新高考背景下英语高效课堂的探讨
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。
作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。
在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。
在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。
【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。
教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。
这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。
一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。
而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。
由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。
教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。
如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。
如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
高中英语高效学习方式探讨
高中英语高效学习方式探讨摘要：打造高中英语高效课堂，有利于提高教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语教学效率。
本文认为，注重课堂导入是高中英语高效课的前提，深入了解教材是高中英语高效课的基础，优化教学过程是高中英语高效课的关键。
关键词：高中英语教学高效学习方式课堂导入动机英语是不能速成的，学好英语没有捷径可走。
有些同学不愿吃苦，只顾投机取巧，钻研方法和技巧，不愿在学习内容上花时间和精力，这部分同学首先要解决的是态度问题。
英语学习的过程是练功夫的过程，需要长期坚持不懈的努力。
只有端正态度、勤奋和长期坚持，再加上科学的适合自己的学习方法，英语成绩才会提高。
一、明确动机，培养兴趣“凡事欲则立，不欲则废”。
人的任何活动一般都是由一定的动机所激发的，并指向一定的目的。
学习动机是以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力，没有明确的学习目的，学生自然不会产生动机。
大多数学生上高中的动机就是考大学，有些学生还想考取名牌、重点大学。
英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。
因此，每个学生都要从这一高度出发认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（interest is the best teacher.）。
两千多年前教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。
”人民教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学习兴趣不仅能推动人们寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。
浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。
可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭的。
所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地学习，这样一定能把英语学好。
二、注重课堂导入是高中英语高效课的前提高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课程下高中英语复习课的“高效课堂”初探
高 中英 语 新课 程标 准 强调 ，高 中英 语 教 学 要 鼓 励 学 生 积 极 尝 试 ： 自我探 究 ． 自我 发 现 ，培养 其 自主学 习的 能 力 。高 中英 语 新 教 材 的设 计 理念 也 是 让 学 生 在
有 效 的 小 组 合作 式 学 习 ，因而 在 实 际 的 课 堂教 学 中我
们 的 学 生 往 往 也 能 保 持 较 好 的上 课 情 绪 和 学 习热 情 。
讲 ，学 生 听 ” ，结 果 是 高耗 低 效 。解 决 这一 问题 的关 键
然 而进 入 高 三 复 习 阶 段 ，我们 似 乎 一 切 又 回到 了传 统
时 间 的 安排 通 常较 为 充 裕 的情 况 下 ，大部 分 英 语 老 师
