低起点
浅谈“低起点,小步子,勤练习,快反馈”教学策略
浅谈“低起点,⼩步⼦,勤练习,快反馈”教学策略⼭西省平陆县第⼆⾼级中学浅谈“低起点,⼩步⼦,勤练习,快反馈”教学策略关朝斌薛华云准确把握学⽣基础，制定切实可⾏的教学⽬标，是实施教学改⾰、提升教学质量的⼀个重要前提。
当前⾼级中学⽣源素质的下降成为不争的事实。
对此我认为，低起点、⼩步⼦、勤练习、快反馈是解决当前后进⽣群体学习障碍的最有效的途径之⼀。
我校是⼀所城乡结合的学校，有来⾃农村的⼀部分基础薄弱的学⽣，我所任教班级就集中了⼀⼤部分这⼀类“学困⽣”。
他们的特点是：相对低⽔平的认知基础；知识空⽩点多，学习效率不⾼；上课注意集中时间短，好动；学习热情、学习效果不稳定。
基于这些现状，根据“相信每⼀个学⽣都能成功”的教育理念，本⼈觉得“低起点、⼩步⼦、勤练习、快反馈”是⼀种转化学习困难⽣效果⽐较好的教学策略，有助于学⽣特别是后进学⽣的⾝⼼全⾯发展，谈谈“低起点、⼩步⼦、勤练习、快反馈”教学模式设想。
“低起点、⼩步⼦、勤练习、快反馈”的教学。
“低起点”就是从低处着眼，适当降低要求；“⼩步⼦”指细分学业任务和对学⽣每⼀点微⼩进步和成功的发现和肯定，即运⽤多肯定的激励式教学⽅法；“勤练习”指强调“四练”：课前练（预习适当的引导性材料）、议中练（课堂讨论中进⾏理性思考）、检测练（新知识形成后的应⽤）、课外练（完成课外作业）；“快反馈”指及时批改学⽣的作业，及时评价学⽣的回答，使学⽣能及时发现问题并加以改正。
“低起点，⼩步⾛，勤练习，快反馈”的核⼼主要有“备课”、“传授”、“激情”、“检验”四个环节组成，其中备课为课前准备⼯作。
“低起点”主要是教学前的准备⼯作，备课时要做到低起点，这是从特殊教学的特殊性来说，我们不能忽视这⼀环节。
备课是教学⼯作的前奏，备课是否充分，教材是否吃透，教学⽅法是否符合特殊教学的特点。
在课前，让学⽣做好充分准备，做好初⾼中知识的衔接。
课上，师⽣共同回顾本节课所需要的初中知识，为新课做好铺垫。
人体低中高音的划分
人体低中高音的划分
人体的低、中、高音，是指人类声音的音域分布。
通常按照声音频率的高低来划分。
1. 低音：低音是指声音频率较低的部分，通常低音声音起点在大约75 Hz左右。
低音常常被男性所表现，如男低音歌手或说话时的低沉声音。
2. 中音：中音是指声音频率位于低音和高音之间的中间部分，通常中音声音的频率范围在130 Hz至390 Hz之间。
中音常常被女性所表现，如女高音歌手或说话时的柔和声音。
3. 高音：高音是指声音频率较高的部分，通常高音声音起点在大约520 Hz左右。
高音常常被儿童或女性在高音区域表现，如女高音歌手或儿童的尖锐声音。
值得注意的是，个人的声音音域受到训练、年龄、性别等多种因素的影响，不同人的音域分布可能会有所不同。
有些人具备更广泛的音域，可以涵盖低音、中音和高音的范围。
低起点、贴实际、易操作2018.10修改
二、课题的来源：
五、组织开题：
课题开题是一个非常重要的环节，有些老师认为 开不开题我们都能搞研究，无所谓。其实课题开题除 了表示是课题正式研究的开始，最主要的还是在课题 开题时，聘请的开题专家会对课题后期研究给予一些 指导性的意见，便于我们在后期研究中按照正确的方 向进行，对课题后期研究如何更好的进行，并取得预 期的成果进行出谋划策。开题后，针对专家意见，结 合自己实际，要对研究方案进行修订，提出优化的课 题研究方案。
一、课题的申报：
基础分析 1．2013年，我校的“植物利用体验课程基地”被审批为 宿迁市首批课程基地，我们在课程基地建设方面已经 开展了一系列工作，取得了一系列成果，开发、开设 了多门校本课程。 2．市级课题“利用校园动、植物资源有效开展生物 科技实践活动的研究”（SQ2013GH013）在2013— 2016年研究期间，已经取得了一定的成果，积累了一 些材料，也开展了一系列活动，可以得以顺利结题。
5.研究预期成果。
四、制定课题研究方案：
研究方案的基本要求：
科学性、系统性、可操作性：
1.遵循相应的科研方法的要求； 2.合乎客观实际，具有可行性； 3.计划的内容完整； 4.各项内容与安排前后呼应，相互支持，确保研究 目标的实现； 5.有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际行动 的操作程序，可操作性强。
