多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。
化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的'学习积极性。
创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
多媒体为作文教学插上了飞翔的翅膀
多媒体为作文教学插上了飞翔的翅膀传统的作文教学经常是教师在上作文课时，通过分析例文，口头讲述的形式来教学，这往往使学生对作文写作提不起兴趣，写作能力难以提高，老师也会对作文教学越来越头疼。
而依笔者实践，多媒体运用于作文教学大大有助于这一难题的解决：多媒体为师生打开了一扇崭新的窗口，为作文教学提供了一个丰富多彩的视听情景，它不但能诱发学生的写作兴趣和动机，拓宽写作思路，而且能打破思维定势，促进思维创新，使学生创作出新颖独特的作文来。
下面笔者谈谈在运用多媒体辅助作文教学方面的几点体会：1 运用多媒体教学激发学生的写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。
多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。
那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。
前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。
”我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。
让学生渐渐觉得写作课原来也是一件这么快乐的事情。
如在讲授《写一种小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。
当上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体电源。
随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。
悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。
多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀
多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决“写什么”和“怎么写”这两大问题，从而改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力。
多媒体为我们的作文教学插上飞翔的翅膀，使我们的作文课美了起来，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
情境设计，创建写作教学环境教师可根据不同的作文教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，恰当地运用录像，创设良好的写作环境。
如，指导学生写作《妈妈，我想说》时，将摄录的四川地震的一位母亲用身体护住了自己的孩子这一环节进行播放，录像显示的地震场面一下子扣动了学生的心弦。
学生不仅在镜头中看到那位母亲的形象，还能想象得到当时那位母亲的表情、动作等情景。
老师再启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，写作便是水到渠成之事。
观察训练——培养能力，养成习惯我利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构，针对学生的实际情况，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。
如指导《校园的早晨》这篇习作时，我把预先拍摄下来的录像放给学生看，屏幕上出现了带着小露珠的草坪，鲜艳的花朵，活泼的喷泉，生龙活虎的运动员……为了让学生观察得更仔细，有的动作和人物表情就采用“慢镜头”或来个“特写”，这样更加深了记忆。
这一录像片为学生提供了详细而又具体的写作资料。
学生通过有目的地观察，能抓住重点，对人物的神态、动作等也能进行具体的描写，不再觉得“无话可写”。
这样不仅激发了学生的兴趣，还有助于培养学生观察事物的能力，培养学生的想象力，养成良好的习惯。
协作探究——掌握技能多媒体还为学生写作提供了广阔协作探究的天地。
在交互性学习环境中，学生既可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况。
学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，其主动性和积极性都得到发挥。
在这一环节中，我制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练(包括片断训练)例题等相关软件来帮助学生掌握技能。
让多媒体信息技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀随着信息技术的飞速发展，多媒体信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用能够为教学插上腾飞的翅膀，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
下面我们就来探讨一下如何让多媒体信息技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀。
多媒体信息技术可以为小学语文教学带来更加生动具体的形象展示。
