浅谈我校的政治高效课堂教学模式改革2
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生的思想政治素养与政治能力的重要课程之一，而如何通过高效的教学模式来提高学生的学习效果是每一位政治教师都面临的挑战。
本文将探索一种高中政治课的高效教学模式，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生成为有思想、有信仰、有担当的社会主义建设者和接班人。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中政治课高效教学模式的重要环节。
政治课的学习内容琐碎繁杂，学生往往容易产生学习厌倦情绪。
政治教师需要运用多种途径来激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境，提高学习趣味。
政治课程可以结合时事热点、社会问题等切入点，通过讨论、辩论等形式，使学生对政治话题产生浓厚的兴趣，并主动进行思考和探究。
2. 运用多媒体教学手段。
政治教师可以利用图片、视频等多媒体资源，生动有趣地呈现政治课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 鼓励学生参与课堂互动。
政治教师应该鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题并积极回答问题，通过提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和思考，使课堂氛围活跃起来。
二、提高学习效果的教学模式除了激发学生的学习兴趣外，高中政治课的高效教学模式还需要提高学习效果，使学生能够真正掌握政治知识，提高政治素养和能力。
1. 运用案例教学法。
案例教学法是高中政治课高效教学的重要手段。
政治教师可以通过具体的案例分析，引导学生从实际情况中学习和思考，使政治知识具体化、生动化，提高学生的学习效果。
2. 引导学生自主学习。
政治教师可以通过布置课外阅读、研究性学习等任务，引导学生自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学习效果。
3. 运用小组讨论和合作学习。
小组讨论和合作学习是政治教师促进学生思想交流和合作能力的重要方式，可以帮助学生深入思考问题，提高学习效果。
三、培养学生的综合素养高中政治课的高效教学模式还需要培养学生的综合素养，包括思想政治素养、科学文化素养、健康人格素养等。
政治教师在教学过程中需要注重培养学生的综合素质。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索随着时代的发展和教育的进步，高中政治课的教学模式也在不断地探索和创新。
为了提高学生的学习质量，提高教学效果，探索高中政治课的高效课堂教学模式成为了必要的一步。
高效课堂教学模式的核心是“教师主导，学生参与”。
这种模式强调的是教师的授课和学生的互动，特别是学生的主体性和积极性的发挥。
教学过程中，教师通过讲解知识、提出问题、引导学生思考和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
学生通过思考、讨论、归纳总结等方式，加深对知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力。
这种模式强调教学过程中学生的主体性，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者。
一、多元化的教学方式教师可以采用多种多样的方式来进行课堂教学，如演示、讲解、游戏、模拟、探究等，以激发学生的兴趣和思考。
通过演示和游戏，可以让学生身临其境，感受历史的变迁和政治的演进；通过探究和模拟，可以让学生更深入地了解政治理论和现实问题。
二、个性化的学习过程学生的个性不同，学习方法也不尽相同。
针对不同的学生，教师可以采用个性化的授课方法。
教师可以结合学生的兴趣和特长，来制定合理的学习计划和课堂活动，从而让学生更加主动融入学习中。
三、利用技术手段随着信息化的发展，利用技术手段进行教学已成为趋势。
在政治课教学中，可以利用多媒体、网络等现代化技术手段，通过图像、设计、模拟等方式，使学生更加深刻地理解政治理论和实际问题。
例如可以利用网络平台为学生提供直观的政治案例，让学生通过互联网的方式学习政治理论和实际问题。
四、强调互动性高效课堂教学模式的核心是教师主导，学生参与。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论等方式，培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
在政治课教学中，通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，激发学生的思维活力，让学生更好地理解政治理论和实际问题。
