高考改革背景下对英语教学的思考
高考英语改革对高中英语教学的反拨效应
高考英语改革对高中英语教学的反拨效应随着社会的发展和教育的改革，高考英语作为高中英语教学的重要组成部分，也不断在不断变革中。
近年来，高考英语改革在提高学生的学习效果和英语综合素质上取得了一定的成绩。
与高考英语改革同时出现的一些问题也引起了人们的关注。
本文将探讨高考英语改革对高中英语教学的反拨效应及其原因，并提出相应的解决策略。
一、高考英语改革的反拨效应高考英语改革的反拨效应主要体现在以下几个方面：1.机械应试。
高考英语改革倡导注重学生的语言运用能力和思维能力，鼓励学生进行语境分析与交流，但由于高考英语改革在考试形式和内容上的变化还不完善，部分教学过于侧重于应试技巧，导致学生的学习方式仍然停留在死记硬背的单一传授和机械应试的层面，缺乏实际的语言运用和思考能力。
2.短期应试突击。
高考英语改革在考试形式和内容变化不断，教师和学生需要根据最新的命题要求调整学习策略和备考方法，这可能会导致教师和学生在备考过程中过于追求短期应试突击，忽视了长期的系统学习。
这种现象会导致学生的学习质量下降，无法真正提高英语综合素质。
3.浅尝辄止。
高考英语改革提倡学生培养综合运用英语的能力，注重学生的实际运用能力，但在实际教学中，由于教师和学生对英语综合素质培养的认识和实施还不够深入，缺乏相应的教学理论和教学方法支持，导致学生只在表面上了解一些英语知识和技巧，而没有形成深入思考和运用的能力。
4.应试教育压力。
高考英语改革在一定程度上提高了高考英语的难度和要求，对学生的英语水平和学习能力提出了更高的要求。
这可能会给学生带来更大的应试压力和焦虑，从而影响学生的学习积极性和学习效果。
1.教育体制问题。
目前我国的高考制度仍然是传统的应试教育模式，注重作答和记忆能力，而忽视启发学生思考和语言运用能力的培养。
这导致了高考英语改革在教学实施过程中受到一定的阻碍。
2.师资不足。
高中英语教学需要优秀的教师来指导和辅导学生，但目前我国高校英语教师队伍中，往往存在教学经验不足、知识储备不够、教学方法过于单一等问题。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考
新教材新高考背景下高中英语教学改革的思考摘要：在新高考改革背景下，高中英语教学需要进一步创新、优化、完善。
在此过程中，教师需要转变过往陈旧、落后的教学理念，对现有的教学方式、教学评价策略进行革新优化。
本文结合当前新教材新高考背景背景下的高中英语教学开展情况，从自身从事高中英语教学的实践出发，分别从强化语言能力、培养文化品格和提升英语思维能力及学习能力等角度分析了高中英语课堂教学策略，希望对今后提升高中英语教学水平有所帮助。
关键词：高中英语，英语教学，新教材新高考，教学改革在新高考改革背景下，要全方位推动高中英语深化改革，广大教育工作者一定主动迎合新高考改革的要求，通过教学实践环节，能实现理论知识和实践教学相互结合，从具体教学内容出发，实现教学设计优化，旨在全方位提升学生的核心素养，以便更好地满足预期的教学目标。
这里结合自身从事高中英语教学的实践经验，重点探讨如何培养学生的英语综合核心素养。
一、营造良好的学习环境，提高学生语言应用能力考虑到英语学科的特点，关键内容就是如何保障学生的英语的听说读写能力全面提升，并能帮助学生养成良好的语感以及语言意识，重视语言能力全方位的提升，并要求学生具有一定的语言交际能力。
首先，教师应结合特定教学内容来构建良好的英语学习环境。
只有具备能激发学生学习兴趣的良好环境，满足学生的实际需求，构建良好的学习环境才能更好地促进学生掌握英语知识；其次，教师应结合课堂教学中反馈情况，及时整合相应的英语学习内容。
英语学习具有一定的灵活性要求，并没有固定的学习模式，具体执行步骤也不必按部就班，只有坚持掌握一定的英语学习方法才能更好地理解相应的英语语言内涵。
结合学生的兴趣点，教师可以选择将英语歌曲、毕业演讲等内容融入到课堂教学中，培养学生的语感；最后，教师可以选择因材施教的理念，积极开展多元化的教学工作。
比如，可以选择全世界不同地区的英语应用情况，突出英语的实用性功能，通过介绍带有地域特色的英语，不仅能增加学生的学习兴趣，还有助于提升他们的语言能力，能通过更好的情景来积极主动开始英语学习。
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革摘要：新高考改革是一次全面、综合、系统性的改革，倡导立德树人、效劳选才、引导教学，有效地促进学生的德智体美劳的全面发展，但传统英语教学模式尚无法适应新高考的全新要求。
本文主要探讨了新高考背景下的高中英语教学改革，浅析了高中英语教学改革的具体策略和措施，并探讨了教育教学改革的意义。
关键词：新高考高中英语教学改革1 新高考改革创新简介与之前的高考相比，新高考改革的创新之处在于给学生更多的自主选择的权利，告别了以前的纯文纯理，实行“3+1+2”模式，赋予了学生更多的自主选择权，有利于学生进行职业规划，展示了个性化发展的原则。
新高考改革后高考听力成绩不再作为参考，而是计入总分算入高考总成绩。
