浅谈如何培养学生的文学鉴赏能力
注重知识经验积累,培养高职学生的文学鉴赏能力
从 阅 读 数 量 方 面 来 说 ， 大 昔 的 阅 读 无 疑 有 助 于 鉴 赏 能 力 的 提 高 。 许 多 作 家 的 经 历 告 诉 我 们 ， 备 深 厚 的 文 学 具
功 底 ， 畅 的 义 笔 等 都 不 是 一 朝 一 夕 所 能 实 现 的 ， 可 以 流 但
要增 加『 蒯读 的 数 量 不 意 味 着 毫 无 选 择 地 进 行 阅
艺 术 冉 创 造 的 活 动 ．还 是 文 学 社 会 作 用 实 现 的必 要 条
些 已 过 时 的 文 学 作 品 ＿ 冉如 ， 职 学 高 卜存 鉴 赏 法 国作 家 莫
桑的 《 链》 篇小 说 时 ， 可 能 产生 这 样 的疑 问 ， 道 项 这 就 难 仅 仅 是 资 本 主 义社 会 存 在 着 追 求 享 乐 、爱 慕 虚 荣 的 人 吗 ？ 当 学 生 通 过 阅 读 历 史 、 会 学 方 面 的 书 籍 了解 了 《 链 》 社 项 创 作 年 代 时 法 围 的 社 会 状 况 和 资 本 主 义 与 利 会 主 义 存 在 的 ： 本 质 差 异 ， 牛 就 能 理 解 莫 亍 桑 笔 下 的 玛 蒂 尔 德 所 具 有 的 学 ｒ １
训ｌ 、 复 实 践 的 过 程 Ｈ 以 说 是 大 量 知 识积 累 的 一 个 过 程 。 练 反
（ ） 意 阅读 的 质 量 二 注
件” 。…进 行 文 学 鉴 赏 首 要 的 是 把 握 作 品 的 形 象 。要 对 篇作 品进 行鉴 赏 ， 要 符方 面 的能 力 。 者现从 知经 验 需 笔 的积 累角 度 淡谈 高职学 生 文学 鉴赏 能力 的培养 。
肯 定 的 是 ， 多 作 家 邵 在 其 成 为 作 家 以 前 就 具 有 良好 的 阅 许 读 习 惯 。 们 不 以 培 养 作 家 为 Ｈ 的对 高 职 生 进 行 文 学 鉴 赏 我 能 力 的 培 养 ．但 从 这 些 作 家 身 ｊ 我 们 看 到 了 阅 读 的 重 要 性 ． 谓 “ 干 剑 而后 器 ， 下 曲 而 后 晓 声 ” 英 国哲 学 家 ． 所 观 操 。 休 谟 说 ：虽 然 人 与 人 之 间 敏 感 的 程 度 可以 差 异 很 大 。 想 “ 要 提 高 或 改 善 这 方 面 能 力 最 好 的 办 法 尢 过 于 在 一 门 特 定 的 艺 术 领 域 里 不 断 训 练 ，不 断 观 察 和 鉴 赏 一 种 特 定 类 型 的 美 ” 在 培 养 文 学 鉴 赏 能 力 这 个 领 域 里 ， 断 地 进 行 阅 渎 不
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生课外阅读是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，它能够开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在进行小学生课外阅读时，培养学生的“五维度”阅读能力尤为重要，这五维度分别是情感态度维度、文学品味维度、审美情趣维度、思维品格维度和文化素养维度。
下面将针对这五个方面进行浅谈。
一、情感态度维度小学生课外阅读首先要培养学生良好的情感态度，使他们能够在阅读中产生情感共鸣，懂得感悟、感恩、感动。
在阅读的过程中，要引导学生感受作品中的人文情怀，了解其中的人生哲理和情感沟通，培养学生的同理心和爱心，使他们懂得关心他人，关心社会，关心世界，形成积极向上的情感态度。
还要培养学生对阅读内容的感悟和理解能力，使他们在阅读中能够发现美，感受美，欣赏美。
要鼓励学生多读一些感人的故事、优美的诗歌、生动的插图等，让他们在阅读中体验到美的力量，感受到美的魅力，培养他们的审美情趣，提高他们的情感表达和表达情感的能力。
二、文学品味维度小学生课外阅读要培养学生良好的文学品味，使他们懂得欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
在进行阅读指导时，教师要引导学生深入理解作品的文学价值，包括作品的题材、结构、语言和风格等方面的特点，使学生在阅读中不仅止于理解故事情节，更重要的是领悟作品的深层内涵，感受作品的艺术魅力。