总之，高中政治课教学需要不断地探索和创新。
有效利用多种教学方式、深入挖掘学生的个性需求、利用现代化技术手段、强调互动性等都是高效课堂教学模式的重要体现。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂
政治课作为中学生学习的一门重要科目，在学生的学习中占据着重要的地位。
在新时代的教学改革中，如何优化政治课的教学，构建高效的政治课堂已成为重要课题。
本文将从教学内容的更新、教学方法的创新和学生参与的角度出发，探讨如何优化政治课堂教学，构建高效政治课堂。
一、更新教学内容，贴近时事
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
三、激发学生参与，提高教学效果
政治课堂教学中，如何激发学生的参与度，提高教学效果是关键。
政治课堂教学要注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生从被动的接受者转变为积极的参与者。
教师应该灵活运用各种教学手段，设计一些互动性强的课堂活动，例如小组合作、案例讨论、思维导图等方式，让学生在活动中得到主动参与的机会，增加政治课的教学互动性与趣味性。
教师还要注重对学生学习兴趣的激发，为学生提供多样的学习资源和信息渠道，让学生展开自主学习，积极探索和发现知识的奥秘。
只有激发学生的主动参与和学习兴趣，才能够提高政治课堂教学的实效性，提高政治课的知识教育与思想政治教育的综合效果。
政治课作为中学生学习中的一门重要科目，教师要不断更新教学内容，运用创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与，才能够优化政治课堂教学，构建高效政治课堂。
政治课不仅仅是传授知识，更是为学生提供了思想政治教育的平台，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的综合素质和思维能力。
相信在教师的不断努力下，政治课堂教学定会越来越精彩，学生的学习水平必将不断提高。
浅谈政治课高效课堂教学的构建
浅谈政治课 高效课堂教学 的构建
＠殷朝勤
摘 要： 政治课教 学要致力于打 造高 效课 堂， 要 以转变教 师教 学 方式 和学生学 习方式为重点， 积极深化课 堂教学 改革 ， 完善教学模 式， 探 索课 堂教学科学方法， 优化教学过程， 让课 堂教学实现 最高效率和最 大效益， 使每个学生得到充分 、 和谐、 全面的发展。 关键词 ： 政治课教学 ； 高效； 课堂 政治课高效课 堂 ， 始 于教 师 ， 源 于学 生 ， 是一 种 “ 围绕学 生 ， 服务学 生， 激发学生 ， 在于学生， 通过学生 ， 为 了学生 ” 的教 育教学活动 。在 素质 教育今天背景下 ， 课堂教学不 再是 “ 老 师讲 ， 学 生听 ” 的满堂灌 式教 学 ， 而是一种有组织 、 有 目的、 师生 平等参 与的课堂 。但 固有 的、 传统 的教学 行为习惯到现在依然存 在， “ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 的教学模式 还 占有一 定 的市场 ， 这与素质 教育的要求 以及新课 程改革 的深入 推进 背道而驰 。如 何让政治课鲜活起来 ， 以最小 、 最巧 的投 入让学 生获得最 多的知识 与技 能、 过程与方法 、 情感 态度与价值 观 ， 以求 得课堂 教学 的最大效 益 ， 身 为 政治课 教师必须要解 决的现 实问题 。如何提高课堂教学 质量的有效 性 ， 增强课堂效果 ， 打造优质高效的政 治课 堂呢？结合 自己多年学习和 教学 的实践 ， 浅谈一下 自己的看 法。 改革备课思路 。 有的放矢 教学 目标定位的准确性 直接影 响教学环节 的有效性 ， 教学 目标 的有 效确立是有效教学的主要环节 。在备 教学 目标 的过程 中 ， 要准确把握 上 课的重点和难点 ， 围绕教学 目标 ， 注意 知识与技 能 、 理 论与方 法 、 情感 态 度与价值观的“ 三维 ” 统一 。教师应通过核心问题由浅入深 ， 层次分 明地 进行引导学生进行探索与发现 ， 合理地安排学 习活 动 ， 巧妙设置 问题 ， 引 导学生深入思考 ， 使教学 目标 中的重点 和难点顺 利地 得 以突破 ， 提 高课 堂教学的有效性。只有教师明确课标 的要求 ， 准确 了解 “ 三维 ” 目标应达 到 的度 ， 这样课堂的预设才不会出现偏 差 ， 有效备课才能落到实处 。 在备课过程中 ， 我结合学生已有的认知水平 ， 根据 学生的实 际情况 ， 充分利用教材 ， 整合教材 ， 进行教 学设计 ， 利 用现代信 息技术 ， 为备 课准 备充足的教学资源。在集体 备课 中， 注重 目的性 、 针对性 和实效 性。重 点落实下周上课 内容 的 目标 、 重难 点、 注 意点 ， 以及学 生容 易 出错 的地 方， 课件的设计 ， 学生活动 的安排 和教学 策略等 等。