同时新高考对学生写作能力的要求更高，在以前的应用文写作的基础上，又添加了读后续写，写作的分数比重明显增加，对学生的写作能力和语言表达能力要求也增加了很多。
此外，个别地区英语学科可以一年两考，以最高成绩为准，告别了一考定终身的考试模式。
2 传统英语教学存在的不足2.1 教师的教学方法不能适应新要求传统灌输式的教学方法仍然是一部分教师课堂教学中采用的主要方法，教学方法单一，导致学生在被动的学习中英语学习兴趣不高。
同时，大部分学校由于课时紧张，教师在课时分配上对听力、口语和写作课时分配较少，再加上学生作业繁重，练习时间也不多，就导致有一部分学生学的是哑巴英语。
另外个别教师对多媒体知识有限，不能高效地辅助教学。
新高考改革后，对学生的听、说、读、写等综合能力要求很高，尤其是听力和写作，这就需要教师更新教学理念，适度地调整教学方法，增加课堂互动，采用新颖有趣的教学手段以便提高教学效果。
2.2 学生对英语的学习兴趣不高由于小学、初中的英语相对简单，学生考高分也相对容易些。
进入高中后课业负担重，对学生的听、说、读、写等各方面的能力要求提高很多，高中单词量大，记忆方法不正确，一些学生单词背了就忘，导致学生学习自信心下降。
高考英语改革对高中英语教学的启示
高考英语改革对高中英语教学的启示【摘要】高考英语改革对高中英语教学的启示是一个重要的话题。
本文从促进英语教学内容更新、加强听说能力培养、注重综合能力培养、强化考试技巧培训以及提升教师教学水平这五个方面进行了探讨。
通过分析高考英语改革对高中英语教学的积极作用，我们可以看到改革带来的机遇和挑战。
在强调高考英语改革是对高中英语教学的有益探索，应不断总结经验，不断完善教学方法，帮助学生更好应对英语学习和考试挑战。
通过本文的研究，可以看到高考英语改革对高中英语教学带来了积极影响，同时也提出了进一步完善教学的建议，为未来的教学工作提供了有益的启示。
【关键词】高考英语改革，高中英语教学，启示，内容更新，听说能力，综合能力，考试技巧，教师水平，探索，总结经验，完善教学方法，学习挑战。
1. 引言1.1 高考英语改革对高中英语教学的启示高考英语改革对高中英语教学的启示是一次重要的教育变革，它为教育工作者提供了许多有益的借鉴和启示。
随着社会的发展和教育理念的更新，高中英语教学也需要与时俱进，不断优化教学方法，提高教学质量。
我们应当认真总结高考英语改革的经验，结合实际情况，进一步完善教学内容和方法，帮助学生更好地应对英语学习和考试的挑战。
高考英语改革对高中英语教学的启示，将成为我们努力进步的动力和指引，为培养具有国际视野和综合能力的优秀学生而努力奋斗。
2. 正文2.1 促进英语教学内容更新In order to promote the updating of English teaching content, it is necessary for high schools to continuously revise and improve their English curriculum. This can be achieved through incorporating modern and relevant topics into the syllabus, as well as integrating practical skills and real-world applications of the language.2.2 加强听说能力培养To enhance students' listening and speaking skills, high school English teaching should focus on creating more opportunities for students to practice listening and speaking in real-life situations. Classroom activities such as role plays, group discussions, debates, and presentations can effectively improve students' oral communication skills. Teachers should alsoincorporate audio and video materials into their lessons to help students develop their listening skills.2.3 注重综合能力培养注重综合能力培养是高中英语教学中非常重要的一环。
新高考改革背景下英语教学面临的挑战与对策研究
新高考改革背景下英语教学面临的挑战与对策研究一、挑战一：英语课程内容需与综合素质培养相结合新高考改革强调培养学生的综合素质和创新能力，要求学生在各个领域都具备一定的专业知识和技能。
这就要求英语课程内容需要与综合素质培养相结合，能够帮助学生提高综合素质，并培养创新能力。
传统的英语教学内容主要以语言知识和技能为主，难以满足新高考改革对学生的要求。