还要引导学生欣赏和体验不同文学风格和流派的作品，包括寓言、神话、传说、童话、古诗词、现代诗歌、小说、散文等，使他们在阅读中体味到文学作品的多样性和丰富性，培养他们对文学作品的鉴赏能力和鉴赏品味，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、审美情趣维度小学生课外阅读还要培养学生的审美情趣，使他们在阅读中培养对美的感知和对美的追求。
在进行阅读指导时，教师要引导学生注意作品的语言艺术和人物形象的刻画，使他们体验到作品中的美丽与真实，引发他们对美的向往和追求。
还要鼓励学生通过阅读去欣赏自然界和社会生活中的美，包括大自然的美、人文景观的美、艺术作品的美、生活情感的美等，使他们在阅读中感受到美的意蕴，领略美的风采，培养他们对美的感知和对美的热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点小学语文古诗词教学是语文教育中非常重要的一部分，古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过古诗词教学可以培养学生的审美情趣，提高他们的语言表达能力，甚至对培养学生的情感态度和品格修养都起到非常积极的作用。
那么，在小学语文古诗词教学中，有哪些要点是需要重点关注的呢？本文将通过浅谈的方式来探讨这一问题。
小学语文古诗词教学要点之一是注重理解古诗词的内涵。
古诗词作为中华传统文化的精华，蕴含着丰富的内涵和情感。
在教学中，教师可以通过讲解古诗词背后的历史文化背景、诗人的情感和创作意图等内容，引导学生去深入理解古诗词的内涵。
当教学杜甫的《登高》时，可以讲解唐代社会的政治背景和诗人的忧国忧民情怀，让学生更加理解诗句“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的深刻内涵。
小学语文古诗词教学要点之二是培养学生的鉴赏能力。
古诗词的语言优美、意境深远，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正体味其中的美。
教师在教学中可以选择一些经典的古诗词，通过分析诗词的格律、修辞手法、意境表达等方面，培养学生对古诗词的审美能力。
学生也可以通过朗诵、赏析等形式来感受古诗词的艺术魅力，从而提高对古诗词的鉴赏能力。
小学语文古诗词教学要点之三是加强古诗词与生活、实践的结合。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种语言艺术，更是一种生活情感的表达。
在教学中，教师可以结合学生的实际生活，引导他们去感悟古诗词中蕴含的人生哲理和情感体验。
可以通过讲解《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，启发学生对故乡的思念之情，并引导他们用自己的话语来表达对家乡的眷恋之情。
这样能够让学生更加深刻地理解古诗词的意境和情感内涵。
小学语文古诗词教学要点之四是激发学生的创新意识。
古诗词作为古代文学的精华，虽然有很高的艺术价值，但并不意味着它与现代生活脱节。
教师可以通过教学让学生认识到，古诗词有很强的时代共通性和时代生命力，可以激发学生的创新意识。
关于小学语文文学欣赏的研究
文学评论·现当代文学关于小学语文文学欣赏的研究鲁文存 甘肃省武威市天祝县第四中学摘 要：小学阶段对于学生各项能力的培养来说是极为重要的一个阶段，所以审美意识与能力的培养是很有必要的。
在小学语文中，注重文学欣赏能力的培养能够帮助学生完善审美意识以及审美能力，鉴于此，笔者在本文中针对小学语文文学欣赏展开了相应的论述。
关键词：小学语文；文学欣赏；研究[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2019)-29-033-01一直以来，小学语文都是小学教育阶段学生所必须要接受学习的最为基本的重要课程之一。
鉴于小学生的年龄特点以及能力特征，小学语文在培养其各方面综合能力上能够起到独特的作用，不仅可以提高学生的知识能力水平，促进各项技能的发展进步，还能够培养学生的社交能力、表达能力以及审美能力。
小学语文新课标明确指出，教师在注重培养学生的学习能力的同时，也要注重学生的学习体验。
文学欣赏作为一种体验小学语文学习的重要方式与能力，能够帮助学生提高审美意识与审美能力水平，因而针对学生所开展的小学语文文学欣赏教育是很有意义的。
一、小学语文文学欣赏所应具备的能力要素（一）敏感要素在这里，“敏感”要素指的是学生应当具备一种敏锐的感受能力。
