幼儿泥塑活动教学指导策略探研
泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、引言泥塑作为我国传统民间艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着教育改革的不断深入，泥塑活动在幼儿园教育中逐渐受到重视。
为了更好地发挥泥塑活动在幼儿教育中的作用，提高教师的专业素养和教学水平，我们开展了本次泥塑活动教研活动。
本文将从活动背景、活动目标、活动过程、活动效果及反思等方面进行详细阐述。
二、活动背景1. 泥塑艺术的价值：泥塑艺术具有丰富的审美价值、教育价值和人文价值。
通过泥塑活动，幼儿可以锻炼动手能力、审美能力、创造力和想象力。
2. 教育改革的需求：新课程改革强调“以人为本”，注重培养幼儿的全面发展。
泥塑活动作为一种艺术教育形式，有利于促进幼儿的身心健康发展。
3. 幼儿园教育现状：目前，我国幼儿园泥塑活动开展得还不够广泛，部分教师对泥塑艺术的认识不足，教学方法和手段较为单一。
三、活动目标1. 提高教师对泥塑艺术的认识，丰富教师的教学经验。
2. 培养幼儿的动手能力、审美能力、创造力和想象力。
3. 促进幼儿的身心健康，提高幼儿的综合素质。
四、活动过程1. 活动准备：收集有关泥塑艺术的资料，了解泥塑的制作方法、技巧和注意事项；准备泥塑工具、材料等。
2. 活动实施：（1）教师讲解泥塑艺术的基本知识，引导幼儿了解泥塑的制作过程。
（2）教师示范泥塑制作技巧，如揉、捏、搓、压等。
（3）幼儿分组进行泥塑创作，教师巡回指导。
（4）作品展示与评价：幼儿展示自己的作品，教师和同伴进行评价。
3. 活动总结：教师总结本次活动的收获，提出改进意见。
五、活动效果1. 教师方面：教师对泥塑艺术有了更深入的了解，教学水平得到提高。
2. 幼儿方面：幼儿的动手能力、审美能力、创造力和想象力得到锻炼，作品质量有所提高。
3. 家庭方面：家长对泥塑活动给予肯定，有利于增进亲子关系。
六、反思1. 教师方面：在泥塑活动中，教师应注重引导幼儿自主探究，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，提高幼儿的学习效果。
幼儿园泥塑活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景泥塑活动是一种深受幼儿喜爱的手工艺术活动，它不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能激发幼儿的创造力和想象力。
在我国，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展，泥塑活动作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了提高幼儿园泥塑活动的教学质量，本教研活动针对泥塑活动的设计、实施和评价等方面进行了深入探讨。
二、活动目标1. 了解泥塑活动的教育价值，明确泥塑活动在幼儿园教育中的地位。
2. 掌握泥塑活动的设计原则和实施方法，提高泥塑活动的教学质量。
3. 学习如何评价泥塑活动，为幼儿提供更具针对性的指导。
4. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园泥塑活动的开展水平。
三、活动内容1. 泥塑活动的教育价值（1）培养幼儿的动手能力：泥塑活动需要幼儿动手揉、捏、搓、压等，这些动作有助于锻炼幼儿的手部肌肉，提高幼儿的动手能力。
（2）激发幼儿的想象力：泥塑活动为幼儿提供了丰富的创作空间，幼儿可以根据自己的想象进行创作，从而激发幼儿的想象力。
（3）培养幼儿的审美能力：在泥塑活动中，幼儿可以学习如何观察、欣赏和评价作品，从而提高幼儿的审美能力。