对策：英语教学内容需要进行调整和优化，结合学科知识、现实社会和国际问题进行教学。
教师需要注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生运用英语进行批判性思维训练和创新性实践活动。
二、挑战二：英语教学需要更多注重学生语言运用能力高考试卷的改革中，英语科不再设置翻译和填词语填句子的题型。
这就意味着学生更需要注重英语的实际语言运用能力，而不是简单地死记硬背语法知识和词汇。
对策：英语教学需要更多地注重学生的语言运用能力，在教学过程中，教师应通过实际情景的语言训练、口语表达和写作能力的培养，引导学生掌握语言真正的运用技能。
三、挑战三：英语教学需要更加注重学生综合能力的培养新高考改革要求学生具备扎实的英语基础知识和技能，同时还要有较好的综合能力，具备分析、解决问题和创新的能力。
传统英语教学难以满足这一需求。
对策：英语教学应当更加注重培养学生的综合能力，教师可以通过多样化的教学手段（如小组讨论、课题研究、作品设计等）来培养学生的分析、解决问题和创新的能力。
四、挑战四：英语教学需要注重跨学科的联动新高考改革强调了跨学科的融合，要求学生具备跨学科的知识和能力。
传统的英语教学往往只注重英语本身的知识和技能，并忽略了与其他学科的联动。
对策：英语教学应当跨学科联动，与其他学科进行密切的联系和合作，集成各学科的资源，使英语教学具有更广阔更丰富的内涵。
五、挑战五：英语教学需要更多的个性化教学不同学生在学习英语方面存在着较大的差异，传统的教学模式难以满足每位学生的学习需求。
对策：英语教学需根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考摘要：随着新高考的不断深入，高中英语所考察的内容和侧重点也发生了变化，高中英语教学也必然应当跟随改革步伐做出相应的调整，以适应时代需求。
对此，围绕英语教学现状和新高考改革目的，以及新高考背景下英语教学调整策略进行探讨。
关键词：新高考，高中英语;教学调整《普通高中英语课程标准（2017版）》明确指出：“高中英语旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
普通高中英语课程强调对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
”因此，高中阶段的外语教学是为学生的未来打基础的，有着重要的人文和社会意义。
英语高考的改革实质上是有效落实素质教育理念的重要体现。
在新高考背景下英语会以哪种方式来考察？应该以何种方式来考察？为了应对新高考，高中英语教学需不需要调整？如何调整？这些问题都让广大英语教师不得不认真思考。
一、英语教学现状和新高考改革目的当前不少英语教师还停留在注重分数阶段，还处在应试模式的教育方式之下，再加上很多时候学校评价教师的教学也是根据高考成绩来进行的，所以教师的教学就是要让学生在高考中能考出高分，其他的却都被忽略了。
新高考在注重考查学生英语文化素养的理念下，不仅要求英语教师重视词汇、语法等基础，还要求教师要关注学生英语能力的培养，注重提高英語教学的灵活性与有效性，全方位的培养学生的英语素养。
要求教师丰富学生的英语阅读，扩大词汇量，提高学生对英语的实际运用能力。
那么如何进行英语教学的调整呢？二、新高考背景下英语教学调整策略（一）培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯无论何时，兴趣都是学生学习最好的老师，有了兴趣才会充分调动学习的主观能动性，从而达到事半功倍的效果。
所以，教师不能仅仅局限于老式的填鸭式教学法或者单纯的题海战术，而应该通过多种方法激发学生学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。
例如，教师可以对现有教材根据学生实际情况进行重组，让学习内容更贴近学生所熟悉的生活，使其对所学内容产生兴趣。
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
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高考改革背景下对英语教学的思考
作者：马丙艳
来源：《新教育时代》2014年第29期
摘要：随着高考改革的不断延伸，英语考试分数在总分数中的比重逐渐下降，新的形势发展要求教育工作者积极调整思想，提升教学理念，转变教学思维，采用更合适的教学方法和手段，使英语教学切实回归到语言教学的正轨。
关键词：教育改革英语教学思考
随着高考改革方案的出台，作为语、数、外三大主科的英语的地位在逐渐变化，要有所降温，对英语教师、家长、学生都带来了冲击。
如何面对这种新形势下英语教学和学习，是所有老师、学生和家长思考的问题。
一、原有英语教学体系的弊端
以往我国的英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。
教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
