浅谈英语阅读理解能力的培养
浅谈如何提高英语阅读理解能力
浅谈如何提高英语阅读理解能力阅读理解是一种综合运用语言的能力。
它是一个积极的思维过程，要求学生在阅读时积极运用已掌握的词汇及语法知识理解新的信息或生疏的内容，达到消化吸收新知识的目的。
阅读是英语学习的重要部分，阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要标准之一，所以，英语课程标准提出要侧重培养学生的阅读理解能力。
而实际上，我国中学生阅读时间少，阅读面狭窄，阅读兴趣也随之减弱，阻碍了学生阅读能力的提高。
那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？一、掌握正确的泛读方法和技巧阅读是一种积极主动地思考、理解和吸收信息的认识活动。
要提高学生的阅读能力，就离不开教师的正确指导。
为了达到有效阅读，教师首先要教学生如何泛读。
泛读不同于精读，泛读的目的是使学生进一步提高捕捉信息的能力，不追求细节，只要理解大意即可，对阅读中遇到的生词不必去查，可根据上下文揣测词义。
即要具有直接阅读理解文章的能力。
在泛读过程中，要善于抓住文章中的关键词句和主题句。
在考试中要做到先浏览试题，然后带着问题进行快速阅读，其目的是针对问题直接到文中寻找答案或有关线索，这样会大大提高阅读效率。
二、诱发学生的阅读兴趣很多学生缺乏英语学习的兴趣。
对于大多数中学生来说，影响英语阅读理解的因素大致包括两种：一是学生对词汇、短语及语法知识等掌握和运用的语言因素，二是非语言因素。
对于非语言因素，首先，应激发学生的阅读兴趣；其次，要补充文化背景知识，如英语教学中涉及到的一些英美历史、文学知识以及异国风土人情、宗教信仰等。
文化因素是影响阅读理解的重要因素，英汉文化的差异直接影响着中国学生对阅读文章的理解。
因此，教师应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，从而诱发其阅读的兴趣。
三、以朗读促阅读，提高阅读理解能力朗读能够有效地培养语感。
英语学习中，语感极为重要。
有了正确的语感，才能自如地运用语言。
英语不只是简单的词汇加语法，在英语课中有许多有趣绝妙的对话或句型，有深刻的内涵，有的甚至“只可意会，不可言传”。
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力英语阅读是培养小学生英语能力的重要组成部分。
良好的英语阅读能力可以帮助学生快速理解文章，提高词汇量，拓展知识面，增强语言表达能力。
下面我将从以下几个方面谈一下如何培养小学生的英语阅读能力。
首先，创造良好的阅读环境。
为了培养小学生的英语阅读能力，我们要为他们提供一个良好的学习环境。
可以在教室或家里设置一个阅读角落，摆放适合小学生阅读的英语读物，如绘本、故事书等。
这样的环境会激发他们的阅读兴趣，鼓励他们主动去阅读。
其次，选择适合小学生的英语读物。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们需要选择适合他们阅读水平和兴趣的英语读物。
可以从简单的绘本和图画书开始，逐渐过渡到短文和小说。
这样能够逐步提高他们的阅读能力，同时也会激发他们的阅读兴趣。
再次，培养良好的阅读习惯。
英语阅读需要长期坚持和积累，因此我们要培养小学生良好的阅读习惯。
可以定期安排阅读时间，每天坚持一定的阅读量。
同时，鼓励他们做读书笔记，写读后感，培养总结与思考的能力。
这样能够帮助他们培养良好的阅读习惯，提高阅读效果。
另外，注重词汇的积累。
英语阅读能力的提高离不开词汇量的积累。
我们可以通过背单词、做词汇测试等方式帮助小学生积累更多的词汇。
同时，在阅读过程中遇到生词时，可以引导他们通过上下文猜测词义，提高他们的猜词能力。
最后，注重阅读理解能力的培养。
阅读理解是英语阅读的关键之一、我们可以在阅读后组织小学生进行讨论、问答、作文等形式的活动，检验他们对文章的理解和掌握程度。
通过这些活动，可以帮助他们提高阅读理解能力，并培养他们的思维逻辑和表达能力。
总而言之，为了培养小学生的英语阅读能力，我们需要创造良好的阅读环境，选择适合小学生的英语读物，培养良好的阅读习惯，注重词汇的积累，以及注重阅读理解能力的培养。
通过这些方法的实施，相信小学生的英语阅读能力将得到有效提升。
浅谈如何培养学生的英语阅读理解能力
浅谈如何培养学生的英语阅读理解能力在初中英语教学中阅读教学的意义和作用是十分突出的。
它既是教学目的之一，又是培养学生能力的重要手段的一个主要方式之一。
