生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
生态互动式幼儿园班级文化的实证研究
生态互动式幼儿园班级文化的实证研究随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，尤其是幼儿教育。
幼儿园是孩子们成长的起点，班级文化对孩子的成长和发展具有深远的影响。
生态互动式幼儿园班级文化以其独特的教育方式吸引了越来越多的关注。
本研究旨在探讨生态互动式幼儿园班级文化对幼儿发展的影响，以期为幼儿园班级文化建设提供实证依据。
一、研究背景生态互动式幼儿园班级文化是一种以生态学原理为指导，强调幼儿与自然、社会和人际间的互动，注重幼儿全面发展的新型教育模式。
近年来，我国逐渐重视生态环境教育，生态互动式幼儿园班级文化得到了广泛推广。
然而，关于其对幼儿发展的影响仍需进一步研究。
二、研究目的本研究旨在探讨生态互动式幼儿园班级文化对幼儿发展的影响，以期为幼儿园班级文化建设提供实证依据。
三、研究方法本研究采用实验法，选择某市两所幼儿园作为研究对象，将一所幼儿园设为实验组，另一所幼儿园设为对照组。
实验组采用生态互动式班级文化构建，对照组保持常规班级文化。
对两组幼儿进行为期一年的跟踪观察，比较其各方面发展情况。
四、研究结果1.生态互动式班级文化对幼儿认知发展的影响实验结果显示，实验组幼儿在认知方面取得了显著的进步。
与对照组相比，实验组幼儿在语言、数学和科学知识方面表现出更高的掌握程度。
这说明生态互动式班级文化有助于幼儿认知发展。
2.生态互动式班级文化对幼儿社会性发展的影响3.生态互动式班级文化对幼儿情感发展的影响4.生态互动式班级文化对幼儿创新能力的影响实验组幼儿在创新能力方面具有显著的优势。
与对照组相比，实验组幼儿在问题解决、动手操作和创造性思维等方面表现出更高的水平。
这表明生态互动式班级文化有助于培养幼儿的创新能力。
五、结论六、建议1.加强生态互动式班级文化的培训和宣传，提高教师对生态互动式教育的认识和重视。
2.增加幼儿园生态环境的投入，为幼儿提供更多的自然资源和活动空间。
3.鼓励家长参与生态互动式班级活动，增进亲子关系，共同培养幼儿的生态意识。
幼儿园生态教育理念与实践探讨
幼儿园生态教育理念与实践探讨在当今社会，环境保护和可持续发展成为了全球关注的焦点。
作为教育的第一线，幼儿园承担着培养下一代环保意识和行为习惯的重要责任。
幼儿园生态教育理念与实践备受关注。
一、生态教育理念1. 生态观念的培养在幼儿园生态教育中，培养儿童正确的生态观念至关重要。
通过生动、形象的教学手段，引导儿童从小树立生态平衡、保护自然资源的观念，培养儿童的环保意识。
2. 自然与人的和谐发展生态教育理念强调自然与人的和谐发展。
通过感悟自然、亲近自然的活动，让儿童深刻理解人类与自然的关系，培养爱护大自然、爱护动植物的情感。
3. 实践与参与生态教育理念倡导实践与参与。
在幼儿园中，通过种植小菜园、观察小昆虫等活动，让儿童亲身参与到生态保护的实践中，加深儿童对环境问题的认识。
二、生态教育实践1. 校园绿化在幼儿园中，校园绿化是生态教育实践的重要一环。
通过种植绿植、建立小花园等活动，让儿童亲自动手，感受自然的美好，同时学会保护和珍惜自然资源。
2. 环境治理幼儿园生态教育实践中，环境治理也是关键。
幼儿园可以组织清理校园环境、节约用水、垃圾分类等活动，培养儿童爱护环境的习惯。
3. 亲子活动幼儿园还可以通过亲子活动，让家长与孩子一起参与到生态环保的实践中。
比如组织家庭种植、环保主题手工制作等活动，让幼儿园生态教育理念得到家庭的延伸和支持。
三、个人观点与理解就幼儿园生态教育理念与实践而言，我认为生态教育不仅仅是一种教育内容，更是一种生活态度的培养。
幼儿园应该通过生动有趣的教学活动，引导儿童从小树立正确的生态观念，让生态环保的理念深入孩子们的心中。
家长也应该积极支持幼儿园的生态教育工作，让孩子在家中也能够感受到生态保护的重要性。
