幼儿园园本课程开发方案32页PPT
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园本课程开发与特色课程建设PPT课件
第32页/共56页
但园本课程开发、园本特色创建不是自行其是， 更不是无视国家的各种课程政策、法规。幼儿园可以 在立足于幼儿园自己的基础、现状，包括幼儿园的园 风、教师、园长的状况，本园幼儿的发展需求及家庭、 社区资源的前提下确立自己的有特色的课程。而这样 的课程是在依据国家有关课程政策、法规的前提下， 在尊重幼儿一般发展规律的同时，从特定地区、或特 定幼儿园出发，尤其是从特定幼儿的身心发展水平出 发来确立的。这才是我们所言的“特色课程”。
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4.特色化
在“园本课程”建设的过程中可以展现自己独特的个性、实现自己独特的价值； 应该更大程度地发挥自己的主观能动性，更刻意地去利用本园的独特条件，更精心地 去优化本园课程的独特个性。
第29页/共56页
园本课程不同于特色课程。特色课程彰显的是某 一幼儿园异于另一幼儿园的特点。有特色的课程并不 一定是适合幼儿园或适合幼儿的课程。它只是从某一 方面标示了幼儿园课程的特点，所以不能把园本课程 与特色课程划等号。当前，有些幼儿园将彰显特色作 为园本课程开发的主要内容，这本无可非议，但有的 幼儿园在招生广告上赫然写着：特色课程——英语 （有外籍教师）。这给我们提出了一个严肃的问题， 即幼儿园课程特色是不是就是在现有的课程中加一项 内容？如果这也是特色的话，那幼儿园还可以制造出 很多特色，如计算机、识字、读经、珠心算、分享阅 读等。所以，这种外在贴加的标签绝不是真正的特
由此可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、 编制者到教师和学生，经历了好几次转换。假如我们在探 讨课程时，不考虑每一种课程定义的社会背景、认识论基 础和方法论依据，或只注意某一层次而完全忽略其他，则 不但见不到课程的全貌，更有扭曲课程的危险。
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3.开发（development）
但园本课程开发、园本特色创建不是自行其是， 更不是无视国家的各种课程政策、法规。幼儿园可以 在立足于幼儿园自己的基础、现状，包括幼儿园的园 风、教师、园长的状况，本园幼儿的发展需求及家庭、 社区资源的前提下确立自己的有特色的课程。而这样 的课程是在依据国家有关课程政策、法规的前提下， 在尊重幼儿一般发展规律的同时，从特定地区、或特 定幼儿园出发，尤其是从特定幼儿的身心发展水平出 发来确立的。这才是我们所言的“特色课程”。
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4.特色化
在“园本课程”建设的过程中可以展现自己独特的个性、实现自己独特的价值； 应该更大程度地发挥自己的主观能动性，更刻意地去利用本园的独特条件，更精心地 去优化本园课程的独特个性。
第29页/共56页
园本课程不同于特色课程。特色课程彰显的是某 一幼儿园异于另一幼儿园的特点。有特色的课程并不 一定是适合幼儿园或适合幼儿的课程。它只是从某一 方面标示了幼儿园课程的特点，所以不能把园本课程 与特色课程划等号。当前，有些幼儿园将彰显特色作 为园本课程开发的主要内容，这本无可非议，但有的 幼儿园在招生广告上赫然写着：特色课程——英语 （有外籍教师）。这给我们提出了一个严肃的问题， 即幼儿园课程特色是不是就是在现有的课程中加一项 内容？如果这也是特色的话，那幼儿园还可以制造出 很多特色，如计算机、识字、读经、珠心算、分享阅 读等。所以，这种外在贴加的标签绝不是真正的特
由此可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、 编制者到教师和学生，经历了好几次转换。假如我们在探 讨课程时，不考虑每一种课程定义的社会背景、认识论基 础和方法论依据，或只注意某一层次而完全忽略其他，则 不但见不到课程的全貌，更有扭曲课程的危险。
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3.开发（development）
幼儿园《园本课程》培训课件
评价体系不完善
园本课程的评价标准尚未统一和完善 ，影响了课程的持续改进和优化。
展望未来发展
教师专业成长
多元化课程资源
未来园本课程的发展将更加注重教师专业 能力的提升，通过培训、交流等方式提高 教师的课程开发与实施能力。
随着教育信息化程度的提高，将有更多数 字化、网络化的课程资源涌现，丰富园本 课程的多样性。
教师如何有效参与园本课程
积极参与课程设计和实施，提出 自己的意见和建议。
根据课程目标和内容，制定适合 幼儿发展的教学计划和活动方案