六、研究过程：
课题研究过程需要关注几个重要问题： 1.重视培训和研讨： 2.关注变量： 3.注意积累： 4.总结提炼：
起点低作文5篇
起点低作文5篇优秀的作文能够启发读者的思维，激发他们的创造力，优秀的作文往往能够通过巧妙的结构设计引人入胜，以下是本店铺精心为您推荐的起点低作文5篇，供大家参考。
起点低作文篇1光阴似箭，日月如梭，这句话说得没错，时间就像那无情的流水。
流去在小学里的六年光阴。
转眼间暑假过去，不知不觉，我已经踏上了六年级的阶段，告别了五年级的时光，开始了新学期的生活。
我要在小学生的最后一年里要踏踏实实的做好每一件事，在这一年里我一定要珍惜每一秒时间，争取不让自己有荒度的一刻。
山中的花开了，告诉我们，在新的学期里，要发起进攻，消灭学习中的重重阻碍。
并且要发现敌人，让敌人连连求饶;山中的鸟叫了，对我说：要抓紧学习，还要善待他人。
在学校的生活中，一定要善于与他人交流，与他人为友，认真完成老师交待的任务，对待朋友，要诚信，不能虚情假意，否则你会一辈子交不到朋友的。
回首过去，展望未来：五年级的我，各科成绩还算过得去，可是现在已经进入了六年级，按妈妈的话说，我已经从儿童时代步入了少年时代，以后的学习，不可能再凭我的那一点小聪明取得好成绩，爱因斯坦说过：成功=九十九分的汉水+一分的天才。
所以，针对我现在的情况，最需要克服和改正的是怕困难的坏习惯。
在这学期，无论是语文、数学、还是英语或其它几门学科，我都得更加刻苦努力，因为我们面临的将是严峻的小升初考试，面临我们人生的第一个转折点。
这学期，我要珍惜课堂的40分钟，老师曾说：每节课好好听等于已经会了百分之七十、剩下的百分之三十、要靠自己的努力!所以，光靠复习时的死记硬背是没用的，还要靠自己的努力，才能到达成功的彼岸。
新学期，我一定要努力再努力，展现一个全新的自我，顺利地升入初中，让我们一起努力吧!起点低作文篇2开学第一天，我迈着轻快的步伐，走进了校门，校园还是那么朴素、宏伟。
高大的教学楼里，一间间教室窗明几净。
看，校园的一角，一棵棵大树笔直地站在那里，仿佛也在欢迎我的到来，小花园里鸟语花香，一只只蝴蝶翩翩起舞，我走近了一闻，一股淡淡的清香，沁人心脾。
起点低,是命运给你绝地反击的机会
起点低，是命运给你绝地反击的机会每个人的人生起点都不尽相同，有人天生富贵，有人从小就饱受困苦。
很多时候，我们总是以为起点低就意味着命运堪忧，而忽略了起点低的人生也许是一种机遇，是命运给你绝地反击的机会。
古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”我们的起点低，就像宝剑在砺砺中逐渐锋利，就像梅花在寒冷中逐渐绽放。
起点低其实是给了我们很多珍贵的财富，这份财富，不是金钱，不是地位，而是一种勇气，一种韧性，一种执着。
起点低给我们的是一颗勇敢的心。
在低谷的时候，我们可能会感到绝望，但是正是这种绝望让我们学会了勇敢。
因为我们知道，只有勇敢面对，才能够迎来转机。
就像在绝地反击中，我们需要的不仅是技术和能力，更需要的是一颗勇敢的心。
只有相信自己，才能够战胜困难，扭转命运。
起点低给我们的是一种刻苦耐劳的品质。
在困境中，我们会学会执着，会学会坚持，会学会不怕吃苦。
这种刻苦耐劳的品质，是绝地反击中必不可少的。
只有不怕吃苦，才能够坚持不懈地追求目标，才能够不断地提高自己，最终赢得胜利。
起点低给我们的是一种乐观向上的心态。
在低谷中，我们可能会感到悲观，但是我们也会明白，只有乐观向上，才能够找到希望。
在绝地反击中，乐观向上的心态，是战胜困难的重要支撑。
只有对未来充满信心，才能够克服种种困难，化悲观为乐观，最终走向成功。
起点低，是命运给你绝地反击的机会。
当我们面对低起点时，不必感到沮丧，相反要学会珍惜起点低带给我们的财富。
正是这些财富，让我们在绝地反击中拥有了更多的机会，更多的可能性，成就了更广阔的人生。
正如古人所言：“苦尽甘来”，在低谷中耕耘，总会迎来丰收。
起点低，是命运给你绝地反击的机会，是成就辉煌的起点，在这片土地上，有太多的低调人生在默默诠释着这句话。