语文教学注重对文学作品的理解和鉴赏，传统的课堂教学往往只能通过文字和图片来呈现相关的信息，这种方式无法很好地激发学生的学习兴趣。
而多媒体信息技术可以通过音频、视频等形式将文学作品中的人物形象、情节场景等栩栩如生地展现出来，让学生能够更加直观地感受到作品的魅力，从而更加深刻地理解和体会文学作品所要传达的意义。
多媒体信息技术可以为小学语文教学带来更加丰富多样的学习资源。
传统的语文教学资源有限，往往只能通过教科书和习题来进行教学，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体信息技术可以借助互联网等平台，为教学提供更加丰富多样的学习资源，比如文学作品的影视改编、名家讲座视频、名家作品朗诵等，这些资源可以让学生在学习语文的过程中，更加深入地了解和感受到文学作品的魅力，从而提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体信息技术可以为小学语文教学带来更加开放共享的学习氛围。
传统的语文教学往往是在课堂上进行的，学生和教师的交流相对封闭，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力。
而多媒体信息技术可以为学生和教师提供更加开放共享的学习平台，学生可以在网络上和其他同学进行交流讨论，分享自己的学习心得和体会，教师也可以通过网络与学生进行更加灵活有效的沟通，从而形成更加开放共享的学习氛围，促进学生的学习和成长。
通过以上的探讨，我们可以看到多媒体信息技术可以为小学语文教学带来许多的好处，能够让教学更加生动具体，学习更加丰富多样，方式更加灵活自主，氛围更加开放共享。
我们应该充分利用多媒体信息技术，让语文教学更加有活力，让学生体验到更加有趣的学习过程，让语文教学更加有效地实现其教育的使命。
多媒体为作文教学插上腾飞的翅膀
三、 指导 观 察 ， 丰 富想 象 能 力 观察 有 序 是 观察 最 基本 的 品质 ， 只有 观 察 有顺 序 ， 作 文 时 ‘ 能 言之有序 作文教学 Ｌ ｛ Ｊ 的即兴观察或有意观察 ， 都是 认 识生 活 、 获 取 作 文 材 料 的 常 用方 法 存指 导 观察 的 同时 也
教学的实践 中 ， 它既能帮助学生解决写作 中的“ 无米 之忧” ， 又能提高学生各方而的能力 ， 从 而提高作文教学质 量 ． 我相 信， 小学作文教学凭借多媒体的广泛应用 ， 一定 能捕 腾飞
的翅 膀 。 （ 作 者 单位 ： 江 苏省 宝 应县 西安 丰 镇 中 心 小 学 ）
用等， 按 照 老 师 的指 导 集 体评 ｉ 仑， 各抒 已见 ， 在这一过程 中 ， 要紧扣 重点 训练项 日， 体会为仆 么这样写 的道 理 ， 深入 领悟 什么样 的文章是符合要求 的，对小 切合或背离训 练要 求的 常见病症 ， 老师要做指导 ， 整 个过 程 都 让 学 生 参 与 ， 学 生 眼 手脑 并 用 ， 增 加 了兴 趣 ， 提 高 了写 作 修 改 的 能力 。例 如 ： 在写 《 校吲一角》 时， 虽然校 的每一 角落 ， 学生 们已很 熟悉 ， 但 要描写出校园景色的美 ， 突 其 特 色 ， 则有一定 的难度 ． ．大 部 分学 生写 的文 章 空 洞 乏味 ， 只 把 看 到 的景 物 罗 列 来 ， 于 足 ，我找 ｌ 叶 Ｊ 一篇写的有特 色的文 章供大 家评 析 ，他这 样写 道： “ 山石黑 白相问 ， 形状各异 ， 左边 的山峰像一 只大乌龟慢 慢地爬行 ， 右边的 山峰特高 ， 求 虻 像一把 利剑 直插 青 天 ， 曲 座 山峰 之 间 有 一 座 小 拱 桥 ， 碧 绿 的水 从 桥 下 流 过 ， 浇 灌 着 山 下 ｌ 埘棵 小 松树 。” 经 过 学生 们 的 评 析 ， 得 这 样 的 沦 ， 认为 后 者 突 了校 Ｌ ｝ Ｊ 假 山 的奇 特 ， 抓 住 了特 点 ， 用 洲准确 ． ．通 过 欣赏这样有创作性的文章 ， 学生 存相关 因素的启 发下 ， 会队 Ｊ 现 灵感 ， 构 思 新 的 形象 ， 培 养 学 生 良好 的写 作 心 理 ， 捉高了 认识 ， 从 而 捉 高 他们 的 写 作能 力 ． 运 用多媒体教学 已经是现代教 育的必然手段 ，存作 文
让多媒体给小学生作文插上自由飞翔的翅膀_作文教学
让多媒体给小学生作文插上自由飞翔的翅膀让多媒体给小学生作文插上自由飞翔的翅膀从事作文教学多年来，对传统的课堂作文教学模式有了一个大致的认识，传统作文教学模式无外乎由教师拟定文题、引导审题、确定中心、规定选材、指导写作然后进行课后评判。
这种按部就班的训练方法谈不上全面提高学生的作文素养，更谈不上培养学生的创造才能。
传统作文教学形式单一、措施简单，其目的是为作文而“作文”。
如是把学生比作是小鸟的话，传统作文教学仅仅是编织一个粗糙的“鸟巢”，催促着小鸟儿赶紧把“蛋”生下来。
随着科学技术的发展，多媒体走进了人们的生活，也随之走进了作文教学的课堂。
多媒体让作文教学如虎添翼，特别对于小学生的作文教学硬是插上了自由飞翔的翅膀。
一、多媒体为小学生开辟了广阔的写作天地小学生生活在一个比较小的天地里，写作材料自然缺乏。
而多媒体的运用就为小学生插上了腾飞的肢膀，可以自由的飞翔，大千世界展现在眼前。
生活丰富起来了，也就不会被“无米之炊”而困扰了，也就不会有“挤牙膏”、“咬笔杆”的窘态了。
在多媒体作文教学中，我广泛搜集自然、生活、艺术等素材内容，重点选取切身学生和作文实际的内容，定期不定期的把这些内容展现在学生的面前。
让他们“足不出门，便知天下事”，通过多媒体的引导，有些是他们想见识的实际内容，只要条件允许，我尽量满足孩子的好奇和欲望。
比如自然采风、生活小体验、走进工厂企业等等。
二、多媒体培养了小学生的想象创造力要提高小学生作文能力必须首先培养其创造性思维。