文学的神奇之处就在于，它能够通过抽象的方式，以人类语言活动为基本，将人和人之间、人和社会之间以及人和自然之间的各种情形进行表现，因而对于学生来说，感受力的具备是剖析这些表现的重要条件。
在进行文学鉴赏时，学生必须要充分地运用自身所具备的语文文学感知能力，使语文文学中通过各种符号所表现出来的一系列场景画面能够被全面而深刻地感受到。
敏锐的感受力并不是人们天生所具备的，而是基于一定的生活经验以及文化知识积累所逐渐产生而来的。
以鲁迅先生阅读向秀的《思旧赋》体会为例，鲁迅先生表示，在年轻时很不理解为什么《思旧赋》只有短短的几行内容，仿佛刚一开头就到了结尾，而在后来却懂得了。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生（1895-1982），字耆卿，号蟾亭，福建长汀人，中国现代教育家、文学家、语文学者。
他被誉为“语文教育泰斗”，对中国语文教育做出了重要贡献。
叶圣陶的语文教育思想可以概括为“四个力”，即读力、写力、表达力和鉴赏力。
下面来简要谈一下叶圣陶的语文教育思想。
首先是读力。
叶圣陶强调读力的培养是语文教育的核心。
他认为，读力是培养学生终身学习的基础，能让学生获得更多的知识和信息。
叶圣陶提倡学生在课外多读好书，通过阅读来培养自己的思维能力、想象力和表达能力。
他主张学生要通过阅读好书提高自己的文化素养，培养自己的兴趣爱好，形成良好的价值观和人生观。
其次是写力。
叶圣陶认为写力是语文教育的一个重要目标。
写作能力的培养对学生的综合素质提升有重要作用。
叶圣陶提倡学生要进行大量的写作实践，通过写作来锻炼自己的思维能力和文字表达能力。
他强调写作要真实、生动、有感情，要注重培养学生的观察力和思考能力，使他们能够用精确的语言表达自己的思想和感受。
最后是鉴赏力。
叶圣陶认为，培养学生的鉴赏力是语文教育的重要任务。
他主张学生要学会欣赏文学作品，培养对美的感知和理解能力。
他认为，通过鉴赏优秀的文学作品，学生能够开阔自己的思维视野，提高自己的审美情趣和品味。
叶圣陶提倡学生在阅读和写作中要注重对文学作品的细致分析，培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的读力、写力、表达力和鉴赏力。
他认为，学生只有具备了这四个力才能够真正掌握语文知识，提高自己的思维能力和表达能力。
叶圣陶的语文教育思想深受广大教育工作者的欢迎，对中国语文教育产生了深远的影响。
浅谈语文教学中对学生鉴赏能力的培养
玲
形象。 因此 ， 老师应 让学生 明确文学鉴赏的核心—— 感受形象 ， 品味语言 。 文学作 品中的形象可以是作者 本人的形象 ， 作 品塑造的人物形象或其他形象 ， 感受 形象有助于读者理解作者创作 的意图 ， 作品 的主 旨。 阅读作 品 ， 离不开语 言的媒介 ， 只有通过对语言 感知和理解 ， 进而品味作品遣词造句 的特色 ， 才 能达 到 预 期 的 阅 读 目的 。试 想 ， 一个 缺 乏 语 感 的人 ， 没有 品味作品的遣词造句 能力 ，是很难进行审美 意义上 的鉴赏性阅读 的。在鉴赏 的过程中应引导学生不仅 要品读文本 中有形 的文字 ，还要会品读文本 中无形 的文字 。因为好 的作 品往往会有“ 留白” ， 引人遐想。 每个人 由于生活 和阅读经验不同 ，对留白的感受也 就不同。 只有贴近语文 ， 从生活实践 中提高品位语言 魅力的能力 ， 才会真正受到汉语文学 的陶冶 ， 才能提 高鉴赏能力 。
教 海探 索
。
浅 谈 语 文 教 学 中 对 学 生 鉴 赏 能 力 的 培 养
■ 王
新教材 、新课改和新教法是 目前高 中全面推广 的重 中之重 。 专家说 ， 语文教学让学 生学会鉴赏和探 究 的关键是加强审美能力 。 我觉得有道理。 只有审美 能力提高 了，才能提高人的精 神境界 ，完善人 的品 格， 发展 人的思维 ， 从 而进一步培养人 的实践能力和 创新能力 。 我们在教学 中要注重审美体验 、 陶冶情操 ， 涵养 心灵 。具体就是感受形象 、 品味语言 、 领悟作 品的丰 富内涵 ， 体会其艺术 的表现力 ， 形成 自己的情感体验 和思想 内容 。 通过鉴赏 ， 力求达到情感共 鸣和理智领 悟 的认识高度 ， 逐 步培养和提高艺术的审美能力。 所 以， 老师应该从 三个方面帮助学 生在语文学 习 中学 会鉴赏 ：
如何教育孩子正确的文学欣赏能力？
方法
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汇报人：
目 录
Part One.