生态教育理念与实践需要社会各界的共同努力，才能真正影响到下一代，培养出具有环保意识和行为习惯的未来公民。
总结回顾幼儿园生态教育理念与实践是当前教育领域的热点话题，其重要性不言而喻。
培养正确的生态观念、通过实践活动参与到生态保护中，以及与家庭的紧密合作，都是幼儿园生态教育的重要内容。
幼儿园生态文化探索：环保意识与生态教育活动
幼儿园生态文化探索：环保意识与生态教育活动在当今社会，环保意识和生态教育已经成为了全球范围内的热门话题。
而在幼儿园这一教育阶段，培养孩子们的环保意识和生态文化就显得尤为重要。
本文将从幼儿园生态文化探索的角度，探讨环保意识与生态教育活动的重要性，并共享一些生动有趣的教育活动。
一、环保意识与生态教育的重要性1. 环保意识的培养在幼儿园阶段，培养孩子们的环保意识至关重要。
通过生动有趣的教育活动，可以让孩子们从小就养成爱护环境、保护自然资源的好习惯，从而为未来的环保工作打下坚实的基础。
2. 生态文化的传承生态文化是一种对自然环境的尊重和保护，而这种文化的传承需要从幼儿园阶段开始。
通过生态教育活动，可以让孩子们感受自然、热爱自然，从而在日常生活中注重环保、珍惜自然资源。
二、生态教育活动的实施1. 室内环保主题角通过在幼儿园设置一个室内环保主题角，让孩子们参与角色扮演，了解环保的重要性。
在这个角落里，可以放置各种可回收物品的分类桶，让孩子们学会垃圾分类，同时也可以设立一些展板，向孩子们介绍环保的相关知识。
2. 进行户外的环保活动定期组织孩子们进行户外的环保活动，例如校园清理、植树造林等。
通过亲身参与这些活动，可以让孩子们亲自感受到环保的重要性，培养他们保护环境的意识。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园生态文化探索是非常有必要的。
通过对环保意识和生态教育活动的深入探讨和实施，可以培养出更多关爱环境、珍惜自然资源的孩子，为未来的环保事业培养更多的热心人才。
幼儿园生态文化探索中的环保意识与生态教育活动，为我们提供了一个培养孩子们环保意识的重要教育平台。
通过积极的实践和深入的探讨，我们可以在幼儿园阶段就为孩子们的环保意识和生态文化的传承打下坚实的基础。
希望未来能够有更多的幼儿园能够重视生态教育，为社会培养更多环保意识强烈的新一代。
幼儿园生态文化探索：环保意识与生态教育活动随着全球环境问题的日益严重，环保意识和生态教育已经成为了全球范围内的热门话题。
生态式教育理念下幼儿园文化的建设
生态式教育理念下幼儿园文化的建设摘要：伴随着时代快速进步与社会的不断发展，幼儿教育受到各界关注日益增加，给幼儿园的文化建设教育理念带来更高的挑战。
本文从本园的规模情况、办园宗旨、办园理念、培养目标、办园特色等方面阐述了在目前开展幼儿活动中应该注意生态式环境文化的建设，并注意环境主题教育的融入等方面，进而梳理出建设生态式教育理念幼儿园文化的途径与方法。
关键词：幼儿园;生态教育;环境教育引言《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应让幼儿在环境中寻找到美的因素，利用幼儿园环境为幼儿创造探索、学习、发现的机会。
因此，在进行幼儿园户外空间设计时，应巧妙利用现有的自然资源，在满足幼儿发展以及兴趣爱好的基础上，为幼儿构建出具有生态气息以及低碳环保理念的户外空间，使幼儿拥有发现美、探索美、创造美的机会，激发幼儿的综合素养以及个人能力，进而提高幼儿的环保意识，推动幼儿园教育的发展。
1幼儿园生态教育的研究现状从研究数量来看，在中国知网以“环境”、“生态”为关键词，“幼儿”作为词频进行搜索，可得1134条结果，其中硕士、博士论文139篇，占总成果比例的约12．26%，其余995篇来源于中国学术期刊网络出版总库、特色期刊等6个数据库，约占总成果比例87．74%。
在上述理论成果的论述中，2/3以上的“环境”教育并不涉及自然环境、生态保护(意识)的教育，而是泛指师长情绪营造出的教育环境这一类与幼儿心理成长有关的“心理环境”。
