浅析高职数学改革

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浅 析 ｌ 职 数 学 改 革 ｒ ＂ ｍ ｊ － Ｊ
樊 晓 红
（ 山东 交 通 职 业 学 院 ， 东 潍 坊 山 摘 要 ： － １ 纪 ． 进 ， 世 ￣２ 高职 教 育 的 定 位 决 定 了 高 职 数 学 改 革 迫在 眉 睫 。 本 文 对 高职 数 学 改 革 的途 径 进 行 了分析 。 关 键 词 ： 学 改革 高职 探 索 数 进 入 ２ 世 纪 ， 国 高 等 职 业 教 育 实 现 了 跨 越 式 发 展 ， 在 ｌ 我 但 快 速发 展 的过 程 中也 逐 渐 暴 露 出 一 些 问题 ．其 中 在 数 学 方 面 的 问题 集 中表 现 为 ： 学 公 共 基 础 课 内 容 常 年 不 变 ， 显 滞 后 数 明 于 时代 的步 伐 ；实 践 性 教 学 比例 明 显 偏 低 ： 教学 方 式 方 法 僵 化 ， 代 化 教 学 手 段 没 有 得 到 充 分 运 用 ： 试 考 核 方 法 不 适 应 现 考 高 职教 育 教 学 要 求 ， 乏 灵 活 性 。总 之 ， 市 场 经 济 的 要 求 相 缺 与 比 ， 职数学改革迫在眉睫。 高 从 高 职 教 育 的 定 位 看 高职 数 学 改 革 的 必 要性 现在 ， 无论 是 理 论 界 还 是 教 育 部 门 和 高 职 院 校 ， 高 职 教 对 育 的定 位 和 根 本 任 务 都 已 基 本 形 成 一 定 的共 识 ：高 职 教 育 要 以 社 会 需 求 为 目标 ， 就业 为 导 向 ． 持 培 养 面 向 生 产 建 设 、 以 坚 管 理 和 服 务 第 一 线 需 要 的 ， 践 技 能 强 、 有 良好 职 业 道 德 的 实 具 较 高 素 质 的 技 术 应 用 型 人 才 。但 目前 依 然 存 在 两 种 值 得 关 注 的 倾 向 ： 是在 办 学 理 念 上 倾 向 于 本 科 院校 的学 科 建设 ， 数 一 在 学 教 学 计 划 、 程 设 置 和 教 育 模 式 上 沿 袭 本 科 院校 的 做 法 ， 课 办 成 了本 科 教 育 的 “ 缩 饼 干 ” 二 是 过 分 追 求 “ 升 本 ” 压 ： 专 的升 学 率 ， 教学 要 求 和考 核偏 重 于 少 数 学 生 的 “ 升 本 ” 忽 视 了 高 把 专 ， 等 职 业 教 育 对 学 生 职 业 技 能 培 养 的 目标 要求 。因此 ， 正对 高 纠 等 职 业 教 育 定 位 的 偏 颇 迫 在 眉 睫 ． 在 对 高 职 教 育 正 确 定 位 基 础上进行数学教学改革也就十分必要。 二、 高职 数 学 改 革 的途 径
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进 。因此 ， 职 “ 等 数 学 ” 改 为 “ 用 数 学 ” 高 高 应 应 。高 职 数 学 的 教 材 、 学 大 纲 等 应 该 偏 向 于 数 学 的 应用 方 面 。 教 ２结 合 专 业 ， 高 职数 学教 学 内容 有 所取 舍 。 ． 对 高 等 数 学 课 中 的 数学 概 念 是 学 生 学 习 的难 点 所 在 。在 讲 解 数 学 概 念 时 ，教 师 把 学 生 熟 悉 的 生 活 实 例 与 专 业 相 结 合 的 概 念 详 细 地 讲 述 ， 果 会 更好 。 如 ： 讲 导 数 时 ， 效 例 在 我对 管理 类 专业 介绍产 品总产量对时 问的导数就 是总产量 的变化率 。 产 品 总 成 本 对 产 量 的 导 数 就 是 产 品 总 成 本 的 变 化 率 （ 际 成 边 本 ） 对 机 电类 专 业 授 课 时 我 重 点 介 绍 质 量 非 均 匀 分 布 细杆 的 ； 线 密 度 、 恒 定 电 流 的 电 流 强 度等 变化 率 问题 。 数 的极 限 的 非 函 定 义 不 过 是 无 限逼 近 的一 非 常 严 谨 的 学 术 性 描 述 ，对 于 职 种 业 院校 的学 生 来 说 毫 无 必 要 ， 以 删减 。 可