《义务教育英语课程标准》明确指出：中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口语和书面初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，还指出：要提高学生阅读英语的能力。
单纯通过教科书的课文是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定的课外读物。
尽管阅读在英语教学中作用越来越重要，但学生学习英语的积极性并不高，在考试中，阅读理解的得分率较低，这就对教师培养学生的阅读理解提出了更高的要求。
那么，如何培养学生的阅读理解能力呢？一、让学生养成良好的阅读习惯在阅读过程中要有良好的习惯。
阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。
对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。
如：对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有任何意义、不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。
这样，阅读才能做到有的放矢，在一定时间内收到最大的功效。
在教学实践中，笔者发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良的习惯。
有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用笔尖指点着助读，有的学生则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或边读边查字典。
笔者要求学生每日默读一篇短文。
若能持之以恒，便可以积少成多，这样不但能增加所学词汇的复现率，而且还能拓宽知识面，让学生在单位时间里捕捉更多的语言信息。
二、激发学生阅读的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
浅谈英语阅读能力培养
浅谈英语阅读能力培养来源: 甘肃日报(兰州) 《高中英语实验课程标准》指出：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基础语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
”就高中英语阅读教学而言，在高考中，阅读题的比重越来越大，不管是单选题、完形填空题、短文改错题，还是书面表达题，都与阅读能力有密切的关系。
因此，培养学生的英语阅读能力是英语阅读教学的主要目的。
笔者认为，要提高英语阅读教学的效率，应从以下五方面入手。
第一，扩大词汇量。
阅读中词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。
扩大词汇量可以从两方面入手。
首先，对于每一单元词汇表中的单词，要分层次教学，深层拓展。
高中英语实验教材，从必修(一)至必修(五)中，词汇有三种字体，黑体字是必掌握词汇，包括词义、用法及其在句中的运用，要重点掌握；白体词可以认知，不必深究，因为这些词汇今后要反复出现；Δ词只需认识，不需记忆。
因此分层教学能让学生明确学习重点，有利于积累要求掌握的大量词汇。
其次，词汇教学要深层拓展。
如必修(二)Unit4中出现短语dieout(灭绝)，可以拓展出dieof(死于)，diefrom(死于)，dieback(枯萎)，diedown(熄灭)，dieoff(枯死)diegame(至死不屈)。
同时可强调die的词形变化，die(动词)—dying(现在分词)—death(名词)—dead(形容词)。
还可以拓展到句子，Thedieiscast(木已成舟)。
其次，借助有趣的课外读物扩大词汇量。
如《书虫》系列读物，选择了《格列佛游记》《双城记》《三十九级台阶》等，这些英汉对照读物，引人入胜的情节，丰富优美的语言，学生在阅读过程中，能够扩大词汇量。
第二，根据不同材料，进行阅读方法训练。
浅谈培养学生英语阅读理解能力的方法
不 当， 就会影响学生的阅读兴趣 。因此 ， 我在选择读物时尽量 答案。我们可 以指 导学生运用 另一种做法 ， 即先看 问题 ， 后读 选 一些 内容健康 ，思想性 强的文章 。使 学生在发展 阅读能力 短文， 再做选择答案 ， 这样使学生的阅读速度大大地提高了。 的同时，受到 了潜移默化 的思想品德教育。而且所选读物 内 容广泛 、 新颖， 体裁和题材多种多样， 语言质朴生动， 引入入胜， 寓学习于消遣之 中， 所 以学生读起来爱不释手， 增强了学生 的 阅读兴趣 。最重要 的是所选 材料适合学生 的实际知识水平，