从研究角度来看，上述研究成果主要可以归纳为三个研究方向:(一)以幼儿园物质环境为研究对象，从幼儿园如何创造适合幼儿学习、生活的生态环境角度进行论述。
(二)以环境教育的科学内涵为幼儿教育研究对象，关注环境教育与幼儿之间的联动方式。
(三)幼儿园五大教育领域教育过程中的环境教育，将环境教育细化到幼儿园五大教育领域之中。
2生态式教育理念下幼儿园文化的建设2.1建设生态式环境文化，强调个性美我们重视建设生态式环境文化，努力通过物质文化的表现来凸显个性，发挥其感染力，通过绿色化、洁净化、园林化、知识化，让幼儿园的每一个角落、每一面墙壁、每一个物体都传达着文化，让孩子在任何地方都能够受到文化的感染与滋润，让孩子们能在幼儿园真正的感受到温暖，把幼儿园当作自己的家园。
幼儿园生态理念指导下的园本课程建设
幼儿园生态理念指导下的园本课程建设近年来，环境保护意识的提高和生态文明建设的推进，使得幼儿园生态理念逐渐深入人心。
幼儿园生态理念指导下的园本课程建设，成为幼儿园教育的重要方向。
本文将从幼儿园生态理念的内涵、园本课程的概念和构成、幼儿园生态理念指导下的园本课程建设的策略和实践等方面进行探讨。
一、幼儿园生态理念的内涵幼儿园生态理念是环保理念在幼儿园教育领域的延伸和具体化。
它主张尊重自然、保护环境、重视生命，以及关注人类的未来。
幼儿园生态理念的内涵主要包括：1.自然观念：幼儿要了解自然界中的各种生物和现象，认识人与自然的关系。
2.环保意识：幼儿要了解环境保护的重要性，学习如何保护环境、如何减少垃圾等。
其次，幼儿还应该学会节能、节水、节电等环保知识。
3.责任感：幼儿要发展一定的责任感，对生命和环境负责，能够自觉地履行保护环境的职责。
二、园本课程的概念和构成园本课程是指在幼儿园中由幼儿园自主开发、制定和实施的课程。
园本课程包括游戏、活动、教材和教具等多种形式，是通过幼儿的实践活动，从幼儿自身兴趣和需求出发，结合幼儿的生活实际和环境特点而形成的。
园本课程由以下四部分内容构成：1.主题活动：幼儿参与有关某一个主题的活动，有利于幼儿的生活体验和学习，可以从多角度培养幼儿的多元智能和良好品格。
2.实际活动：幼儿参与现实生活中的活动，包括生活自理、环保和社会参与等。
3.艺术活动：艺术活动包括绘画、造型、手工、音乐、舞蹈、戏剧等形式。
4.语言活动：幼儿参与表达和交流活动，例如朗读儿童文学作品、讲故事等。
三、幼儿园生态理念指导下的园本课程建设的策略1.设计扎实的课程框架：幼儿园应考虑幼儿的兴趣点和需求，倡导多学科融合的课程体系，从而培养幼儿在不同领域的综合能力。
教学时要营造出有气氛和浓郁绿色氛围的课堂氛围。
同时，还要注意对幼儿进行环保问题的启蒙和指导。
2.丰富多样的教学方法：幼儿园可以采用多种教学方式，如集体展示、小组合作、角色扮演等活动，以此激发幼儿的学习兴趣和情感体验。
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索摘要:幼儿园文化就是一种以群体行为作为表现形式得共同价值取向为核心得隐形文化,它就是幼儿园得精髓,就是一种品位、一种气息。
这就是本文提出得一个新命题,并对此做了深入研究,提出了构建幼儿园文化得基本思路。
关键词:幼儿园文化构建思路幼儿园文化就是物质与精神内涵得交融。
它就是从幼儿园得内涵里散发出来得,就是从幼儿园得根基里吐露出来得,就是从幼儿园得气息中弥散出来得。
有人说,“幼儿园一年生存靠机遇,三年不败靠领导,五年成功靠制度,十年发展必须靠文化。
没有优秀得幼儿园文化,幼儿园就就是一盘散沙――各想各得;没有优秀得幼儿园文化,幼儿园就就是一帮散兵游勇――没有战斗力;没有优秀得幼儿园文化,幼儿园管理就就是救火队――哪儿有事往哪儿跑。
”生态式教育就是借用滕守尧先生得理论。
它既就是一种教育理念,也就是一种教育实施策略。
生态式教育理念下得幼儿园文化应该就是:遵循人得自然成长规律,创造一种自然、自由、平衡、与谐得教育环境,使幼儿园充满生命得活力,富有人文气息。
