五年级下册第五单元导读课
人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析
人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析第一篇：人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析（教材导读）一、单元教材分析：悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭” 的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
二、教学目标：本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
三、课时安排：本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
部编五年级语文下册全单元备课第五单元
部编五年级语文下册全单元备课第五单元一、教材分析本单元主要围绕“博物馆的奇妙夜晚”这一主题展开，通过这一主题设计的教学活动，旨在引导学生发现生活中的美好，培养他们的观察力和想象力。
教材内容涵盖了文学知识、社会常识以及语言表达等多方面内容，有助于学生全面发展。
二、教学目标1.了解博物馆的基本概念，培养学生对博物馆的兴趣。
2.引导学生学会用多种形式表达自己的观点和感受。
3.培养学生观察细节的能力，提高学生的想象力和创造力。
4.增强学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学重点1.了解博物馆的特点和作用。
2.掌握描述博物馆的语言表达方式，能够生动地描绘博物馆的场景。
3.学会借助想象力和创造力发挥文学作品的内涵。
四、教学内容1. 课文学习本单元的课文主要围绕“博物馆的奇妙夜晚”展开，通过对课文的朗读和理解，引导学生认识博物馆的魅力，感受文学作品带来的快乐。
2. 博物馆之旅组织学生进行实地考察，参观当地博物馆，了解博物馆的历史和展品，激发学生对历史文化的兴趣。
3. 小组讨论组织学生分组讨论博物馆的特点和作用，鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
五、教学方法1.听说读写相结合的教学方法，让学生通过多种方式全面理解和消化知识。
2.启发式教学，引导学生主动探索和学习，激发学生的兴趣和动力。
3.小组合作学习，培养学生合作精神和团队意识，促进学生间的互动和交流。
六、教学步骤第一步：课前准备1.整理教学资料，准备好课文和相关教学资源。
2.安排好教室环境，确保教学设备的正常运转。
第二步：导入通过图片、故事等方式引入主题，激发学生的学习兴趣，预热课堂氛围。
第三步：学习活动1.听课文朗读，学生跟读。
2.分组讨论博物馆的特点和作用。
3.学习博物馆相关知识，扩展学生视野。
4.完成相关练习和作业，巩固学习内容。
第四步：总结反思对本节课的学习内容进行总结归纳，引导学生思考学习的收获和不足，激发学生对学习的热情。
人教版五年级下册第五单元整体推进课
人教版五年级下册第五单元“中国古典名著”单元教材分析太平地小学本组课文以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。
其中有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
因此，教学本组课文，目的就是要让学生感受到古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
结合本单元的主题，我们将本组课文的教学重点确定为感受故事情节的曲折生动，体会人物形象的栩栩如生。
以《将相和》一文作为精读引领课，引领学生关注作者的表达方法，掌握本组课文的学习方法。
其他三篇课文利用整体推进式进行阅读，并在课内阅读《丛书》之《龙门灵秀》。
课时安排：用四课时学习课文，两课时习作，一课时整理复习，其余课时用来阅读《丛书》。
第一课时：单元自主预习课。
认读本组课文中的字词，把课文读正确，写好本单元左右结构的生字。
第二课时：单元预习达标课。
熟练认读生字词，把课文读流利，写好剩余生字词。
第三课时：单元精读引领课。
精读《将相和》一文，关注表达方法，总结学习方法。
第四课时：单元略读提高课。
教师引导学生运用在精读课上学到的方法，学习其他三篇课文，巩固学习方法。
第五课时：单元拓展阅读课。
独立运用在精读课上总结出的学习方法，自主阅读《龙门灵秀》的部分模块。
第六、七课时：单元习作指导、评改课。
根据本单元的习作要求，指导学生自主习作。
第1课时“单元自主预习课”执教者：太平地小学单久芹单元教学目标：1、整体初读：标出自然段，边读边画出本课的生字词并读准。
2、正确朗读本组的四篇课文。
3、写好本单元左右结构的生字。
预习重点：1、查工具书或请教同学，扫清字词障碍。
2、课文读正确、读通顺。
教学过程：一、出示第五单元课题。
英语人教版五年级下册走进名著之旅
单元导学卡
人教版五年级语文第五单元导读课导学 卡.doc
生字我会写
赵
璧 召 诺 怯 瑟 拒
诸 荆
妒 忌 曹
督 甘
鲁
Байду номын сангаас
延 幔 私
寨 擂 呐 援 丞
引领方向，充分准备
我们学习本组课文应该做哪些学前准 备呢？
引领方向，充分准备
1.读----相关原著，部分章节； 2.看---相关的电影电视； 3.查---资料，了解人物特点、作者背 景、自己感兴趣或困惑处； 4.议---自己对人物的认识； 5.演---编排课本剧.