（4）促进幼儿的情感发展：泥塑活动可以让幼儿在创作过程中体验到成功和成就感，有助于培养幼儿的自信心和乐观情绪。
2. 泥塑活动的设计原则（1）目标明确：设计泥塑活动时，要明确活动目标，使活动内容与目标相符。
（2）内容丰富：活动内容应多样化，满足不同年龄段幼儿的需求。
（3）操作简单：活动操作要简单易懂，便于幼儿掌握。
（4）安全性高：活动过程中要确保幼儿的安全，避免发生意外伤害。
3. 泥塑活动的实施方法（1）示范讲解：教师通过示范和讲解，让幼儿了解泥塑的基本技巧和注意事项。
（2）分组合作：将幼儿分成小组，共同完成一个作品，培养幼儿的团队合作精神。
（3）个别指导：针对个别幼儿的困难，进行个别指导，确保每个幼儿都能掌握泥塑技巧。
（4）评价反馈：在活动过程中，及时评价幼儿的作品，给予幼儿积极的反馈。
幼儿园泥塑课程的研究背景结合指南
教师培训
教师需要具备足够的泥塑技能和教方法知识。
建议措施
设计多样化活动：根据幼儿的不同发展阶段和兴趣设计多种泥塑活动。
定期评估与反馈：通过定期评估幼儿的进步，及时调整课程内容和方法。
教师专业发展：为教师提供专业培训，以提升他们的泥塑教学能力。
现有研究成果
泥塑对幼儿创意发展的影响
研究表明，泥塑活动能够显著提高幼儿的创造力和问题解决能力。
手工艺活动的教育效益
泥塑作为一种手工艺活动，能够有效促进幼儿的精细运动技能发展。
合作学习中的泥塑应用
一些研究探讨了合作泥塑活动对幼儿社会技能的提升效果。
实施挑战
材料准备
需要确保泥塑材料的安全性和适宜性。
技能水平差异
幼儿园泥塑课程的研究背景结合指南
课题名称
幼儿园泥塑课程研究
参与人员
课程目标
培养创意与想象力：通过泥塑活动，激发幼儿的创意思维和空间想象能力。
发展手眼协调：帮助幼儿提高手部操作能力和协调性。
增强社会技能：通过合作泥塑活动，提升幼儿的团队合作与沟通能力。
学生需求
发展动手能力：幼儿对操作和制造过程有强烈的兴趣和需求。
提供探索机会：需要更多的机会来探索不同的材料和创造方式。
满足情感表达：泥塑可以成为幼儿表达情感和思想的有效方式。
教育理论基础
建构主义理论
通过泥塑活动，幼儿可以在实践中构建自己的知识和技能。
多元智能理论
泥塑活动支持多种智能的发展，如动手智能、空间智能等。
社会文化理论
强调社会互动对幼儿学习的影响，泥塑活动常常包含社会合作和文化交流的元素。
浅谈大班幼儿泥塑教学的指导策略
晰 的物体 ， 供他们泥塑 时参 考 ， 丰 富孩子 泥塑的内容 ， 提高孩子泥塑的兴趣。
五、 精心设计活动 。 提高泥塑 的表现
力
为 了满足 幼儿创 作 的需求 ， 从 幼 儿 的特点 出发 ， 为他们 提供 了不同的泥 ， 有 轻泥 、 油泥 ， 还有 紫砂 泥 ， 此外， 还与孩 子 起准备 了长短 不一的小棍 ， 彩色纸片 ， 粗细 、 短、 颜 色不一的绳 子 、 绒线 ， 色彩 鲜艳的花布 ， 还提供 了幼 儿操 作的剪刀 、 牙签 等 １ 具， 幼 儿在 与材料 具 的互 动中， 观察 、 摆弄 、 探索 、 选择 、 组合 、 创 造、 交流 。让幼儿根据 自己的兴趣 、 需 要 进行 选择 ， 这 不仅 能满 足孩子 的兴趣 和 表现 需要 ， 还 有利 于在探 索 中独 立获得 学 习经验 。泥饼 装饰画是孩子们最 喜欢 的游 戏 。在活 动中 ， 孩 子们用 材料装 饰 出小 鱼 、 海浪 ， 为增加游 戏 的趣味性 经 过 商量 ， 我们 又添 加 了小瓶 。孩子们 给 瓶 子穿 上了漂亮 的衣 服 ， 为瓶 子安 上 了 大大 的眼睛 可是等泥于 了以后就都落 下来 了。 “ 这是怎么 回事 ？ ” 他们 主动寻找 解 决的办法 ， 在 丫解了泥的特性之后 ， 他 们 又尝 试 用 胶 水 和 泥 。在 一 次 次 失 败 之 后， 孩子们终 于知道 ， 由于瓶子表面太光 滑， 所 以泥土不 容易粘 在上 面 。所 以他 们 就 选择 了油 泥再 次尝 试 ， 直 到成 功 。 在 老师 的引 导下 ， 他们 又捏 出 了各 种瓶 子， 并 在 上 面添 加 了许 多漂 亮 的 图案 。 当一个 个漂亮的 “ 工艺花瓶 ” 摆在窗 台上 时， 孩子 们从灵 巧 的十指 间体验 到成功 的快乐 。他们积极地 把 自己的发现传递