在生态式教育得理念当中,有两个核心得内涵:一个就是生机与活力,再一个就就是与谐与平衡。
为了提升管理能力,打造核心竞争力,实现幼儿园得跨越式发展,师幼得共同成长,我们要努力营造充满人文关怀得与谐平衡得幼儿园文化,以原生原创得经营赋予其丰富得实践内涵。
一、实施民主管理,构建人本、科学得制度文化在制度文化建设方面,我们积极倡导以人为本、尊重人得权利、满足人得需要、促进人得发展得新理念。
注重“以园为本”,增强“园本”意识。
即变过去得外控式管理为自主式管理,坚持人本与科学得相融,建立以科学管理手段为途径,以发展人得主体性,促进人得全面与谐发展,提升人得生命价值为根本目得得制度文化体系。
1、以人为本,不断修订完善我们围绕幼儿园制度建设工作,着力营造科学规范、人本民主得制度文化,使幼儿园各项工作有章可循、有据可查、有法可依,各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。
生态式教育理念下幼儿园文化的构建
生态式教育理念下幼儿园文化的构建作者：冉坤来源：《新课程学习·下》2014年第05期万州区电报路幼儿园始建于1954年，有得天独厚的自然环境，有几代电幼人逐步建构起来的团结、和谐、创新的园风。
近年来在生态式教育理念的支撑下，园所文化建设力求追寻自然、自由、平衡、和谐的教育环境，关注师幼的健康成长，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。
遵循“套娃理论”的原则，我们确立了：办园宗旨：以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园办园理念：自然育人、育自然人园训：自然心、亲子情园风：阳光、童趣、探索、超越教风：春风化雨、润物无声管理理念：让每一片绿叶自由舒展主题文化：乐陶陶办园特色：生态式教育一、让物质文化凸显个性美我们注重“生态式环境文化”建设，努力让物质文化凸显个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、香化、净化、园林化、知识化，让幼儿园的一景一物、每堵墙壁、每个角落都在无声地“说话”，让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩子们温暖的家园、幸福的乐园。
走进我园的大门，首先看到的是“关注儿童就是关注人类的未来”，阐明了我们鲜明的儿童观。
步入大厅，映入眼帘的是“您的孩子、我的宝贝”几个大字，意味着一切工作的起点将以孩子们为中心；步入楼梯，一幅幅具有教育意义的儿童画，不仅让孩子得到艺术上的享受，同时在心灵上产生激荡。
另外“生活即教育、教育即生活、教学做合一”“用心去体会孩子的与众不同”等富有哲理的语句如同一面面镜子，激励着全体教职工时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。
室外，宽阔的塑胶操场和各班独立的户外场地可以尽情让孩子们嬉戏、玩耍，各式各样的大型玩具深受孩子们的欢迎，特别是由幼儿园老师利用废旧材料亲手制作的环保体育器械更是受到孩子的青睐；让孩子天马行空、自由挥洒的艺术涂鸦墙；师幼共同参与的各具特色的走廊文化和主题墙；能供幼儿四季观赏的千余种花草树木，还有桃树、李树等供孩子亲手采摘的10多种果树；更有让孩子亲自参与管理的农田，充分利用了自然环境的教育功能，让师生在生态化的环境中共同成长。
幼儿园生态文化主题活动新领域的探索与实践
幼儿园生态文化主题活动新领域的探索与实践标题：探索与实践：幼儿园生态文化主题活动的新领域在当今社会，环境保护与文化传承成为了人们关注的焦点话题。
随着人们对生态环境和传统文化的重视，幼儿园生态文化主题活动作为一种新型的教育理念也逐渐受到了广泛关注。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园生态文化主题活动的探索与实践进行全面评估，以期为读者提供有价值的深入理解。