英语教学大纲为所有学生设计了一个目标和要求。
由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。
此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致英语教学改革步履艰难。
二、英语改革的教学实质要求分析
中国人学习英语大部分就是为了“分数”，为了在高考中处于优势地位，或者是工作应聘中独占鳌头，或者是为了更高职称评审的通过。
中国人学习英语，都是典型的应试思维，所以说高考英语的改革有很大必要性。
近期各地改革方案中规定降低英语分值，其实就是要引导学校更加重视学生的能力培养，减少学生课业负担，改变学生苦不堪言痛苦式的英语教学方式。
1.改革不是“取消”英语的学习，而是要减少盲目的学习和盲目的“从众”。
英语是全球经济环境下的一种重要工具，它有着重要的作用，改革形势下，不是不学英语了，而是应该理性地去学习。
改革背景下，英语教育者和家长都应该冷静下来，去思考用什么样的好的方式去学习
英语，更加重视“学以致用”。
千万不要认为英语学习不再重要。
在世界经济中，英语还是一种重要的交流工具，离开英语可以说在未来社会将“寸步难行”。
2.改革必然会对英语教学带来冲击。
高考中英语分值的下降甚至取消高考英语科目，这无疑对英语教师的教学带来冲击。
教学的内容设置，教学方法的选择，期中期末考试形式的采取，这都将面临变化。
学校的管理者决策层也将因为高考英语地位的变化改变课程的设置。
学生、家长也将不再重视英语科目的学习，对英语不再热捧。
如果采取一年多考，三年有效的模式，有些特优生可能高一就能考完且通过考试，高二高三将不再学习，但大学英语四六级考试仍然存在，学生的英语学习就存在了“断层”，不利于英语能力的培养和学生素质的提高。
英语这种语言的学习要靠积累与一贯坚持。
三、英语改革对英语的教学提出了新的要求，英语教师的教学必须做出新的改变
1.英语教学要回归语言教学实质，中小学的英语教育要从知识教育、应试教育转为能力教育。
语言习得实质上是对语法规则系统的习得，英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。
在传统形势下，英语教学偏重于词汇和语法以及篇章结构的理解，一切目的都是为了让学生拿到高考中的高分，而忽视其他能力的培养。
语言学习的根本目的是为了用来交流的，因此运用才是英语学习的培养目标，而不是盲目取得高分。
这次改革就是要还英语教学一个“本质回归”。
2.英语教师要转变教学方式与思路。
英语教师要尊重学生的兴趣和学习的主动性培养，围绕学生的兴趣开展多种多样的活动。
英语教师要教育学生及家长明确学习英语的意义，让学生们出于兴趣和生存发展需要，去自发自愿地乐观主动积极热情地学习外语。
总之，正如有关专家指出的：“英语教师的课程设置应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”原来意义上的死记硬背，片面追求高分将不再适应现在局势下的英语教学。
3.应加强英语的“听”和“说”的教学和实践。
必须制定统一的听力教程同时增加主观试题的比重，建议在原有“听力测试单项选择试题”的基础上增设“单词和短语填空”，“短文听写”等内容。
听写内容分正常、慢速、正常三次播放。
刚开始操作时可以按慢速多放几遍，难度逐渐提升形成梯度，最终形成较强的能力。
英语教学中，设计“说”的课堂内容，可以开展“值日报告”“见闻解说”“角色表演”“互动小组”等多种形式的英语交流活动。
这里做出提醒，每学期的期中期末学校必须组织“口语测试”，主要调动学生的学习热情和发现学生“听力”中存在的问题，这里也没有必要刻意地追求学生的“英语口才”，主要鼓励和推动学生开口说英语，测试成绩不要以分数的形式告知学生，可以分A、B、C、D等级。
4.应多开展丰富多彩的文娱活动，寓教于乐。
组织和发动学生开展具有英语特色的文娱活动，在实践中锻炼学生的英语运用能力。
主要由学生自己动手参与，老师可以加以指导或提出
意见，当然也可以参与学生的活动，但不要干涉学生的组织形式，防止挫伤他们的积极性。
具体方式可以提醒学生组织“话剧”“小品”“演讲比赛”“文艺晚会”等形式。
如此以来，肯定会大大激发学生的英语热情，也会使学生加深对英语知识的运用和理解。
知识一旦活起来学习效果自然会很明显。
5.英语教师应更加重视自身素质的提高。
在高考改革的形势下，英语教师要从“教书匠”的角色中走出来，真正成为文化的传播者和语言运用的实践者。
这除了观念的改变之外，英语教师更要注重自身文化素养的培养，提高自身英语的运用能力。
高考分值的变化，不是降低对老师的要求，反而是提出了新的更高要求。
如果止步不前，不加强学习，可能原先的培养高分的“优秀教师”将会被新的形势所淘汰。
只会教学生如何考高分，锻炼不了学生的能力，提高不了学生的英语素质的老师将逐步淡出讲台。
四、结束语
总之，新的高考改革方案在全国逐步推行，对英语教学客观上会造成一种影响，但只要教师积极调整思维，努力转变教学观念，积极探究和采用更适切的语言教学方法，使教学回归到语言教学的本位，英语教学仍然会保持良好的势头。