对于低起点的人来说，他们不过是在命运给予的条件下，通过不断学习、不断打磨自我，去寻求实现自己的人生目标而已。
在绝地反击的时候，他们更是变得更加坚强、更有爆发力。
他们不被困境压垮，而是在困难中找到了生存的机会，通过不断的努力和奋斗，他们勇敢地向前迈进。
从低起点看高等数学的教学
随着高等教育普及化，越来越多 学生从不同背景和专业领域进入 高等数学的学习，低起点学生的
比例增加。
探讨如何从低起点进行高等数学 的有效教学，对于提高教学质量 、促进学生全面发展具有重要意
义。
高等数学在低起点教学中的挑战
学生数学基础参差不齐，对基 本概念和原理的理解存在困难 。
定积分与不定积分的关系
03
阐述定积分与不定积分之间的联系，如定积分是不定积分的特
例，帮助学生理解两者之间的关系。
多元函数概念引入
多元函数的直观解释
通过具体实例，如空间中的曲面、多元函数的图像等，引出多元 函数的概念，帮助学生理解多元函数的本质。
偏导数与全微分的引入
通过求解多元函数在某一点的方向导数的过程，引出偏导数与全微 分的概念，进而介绍它们的定义和性质。
组织学习小组
组织学习小组或数学俱 乐部等学生组织，为学 生提供交流和讨论的平 台，促进学生的合作学 习和共同进步。
05 高等数学在低起 点教学中的实践 案例
案例一：函数极限与连续性的教学
引入概念
通过实例引入函数极限与连续性的概念，如通过描述运动 员跑步速度的变化来引入函数极限，通过温度变化曲线来 引入连续性。
三角恒等式与变换
三角函数的和差化积、积化和差等恒 等式，以及三角函数的变换方法。
03 高等数学概念与 方法引入
极限与连续概念引入
1 2 3
极限思想的初步介绍
通过具体实例，如数列极限、函数极限等，引入 极限的概念，帮助学生理解极限思想的基本含义 。
连续性的直观解释
通过生活中的连续现象，如水流、温度变化等， 引出连续性的概念，进而介绍函数连续性的定义 和性质。
浅谈小学课堂教学“四步”教学法
浅谈小学课堂教学“四步”教学法高安阳课堂教学是教师能力的自我展现，是学生获得知识与能力的有效途径。
随着课程改革的不断深入，在实际的课堂教学中，我们在转变教学观念的同时，也在不断地改变教学方法和教学态度，诱导学生积极参与学习活动，为学生创造学习机会，对学生进行鼓励性的评价，使学生获得成功的体验，在课堂教学中我们尝试着以“低起点，严要求；小步子，快节奏；多活动，求创新；快反馈，勤矫正”的“四步”教学方法进行课堂教学改革。
一、“低起点，严要求”就是摸清学生的基础知识，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上。
使新旧知识产生联结，我们主要通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头和书面提高等方式，了解学生的水平，确定适当的教学起点。
二、“小步子，快节奏”就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。
教学的步子要小，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处见成效，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心和动机。
苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是需要感到自己是一个发现者，研究者，探所者。
”因此，我们在教学中，尽量创设问题情境，使学生在好奇中生疑，探究，发现，采用各种情趣化、审美化的手段与形式，激发学生学习兴趣，造成学生迫切要求学习，有强烈的探索知识的欲望，把学生的主动性、积极性的能量释放出来，诱发创新因子。
三、“多活动，求创新”针对学习困难的学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，我们注重改变教师生硬的、枯燥的讲解，使师生活动，交替进行，这样不仅调动了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得以实现。