培养孩子的阅读 兴趣
Part Two.
提高孩子的文学 鉴赏能力
Part Three.
帮助孩子拓展文 学视野
Part Four.
加强孩子的文学 基础知识
Part Five.
关注孩子的情感 体验和价值观
Part One
Part Four 加强孩子的文学基础知
识
教授孩子文学术语和概念
介绍文学术语：如 诗歌、小说、散文 等
解释文学概念：如 象征、隐喻、对比 等
举例说明：通过具 体的文学作品，让 孩子理解文学术语 和概念
互动练习：让孩子 尝试使用文学术语 和概念进行创作或 分析
指导孩子学习文学史和文学理论
了解文学史： 让孩子了解文 学发展的历史， 包括各个时期 的文学特点和
代表作品。
学习文学理论： 让孩子学习文学 理论，包括文学 批评、文学创作 等，以加深对文 学作品的理解。
阅读经典作品： 让孩子阅读经典 文学作品，包括 小说、诗歌、散 文等，以提高文
学欣赏能力。
参加文学活动： 让孩子参加文学 活动，如文学讲 座、文学比赛等， 以增强对文学的
兴趣和热情。
培养孩子的文学批评和鉴赏能力
代表作品
引导孩子阅读 不同流派的文 学作品，了解 其风格和内涵
鼓励孩子参加 文学活动，如 文学讲座、文 学比赛等，增 加对文学流派
的了解
引导孩子思考 不同文学流派 的影响和意义， 培养其独立思
考能力
推荐孩子阅读各类文学作品
历史小说：让孩子了解历史 和文化背景
科幻小说：激发孩子的好奇 心和探索精神
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
在中学语文教学中培养学生的文学鉴赏能力
浅谈在中学语文教学中培养学生的文学鉴赏能力摘要：培养中学生对文学作品的鉴赏能力，既是由语文学科的性质和任务决定的，又是由素质教育对人的培养的全面性要求决定的。
近年来，随着国家教育教学改革的全面推进，新的教育教学理念层出不穷，不断更新，提高中学生的文学鉴赏能力，培养学生的思维能力、创造能力和想象能力，成为国家基础教育阶段母语教育模式的重要组成部分，而中学语文教学作为学生文学鉴赏能力形成和发展的重要手段，其作用不容忽视。
文章就在中学语文教学中如何发挥培养学生文学鉴赏能力的功能和作用等问题作探讨，以期找到切合实际教学的新型模式。
关键词：语文教学文学鉴赏能力培养模式文学鉴赏就是读者在阅读过程中对文学作品所产生的感受、体验、感动、理解和判断等一系列精神活动[1]。
语文课程的总目标之一就是在能使学生形成初步理解、鉴赏文学作品的能力的同时发展思维个性，丰富自己的精神世界。
可见，培养中学生的文学鉴赏能力已经成为中学语文教学的目标之一。
一、培养中学生文学鉴赏能力的意义（一）有利于开拓学生思维，提高学生创新能力，提高对母语的感悟能力。
随着教学理念的不断更新，努力提高文学鉴赏能力已经成为创新教育的一个重要组成部分，为我们探索创新教学，培养学生的创新能力开辟了广阔的新天地。
在使学生文学鉴赏能力得到提高的同时，发展思维能力，发挥想象力和创造潜能，从而使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（二）有利于健全学生人格，加深学生对中华文明智慧的理解和体验。
培养中学生文学鉴赏能力，为培养学生人文素质起到不可忽视的作用，不仅有利于健全人格和塑造人的灵魂，最终达到提高人的综合素质的目的，而且有利于培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识到中华文化的丰富博大，理解、体验、吸收中华民族文化智慧。
（三）有利于增强学生写作能力，提高学生写作水平。
浅谈小学语文培养学生核心素养的策略
浅谈小学语文培养学生核心素养的策略小学语文教育旨在培养学生的核心素养，帮助他们在语言表达、文学鉴赏、思维能力等方面得到全面发展。