创造性思维是指有创见的思维，它主要表现在能产生新颖的、前所未有的成果。
要培养学生的创新精神，就要提供大量的学习材料，而多媒体技术就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量的学习材料，不仅有助于提高学生的认识水平，更能激发其创新意识，发掘出创造性的潜能。
在作文教学实践中，多媒体成了我的“好帮手”。
如在指导写“假如我会克隆”这个话题时，就是借助于多媒体首先让学生认识克隆，展现克隆的神奇。
为语文教学插上腾飞的翅膀
为语文教学插上腾飞的翅膀摘要:多媒体为语文教学插上了腾飞的翅膀,使一篇篇具有情感震撼,飞扬着灵性的小说、散文等。
通过多媒体教学展现在学生的眼前,深化了学生的心灵。
所以,我们在教学中要充分发挥多媒体教学优势,促进语文教学的进一步现代化。
关键词:多媒体教学优势现代化中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0132-01语文教学需要创新,只有这样,才会有生命力,多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
它为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。
在传统教学中,学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味,教师在教学中根据课文内容,运用多媒体展示,播放相关的图片,动画,视频等,这些富有吸引力的感性材料,往往能极大的调动学生的积极性。
也使教师讲解的内容形象化,适应中学生的认知规律,符合中学生的年龄特征,让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去思考、去答疑,培养学生自主学习的能力,从而达到素质教育的目的。
1 运用多媒体,更好地激发了学生学习的热情爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”是的,学习兴趣是学生学好语文的前提条件。
在语文教学过程中,多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等,内容与情境相结合,调动了学生的听觉、视觉等多种感官,从而提供了动静结合、情景交融的感官刺激,以调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣。
如新课导入,如果巧妙运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的教学情境,就可以激发学生的学习情绪,开发潜在智慧,也为整堂课的教学作好铺垫,如在《口技》这篇文章的导入中,教师可以视频播放相声《洛桑学艺》,让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩,口技这种民间艺术具有悠久的历史。
多媒体为作文教学插上了翱翔翅膀论文
多媒体为作文教学插上了翱翔的翅膀我们每每发现学生在习作时经常感到无话可说。
咬笔杆，皱眉头，想了好半天才开了个头，可接下来又不知写什么了。
作文教学，长期以来，学生被老师的指导牵着走。
他们处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。
缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。
选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。
以计算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。
它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。
多媒体为作文教学插上了翱翔的膀。
一、突破选材关，学生“有米可炊”（一）制作课件，拓展写作题材“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。
有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。
如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。
存储在素材库中，制作cai课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、增长见识。
题材库充裕起来。
这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
例如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。
有春景──“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。
的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。
”（二）课件展示，丰富写作内容小小荧屏，大大世界。
计算机信息传递快，存储量大，交互性强。
它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。
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个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一 。运用多媒体 网
络 图文 声 像 并 茂 的优 势 ， 抽 象的 事 物 变为 生动 逼真 的画 面 ， 把