６ ． １ 指点学生养成正确的 阅读 习惯
实验初 期，发现有些学 生在 阅读过程 中往往带有一些不
良习惯 。如有 的学生 阅读 时爱出声；有 的学生用笔和尺之类 的东西指点着助读 ； 有的用眼不科学 ， 每次只能看到一个单词 ；
变 了那种课堂 中从泛读到精读， 全 由教师包讲到底的局面 ， 使
浅谈培 养学 生英语 阅读理 解能 力 的方法
田 鑫
（ 河南新县职业高级中学 河南 ・ 信阳 ４ ６ ５ ５ ５ ０ ）
摘 要 高 中英语 阅读教学是高 中英语教学 中极为重要 的部分。 我们在平 时的英语教学 中要注重培养 学生独立 阅读 理解 能力
文献标识码 ： Ａ 能力和应用语言 的能力。
ｌ充分利用教材中的课文进行阅读训练 改革课堂教学结构， 使精读与泛读紧密结合 ， 强调独立阅
阅读基本上是在课外进行 ，以学生 自学为主教师辅导为
读课文， 旨在形成能力， 每教一篇新课文时， 先让学生用 ｌ ０— 辅，但是 没有得力措施就很难保证 持续地 开展 。为 了扎扎实
２ ０分钟进行快速 阅读 ， 同时做课文 的理解题 ， 然后 ， 再按精读 实地搞好 阅读 ， 除对读量 、 读速严格要求并记录在案进行评 比 要求， 给学生指定段落， 让他们 自己研 究主要语言 点， 鼓励他 以外 ， 还要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。 们提 问和讨论， 以求弄懂 。精读也全是 由学生 自己去研读 ， 改
浅谈农村中学学生英语阅读理解能力的培养
文章之 前 ， 根据 文章 的不 同 内容 和体裁 ， 当地讲 解 会 适 些与本课有关的背景知识 ， 既能 帮助学生 了解 阅读材
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
料的 内容 ， 又能激发学生获 取信息 的兴趣 和欲望 。如英 语课 程标准 Ｂ ｏ Ｍｏｕ Ｕｎ 是就美 国作家马克 ・ ｏｋ５ ｄ ｌ２ ｉ２ ｅ ｔ 吐温写 的小说《 汤姆 ・索娅 历 险记 》 写 的评论 。在教 所
一
、
解能力的培养和提高无疑也 困难重 重 ， 分析 原 因主 要有 两个 方面 。一是 缺少 科 学 的学 习方法 。叶圣 陶先生 曾 说过 ：教 师为 之教 ， “ 不在 全盘 授予 ， 而在 相应 进行 方 法 诱导 。足见 学习方法的重要 性 。作 为教师 ， ” 重点是 对学 生进行方法上的指导 ， 因为农村 中学 生在英语 阅读 中所 读的英 文文章 毕竟 较少 ， 缺乏 英语 阅读理 解 的技巧 、 策 略和方 法 ， 之语 言基本 功不 够扎 实 ， 句子 与篇 章 的 加 对 理解 不够透彻 ， 还不可能形 成 自己的 阅读 方法 。二 是少 数教师没有意识到 阅读理解是 语言技 能 的一部分 ， 存在
俗话说 ：兴趣 是 最 好 的老 师 。一 个 拥 有 社 会 、 “ ” 文 化 、 土 人 情 、 文 地 理 、 史 等 方 面 知 识 的 学 生 ， 阅 风 天 历 在
读有关 内容 的英语文章时 ， 比不具 备这方 面知识 的人 要 轻 松 得 多 ， 解 也 会 透 彻 得 多 。所 以 我 在 指 导 学 生 阅 读 理
认识 上 的 偏 差 。
更新教学方 法 ， 坚持 以学 生 为本 。要 不 断拓 宽知识 面 ， 广泛 猎取 各方 面 的知识 ， 特别是 国际 国内社 会热 点 、 高 新科技方 面的英语信 息 ， 同时还应 加强 自身 的实践动手 能力 ， 这样 ， 们 在教 学 中才 能游 刃有余 。在具 体 的教 我 学实 践 中要做 到 以下两个 方 面 ： 第一 ， 要在 教学方 法上 要有所创新 。除教材 外 ， 可选一些 与教 材难易程 度相 当 的有练 习的课 外 辅 导读 物 ， 这类 书 往往 文章 短小 精悍 ， 可读性很强 ， 有练 习检 测 阅读效 果 。第 二 ， 善 于涵 又 要 养 阅读 资源 。可指 导学 生 看一 些英 语新 闻、 英文 广告 、 英文 包装 说 明书 、 馆饭 店英 文提示 语 ， 宾 听一些英 文歌 曲， 学生 校 内校外 都能 学 习英 语 ， 受英 语带来 的乐 让 享
浅谈如何提高成人英语阅读能力
浅谈如何提高成人英语阅读能力