高 职 人 才 的 培 养 目标 决 定 了 高 职 学 生 不 必 对 数 学 公 式 、 数 学 定 理 的 来 龙 去 脉 搞 得 清 清 楚 楚 ．只 要 能 用 这 些 公 式 和 方 法 来 解 决 实 际 问 题 就 可 以 了。因此 ． 在课 堂教 学 中 ， 必 要 的 、 不 花 时 较 多 的 理 论 推 导 、 式 证 明 都 可 删 减 。例 如 ， 导 数 定 义 公 用 求 三 角 函数 、 数 函 数 、 数 函 数 的 导 数 公 式 时 ， 指 对 只讲 其 中 一 个 就 足 够 了 ， 个 都 不 讲 也 可 以 。 师把 用 于推 导 公 式 的时 间 一 教 来 让 学 生 反 复 利 用 这 些 公 式 做 更 多 的 练 习 ， 决 具 体 问题 ， 解 效 果 会 更 好 ， 符 合 培 养 目标 的要 求 。 更 ４数 学 建模 ， 高 学生 应 用数 学 的 能 力 。 ． 提 数 学 建 模 就 是 将 实 际 问题 转 化 成 相 应 的 数 学 模 型 ，使 产 生 的 模 型 能 有 效 地 用 于 对 实 际 问题 的求 解 ．至 于 对 模 型 的 求 解 和 结 果 的 验 证 ， 通 过 计 算 机 完 成 。 充 分 利 用 现 代 化 的 教 可 我 学 手 段 ， 设 数 学 建 模 课 ， 强 计 算 机 信 息技 术 向 数 学 课 程 的 开 加 渗 透 ．将 一 些 抽 象 的 难 以理 解 的概 念 和 分 析 过 程 在 计 算 机 上 以 动 态 方 式 显 示 给 学 生 ． 学 生 在 微 机 室 里 完 成 求 函数 值 、 让 导 基 础 由 以 往 的 行 为 主 义 转 向认 知 理 论 和 建构 主 义 ，充 分 认 识 到 学 生 的 数 学 学 习 和 人 类 一 切 知 识 的学 习一 样 ，都 必 须 经 过 主 体 根 据 已 有 知 识 和 经 验 进 行 理 解 、 工 ． 建 自己 的 意 义 后 加 构 才 能 被 纳 入 到 主 体 的 认 知 结 构 中 。这 就 要 求 教 师 要 充 分 重 视 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性 和 情 感 体 验 ．为 学 生 提 供 丰 富 多 彩 的 有利于理解 数学 、 索数学 的实际情境 ， 学生通过 感知 、 探 让 操 作 等 活 动 来认 识 数 学 总 之 ， 高 等 代 数 》 程 改 革 是 一 项 长 期 而 艰 巨 的任 务 ， 《 课 我 们 只 有通 过 对 《 高等 代 数 》 程 内容 的 改革 ， 及 高校 教 师 传 授 课 以 知识 的观 念 更 新 ， 在 工 作 和教 学 实 践 的 基 础 上不 断 地 探 索 和 并 总结 ， 能使 《 等代 数 》 程更 能 满 足 我 国 师 范 院校 数 学 教育 才 高 课 的需 要 ， 只有 这 样 ， 能 有 利 于 师 范 院校 数 学 教 育 的 发展 。 也 才 ３减ຫໍສະໝຸດ 少 不 必 要 的 理 论 推 导 ．
１课 程 内 容 体 系 的 改 革 实 践 ．
高 职 数 学 教 学 改 革 的 关 键 足 教 材 的 改 革 。 目前 高 职 数 学 教 材 大 多属 本 科 压 缩 型 ． 须 根 据 高等 职业 教 育 的特 点 加 以 改 必
感 ， 享 彼 此 的知 识 、 解 ， 根 据 学 习 活 动 的 进 程 和 学 生 的 分 见 并 经 验 随 时 调 整课 程计 划 、 造 新 的 教 学 内容 。 教 学 过 程 的 这 创 对 种 宏 观 监 控 和 微 观 调 整 也 要 求 教 师 具 有 较 强 的 课 程 意 识 和课 程 创 新 能力 。比如 在 讲 解 一 些 较 难 的 课 程 时 ， 师 可 以减 慢 教 教 学 进 度 ， 可 以 留时 间 给 学 生 提 问 。 也 和学 生 共 同 探 讨 较 难 的 知 识 ： 于一 些 很 容 易 的知 识 ． 师 可 以让 学 生 自学 后 再 讲 授 出 对 教