人教版五年级下册第五单元导读课
走进名著之旅
抚宁县大新寨学区四通学校（小学部） 张万友
看图识人物
看图识人物
看图识人物
看图识人物
看图识人物
看片段猜人物
敝国有个规矩：访问上等的国家， 就派上等人去；访问下等的国家，就 派下等人去。我最不中用，所以派到 这儿来了。
看片段猜人物
两弯似蹙非蹙笼烟眉 ，一双似喜 非喜含情目。态生两靥之，娇袭一身 之病。泪光点点，娇喘微微，闲静似 娇花照水，行动处似若弱柳扶风。
看片段猜人物
果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬, 焚香操琴. 左有一 童子,手捧宝剑;右 有一童子,手执麈尾。城门内外,有二 十余百姓,低头洒扫,傍若无人。
研读导语 明确重点
1.用关键词概括本单元的主题。 2.汇报本单元的训练重点。
通读整组，初感文章
说说本单元围绕主题都安排了哪 几篇课文？
通读整组 初感文章
1.用浏览的方法，带着本单元的三个 学习重点快速浏览本单元的四篇课文。 2.看看课文介绍了哪几个性格鲜明的 人物，这些人物又出自哪本古典名著， 作者是谁？找出相关的信息圈圈画画， 试着完成导学卡的前四栏。
五下语文第五单元 集体备课 教材解读ppt
五年级上第二单元 结合具体事例写出人物特点
四年级下第七单元 学习用多种方法写出人物特点三年级下第六单元 身边源自些有特点的人学习人物描写方法
教材的编排 学习描写人物的基本方法
1、细致观察
2、选用典型事例
做事、与人相处时，显出 自己的特点。
3、运用多种方法表现
外貌描写 语言描写 神态描写 动作描写 心里描写
2、通过外在表现反映出人的喜好、 身份、生活态度等
精读课文解读
内容提要：
两茎灯草 这个片段记叙了严监生临死 前因灯盏点了两茎灯草，伸出两 根指头不断气，直到赵氏挑了一 茎，才一命呜呼的故事，刻画了 爱财胜过生命的守财奴的形象。
精读课文解读
典型事例讲述中艺术夸张的细节描写， 活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
1、“动作群”描写极为细致，灵活， 让文中人物动态化。 作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、 拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语， 从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行 了细致描绘。
2、夹杂着对嘎子心理活动的描写， 让人物描写即视化。用人物“怎么想” 表现人物心迹，丰富人物性格。
3、虚拟化语言让人物有了画面感
曲笔法 层层铺垫，设下伏笔，不断设
置悬念，有时还故意拖延，直到 最后才揭开谜底，给人留下深刻 的印象。
精读课文解读
14.刷子李
刷子李
俗世奇人 动作奇 效果奇 个性奇
精读课文解读
正面描写
刷子李刷墙的动作和效果 四处描写刷子李的黑衣黑裤动作奇
侧面描写
黑衣上 的白点
半信半疑 相信
不信
深信
通过对曹小三一波三折的心 理变化过程的描写，让读者也跟 着曹小三感受了一把刷子李刷墙 的高超技艺的“奇”。
部编版语文五年级下册第五单元课文梳理课件(共21张PPT)
主要人物 环绕主要人物写了什么 小嘎子 小嘎子和小胖墩儿摔跤
《他像一棵 挺脱的树》
骆驼祥子
身材和外貌
《两茎灯草》 严监生
严监生临死前因灯盏点了两茎 灯草，伸着两根指头不肯断气， 直到赵氏挑掉了一茎才咽气。
蹦来蹦去 下冷绊子 走马灯似的转
三抓两挠 推拉拽顶
把脚别住
摔了个仰面朝天
说一说《摔跤》中，小嘎子给你留 下了怎样的印象？
曹小三
派头十足 技艺高深
正面描写
崇敬
出现黄豆大 小的白点
质疑
写曹小三的心理活动是侧面描写的方 法，侧面烘托了刷子李的技艺高深。正是 在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面 描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满。
《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的 一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。