英语阅读能力是研究英语过程中必不可少的一环。
无论是学业考试还是实用交流，都需要具备较高的英语阅读能力。
如何提高成人英语阅读能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
增强词汇量
词汇是阅读的基础。
阅读时遇到生词如果不会，很容易影响阅读理解和翻译能力。
增强词汇量可以通过多读英文原著、英文报纸和期刊等途径。
另外，也可以通过背单词、使用单词卡片等方法进行巩固。
研究阅读策略
研究阅读策略可以帮助我们更好地理解文章内容。
常用的阅读策略有：预测、扫读、略读、深读和归纳。
在实际阅读中，根据不同的阅读目的选择不同的策略，可以提高阅读效率和成功率。
阅读量的积累
阅读量的积累是提高阅读能力的重要途径。
通过大量的阅读，
可以逐渐提高阅读速度和理解能力。
阅读时可以选择自己喜欢的文
章类型，例如小说、科普、经济等，也可以选择一些与自己专业相
关的文章进行阅读，以提高专业英语阅读能力。
多练
通过大量的英语阅读练，可以帮助我们更加熟练地掌握英语表
达能力。
练也可以包括阅读理解、翻译练、充分运用所学知识进行
创意写作等。
通过反复练，可以逐渐提高英语阅读和语言表达水平。
综上所述，提高成人英语阅读能力需要我们在词汇量、阅读策略、阅读量和练习等方面进行努力。
只有不断学习和积累，才能够
提高英语阅读和表达技巧，听说读写融会贯通，更好地应对英语学
习和实际交流的需要。
初中英语阅读理解能力培养论文
浅谈初中英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力在中学英语教学占有非常重要的地位，在历年中考中，阅读部分的分值也超过卷面总分的60％。
阅读理解能力的提高是很难的，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要掌握正确的学习方法，注意英语词汇量的积累，掌握英语语法，了解相关的英语文化背景知识，运用正确的阅读方法，提高学习兴趣，英语阅读理解能力的提高是完全可能的。
【关键词】词汇量语法背景知识阅读方法阅读能力“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。
因此在各类考试中阅读题必不可少，而且在中考中特别突出阅读在试卷中的“重头戏”地位。
一、掌握一定的词汇量是提高阅读理解能力的基础词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。
它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的重要的手段之一。
没有词汇的积累和掌握，就不可能进行任何阅读。
就像一个目不识丁的人，怎么可能看懂一篇文章呢，还谈什么阅读理解能力和技巧呢？所以，掌握一定量的词汇是提高英语阅读能力的基础。
而词汇量的掌握，通常有以下几种方法：①利用拼读规则教英语单词。
提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。
②教学生了解词形掌握构词法。
随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。
在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。
③在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。
赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。
在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。
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浅谈英语阅读理解能力的培养
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0024-01
摘要：英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。
作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读理解能力就是抓了英语学习的重中之重。
关键词：阅读理解作题方法积累
纵观近几年的中考试题，我们会发现阅读理解的分数比重很大，占中考分数的三分之一，阅读理解的词数越来越多，相对难度也越来越大。