比较 注 重遵 循 新 课 改 要 求 ，在课 堂 教学 中注 重 运 用 各
种 丰 富 多 样 的 教学 手段 ．努 力 创 造 生 动 有趣 的教 学 情
境 和 和谐 融 洽 的课 堂氛 围 。精 心设 计 精 彩 的课 程 导人 ， 开展 各 种 教 学 活 动 。学 生 在 教 师 的引 导 下 能进 行 比较
几 下 又 渐 渐 归 于 平 静 ；一 番辛 劳 ，大 家 又 心 有 不 甘地 挣扎 着 回归 习惯 了的 传 统 之 路 。 英语 复 习课 上 ，教 师 教 的无 味 ，学 生 学 的 无 趣 ；教 师 教得 辛 苦 ，学 生 学 的 痛 苦 。这 种教 学模 式 表 现 为 “ 注 入 式 ，满 堂灌 ，教 师
打造英语高效课堂,展现课堂魅力
主人 ， 成为学 习的主体 。由过去 的被 动接 受知识 ， 变
为主动探索 知识 ， 体 验学 习带 来 的乐趣 。教师 由过
去 的主讲转变 为现在 的主导 ， 现在的合作 伙伴 ， 让学
生 成为课堂 的演 员 ， 老师成 为导演 。因此 ， 在高 中英
２ ０ １ １ 年我 校完成从普通高中到襄 阳市示 范高 中
一
成“ 续案” ） ——课后 “ 补备” （ 形成 “ 补案” ） 。
由备课组 长 、 学案编写人 、 包 科领导在 两天 内研
种教学实践模 式。李炳 亭 老师认 为 ， 高效 课堂 就
１ ．高效 课 堂 的 “ 三 个 标 准”
是知识的超市 、 生命 的狂欢 。 （ １ ） 每一个学生在 每一个 时 间段都 有 事做 。新 课标 理念 强调 关注 每一个学 生 ， 这个 理念 不是 一个 时髦的叫法 ， 而是保证课堂高效的必须条件 ；
著名 的教育家 陶行 知先生 曾经 这样描述 旧 中国
的教育 ：
认为， 关键在 于软件建设 和软实力 的提高上 ， 而软实
力 就体现 在课 堂 效率 上 。在新 课 程改 革 的新 形 势 下， 我校毅然决然地走上 了一条 高效课 堂之路 。
新课改理念 要求 我们 教 师首先 转 变思 想 ， 在教 学 中以学生 为主体 ， 面向全体学 生 ， 教 师要 以学 生为 本， 依学定教 ， 把课 堂还 给学 生 ， 让学 生成 为学 习的
先生是教死书 ， 死教书 ， 教书死 ；
学生 是读死书 ， 死读书 ， 读 书死。
陶行 知先生呼 吁道 ： “ 解放 小孩 子 的头脑 ， 使他
们 能想 ； 解放小 孩子 的手 ， 使他 们能 干 ； 解 放小 孩子 的嘴 ， 使他们能 说 ； 解放小孩 子的眼 睛 ， 使 他们 能看 ； 解放 小孩 子的空 间， 使他们能到大 自然 、 大社 会中扩 大 眼界 ， 各学所需 ， 各教所知 ， 各尽所能… …”
“三新”背景下高中英语高效教学模式探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年34期总第682期“三新”背景下高中英语高效教学模式探究摘 要：在新教材、新课标、新课程的“三新”背景下，打造“教考结合”的高效英语课堂是一线高中英语教师面临的一大挑战。
本文基于笔者三年的一线教学实践，探讨了教学过程中以编写优质导学案和建立学习共同体为抓手，构建“教考结合”的高中英语教学模式的方法，从而在“三新”背景下有效实施以生为本的英语高效教学。
关键词：教考结合；高效教学；优质导学案；学习共同体作者简介：李军（1981.08-），女，浙江东阳人，浙江省东阳中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
2020年9月起，随着高中英语试点区全面采用新教材，高中英语新课改正式拉开帷幕，高中英语教师面临新教材、新课标、新课程的“三新”局面。
较之以前的教材，新教材有较大的变化：每个单元围绕某个中心话题展开听、说、读、写的综合训练，这符合新课标的要求，听、说、读、写循序渐进，全面提升学生的英语核心素养。
但新教材使用两年来，笔者发现在整个教学过程中，如何打造“教考结合”的高效课堂始终是摆在教师面前的一大挑战。
一、英语教师面临的挑战人教版高中英语新教材内容充实，注重对学生英语综合能力的培养与评价，但教师在实际教学中碰到了不少难题。
比如，教材内容丰富，从每个单元词汇量的扩容，到精彩的单元导入页，再到Reading and Thinking、 Learning about Language、Using Language、Assessing Your Progress和Video Time板块及Workbook中的Using Words and Expressions、Using Structures、Listening and Speaking、Reading and Writing、Expanding Your World等。
所有板块环环相扣，旨在提升学生的听、说、读、写英语综合能力及核心素养。
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革摘要：新高考改革是一次全面、综合、系统性的改革，倡导立德树人、效劳选才、引导教学，有效地促进学生的德智体美劳的全面发展，但传统英语教学模式尚无法适应新高考的全新要求。