。
在课程实施过程中，关注幼儿的 表现和发展Βιβλιοθήκη 况，及时调整教学策略和方法。
04
园本课程的创新与 发展
创新教学方法
启发式教学
通过引导幼儿观察、思考、探索 ，培养其主动学习和解决问题的
幼儿园教师应具备创新意识和创新能 力，能够不断探索新的教育理念和方 法，为幼儿提供更加丰富、多样的教 育资源和教育环境。
幼儿园教师应具备较高的教育教学能 力，能够根据幼儿的年龄特点和个体 差异，采用不同的教学方法和手段， 有效地促进幼儿的发展。
幼儿园教师应具备团队合作和沟通能 力，能够与其他教师、家长和社区保 持良好的合作关系，共同促进幼儿的 发展。
园本课程的特点
01
02
03
独特性
每个幼儿园的园本课程都 有其独特的特点，反映着 幼儿园的实际情况和教师 、幼儿的个性。
灵活性
园本课程可以根据幼儿园 的实际需要和条件进行调 整和改变，具有较大的灵 活性。
综合性
园本课程注重幼儿全面发 展和综合素质的提高，课 程内容涵盖多个领域，具 有综合性。
园本课程的意义
02
园本课程的设计与 开发
2024版幼儿园园本课程ppt课件
2024/1/28
11
游戏化教学法应用
创设游戏情境
通过布置游戏场景、设计角色扮演等 方式，将学习内容融入游戏中，激发 幼儿的学习兴趣。
游戏化评价
采用游戏化的评价方式，如奖励机制、 等级制度等，让幼儿在轻松愉快的氛 围中接受评价，增强学习动力。
制定游戏规则
根据教学内容和目标，制定游戏规则， 引导幼儿在游戏中学习新知识、掌握 新技能。
2024/1/28
12
多媒体辅助教学手段运用
多媒体课件制作
利用PPT、Flash等多媒体软件制 作生动形象的课件，将抽象的知 识具体化、形象化，便于幼儿理
解和记忆。
2024/1/28
视频教学资源
引入优质视频教学资源，如动画、 儿歌、故事等，丰富教学内容和形 式，提高教学效果。
互动教学平台
借助互动教学平台，实现线上线下 相结合的教学模式，增加幼儿参与 度和互动性。
幼儿园教育逐渐走向多元化、个性化、 科学化。
家长对幼儿园教育期望和要求日益提高， 注重孩子全面素质培养。
信息技术在幼儿园教育中应用逐渐普及， 数字化教育资源日益丰富。
2024/1/28
4
园本课程开发意义与目的
适应幼儿园教育改革和发展需要， 提高教育质量。
满足幼儿个性化发展需求，促进幼 儿全面和谐发展。
21
共同促进孩子全面发展举措分享
个性化教育计划
针对每个孩子的特点，制定个性化 教育计划，促进孩子全面发展。
丰富多彩的活动
组织各类体育、艺术、科技等课外 活动，激发孩子兴趣和潜能。
家园共育研讨会
定期举办家园共育研讨会，共同探 讨孩子成长过程中的问题及对策。
资源共享与合作
幼儿园园本课程开发案例作业优秀PPT
出游、参观等。
8
游戏化园本课程
所谓游戏化课程是在游戏及游戏化的条件下，幼儿在幼儿 园进行的全部活动和经验。它是以游戏为基本活动，以富 含游戏体验的各类游戏化活动为辅助活动，以生活为日常 活动的幼儿园一日活动的总和。所谓游戏化园本课程，是 指具有本园独特价值的游戏化课程。它是以本园已有的游 戏研究成果为基础，以本园园文化为背景，以本土资源和 幼儿的所需经验为主要内容，以一线教师为构建主体的。 其目的是使教师从本园幼儿实际出发，让幼儿通过其主动 愉悦的游戏、生活等活动，获得身心全面和谐的富有个性 的发展。
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6
二、课题的界定
“玩的教育”：是游戏化课程理念的概括，其内涵有三：
1、按语言学上的解释：玩耍、游戏都是能使自己精神愉快的活动。 过程中体现为“寓教于乐”，结果上体现为“愉悦有益”。 2、除了以游戏为基本活动外，一切能引发幼儿愉悦探究的实验、 操作、交流、娱乐等自主活动的教育内容与行为都属于游戏化课程 的范畴。 3、“玩的教育”体现游戏的形式性教育价值和实质性教育价值的 统一。前者体现于把游戏作为一种活动的形式或手段与课程结合， 或作为一个部分，或作为一个因素，来组织和开展幼儿园的教育教 学活动，将幼儿游戏活动与教学活动优化结合，把发展幼儿的主体 性作为幼儿园教学活动的核心目标。后者体现于一种游戏的精神品 质，自始至终地贯彻和融入幼儿的一日生活之中。
游戏化课程重视幼儿当下的现实存在，强调发展幼儿在现阶段的价值。但也
重视幼儿未来生活的幸福。即将游戏能力和游戏精神的培养作为课程的目标和内 容，不断增强幼儿的生活能力，不断地通过有意义的学习获得成长。
课程的实施依赖于教师的素质，也需要家长的配合和支持。
所以，八一幼儿园游戏化园本课程的构建与实践的研究，就是从理论思考而解惑 入手，植入本园本土文化，从理性界定、体系建构、实践探索三大版块进行有机、 系统地研究，以期通过课题的实施，还幼儿以自主、幸福和愉悦的童年生活，给 幼儿提供一种宝贵的学习经验、体验人生的机会。这也是任何发展的前提和目的， 将使幼儿终身受益。