因此，师生越来越重视阅读理解能力的提高。
难么，如何既能提高学生的阅读理解能力，又让学生少走弯路呢？
一、帮助学生扩大词汇量是阅读理解的根本
要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。
学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词，教师应鼓励学生大胆一些，痛过上下文的线索
把生词的词义猜测出来。
二、帮助学生选择适当的阅读材料
英语阅读能力只有通过大量的阅读才能培养起来，我们教师又如何选择适当的阅读材料呢？阅读选材应以学生阅读需求为基础，以学生的选择标准为准绳。
这样才能提高学生的阅读兴趣，故教师在选材中应做到：
1、所选文章内容应尽量有趣味性、知识性。
有于学生正处在求知欲极强的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。
教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要，又要注意材料的趣味性，可选取笑话、幽默故事等。
这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻放松和休息。
2、所选文章篇幅适当，内涵丰富，难度适中。
这样的文章能激发学生的阅读兴趣和欲望，从而使他们进行广发的阅读。
广大的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景，生活习俗，思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
3、所选文章题材广泛。
阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、科普文章等，要做到灵活多样生动有趣。
4、所选文章体裁要多样，各种类型的文章都应有所涉及，适当增加叙事类文章的比例。
5、所选文章应具有一定的时效性。
所谓时效性，不仅指选材要讲究时效，还应注意材料所用的时机，教师选取阅读选材的同时还要明确阅读的目的，讲究阅读的方法，掌握阅读技巧，做好评估测试。
三、教学生选择恰当的作题方法
1、做阅读理解的方法：不外乎“先文后题”和“选题后文”两种。
多数学生习惯于“先文后题”，即：先将文章从头到尾看一遍，再一头埋到问题里选择。
这样有时文章看懂了，做题时不注意文中证据，更不会在必要时复核相关线索，更多的时候是加上自己想当然的观点。
相比之下，用“先题后文”法做题更有把握。
即先看问题，再带着问题看文章，或者说是去到文中找答案，多数问题于文章顺序一致，把问题找完，文章也就结束了。
这样，做题速度快，节省了时间，做到题题有证据，正确率也就提高了。
2、注意开头和结尾。
无论阅读什么作品、文章的开头和结尾都是作者独具匠心的。
每一段都“topic”，在阅读中把握好他们，对总结性阅读是大有好处的。
3、隐含的“key”。
它存在与“a、b、c、d四个选项中，也存在于你所有回答的几个问题中。
如果把这些问题结合起来，就找出了作者的写作意图，也就找到了问题的答案。
四、在平时学习中做好积累
1、重视常用语的积累。
常用语既日常生活中经常会说的语言。
如：工具类、书籍类、服务类等，这些知识要了熟于心。
一些副词的用法往往成为中考的重点，如表示频率的副词“never，from time to time，at times，always，”的用法要引起足够的重视。
2、要重视英汉对照学习。
平时在阅读中多重视这两种语言相似的东西。
英汉互译的书籍是非常有益的读物。
好多英语学习的成功者源自这种书籍。
3、生词本的使用。
在校学生每天接触大量的阅读材料，老师的讲解会使学生认识大量的生词。
教师可让学生准备一个小本，把难以记牢的单词、句子随时拿出来读、背。
4、重视记忆规律。
初中学生记忆的任务多，如何在有限的时间内，获得记忆的效率、数量的双赢。
我认为应该运用记忆规律，如“words and phrases”第一天看两遍，第二天早读一遍，星期天在翻一遍，一月再把不清楚地地方过一遍，忘记的可能性就很小了。
总之，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读理解能力就是抓了英语学习的重中之重。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程古语说的好：冰冻三尺，非一日之寒。
因此要想提高阅读能力，就必须多看，多说，多练，多问。