鲜空气和 时代气息。要解决 “ 之有物” 言 的问题 ， 让学生做 “ 有 米之炊” 。首先得 找到 “ ， 米 传统教学“ 来源于学生的 自身 米”
需 要 ， 种 展 示 才 华 的机 会 ， 种 不 断 学 习他 人 和 自我 挑 战 的 一 一
最佳 途 经 。
三 、 积 写作 素材 蓄
式， 显示出它得天独厚 的优势。多媒体的应用 ， 不仅给语文教学
提供了发展的空间， 更给作文教学捶上 了腾飞的翅膀。
根据我多年语 文教学来的观察 ，大概有一半 的学生对待 作 文的心境是消极 的， 他们或者不愿写 ， 或者 写不出； 他们视
教学艺术 Ｉ
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
河 北 省清 苑县 望 亭 中学 张红 霞
随着 信 息 技 术 日新 月 异 的发 展 ， 媒体 已逐 步 走 入课 堂。 多
的批 改、 修订 对教师而言， 工作量 大且效果不佳。运用 电教媒 体 网络教学后 ， 文的批 改、 作 修订就直观 、 简捷、 高效 了许 多。 学生把它当作 了学习上的好帮手。对于典型性问题 的作文 ， 我
、
激 发 写 作兴 趣
孔 子 说 ：知 之者 不 如 好 之 者 ， 知者 不 如 乐 之者 。 ” 趣 “ 好 兴 是最 好 的 老 师 。 捷 克著 名 教 育 家夸 美纽 斯说 过 ：兴 趣 是创 造 “
一
感苦恼 的是 “ 巧妇难 为无米之炊” 。硬着头皮写成 的文字往往 言之无物 ， 内容空洞， 没有时代感。其根 本原 因是学生没有走
乃至上课注意力不集中。多媒体教学弥补了传统教学在情境营 造、 时空转换 、 情感渗透、 思维创新等方面的不足。多媒体 以丰
富 的教 学 内容 、 象生 动 的 教学 情境 为 特征 的新型 课 堂Байду номын сангаас 学模 形
典型的病句、 病例投映出来 ， 进行分析、 推敲。为鼓励学 生习作 中的点滴进步 ， 每次作文后 ， 我都从一般 的习作 中找 出精彩 的 词、 段 ， 句、 或整篇文章 ， 制作成 课件 ， 注上姓名 ， 让大 家品味、 欣赏 ， 引导学生点评 ， 广泛讨 论 ， 互促进 ， 并 相 相互提高 ， 从而 保持学生 习作 的热情 ， 体验 习作成功 的欢乐， 形成 良好的写作 驱力。使写作成为学生 自觉 自愿的表达情感的一种激情和
在中学作 文教学 中运用多媒体 ，是对传统教学模式、教学方
法、 教学 手 段 的一 个挑 战 ， 是教 学改 革 的一 次质 的 飞跃 。传统 的
语文教学就是凭教师的一本教材、 一本教学参考书、 一支粉笔
和一 张 嘴 完成 。 久而 久 之 ， 学生 对 这一 模 式便 会感 到枯 燥 乏味
生活 ， 学 生 从 记事 到 上 中 学 ， 发 生 多 少“ 忘 ” 事 呢？ 况 而 能 难 的
美丽 的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设 了一个形 象 逼真 ， 色彩鲜艳 ， 动静相生 的教学情景 ， 唤起了学 生的审 美感 受， 触发 了学生 的想象力 ， 激发 了学生 的创造和表达的欲 望。 现代教育技术更有利于创设情境 ，激发兴趣 ，培养真挚 的情 感， 面对 情境 ， 人人兴趣盎然 ， 情绪高涨 ， 强烈的好奇心促使他 们去求知 ， 去发现 ， 去创新 ； 促使他们 进行情感的表达、 流露和 交流 ， 了不吐不快的感受。作文 由苦差事转变为学生的情感 有 交际和需要 ， 学生从“ 要我写” 转化为“ 我要写” 。这样 ， 作文就
详 细 批 改 后 ， 文 章在 大屏 幕 上 反馈 给 学 生 ， 将 既开 阔 了他 们 的 思 路 ， 可 以在 互 相借 鉴 参 考 中 互相 学 习 ， 同提 高 。 我 经 常 又 共 把 写 得 好 的 文 章制 作 成 课 件展 示 出来 ， 行 范例 讲 评 ； 可 把 进 也
特别是对优秀范文 的阅读赏析 ，更使学生找到 了作文的 “ 拐杖” 。利用多媒体 ， 学生在短短的几十分钟内， 欣赏大量 的
写作 为 苦 差事 ， 文 、 作 文 。究 其原 因分析 ， 部 分学 生 是 厌作 怕 大
缺 乏兴趣 、 缺乏写作素材所致。如果在作文教学中能够大胆 引
进 多 媒体 、 理 运 用 多 媒 体 手 段 ， 合 则会 有效 克 服 以上 弊 端 ， 收
到事 半 功 倍 的效 果 。
一
叶 圣 陶 先 生也 曾说 ：生 活 犹 如 源 泉 、 章 犹 如 溪 水 ， 泉 “ 文 源 丰 盛 而 不枯 竭 ， 水 自然 活 泼流 个 不 停 息 。 ” 文 课 上 学 生 最 溪 作
成 为学 生 心灵 的释 放 ， 对 自己心 境 最好 的 诠释 ， 自身一 次 是 是 完美 的 挑 战 。
二 、 化 评 改 途径 优
且天天是 家——学校—— 家，上学—— 回家——作 业——睡 觉。而多媒体 网络资源丰 富， 息传递快捷全面 ， 信 为学生提供 了精彩 纷呈 的生活画卷和生动活泼的知识长廊 ，让他们走进 五彩缤纷 的信息世界， 可谓 掉到了“ 米仓 学生可凭 自己的 里， 慧眼 自主地去获得 ， 揣摩资料， 通过发散思维 ， 向思 维， 逆 发挥 自己的想象力和创造力 ， 同时也培养 了学生对信 息的搜集、 处
理、 应用能力。自从多媒体作文进入课堂 ， 课堂便活跃起来 ， 学
生在找到写作材料的同时， 了解到课堂 以外的“ 又 大干世界 ” ， “ 人物写真 “ ， 风土人情 ”“ 与 自然” “ ，人 ，各地揽胜 ” “ 山大 ，名
川 ” ， 课 堂 教 学延 伸 到 现 实生 活 甚至 更 远 的时 代 或 地 方。 等 把 总 之 ， 用 远 教设 备和 资 源 上作 文 课 ， 运 有着 无 可 比拟 的优