下面简要论述我认为的小学语文培养学生核心素养的策略。
注重语言表达能力的培养。
语言是我们交流和思维的工具，良好的语言表达能力对学生在学习和生活中尤为重要。
要培养学生的语言表达能力，首先需要注重口语训练。
通过开展小组讨论、演讲比赛等活动，鼓励学生勇于表达自己的观点和感受。
要注重写作训练。
通过指导学生写日记、作文等，引导他们提高自己的写作能力和文字表达能力。
要让学生多读好书，扩大阅读量，培养学生的阅读理解能力和写作素材积累能力。
注重文学鉴赏能力的培养。
语文教育不仅是语言技能的培养，更是培养学生独立思考、审美情趣和人文素养的过程。
要培养学生的文学鉴赏能力，首先要让学生深入了解文学的基本概念和特点，掌握文学作品的基本分类。
要引导学生学会品味文学作品，了解作品的内涵和深意。
通过解读文学作品的情节、人物形象、主题等元素，引导学生对文学作品进行多维度的理解和思考。
要鼓励学生参加一些文学社团、阅读推广活动等，提供更多的学习和交流机会，培养学生的文学鉴赏能力。
注重思维能力的培养。
语文教育应该培养学生的思维能力，使他们在学习和生活中能够灵活运用所学知识，并能进行独立思考和问题解决。
要培养学生的思维能力，首先要注重培养学生的逻辑思维能力。
通过开展思维导图、问题解决、逻辑推理等活动，引导学生培养系统思考问题的能力。
要注重培养学生的创新思维能力。
通过开展创意写作、文学创作等活动，鼓励学生发散思维，培养他们的想象力和创造力。
要激发学生的批判性思维能力，引导他们对文学作品和实际问题进行批判性思考，培养他们的分析和评价能力。
注重情感态度的培养。
小学语文教育不仅是知识的传授，还应该培养学生的情感态度，使他们在情感上得到满足和提高。
要注重培养学生的对语文学科的兴趣和热爱，通过引导学生欣赏文学作品、体验文化活动等，让学生感受到语文的美和乐趣。
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浅谈如何培养学生的文学鉴赏能力
柏雪刚
【摘要】所谓文学鉴赏能力，就是人们在阅读文学作品的过程中通过对文学作品的思想内容、艺术形象、表现形式、风格特色以及审美价值进行感知、领略、理解、品味和想象，并作出鉴别、欣赏和评价的能力。
本文试从通读、朗读、美读和批评创新等四个方面对如何培养学生文学鉴赏能力加以论述。
【关键词】通读朗读美读创新
所谓文学鉴赏能力，就是人们在阅读文学作品的过程中通过对文学作品的思想内容、艺术形象、表现形式、风格特色以及审美价值进行感知、领略、理解、品味和想象，并作出鉴别、欣赏和评价的能力。
许多教师在授课时，往往把课文分解得支离破碎，将思想内容、艺术形象、风格特色分条逐点的讲解，到头来学生只记得这些条框点滴，而不能完整的感悟作品。
那么，如何才能有效的培养学生的文学鉴赏能力呢？我认为可以从以下几个方面去进行。
一、注重通读，引导学生营造美的氛围
教师首先要让学生把作品通读一遍，同时教师应给学生以美的诱发。
教学中，当学生受到审美对象的刺激和提示时，我们要重点指导学生展开联想，将自己记忆中储藏的相应的感知材料调出来，使抽象的语言文字逐步转化为头脑中的单个画面，就像放电影一样让审美对象的可感性形态在学生头脑中再现出来。
如鲁迅先生的散文《藤野先生》一文，文章的开头，作者就用比喻、夸张、反语和讽刺手法，只廖廖几语，就活画出那些出国镀金捞取个人名利的浪荡子弟们的丑态，让学生细细品味“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”、“油光可鉴”、“实在标致极了”等形象。
清朝留学生的怪态，就会立刻浮现在学生们的眼前，并油然而生对丑恶形象的厌恶之感。
正是通过这样幽默而犀利的语言描绘，才透过人物的外貌展示了清朝留学生的丑恶灵魂。