幼儿园泥塑的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景泥塑是我国传统的民间艺术之一，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
在幼儿园教育中，开展泥塑活动有助于培养幼儿的动手能力、审美情趣和创造力。
为了更好地开展幼儿园泥塑教学活动，提高教师的专业素养，我们特此开展本次泥塑教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对泥塑艺术的认识，了解泥塑的基本技法。
2. 探索幼儿园泥塑教学活动的有效策略，提高教学效果。
3. 培养教师之间的合作交流能力，共同提高幼儿园泥塑教学水平。
4. 激发幼儿对泥塑的兴趣，提高幼儿的动手能力和创造力。
三、活动内容1. 泥塑艺术知识讲座邀请专业泥塑艺术家为教师们讲解泥塑的历史、种类、技法等知识，使教师对泥塑有更深入的了解。
2. 观摩优秀泥塑作品组织教师参观优秀泥塑作品展览，欣赏不同风格、题材的泥塑作品，激发教师们的创作灵感。
3. 互动研讨（1）针对幼儿园泥塑教学活动中遇到的问题进行讨论，如：如何激发幼儿对泥塑的兴趣、如何指导幼儿掌握泥塑技法、如何创设泥塑教学环境等。
（2）分享优秀泥塑教学案例，分析其成功之处，为其他教师提供借鉴。
4. 实践操作（1）分组进行泥塑实践操作，教师们互相交流、学习，共同提高泥塑技能。
（2）根据幼儿年龄特点，设计适合不同年龄段幼儿的泥塑教学活动方案。
1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目的和意义，对参与本次教研活动的教师表示欢迎。
2. 泥塑艺术知识讲座专业泥塑艺术家为教师们讲解泥塑的基本知识，包括历史、种类、技法等。
3. 观摩优秀泥塑作品组织教师参观优秀泥塑作品展览，引导教师们欣赏不同风格、题材的泥塑作品。
4. 互动研讨（1）分组讨论：针对幼儿园泥塑教学活动中遇到的问题进行分组讨论，各小组代表分享讨论成果。
（2）优秀案例分享：邀请经验丰富的教师分享优秀泥塑教学案例，其他教师进行点评。
5. 实践操作（1）分组实践：教师们分组进行泥塑实践操作，互相交流、学习。
（2）设计教学活动方案：根据幼儿年龄特点，设计适合不同年龄段幼儿的泥塑教学活动方案。
幼儿园泥塑教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的教育教学水平，丰富幼儿的艺术体验，培养幼儿的审美情趣和动手能力，我园于近日开展了以“幼儿园泥塑教研活动”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过实践、交流、研讨等方式，提高教师对泥塑艺术的认识，促进教师的专业成长，为幼儿提供更加优质的教育服务。
二、活动目标1. 提高教师对泥塑艺术的认识，了解泥塑的历史、特点、技法等。
2. 掌握泥塑教学的基本方法，提高教师在幼儿园开展泥塑活动的教学能力。
3. 通过实践操作，培养教师创新意识，提高教师的教学设计能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园泥塑教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请泥塑专家进行专题讲座，介绍泥塑的历史、特点、技法等，帮助教师了解泥塑艺术。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀泥塑教学案例，学习借鉴先进的教学经验。