一、幼儿园生态文化主题活动的概念与内涵幼儿园生态文化主题活动是指以生态环境与文化传统为主题的教育活动。
在这样的活动中，通过亲身参与和体验，幼儿可以增进对自然环境和传统文化的认识，培养对环境的关爱和对传统文化的尊重。
这样的活动不仅可以拓展幼儿的知识面，还可以培养他们的动手能力和团队合作精神，具有多方面的教育意义。
二、幼儿园生态文化主题活动的深度探索与实践1. 从简到繁，由浅入深的探索方式在幼儿园中，生态文化主题活动的探索可以从简单的自然观察和小手工制作开始，逐渐深入到参观博物馆、传统手工艺品的制作以及户外生态环境的探索。
这种由浅入深的探索方式可以让幼儿在潜移默化中对生态环境与传统文化有着更深刻的认识。
2. 多次提及生态文化主题文字的重要性在生态文化主题活动中，多次提及生态环境和传统文化的关键词是非常重要的。
比如通过课堂教育、户外实地考察等形式多次提及“生态保护”“传统手工艺”等词汇，可以帮助幼儿更好地理解和记忆这些概念，从而对生态文化有更深的理解。
3. 总结与回顾性内容的设置在活动结束后，应该对活动进行总结与回顾性的内容设置，让幼儿在回顾中对所学到的内容有更灵活的理解和应用。
比如可以组织幼儿就所学内容展开讨论，或者提出一些带有启发性的问题，让幼儿进行思考和总结。
三、个人观点和理解我个人认为幼儿园生态文化主题活动对幼儿的全面发展非常重要。
这样的活动不仅可以拓展幼儿的知识面和眼界，还可以培养他们的环保意识和文化自信心。
这种活动还可以增强幼儿的动手能力和团队合作精神，有利于培养他们的综合素质，对其成长起着非常重要的作用。
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教 师 文 化 是 幼 儿 园 文化 的重 要 组 成 部 分 我 们 着 力打 造
下的 幼 儿 园 文化 应 该 是 ： 循 人 的 自然 成 长规 律 ． 遵 创造 一种 自 的教 师 文化 是 ： 岗敬 业 ， 于 奉 献 ： 于 学 习 、 苦 钻 研 ： 爱 乐 勤 刻 不 然 、 由、 自 平衡 、 谐 的 教 育 环 境 ， 幼 儿 园 充 满 生 命 的活 力 ， 断进 取 ， 于 创 新 ： 先 进 的 教 育 理 念 和 扎 实 的 专 业 知 识 ： 和 使 勇 有 能 富 有 人 文气 息 。 在 生 态式 教 育 的理 念 当 中 ，有两 个 核 心 的 内 享 受教 育 的幸 福 ， 升 自 己职 业 幸 福 感 ： 让 社 会 放 心 、 长 提 能 家
园 文化 。 以原 生 原 创 的经 营 赋 予其 丰 富 的 实践 内涵
一
１以 学 习为 先导 ． 专业 知 识 素 质 的提 高 ． 促
学 习 是 生 命 之 源 ， 习是 生 存 之 本 ， 习 是 创 新 之 舟 。 学 学 教
师 只 有不 断强 化 理 论 学 习 ．才 有 可 能 为 幼儿 一生 的长 远 发 展 打 下 良好 的 基 础 。 因 此 ， 们 要 积极 倡 导建 立学 习型 的 组 织 ， 我
儿 园文化 的 基本 思路 。
关 键 词 ： 儿 园 文化 幼
构建 思 路
幼 儿 园 文化 是 物 质 和 精 神 内 涵 的交 融 。 它是 从 幼 儿 园 的 用 “ 心 、 心 、 心 、 心 、 爱 细 慧 耐 真心 ” 造 一个 “ 爱 、 任 、 创 关 信 平等 、 内 涵里 散 发 出来 的 ， 从 幼 儿 园 的 根 基里 吐露 出来 的 ． 从 幼 快 乐 ” 是 是 的学 习型 集 体 ， 以此 形 成教 师 ” 工 作 中学 习 ， 学 习中 在 在
有 优 秀 的幼 儿 园 文 化 ， 儿 园 就 是 一盘 散 沙 —— 备 想 各 的 幼 没 的 期 望 ： 一 方 面 ， 儿 固 制 度 文 化 建 设 的 目 的 ， 是 通 过 规 另 幼 就 有 优 秀 的幼 儿 园 文 化 ．幼 儿 园就 是 一 帮 散兵 游勇 —— 没 有 战 范 、 导 和 激 励 幼 儿 园全 体 人 员 的 行 为 ． 幼 儿 园 发 展 的 应 然 引 使