本文主要探讨了新高考背景下的高中英语教学改革，浅析了高中英语教学改革的具体策略和措施，并探讨了教育教学改革的意义。
关键词：新高考高中英语教学改革1 新高考改革创新简介与之前的高考相比，新高考改革的创新之处在于给学生更多的自主选择的权利，告别了以前的纯文纯理，实行“3+1+2”模式，赋予了学生更多的自主选择权，有利于学生进行职业规划，展示了个性化发展的原则。
新高考改革后高考听力成绩不再作为参考，而是计入总分算入高考总成绩。
同时新高考对学生写作能力的要求更高，在以前的应用文写作的基础上，又添加了读后续写，写作的分数比重明显增加，对学生的写作能力和语言表达能力要求也增加了很多。
此外，个别地区英语学科可以一年两考，以最高成绩为准，告别了一考定终身的考试模式。
2 传统英语教学存在的不足2.1 教师的教学方法不能适应新要求传统灌输式的教学方法仍然是一部分教师课堂教学中采用的主要方法，教学方法单一，导致学生在被动的学习中英语学习兴趣不高。
同时，大部分学校由于课时紧张，教师在课时分配上对听力、口语和写作课时分配较少，再加上学生作业繁重，练习时间也不多，就导致有一部分学生学的是哑巴英语。
另外个别教师对多媒体知识有限，不能高效地辅助教学。
新高考改革后，对学生的听、说、读、写等综合能力要求很高，尤其是听力和写作，这就需要教师更新教学理念，适度地调整教学方法，增加课堂互动，采用新颖有趣的教学手段以便提高教学效果。
2.2 学生对英语的学习兴趣不高由于小学、初中的英语相对简单，学生考高分也相对容易些。
进入高中后课业负担重，对学生的听、说、读、写等各方面的能力要求提高很多，高中单词量大，记忆方法不正确，一些学生单词背了就忘，导致学生学习自信心下降。
新课程下如何构建高中英语高效课堂
新课程下如何构建高中英语高效课堂随着新课改的全面展开，原有的“满堂灌”即灌知识、灌方法的教育体制严重制约了教育质量的提高。
如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以关注的问题。
要构建英语高效课堂，就必须把学生看成是课堂的主体，这样教师不仅能实现良好的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
教师的“教是为了不教”，强调了对“课堂”的理解。
在教学过程中，教师要简化一切可以简化的东西，追求的是如何让学生和课程更好地融合在课堂中。
课堂方式的简单化是为解放学生的心灵，让学生能够自由发展。
在传统课堂上，学生被禁锢着、限制着，他们没有自己的空间，对所学的内容也都没有太大的兴趣，更无所谓“乐学”。
学生是不同的个体，是不断发展变化的，我们却在用相同的要求做规定。
忽略学生的个体特征，漠视学生的自然要求，结果是学生会的我们还在“滔滔不绝”，学生不会的却在“略讲甚至略过”。
因此，我们需要加强对学生的了解，了解他们的需求，了解每位学生的所思所想，发展其个体优势，让每位学生都有收获。
使他们收获的不仅仅是成绩单上单调的数字，更应该是学习的能力、驾驭知识的能力、展示自己的能力等。
一、过程与方法原中南大学教授蔡言厚对历届高考状元的工作现状做了一项调查，得到的结论是：高考状元不一定是将来职场顶级人物。
高考状元的诞生依托的条件很多——考生的天赋、情商、志向和勤奋；家庭的生活条件、生存环境和教育方式；学校的教育理念、办学水平、教学方法和考场发挥的完美结合。
而在职场中主要需要职员具备人际交往和解决问题的能力，众多成功人士的共同特征是兴趣、敬业、持之以恒。
因此，一个学生能否最终成才关键看他（她）的兴趣爱好是否得到最大限度地尊重，是否有足够空间发挥自己的潜能。
所以，我认为在教学过程中，应让学生的个体优势得到合理地运用，适时地开发。
若学生爱说，应让他们充分去表达；若学生爱较劲，就让他们在学习小组中去带动别的同学思考、讨论、相互矫正、追求真理；若学生爱玩，就让他们来管理班级的日常生活，参与班规的制定、小组的划分，制度的制定人有一定的权力也相应的有权限。
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出 的 问 题 大 部 分 跟 随 课 堂 进 程 的 学 生 都 可 以 照 着 课 ，
本 原 句 来 做 出 回 答 无 法 激 起 学 生 的 学 习 兴 趣 更 难
，
，
以 引 起 学 生 针 对 课 本 展 开 更 有 深 度 的 思 考 学 生 对 英 ，
语 的 综 合 运 用 能 力 也 因 此 无 法 得 到 有 效 的 锻 炼 。
，
，
仍 然 采 取 “ 一 刀 切 ” 的 模 式 对 课 后 作 业 难 度 的 设 置 并 ，
未 根 据 学 生 的 实 际 水 平 进 行 区 分 。 这 一 方 面 是 教 学 目
标 未 进 行 精 确 划 分 的 表 现 另 一 方 面 直 接 影 响 了 不 同 ， 层 次 学 生 的 学 习 。 严 重 影 响 了 班 级 学 生 英 语 学 习 兴 趣