3. 实践操作：教师分组进行泥塑实践操作，亲身体验泥塑的乐趣，提高动手能力。
4. 教学研讨：针对实践操作中遇到的问题，进行教学研讨，共同探讨解决方法。
5. 教学设计：教师根据研讨结果，进行泥塑教学设计，为幼儿提供更加丰富多彩的泥塑活动。
四、活动过程1. 专家讲座活动开始，专家从泥塑的历史、特点、技法等方面进行了详细的讲解，使教师对泥塑艺术有了更深入的了解。
专家强调，泥塑教学要注重激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的审美情趣和动手能力。
2. 教学观摩随后，教师们观摩了优秀泥塑教学案例，学习借鉴了先进的教学经验。
这些案例涵盖了泥塑教学的不同阶段，如泥塑基础技法、创意泥塑、主题泥塑等，为教师提供了丰富的教学素材。
3. 实践操作在实践操作环节，教师们分组进行泥塑创作。
大家热情高涨，积极参与，从挑选泥料、揉捏、造型、装饰等环节，亲身体验了泥塑的乐趣。
在创作过程中，教师们互相交流、互相学习，共同提高。
4. 教学研讨实践操作结束后，教师们针对遇到的问题进行了教学研讨。
大家纷纷提出自己的观点和解决方案，共同探讨如何提高泥塑教学质量。
幼儿泥塑课题研究报告
幼儿泥塑课题研究报告1. 引言幼儿泥塑是一种旨在培养幼儿动手能力、创造力和想象力的艺术活动。
通过揉捏、塑造和搭建泥塑作品，幼儿可以发展自己的手眼协调能力，提高空间感知和形象思维能力。
幼儿泥塑活动不仅仅是一种娱乐方式，还能促进幼儿的情感表达和认知发展。
本研究旨在探究幼儿泥塑对幼儿发展的影响。
2. 研究目的本研究的目的是探究幼儿泥塑对幼儿动手能力、创造力和想象力的影响。
通过观察幼儿在泥塑活动中的表现和对作品的审美评价，以及与其他艺术活动相比的优势，可以了解到幼儿泥塑在幼儿整体发展中的作用。
3. 研究方法本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行数据收集和分析。
首先，观察幼儿在泥塑课程中的表现，包括动手能力、创造力和想象力的发展情况。
接着，进行问卷调查，了解家长和教师对幼儿在泥塑活动中发展的认知和评价。
最后，通过统计分析和内容分析，总结和归纳研究结果。
4. 研究结果通过观察和问卷调查，研究结果显示幼儿泥塑对幼儿的发展有积极影响。
首先，幼儿在泥塑活动中表现出较高的动手能力，能够灵活操作泥塑材料并创造出丰富多样的形状。
其次，泥塑活动能够激发幼儿的想象力和创造力，通过自由模仿和创作，幼儿能够表达自己的想法和感受。
此外，与其他艺术活动相比，幼儿泥塑更具有立体感和触觉体验，能够为幼儿提供更多感官刺激和创作空间。
5. 讨论和建议本研究的结果表明，幼儿泥塑对幼儿的动手能力、创造力和想象力有着积极的促进作用。
因此，建议幼儿园和家长在幼儿艺术培养中加强幼儿泥塑的教学和实践。
在教学过程中，教师可以提供多样化的泥塑材料和技巧指导，鼓励幼儿进行自由的尝试和创作。
此外，家庭也可以通过提供适当的泥塑材料和时间，促进幼儿在家中进行泥塑活动，以进一步培养幼儿的艺术兴趣和发展潜能。
6. 结论本研究以幼儿泥塑为研究对象，探究了其对幼儿动手能力、创造力和想象力的影响。
研究结果表明，幼儿泥塑能够促进幼儿的整体发展，特别是在动手能力、创造力和想象力方面。
泥塑活动的特点与指导策略
各年龄阶段幼儿塑造的主要特点
实践中，我们注意将各年龄班幼儿的泥塑作品进行拍照、收集和归纳。同时将幼儿作品的名称、塑造意愿进行记录存档。在经历了一年的活动积累后，我们对幼儿的塑造作品按照塑造时间、内容、主题进行梳理，进而对比、分析，发现其在不同的年龄阶段塑造水平和发展的线索如下。