对集体 备课 的成果 及时整理 、 反思 ， 对相关内容进一步补充完善 ， 为有效教学提供 了保障 。 二、 营造民主和谐的教学氛围 古人云 ： “ 亲其师 ， 信其道， 乐其学。 ” 构建政治课高效课堂必须 为学生 创造民主、 和谐的学 习环境 ， 善于寓教学于生活活动之 中， 将 丰富的情境 引 入课堂 ， 引 发他们对探索新知识的积极情感 ， 进而激 发他们 的创新欲望 。 讲课精炼有效 。教师们常说欲使教学有效 ， 必 须先让学生 的学习有 效； 欲使学 习有效 ， 必须先让学生高度参 与。说 、 写、 练是参 与 ， 唱、 演、 做 是参 与 ， “ 愤悱” 而后启发更是 参与 。教师 讲授是历史 最悠久 、 运用最广 泛 的教学方法之一 ， 是教师 向学生传授 知识 的重要手段 。高中政治课无 论经济 常识 、 政治 常识 ， 还是哲 学 常识 ， 有许 多知识 如生 产力 与生 产关 系、 经济 与政治 、 国体 与政体 、 物质 与意识 等关 系 比较抽 象深奥 ， 但 同时 又十分重要 。因此教师需要 用准确 、 清晰 、 生动 和通俗易 懂 的语 言为 学 生进行讲解 。在教学 中要 紧紧抓住知识 主线 ， 做到层 次分 明 ， 思路清 晰 ， 重点 突出， 讲练适度 ， 组织严密 。为改变“ 满堂灌” 的落后教学方式 ， 我 牢 记并做 到“ 三个精讲三个不讲” ， 即核心问题精讲 、 思路 方法精讲 、 疑点 难 点精讲 ； 学生已经掌握 的内容不 讲 ， 讲 了也 不会 的不讲 ， 不 讲也 会 的不 讲。做到精 讲、 互 动， 力求课堂教学 的每一分钟都发挥最大效益 。 发挥主体作用 。在课堂教学 中， 教师要转 换角色 ， 放 下架子 ， 作 为学 生的“ 大朋友 ” 参与课堂学习活动 ， 真挚 、 坦率地与学生平等相处 ， 互 相交 流思想 ， 事事处处 站在学生 的角度思考 问题 ， 与学生平 等对话 ， 创设学 生 畅所欲言 、 勇于思考 、 敢于创新 的教学情 境 。加强学法指 导 ， 努力改 变学 生的学习方式 ， 真正从接 受性 学习转 换为 自主性 学习。在课 堂 中， 我常 常走 下讲台 ， 认 真倾 听学生 的 意见 和建议 ， 亲切 交流 ， 参与 到小 组活 动 中。当学生遇到困难时 ， 我给 予他们关 怀 、 鼓 励、 引导 和点拨 ， 增强 他们 的学习 自信心。在平时教学 中我经 常鼓 励和指导 学生开展探究学 习 ， 如 在组织三大产业教学时 ， 指导学 生 以小 组为单 位分别 对农 业、 工业 和第 三产业进行学习调研并制作 Ｐ Ｐ Ｔ ， 授课 时根据 实际需要穿插展示交流 ， 或 作为 教学导 人激发 学生兴 趣 ， 或 作为对 知识点 的具体 解析 帮助学 生理 解， 使教和学有机结合。每个 章节学 习结束 后 ， 专 门安排一 节课展 示学 生的主题探究学习成果 ， 如“ 就业市场对劳动者素质要求 ” 、 “ 家 庭理财现 状调查” 和“ 生活 中的辩证法” 等。这样 ， 不仅使学生倍感 亲切 ， 而且放飞 了他们思维 的翅膀 ， 使他们真 正成为 知识获 得过程 中 的主动参 与者 ， 敢 于质疑 、 敢于坚持 自己的见解 ， 敢于与老师 、 同学讨 论 ， 使学生 在激励 、 鼓 舞和 自主中学习 ， 掌握知识与技能 ， 培养创新能 力和实践能力 ， 从 而增强
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生政治思想、理论素养和实践能力的重要课程。
在政治教育领域，高效的课堂教学模式是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，更好地达到教学目标。
本文将探索高中政治课的高效课堂教学模式，以期为政治教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、激发学生兴趣，生动有趣高中政治教育有着浓厚的理论性和思想性，对学生的学习能力和思维水平要求较高。
要想让学生在政治课上保持高度的学习兴趣，就需要采用生动有趣的教学方法和手段。
教师可以在教学中融入一些有趣的政治教育案例，引导学生参与使学生在实践中感受政治学科的魅力。
可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式将理论知识生动化，使学生能够直观地理解和接受。
二、启发思维，实践联系政治课教学中，要启发学生的思维，让他们主动探究问题、发现问题、解决问题。
教师可以引导学生通过讨论、分析等方式，开展政治议题研究，鼓励学生们加入思想碰撞，探讨问题的多种可能性，使政治理论与实践相联系。
政治课还可以引导学生参与一些社会实践活动，通过实践增强政治素养、提高政治素养。
三、因材施教，个性化教学高中学生在政治学科上的认知能力和学习能力各不相同，因此教师在教学中应该因材施教，实现个性化教学。