最新幼稚园课程设计PPT课件
活動安排注意到動
故事;實物;圖片;觀察; 實驗;討論
發展活動(學習活動)
實驗;觀察;製作;閱讀;
靜交替
交替進行 改變活動方式
訪問;遊戲;報告;示範影 兼顧室內外
片;
綜合活動
環境暗示行為
整理;驗證;欣賞;發表; 應用;展覽;
每天的統整與單元最後 的高峰活動
常發生的情形
引起動機與發展活動關聯不大 發展活動比引起動機更簡略
半抽象 遊戲;趣味;生活;參與;動手 幼兒:主動學習>被動接收 教師:引導者>知識傳授者
活動內容的選擇與組織
依據目標選擇活動 由幼兒感興趣的事物去選擇活動 活動應涵蓋幼兒發展,符合團體與個別需
求 尊重文化的多元性 注意前後難易長短空間人數等協調 備案的考慮
活動方法的選擇與運用
準備活動(引起動機)
舉例~大班
學年目標
增進幼兒尊重、關懷、感恩的心
學期目標
建立幼兒與社區/城市之關係
主題目標
瞭解城市/社區的歷史地理景觀、培養對周遭人事 物的認同與感謝、學習訪問、查資料等技能
目標書寫原則
主題目標書寫原則
兼顧認知情意技能 決定內容的性質(發
展方向)
活動目標書寫原則
明確具體 範圍要聚焦 教學活動/學習過程
引起動機
目的:
產生學習興趣;了解基本能力;共同相關經 驗
型態:
故事;影片;實物;經驗分享;照片;圖片……
發展活動
目的:
學習活動;增進認知情意技能之活動
型態:
實驗;觀察;實作;工作創作……
綜合活動
目的:
統整
型態:
分享;討論;發表;應用;展覽…….
設計原則
幼儿园园本课程的活动设计与指导ppt课件
2 健全园本课程网络。保障园本课程开 发有效性
3 建立课程管理细则。保障园本课程的 顺利开展
4 创整新合园性本教研形式，提升教师研究的 实效性
2021精选ppt
31
4、创新园本教研形式，提升 教师研究的实效性
创新园本教研形 式，提升教师研
究的实效性
幼儿园教师要 树立正确的
观念
增强教师园本 课程开发的 意识
第三章 幼儿园园本课程的活动设计与指导
Life is Beautiful
2021精选ppt
1
幼儿园园本课程开发
目
的背景
录
幼儿园园本课程的
基本理论
幼儿园园本课程的活动 设计与指导策略
2021精选ppt
2
第一节 幼儿园园本课程开发的背景
2021精选ppt
3
第 一 节
幼 儿 园 园
本
1幼儿园园本课程开发的理论背景
子页３
2021精选ppt
23
六 幼儿
1 关于幼儿园园本课程的价值定位
园园
本课
程开 发的
2 关于幼儿园课程能力
问题
与展
望
3 关于幼儿园课程审议机制
4 关整于合幼性儿园之间的合作资源共享机制
2021精选ppt
24
第三节
幼儿园园本课程的活动设计 与指导策略
2021精选ppt
25
第 三 节
幼 儿 园 园
第一，儿童的发展潜力无限，但由于认知的偏差，为 加速儿童的发展，人为的缩短童年的时间，将会给广大儿 童带来极大的身心伤害。
第二，要珍视童年生活的价值，必须了解儿童，以成 人的标准来评判儿童好恶传统的思维模式是现代社会所不 能接受的，要以发展变化的观点去观察儿童的变化，走进 儿童的世界，真正了解他子们页的３需求，通过贴近儿童生活、 符合人性的教育，使每一个儿童在预备课程开发的历程中， 享受快乐和自信，过有尊严的童年生活。
3 建立课程管理细则。保障园本课程的 顺利开展
4 创整新合园性本教研形式，提升教师研究的 实效性
2021精选ppt
31
4、创新园本教研形式，提升 教师研究的实效性
创新园本教研形 式，提升教师研
究的实效性
幼儿园教师要 树立正确的
观念
增强教师园本 课程开发的 意识
第三章 幼儿园园本课程的活动设计与指导
Life is Beautiful
2021精选ppt
1
幼儿园园本课程开发
目
的背景
录
幼儿园园本课程的
基本理论
幼儿园园本课程的活动 设计与指导策略
2021精选ppt
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第一节 幼儿园园本课程开发的背景
2021精选ppt
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第 一 节
幼 儿 园 园
本
1幼儿园园本课程开发的理论背景
子页３
2021精选ppt
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六 幼儿
1 关于幼儿园园本课程的价值定位
园园
本课
程开 发的
2 关于幼儿园课程能力
问题
与展
望
3 关于幼儿园课程审议机制
4 关整于合幼性儿园之间的合作资源共享机制
2021精选ppt
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第三节
幼儿园园本课程的活动设计 与指导策略
2021精选ppt
25
第 三 节
幼 儿 园 园