四、“快反馈，勤矫正”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。
这种快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学进度，从而有效提高课堂教学的效益。
站在低起点实现理想的例子
站在低起点实现理想的例子1.新闻的主人公叫药恩情，他花了28年的时间，通过自学，进行了一次人生的“乾坤大挪移”，从一名校园保安，逆袭为大学法学院副教授。
2.当年那个爱好唱歌的青涩少年黄渤，或许怎么也想不到，多年后的自己，会逆袭为影坛“大佬”，接片约接到手抽筋。
3.长沙理工大学继续教育学院18级刘舻标从参加“成人高考”进入专科学习，到自考本科获得本科学历学位，再经考研上岸长沙理工大学交通运输工程专业。
他用4年的时间，实现了从高中辍学到成功考取研究生的逆袭。
4.刚满15岁的王健林从四川绵阳来到东北，成了一名娃娃兵。
每天背上10多公斤重的装备，在齐膝深的积雪中徒步40公里，每次拉练的总路程甚至长达上千公里。
从军18年已经成为团职干部的他，却遇上“百万裁军”。
创业初期没资历，没实力，说好的贷款却被银行放了鸽子，为了公司项目，他借过高利贷，甚至9天9夜没睡觉。
人人都不想碰的旧城改造他敢接，刚做商业地产的时候，因为不懂，3年之间打了222场官司。
就是这样一个一根筋的人，如今却是无人不知的亚洲首富。
5.我国著名大数学家华罗庚同志的成功就得益于他的坎坷经历。
1924年金坛中学初中毕业，但因家境不好，读完后，便不得不退学去当店员。
18岁时患伤寒病，造成左腿残疾。
1930年后在清华大学任教。
1936年赴英国剑桥大学访问、学习。
1938年回国后任西南联合大学教授。
1946年赴美国，任普林斯顿数学研究所研究员、普林斯顿大学和伊利诺斯大学教授，1950年回国。
历任清华大学教授，中国科学院数学研究所等。
6.高尔基他的父亲是木匠。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭的源泉。
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低起点、严要求、重过程、轻结果
管理一词，听起来威严，冷冰冰的，缺少一定的人情味，而作为地球上伟大的人类，不管他还就是不理你。
在这里我仅就初一年级谈一下班级的管理。
低起点、严要求。
现在的初一年级孩子越来越小，越来越娇，越来越拗，可能是在家当皇帝、当公主习惯了，就不习惯被人管着。
针对这种情况，从开学初我就按“低起点、严要求”的思路去做，把各种“规范”“准则”“守则”“提倡”“不准”进行归类，分成层次，逐渐要求学生去做。
例如：刚开学，我只要求学生遵守学校的作息时间，其余一律免谈，两周后再要求学会记课堂笔记、整理笔记，过一段时间提出诚实守信礼貌待人……如此反复，在螺旋中上升，学生所养成的习惯牢不可破，并且学生感受到的压力也小得多，比起一下子提出几十条要求的效果要明显得多。
因为你对他只有一条要求，好落实，易操作，便检查，你要求严一些，学生也容易接受。
他完不成，自己都觉得对不起你，也会觉得自己太没面子了——这点小事都摆不平，何颜去见亲爱的同学。
举个例子：本班孙海同学打架成瘾，想让他一下子改好是不现实的，我和他约定：第一次保证一周内不打架（他认为可以做到）；第二期两周内不打架；第三期、第四期……因为目标明确，所以他也就在不知不觉中有了进步，现在他已经能坚持两个月不打架了。
重过程、轻结果。
在班级管理中，过程重于结果，因为有许多事情的结果是不可控的，例如打扫卫生，每位同学都尽心尽责，作为班主任的我看了都十二分地满意，可是只要评比，总有一、二、三之分啊！有时你不下地狱谁下地狱。
这时候的学生最需要的就是班主任的认同和鼓励。
如果你非常看重结果，学生定会大失所望。
低起点、严要求；重过程、轻结果，不是一时心血来潮的产物，它是符合教育规律的，人的学习、成长过程就是由易到难，由简到繁螺旋上升的过程，在这过程中，只要有了付出，就该得到肯定，况且，当小收获积累到一定程度的时候，就自然成就大丰收。
能让学生重视过程，把学习、生活的过程当作享受的过程，本身就是教育的成功。