教师可以通过对学生的政治认知水平、学习能力等方面进行摸底调查，然后有针对性地制定教学计划，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在政治课上有所收获。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生在合作中共同进步，达到多赢的效果。
四、多角度引导，全面发展政治课教学应该从多个角度引导学生，促进学生全面发展。
除了传授政治知识外，还应注重培养学生的政治思维能力、判断能力、表达能力等综合素养。
教师可以通过讨论、辩论等形式，引导学生深入思考，明辨是非，培养学生的批判性思维和分析判断能力。
还可以通过写作、演讲等形式，培养学生的表达能力，使他们能够理性地表达自己的政治观点、观念，提高学生的综合素质。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索随着现代科技的不断发展，教育环境和教学方式也在不断变化。
对于政治教育而言，教师的教学方式和学生的学习方式是至关重要的。
因此，高中政治课的高效课堂教学模式需要不断探索和创新，以提高学生的效率和教学质量。
高中政治课的特点是重理论、重实证、重实践。
按照这一特点，我们可以在教学中采取多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、教育游戏、小组讨论、作业设计等。
这些方法的使用可以帮助学生更好地理解政治理论，理解政治现象和政治行为，并将政治理论应用到具体问题中。
一、多媒体教学与互动课堂采用多媒体教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和探究欲。
政治教学中可以通过多媒体演示展示图片、案例、视频资料等，提高学生对政治理论的理解和感性认识，同时激发学生的好奇心。
同时引导学生有问题及时提出，教师通过互动课堂引导学生思考问题、分析问题，注重互动性，发挥学生的主观能动性，使得学生在思想上得到提高。
二、案例分析与教育游戏案例分析是一种常见的教学方法，可以帮助学生掌握政治理论下的实践应用。
通过案例分析，可以让学生更好地了解和理解政治行为的原因和目的，并在实践中应用理论进行问题解决。
此外教育游戏在政治教学中也有重要的作用，可以通过对游戏规则和角色分配的设定，让学生在玩游戏中了解政治的构成和关系，并锻炼学生的思维能力和领导能力。
三、小组讨论与作业设计通过小组讨论可以提高学生的表达能力和协作能力，让学生在讨论中不但学会倾听别人，而且学会表达自己的观点。
而作业设计则是通过不同形式的作业激发学生的主动性。
例如给学生组织辩论赛或者演讲比赛，让学生有机会互相评价和分析，提高学生的思考能力和表达水平，以及快速反应和分析问题的能力。
四、跨学科、合作探究政治学科的核心内容包括政治制度、政治意识形态等，在学过政治知识的基础上，引入社会学、历史、经济等学科的内容与政治知识进行对接，不仅可以帮助学生了解政治知识与其他学科的联系，而且可以通过跨学科的角度更深刻地理解政治知识，并开展合作探究活动，增强学生的学习效果。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生思想道德素质和基本政治素养的重要课程之一，而政治教育的关键在于培养学生的创新意识、社会责任感和良好的思维能力。
传统的政治课堂教学模式往往存在着知识点堆砌、教学内容单一、学生参与度低等问题，导致学生对政治课程缺乏兴趣，学习效果不佳。
探索高中政治课高效课堂教学模式显得尤为重要。
本文将对高中政治课高效课堂教学模式进行探索，以期为政治教育提供新的思路和方法。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果1. 创设活泼轻松的课堂氛围，增加互动性。
政治课虽然涉及到严肃的话题，但是教师可以通过生动有趣的故事、典故等方式来活跃课堂氛围，引导学生主动参与讨论，从而增强学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容。
政治课堂可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，增强学生的感受性和吸收能力，从而提高课堂教学效果。
3. 开展个性化学习辅导，关注学生的学习需求。
政治课堂教学需要教师关注学生的学习差异，对于学习能力强的学生可以适当拓展教学内容，对于学习能力较弱的学生可以进行个性化的学习辅导，以提高学生的学习积极性。
通过以上措施，可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，提高政治课堂的教学效果。
二、培养学生的思辨能力和社会责任感高中政治课程的教学目标之一是培养学生的思辨能力和社会责任感，教学模式应当注重培养学生的批判性思维和判断能力。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索：1. 引导学生进行问题分析和解决，培养学生的批判性思维。
政治课堂教学不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的能力。