幼 教 园 地
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
口朱 正 香
摘 要 ： 儿 园文 化 是 一 种 以群 体行 为 作 为 表 现 形 式 的共 同价 值 取 向为 核 心 的 隐形 文 化 ． 是 幼 儿 园 的 幼 它 精 髓 ， 一 种 品位 、 种 气 － 是 一 Ｅ。这 是 本 文提 出的 一个 新 命 题 ， 并对 此 做 了深 入研 究 ， 出 了构 建 幼 提
、
实 施 民 主管 理 。 建 人 本 、 学 的制 度 文 化 构 科
在 制度 文 化 建 设 方 面 ． 们 积 极 倡 导 以人 为 本 、 重人 的 发展 学 习型 的群 体 ， 励 青 年教 师争 做 “ 于 学 习 、 于 反 思 、 我 尊 鼓 善 勤
权 利 、 足 人 的 需 要 、 进 人 的 发 展 的 新 理 念 。 注 重 “ 园为 乐于 合 作 、 于 创 新 ” 满 促 以 敢 的学 习型 、 究 型 、 造 型 的 教 师 。通 过 研 创 本 ”增强 “ 。 园本 ” 意识 。 变过 去 的 外控 式 管 理 为 自主 式 管理 ， 园领 导 引领 、 干 教 师 带 头 、 员 参 与 的 方 式 使大 家充 分 认 识 即 骨 全
坚 持人 本 与科 学 的 相 融 ． 立 以科 学 管理 手 段 为 途 径 。 建 以发 展 到 ： 加 继 续 教 育 、 导终 身 学 习是 每 个 教 师 应尽 的权 利 和 义 参 倡
人 的 主体 性 ， 进 人 的全 面 和 谐 发展 ， 升 人 的 生命 价 值 为 根 务 。 鼓 励 教 师积 极 进 行 学 历进 修 的 同时 ， 们 还 要 结合 专 业 促 提 在 我 本 目的 的制 度文 化 体 系
斗 力 ： 有优 秀 的幼 儿 园文 化 ， 儿 园管 理就 是 救 火 队— — 哪 状 态 能够 得 以 实现 没 幼
儿 有事 往 哪 儿 跑 。” 生态 式 教 育是 借 用 滕 守尧 先 生 的理 论 。它 既是 一 种 教 育理 念 ， 是 一 种教 育 实 施 策略 。 也 生态 式 教 育理 念 二、 营造 成 长 环 境 。 建 有 幸福 感 的 教师 文化 构
１以 人 为本 ． 断修 订 完善 ． 不
特 点 ， 化 新 ＜ 要 ＞ 神 、 教 理 论 、 代 化 教 学 技 能 等 方 面 强 纲 精 幼 现 的 学 习、 培训ｌ引领 教 师转 变 传 统 的 教 育 观 念 ， 持 先 进 的 教 ， 坚
我 们 围 绕幼 儿 园制 度 建 设 工 作 ． 力 营 造科 学 规 范 、 着 人本 育理念 ， 掌握科学的教育行为 ， 提升综合的教育素养 。 ２以观察 为前 提 ． 专业 实 践 智 慧 的增 长 ． 促 教 师要 成 为 幼 儿 学 习活 动 白 支 持 者 、 作 者 、 导 者 ， 勺 合 引 必 法可 依 ， 项 工作 进 一步 规 范 化 、 学 化 、 各 科 制度 化 、 性化 。近 人
涵 ： 个 是 生机 和 活力 。 一个 就 是 和 谐 和 平 衡。 为 了提 升 管 满 意 、 子 喜欢 。 一 再 孩 理 能 力 ， 造 核 心 竞争 力 ， 现 幼 儿 园 的跨 越 式 发 展 ， 幼 的 打 实 师 共 同成 长 ，我们 要努 力营 造 充 满 人 文关 怀 的和 谐 平 衡 的 幼 儿
儿 园 的 气 息 中 弥 散 出 来 的 。有 人 说 ， 幼 儿 园 一 年 生 存 靠 机 遇 ， 工作 ” 自我 管 理 行为 。 “ 的 一方 面幼 儿 园 的制 度 文 化都 蕴 涵 着 幼
三 年 不败 靠 领 导 ， 年 成 功 靠 制 度 ， 年 发展 必须 靠 文 化 。 没 儿 园希 望 耍 实现 的事 情 ．它 们体 现 着 对幼 儿 园发 展 应 然 状 态 五 十