豳團｜〇 园田 囡
Ｈ ａ ｉ
Ｕ ｌ Ｊ ｆ ｌ
新 高 考 ｔ ｉ 下
與 语 高 鈸 錁 堂 的 猓 讨
◎ 孙璐
２ ０ １ ８ 年 出 台 的 《 普 通 高 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考
试 英 语 科 考 试 说 明 》 中 ， 重 视 考 察 英 语 学 生 该 阶 段 的
求下
对
，
英语
高
效课
堂
的探
讨十
分必
要 。
１ ． 当 前 高 中 英 语 课 堂 教 学 现 状 和 存 在 问 题
新 高 考 政 策 的 实 施 对 当 代 高 中 生 的 英 语 语 言 应 ，
用 能 力 提 出 了 新 的 要 求 面 对 这 种 改 变 高 中 英 语 课 ， ， 堂 必 须 做 出 新 的 改 变 。 当 前 国 内 高 中 课 堂 大 部 分 仍 然
缺 乏 深 刻 理 解 在 教 学 过 程 中 生 搬 硬 套 忽 略 了 差 异 化
，
，
教 学 方 法 的 使 用 导 致 在 教 学 实 践 过 程 中 缺 乏 创 造 性 和 ，
适用 性
难
以真正激发学生的
学习 兴趣
更 阻碍
，
了
学 生
，
在 课 堂上 主体作 用 的发 挥 进 而影 响 了 课 堂 教 学效 率
教 学 标 单 １ ． １
目
一
方 式 较 为 落 后
，
高 中 的 英 语 阅 读 课 在 内 容 设 置 上 更 偏 重 语 法 教
学 和 词 汇 积 累 忽 略 对 学 生 学 习 策 略 西 、 方 文 化 意 识 ，
以 及 英语 思维 能 力 的培 养 。
在 实 践 当 中 教 师 大 多 以 ，
基 本 技 能 的 掌 握 还 注 意 考 察 考 生 学 校 继 续 学 习 的 潜 ，
能 在 英 语 课 改 方 面 能 够 提 供 一 定 的 帮 助 《 说 明 》 中
，
，
明 确 强 调 了 对 高 中 生 英 语 的 语 言 综 合 运 用 能 力 和 思
维 能 力 提 出 了 新 的 标 准 和 要 求 。 在 新 的 考 试 标 准 和 要
角 度 出 发 要 提 升 课 堂 的 互 动 程 度 达 到 高 中 英 语 课 堂 互
，
，
动 教 学 的 最 佳 效 果 任 课 教 师 应 当 充 分 重 视 课 堂 上 提 问 ，
环 节 的 设 置 。
在 具 体 设 计 过 程 中 教 师 首 先 应 当 注 重 所 提 的 问 题 ，
阅 读 教 材 为 范 本 和 框 架 将 所 要 讲 解 的 语 法 和 词 汇 填 ，
鸭 式 的 灌 输 给 学 生 。 无 论 是 知 识 的 传 授 还 是 能 力 的 ，
掌 握 ， 学 生 在 课 堂 中 始 终 处 于 被 动 状 态 。
此 外 有 些 教 师 对 各 式 新 型 教 学 理 念 和 教 学 方 式 ，
的 提 升 和 学 习 成 绩 的 提 高 。 ２． 新 高 考 背 景 下 英 语 高 效 课 堂 的 优 化 策 略
２．１
巧
妙设置
课
堂
问
题
构
，
建高
效课
堂
的教
学
目
标
在 新 的 高 考 政 策 背 景 下 注 重 师 生 交 流 与 合 作 的 教 ，
学 模 式 在 提 升 教 学 质 量 中 所 起 作 用 越 来 越 明 显 。 从 这 个
，
，
也 制 约 了 学 生 英 语 综 合 运 用 能 力 和 思 维 能 力 的 提 升 。
２ １ ． 课 堂 互 动 较 少 合 作 探 究 流 于 形 式 ， 当 前 诸 多 高 中 校 ０ 虽 然 在 英 语 课 堂 中 设 置 了 许
多 问 答 的 环 节 但 在 问 题 设 置 上 过 于 浅 薄 ， 教 师 所 提 ，
部 分 教 师 在 教 学 活 动 中 为 节 约 时 间 加 、 快 教 学 ，
进度
在
，
提
问
时大
多采 用 集体
问
答 的方式
， 直 接 使 用
教 师 与 全 体 学 生 互 动 的 方 式 来 进 行 课 堂 中 的 合 作 探
究 影响 了 学 生作 为 个体对 自 身 想 法 和 问 题 的表达
，
，
进 而 影 响 了 学 生 对 英 语 学 习 兴 趣 的 提 升 也 影 响 了 学 ，
生 的 英 语 成 绩 更 无 法 满 足 新 的 高 考 要 求 。 ，
布 单 作 业 ３ １ ． 置 较 为
一
当 前 在 英语 教学 中 大 多 数教 师在 布 置作 业 时
能 否 激 发 学 生 的 学 习 动 机 以 此 为 理 论 指 导 教 师 应 当 充 ， ，
分 了 解 学 生 的对 英 文 的实 际 掌握 情 况和教 材 内 容 设 定 ，
延 续 了 传 统 的 英 语 教 学 模 式 在 教 学 过 程 中 教 师 是
，
，
课 堂 的 绝 对 主 导 者 学 生 在 教 学 活 动 中 大 多 处 于 被 动 ，
地 位 学 生 积 极 性 难 以 调 动 知 识 综 合 运 用 能 力 缺 乏
，
，
更 是 让 学 生 难 以 完 全 适 应 新 的 高 考 策 略 。