1、小班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知泥土阶段。由于这个年龄的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，他们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地玩儿泥，在任意拍打、摆弄的过程中。偶尔发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像。于是给予命名。有的幼儿说，我捏了一个大饼；也有的幼儿看着自己捏的泥说，我这个是蛋糕；还有的幼儿整个活动中始终在揉泥、分泥、再揉泥，或用力摔泥。在快乐的玩耍中，他们感受到能使泥不断地变化：揉圆、拉长、压扁，还可将泥条卷起来等等。幼儿在一种纯粹的玩耍活动中。任意地塑造一些简单的形体——圆柱体、球体等，依据泥的变化和所塑造的形状赋予作品名称，如，“我捏的是床，上面是许多小朋友。”“这个是沙发。”“这是苹果。”“这是一个人。”“这是一头大象。”等等。
2．中班幼儿在小班塑造的基础上，已经初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说，“(在黏土造型方面)4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向”。中班初期，幼儿还不了解立体的东西。他们还是以图画式的半立体形式去表现事物，可以说是浮雕式作品。如，儿童塑造的小飞机、小动物、蝌蚪人等，虽然已经具有了较完整的结构。但还是用棒状组成的平面图。他们表现的是两度空间式样，也就是说虽然用棒状结合并有连接了，但是还不能立起来。
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成才之路【幼教与成才研究】
幼儿泥塑活动教学指导策略探研
周文燕
（江苏省昆山开发区蓬欣幼儿园，
江苏昆山215333）
摘
要：艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着密切的联系，幼儿审美能力和创新能力的重要培养途径之一就
是美术活动，而泥塑是美术活动的重要组成部分，其形象逼真、
色彩鲜艳、容易操作等特点彰显了美术活动的目标。
关键词：幼儿教育；美术活动；泥塑；指导策略中图分类号：G613.6
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2018）27-0071-01
作者简介：周文燕（1988－），女，江苏昆山人，一级教师，从事幼儿教育研究。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。
”泥塑是中国的传统艺术。
在欣赏泥塑作品的过程中，
幼儿的审美能力不仅得到了提高，而且还能感受到我国民间艺术的博大精深，激发创造欲望。
可见泥塑活动不仅能让幼儿感受中国民间艺术之美，受到美的熏陶、教育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，促进其身心健康发展。
一、幼儿园泥塑教学的价值探究
泥塑教学在艺术活动中不仅发展了幼儿的小肌肉，而且它的可塑性和多变性给幼儿带来了无穷的乐趣。
幼儿在活动中不仅动手用脑，发展幼儿多种感官，更是让幼儿的想象思维受到启发，促进了创造力、思维力等多方面的发展。
1.发展观察力，培养审美力
泥塑活动中幼儿的创作基础是观察，而观察又是有技巧的。
幼儿掌握了技巧，观察了重点，还能呈现作品的特点，同样也能在其他活动中举一反三，提高审美能力。
2.动手用脑，促进协调发展
幼儿时期大动作发展明显，精细动作不完善。
在泥塑活动中，幼儿可以得到较好的锻炼。
泥塑操作过程发展了幼儿对手的控制力以及与眼睛的协调能力，
同时也促进了大脑的发展。
3.开拓创造力，培养创新精神