此外，工整的板书、配乐朗诵、多媒体材料的制作等，都能成为激发学生审美心理和诱发创造美的因素。
二、加强朗读，引导学生感受作品的意境
在语文教学活动中，由于审美对象是以课本为主的，所以课文内容就是学生听到的、看到的和嘴里读到的最直接感知材料。
而朗读则是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境。
叶圣陶曾经说过：“把作者的感情在读的时候传达出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感”。
由此可见，朗读的意义就在于把无声的书面语言化为有声的口头语言。
通过朗读让学生感知作品的内涵从而理解作品所蕴涵的自然美、社会美和艺术美。
声情并茂的朗读可以制造一种情景氛围，产生如见其人，如闻其声，如临其境的美的感受。
如第一点中所举的例子，学生粗读《孔乙己》之后，大都觉得孔乙己“有趣”“可笑”，但是，多读几遍之后，更多学生感到了这个人物的可悲，并认识到其可悲的真正原因不在于“好吃懒做”，而在于封建科举制度的毒害之深。
同时，在不断的阅读思考中，学生也体会到小说中孔乙己说“茴”字有四种写法而留下的余味，十几处“笑声”的描写各不相同的意味，“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也会这么过。
”所传达出来的无可奈何的寂寞与凄切之感等等。
三、指导美读，引导学生深入体验艺术境界
文学作品的教学，应该是一项融主客体和不同层次的思维训练于一体的系统工程。
仅仅停留在进入某种“意境”是不够的。
要主体认知客体、感性上升为理性，这才是认知活动的目的。
如教《小石潭记》这篇优秀的古代散文，先介绍作者及写作背景，接着在学生未接触课文之前欣赏配乐的小石潭风光，给学生以生动具体的图景，激发学生的兴趣，引导他们进入画面创造的情绪氛围。
然后再让学生朗读课文，并在此基础上引导学生理解，为什么“因其境过清，不可久留。
”结合背景，学生自然就会理解，这么美的环境，作者没有流连忘返，必定与其所处处境有关。
在鉴赏文学作品时，还要引导学生从整体领略各艺术家的风采。
如马克·吐温的夸张讽刺，福楼拜的精炼深刻；还有苏轼的豪放与柳永的婉约，他们都各有特点。
学生如能从总体上把握每个人的特点，便可领略不同的创作风格。
四、引导批评，启迪创新
对文学作品的鉴赏，不能说个“好”就算了，要能说得出好在哪里，也不能光说个“不好”就算了，要能说得出不好在什么地方。
因此，在文学鉴赏中，还要教会学生对作品的分析评价，培养批评能力。
引导学生批评，教师首先应收集并向学生介绍相关的有代表性的各种批评意见，让学生从中受到启发，得到借鉴，并不断积累、充实经验。
其次，教师在引导学生开展文学批评的同时，要注意培养学生的自主意识，发展个性，不能搞一刀切、大家统一口径，这样才能激发学生的创新。
例如《陌上桑》中秦罗敷的形象，“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
”如此艳丽的衣着，珍贵的耳环，别致的发型。
有这样打扮外出劳作的吗？任谁一看，都知道这是一个贵族少女的形象。
因此我们不应将罗敷定格为一个民间采桑女子的形象，将她定格为一个外出春游顺便采桑叶的美丽少女更能让学生领会接受。
总而言之，在文学鉴赏的教学中，教师应当尽量发展学生的是非好恶之心，进而为褒扬批评，给作品以恰当合理的评价，而且，应当与作者共鸣，更进一步超越创新。
这样，不但有益于学生的文学修养，也有益于学生的生活修养。
参考文献：
1、马玉杰：《语文创新教学》，延边教育出版社，2001年第一版。
2、刘华：《中学语文阅读教学研究》，东北师范大学出版社，1999年第一版。