国，依靠革命精神使我国的国民经济飞速发展，依靠革命精神才使得我们过上了今天的幸福生活，所以革命精神最能代表当今的“道”，是每个教师传道的精华所在，也是德育的指导思想。
让每一位学生正确理解、继承、发扬革命精神我们整天都的唱《少年先锋队队歌》其中第一句就是“我们是共产主义接班人”，那么如何做一名合格的接班人，如何让学生正确的学习和发扬这些精神，就成为了德育首先要解决的问题。
个人认为应从下面几点出发
1、师者自身对革命精神的理解非常重要
作为一名教师，自身对革命的认识非常的关键，首先自我的思想要坚定不移以党的的教育方针政策为中心，以一名学道者的身份及时了解和认真学习各种新政策、新思想。
这样才能充实自己的头脑，思想更加坚定。
只有自己学好了、学到了才能去教育他人，才能更好的发挥教师的作用，有句话说的好，你要教给别人半桶水，自己必须先
要有一桶水，如果自身对这些精神都没有掌握好，教育他人只能是一句空话了。
2、提高学生的学习兴趣是关键
在学校里，很多学生对于学习文化课都有一种厌烦心理，更别说再学习这种精神了。
其实不然，只有教不好的教师，没有学不好的学生。
精神不是用来学习的，是用来继承的、发扬的。
理解了这句话，也就不难让学生产生学习兴趣了，我们在课堂上可以把这些具有革命精神的英雄编成让学生感兴趣的小故事，利用生动的语言，丰富的教学手段展现出来，并且让他们知道，这就是我们的精神。
你们为什么要学习？为什么在学习？以一种什么样的态度去学习？
其实作为学生尤其是一名小学生对于“道”的认识不用太深，但作为教师要告诉他们，我们就是用这么一种精神在学习。
换句话说，你们就是王二小、就是李向阳，他们在艰苦的环境下和侵略者做斗争，你们继承了他们的精神，就要以他们的精神来对付学习中的各种困
难，周总理为中华之崛起而发奋苦读，我们呢？我们要为中华之腾飞学习。
所以，提高学生在学习中的主体地位，是解决他们厌学情绪的一个根本，这样不仅升华了他们的思想，更坚定了他们的信念，对于教学和学习文化知识也是有很大帮助的。
只有发现问题才能解决问题，只有找出问题的根本才能根本解决问题。
02年世界杯，在日本进行一场比赛，容纳几万人的足球场在球迷退场之后，居然连一片纸屑都没有，这件小事连文明高度发达的欧洲都震惊了！所以，我们作为教师，我们要提倡一种精神，要提倡这种革命精神，要让每一个学生都去学习并且理解这种精神，并且让这种精神成为我们的教育基准，为我中华民族的腾飞贡献自己的力量。
育人先育德——《师者新说》
上
庄
小
学
张浩嘉。