泥塑材料多变性的特点，让同一个事物变得多样化。
例如，教师给幼儿们看了一根泥条，问他们：“这是什么？”有的幼儿说泥鳅，有的幼儿说项链，还有的幼儿说它可以是条马路……于是，在活动“一根泥条的故事”中，幼儿们呈现了不同的作品，各有千秋，故事层出不同。
二、幼儿园泥塑教学的指导策略
教师可以通过创设环境、材料提供等方式相互作用，让泥塑活动变得更受幼儿欢迎。
教师应遵循幼儿的
“最近发展区”，内容的选择应注意循序渐进，让幼儿觉得既有挑战性，又能通过努力获得成功的体验。
教师要鼓励幼儿创造，
帮助幼儿建立信心。
幼儿不受时间、空间的限制，
主动学习，主动探索，充分调动了积极性，发展了主动性和创造性，
动手能力得到了提高。
1.发挥幼儿主体性
根据“幼儿创设环境，环境影响幼儿”的理念，班级的泥工区不应是由教师创设的，而应是利用幼儿的作品来营造的。
除了作品本身，教师还可将泥塑活动以照片的方式记录下来，张贴在墙面上。
这样，幼儿每次进入泥工区的时候就感觉非常亲
切，看着自己的作品常常会和好朋友讨论：
“这是我做的花瓶，是方形的。
”
“我觉得这上面用花装饰更漂亮！”思想的火花就在此时碰撞，激发起幼儿对活动的热情，
引发艺术灵感。
2.提供材料多样性
创新作品离不开多样化的材料，辅助材料与操作工具的提供，拓展了幼儿的创作思路。
例如，在泥工区，幼儿们一起做面条。
很多幼儿都是采用搓的方式，搓成细条，而其中一个幼儿就搓圆压扁，用一把塑料小刀和泥工板，在切丝做面条，嘴里还说着：“这是宽面哦！”幼儿表达事物的方式有很多种，解决问题的方法也有不同，在教师提供多样化材料的基础上可以获得与他人不同的学习经验。
3.营造宽松良好环境
幼儿只有在自由、自主、愉悦的环境下，才能创作出美好的作品。
教师可将班级的每个区角小装饰，都融进幼儿的泥塑作品。
这样，每次幼儿进区都有着愉悦的心情，因为这个区角有自己的作品。
教师还可让幼儿互相投票选取最好的作品，并说说作品的优秀之处以及不足之处，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的创新意识。
在组织泥塑活动时，
教师应坚持解放幼儿的双眼、头脑、嘴巴的原则，让幼儿充分观察，活跃思维，自由讨论。
教师还应积极鼓励幼儿的行为，使他们更加热爱泥塑活动。
4.掌握观察的技巧
形象、直观、立体是泥塑的重要特征。
整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等都是观察的技巧。
观察是需要条理性的，
这样才能抓住事物的主要特征，更好地表现泥塑。
例如，在泥塑活动“迎春花”中，教师不仅给幼儿提供了图片，而且还为幼儿提供了实物迎春花。
这样，幼儿能更细致地观察到迎春花的形状、结构、层次等，呈现的作品都比较立体化，
形象逼真。
三、结语
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之时，人人是创造之
人。
”这说明了创造精神和创新能力需要从娃娃抓起。
艺术活动是最能打开人们创造创新的大门，
在泥塑活动中除了让幼儿学会揉、捏、搓、压等基本技能，发展手眼协调、
心脑并用的能力，给予幼儿视觉、触觉等多感官的训练，发展幼儿平面感、立体感的知觉，更重要的是打开了创造的匣子，为想象插上了翅膀，陶冶其情操。
幼儿在看看、做做、说说中各方面能力得以发展，让幼儿在“玩中学、学中玩”。
幼儿以泥塑的形式表现出心中美好的事物，不仅渗透了作品本身的外形特征，更重要的是想象力和创造力得到了个性化的发挥。
参考文献：
[1]黄思婷.小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略[J].美术教育研究,2015(06).[2]袁恩培,梁书鹏.幼儿泥塑艺术教育的基本原则[J].学前教育研究,2014(08).。