教师可以通过引导学生分析实际问题、讨论问题的成因和解决方法等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 促进学生的多元化思考，培养学生的开放性思维。
政治课堂教学应该引导学生进行多元化的思考，教师可以组织学生开展辩论、论文写作等活动，促进学生的思想碰撞和交流，从而培养学生的开放性思维和文化自信。
浅谈高中思想政治课高效课堂探索
浅谈高中思想政治课高效课堂探索所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
目前的教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，这实质上是无效或低效教学。
教学效率高不高，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。
传统课堂教学需要改革，这几乎成为一种共识，但如何改，从哪里改则成为我们教育工作者的重大课题。
为此，我们学校成立课改攻关小组，针对高中学生在生理和心理特征上的差异，及对政治知识的接受能力的差异，相继在教学中采用高效课堂模式。
本文结合自己的教学实践和探究，从几方面进行阐述。
首先，有效教学要明确课堂是什么课堂是什么？第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。
第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。
第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所其次打造有效教学的基本策略第一、加强自我反思，切实转变教学理念：每位老师课前要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（第二、精心设计问题，提高课堂的思维含量高效课堂模式的重要环节就是课堂讨论，因此，课前师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提，俗话说“不打无准备之战”，教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈我校的政治高效课堂教学模式改革
南京市临江高中朱安龙
学校地址：南京市江宁区诚信大道188号
内容提要：新课程理念下政治高效课堂教学的教学理念和教学行为和传统课堂教学模式有很大的区别。
结合我校学习山东兖州一中“大循环课堂”的教学改革，谈谈我个人对新课程理念下的政治高效课堂教学的一点体会。
关键词：教师编导写学案，学生课前做好预习。
学生自主学习。
合作学习，协作探究，分组讨论，相互借鉴。
当堂训练知识反馈
放飞智慧拓展问题
自主感悟走进生活
高中思想政治新课程改革已经正式实行，以新课程理念为灵魂的政治课课堂教学必将对传统课堂教学模式形成冲击。
在这一背景下，中学政治课堂教学改革势在必行。
努力构建适应新课程理念的课堂框架和教学模式，将成为高中政治教师进行课改研究和课堂教学的新课题。
结合我校学习山东兖州一中“大循环课堂”的教学改革，谈谈我个人对新课程理念下的政治高效课堂教学的一点体会。
新课程理念下政治高效课堂教学的教学理念和教学行为和传统课堂教学模式的不同。
传统课堂教学模式过分注重教师的控制权和话语权。
所以教师“一支粉笔、一张嘴、一本书”的“一言堂”教学盛行，师生被讲台隔开，缺乏平等交流。
而新的课堂教学模式中学生的学习方式、课堂组织方式、师生间的交往方式发生了重大变化。
课堂教学已不再是一味要求学生适应教师，而是让教师适应学生。
在我校学习山东兖州一中“大循环课堂”教学中，学生分成几个合作学习小组，教师是学生学习的学长，是学生学习的领跑者。
教师深入学生中间，参与他们的学习活动。
传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，要求学生跟着老师转，是压迫式学习、填充式学习和接受式学习。
而新的课堂教学模式倡导学生主动参与教学，培养学生搜集和处理资料和信息的能力、合作探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力。
更加关注教学过程中学生的个体要求和个人特点，尊重学生的个体差异和对生活的关切，帮助学生形成正确的价值观。
在我校学习山东兖州一中“大循环课堂”教学中，学生就是根据教师编制的导学案进行自主学习、合作学习和探究学习。
在学习中去发现问题、解决问题。
在讨论中去质疑、反思。
对不同层次的学生设置了不同层次的问题，让每一个学
生都得到发展。
传统课堂教学模式过分注重知识的传授，教师是“传教士”，只是知识的传播者，是教材的诠释者。
而新的课堂教学模式必须是一个让学生学习知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。