第一，儿童的发展潜力无限，但由于认知的偏差，为 加速儿童的发展，人为的缩短童年的时间，将会给广大儿 童带来极大的身心伤害。
第二，要珍视童年生活的价值，必须了解儿童，以成 人的标准来评判儿童好恶传统的思维模式是现代社会所不 能接受的，要以发展变化的观点去观察儿童的变化，走进 儿童的世界，真正了解他子们页的３需求，通过贴近儿童生活、 符合人性的教育，使每一个儿童在预备课程开发的历程中， 享受快乐和自信，过有尊严的童年生活。
幼儿园园本课程ppt课件
教学观摩与研讨
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
01
02
03
培养目标
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
01
02
03
培养目标
幼儿园园本课程 PPT
②充分挖掘幼儿园、家庭、周围环境、社会可供利用的教育 资源，并与一些民间艺术家、民间艺人建立联系，综合利 用各种教育资源，形成民间艺术的教育合力，共同促进幼 儿的发展。
③结合幼儿园的教育实际，综合运用多种组织形式，注重专 门性艺术教育活动与渗透性艺术教育活动相结合，主题式 教育活动与常规式教育活动相结合，集体活动与实践活动、 分散活动相结合等，以丰富多彩的活动形式实施民间艺术 教育活动。
幼儿园园本课程
2011.06
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
陈时见：园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程 开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、 幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、 实施和评价等活动。（陈时见,严仲连.论幼儿园的园本课程开发.学前教育研究,2001(1):27-29 ）
3.在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的 特点
园本课程开发者既有幼儿园教育人员，也有幼儿及其家长、 专家与社区人员。如此众多的人员参与其中，在课程开发 过程中各自发表自己的见解，融入自己的声音，能充分体 现园本课程的民主性和开放性。
4.在课程开发方面，园本课程具有生成性
园本课程充分考虑到了幼儿的兴趣和需要，它能够最大限 度地回应幼儿的需求；园本课程结合社区资源和幼儿园环 境，能充分体现由“课程创设环境、环境生成课程”的理 念。园本课程也不只意味着一个课程方案，它还意味着一 个逐步建设、逐步完善的过程，幼儿园的基础、现状、条 件会随着幼儿园课程的研究不断发生变化。
④采取综合交叉的教育方法，即以一种目标为主体内容，以 另一种相宜的形式为载体。如：以民间童谣配民间歌曲； 以民间音乐、舞蹈表演欣赏民间神话、寓言故事；以民间 美术配合民俗节日活动等。
③结合幼儿园的教育实际，综合运用多种组织形式，注重专 门性艺术教育活动与渗透性艺术教育活动相结合，主题式 教育活动与常规式教育活动相结合，集体活动与实践活动、 分散活动相结合等，以丰富多彩的活动形式实施民间艺术 教育活动。
幼儿园园本课程
2011.06
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
陈时见：园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程 开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、 幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、 实施和评价等活动。（陈时见,严仲连.论幼儿园的园本课程开发.学前教育研究,2001(1):27-29 ）
3.在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的 特点
园本课程开发者既有幼儿园教育人员，也有幼儿及其家长、 专家与社区人员。如此众多的人员参与其中，在课程开发 过程中各自发表自己的见解，融入自己的声音，能充分体 现园本课程的民主性和开放性。
4.在课程开发方面，园本课程具有生成性
园本课程充分考虑到了幼儿的兴趣和需要，它能够最大限 度地回应幼儿的需求；园本课程结合社区资源和幼儿园环 境，能充分体现由“课程创设环境、环境生成课程”的理 念。园本课程也不只意味着一个课程方案，它还意味着一 个逐步建设、逐步完善的过程，幼儿园的基础、现状、条 件会随着幼儿园课程的研究不断发生变化。
④采取综合交叉的教育方法，即以一种目标为主体内容，以 另一种相宜的形式为载体。如：以民间童谣配民间歌曲； 以民间音乐、舞蹈表演欣赏民间神话、寓言故事；以民间 美术配合民俗节日活动等。