在我校学习山东兖州一中“大循环课堂”教学中，让学生在课堂上展示自我，无论是上黑板展示还是口头展示，学生感觉到自己是课堂的主人，从而来充分调动学生学习的主动性。
传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位，强调知识体系的完整性，充分挖掘本学科知识的内涵，显出知识的繁、难、多、杂。
而新的课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。
在我校学习山东兖州一中“大循环课堂”教学中，强调学生关注生活，走进生活。
体现了政治课教学的生命力。
所以，在新课程理念下评价政治课课堂教学好坏不再是看老师的表演，而是必须要注意以下几个方面：
首先，课堂教学是否关注了学生的发展，关注了学生发展的不同需求、不同学生的发展需求。
其次，课堂教学是否关注了学生学习方式的转变。
在新课堂教学模式下必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。
第三，课堂教学是否构建了多边互动机制。
在新课堂教学模式下必须形成一个师生之间、生生之间的互动机制。
第四，课堂教学是否围绕教学目标设定了一定的教学情境，提出或让学生发现有价值的问题。
这些问题要能调动学生的思维积极性，实现教学目标。
因此，我以为只有构建一个以新课程理念为灵魂的政治高效课堂教学的基本模式，才能真正把新课程改革落到实处，才能真正贯彻素质教育的理念。
以下是我校在这次新课改中结合山东兖州一中“大循环课堂”的教学实践探索形成的政治课教学模式，提供出来供方家指正。
教学步骤一：教师编导写学案，学生课前做好预习。
导学案根据教学内容设置使用说明，学习目标，自主学习，合作学习，课堂检测等几个环节。
学生主要利用“整体感知”来把握教材体系，明确教学重难点，分清自己不懂的问题。
（主要是完成导学案）
教学步骤二：学生自主学习。
围绕导学案设置的情境和设计的问题展开学习。
启迪思维，独立思考。
让学生学会独立搜集材料，提取有效信息，以培养学生的自主探究和自我发现的能力。
这一环节还是要学生在预习时间内独立完成。
教学步骤三：合作学习，协作探究，分组讨论，相互借鉴。
通过这个步骤让学生学会合作学习，协作探究，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。
在讨论过程中做好讨论记录，特别要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。
多边互动，集体探究。
在教师的引导下让学生大胆展示，谈出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和乐趣，展示自我风采。
同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。
共同总结，提炼升华。
在展示各自学习成果的基础上，师生共同总结，教师要注意将带有明显价值取向的观点呈现给学生，以达到对探究主题的升华。
这一环节是课堂教学的精华所在。
通过学生在课堂上的展示、学生之间的质疑、教师的点拨等培养学生合作学习、探究学习的能力。
教学步骤四：当堂训练知识反馈
在课堂小结的基础上进行巩固训练，当堂反馈。
在这个步骤中，既让学生感受到通过学习有所收获的喜悦，又让学生产生延伸拓宽知识面的渴求。
（学生当堂完成，教师点评）
教学步骤五：放飞智慧拓展问题
在步骤四的基础上，提出高于教材的、更有思考价值的发散性问题，让学生产生丰富的联想和思考。
这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出。
提出后可以不做讨论与解答，留做悬念课下解决。
通过对拓展性问题的思考放飞学生的智慧。
教学步骤六：自主感悟走进生活
在步骤五的基础上，让学生进行自主感悟和拓展。
比如，让学生简单地总结通过本堂课的学习获得的收获，通过探究获得的启示。
将自己的感受说出来与同学和老师共同分享。
在此基础上能产生什么样的新认识，如何带着收获和启示走进新的生活。
总结这种教学模式，我们可以看到：1，从学生的角度看，学生学习的独立性和自主性将得到充分尊重；学生的质疑能力、主动探究能力和协作能力将得到极大增强；学生将充分体验到追求知识、探寻知识、培养能力过程的快乐。
2，从教师的角度看，教师最重要的不再是传授知识，而是引导学生自主学习，合作学习。
放开课堂，放松学生，信任学生的学习能力，营造轻松、宽容的课堂氛围。
教师将日益由一名喋喋不休的“传教士”转变为一个充满智慧的“协调者”，成为“合作者与指挥者”。
3，从整个教学活动来看，教学活动将越来越具有创造性，甚至可以结合课堂教学具体情境，容忍学生的“即兴发挥”和“特立独行”。
整个教学过程将变得充满尊重和关怀，思想政治课“以人为本”的核心思想将得到充分体现。
伴随着新课堂教学模式在实践中的推行，课堂教学的开放性和不确定性因素也将会大大增加，这无疑对广大政治教师的应变能力和课堂驾驭能力形成严峻挑战。
迅速提高我们自身的综合素质无疑是应对这种挑战的最有力武器。