《他像一棵挺脱的树》主要描写 了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机， 表现了车夫祥子旺盛的生命力。
结脚实腕强壮子 铸成
生气勃勃
性颧情骨坚韧 伤疤粗壮的脖子
吃苦耐劳 铁扇面似的胸
直硬的背
宽而威严的背
小嘎子
争强好胜、聪明机敏
小嘎子聪明、富有心计、 争强好胜、机敏、爱动脑筋、 有智谋。
jiàn
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》 中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬 梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人 对功名的追求，以及他们的生活状况。在 小说里，严监生是一个很有钱的人。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏 点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直 到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事， 刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流 传在津门的民间传说、奇人异事。人们给这本 书的评价是“奇在人物，秒在故事”。
单元整体教学从导读开始
单元整体教学从导读开始作者：周伟伟来源：《教师·下》2017年第12期摘要：在新课程改革的今天，一种新的教法——单元整体教学出现了，它将给语文教学带来翻天覆地的变化。
在教学实践中，作者以苏教版五年级下册第五单元“人间真情”导读课为例，说一说“导读课”为学生语文学习带来的那种“身未动，心已远”的别样的境界。
关键词：单元整体教学；导读；主题中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-29作者简介：周伟伟（1985—），女，江苏省南京市六合区金陵中学龙湖分校教师，中小学二级教师，本科。
1.导语导读，整体观照片段一：本单元有三篇课文：《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》，根据这三篇课文我设计了这样的单元导语：“问世间情为何物？情是平淡无奇、洁白纯洁的茉莉；情是妈妈唱的歌谣童谣、讲的神话故事；情是我和祖父在园子里那份自由和快乐。
这几篇文章让我们从不同角度感受到父母情、母子情、祖孙情，本单元的主题就是人间真情。
”“问人间真情藏何处？在不被察觉的细节描写中，在动听风趣的歌谣童谣中，在童真童趣的童言童语中……只有细细品味，才能找到这些人间真情。
”“学习本单元课文，我们不仅要在具体的语言文字中感受人间真情，还要留心不同的作者根据写作需要所用不同的方式将人间的真情写出来。
”分析一：单元导语，主要由两部分组成：一是本组课文主要讲了什么，即人文性；二是本组课文的核心知识点、训练点、表达方式是什么，即工具性。
这样，解决了学生学什么、教师教什么的问题。
于是乎，整个单元里的课文不是割裂开来，而是一个内部有必然联系的有机整体。
树立单元意识，让我们的教师和学生能从整体观照整个单元，颠覆了传统的语文教学模式。
2.聚点导读，目标明确片段二：在“通读整组课文，感知单元主题”环节中，我设计了这样的问题：“结合‘单元导语’，浏览三篇课文，说说教材编者把它们放在一起的原因。
”在“通读整组课文，感知单元写法”环节中，我先让学生回忆，四年级下学期学过的一篇关于“人间真情”文章——《第一次抱母亲》，是如何来写的。
统编人教版五年级下册小学语文第五单元全套教学课件PPT
反义词
破绽--- 无缝
慌忙--- 从容
精神抖擞--- 无精打采
近义词辨析
相同点
不同点
威严 严肃
都指庄重，不苟 言笑。
威严——威武而严肃。 美丽——庄重；使人感到敬畏。
1. 那两尊石狮子充满（威严）和庄重。 2. 房间里的人表情都很（严肃）。
词语积累
描写精神的词语： 精神抖擞 精神焕发 神采奕奕 神采飞扬 神清气爽 容光焕发 意气风发 精神焕发
语言描写： 描写说出了严监生的心声， 表现了严监生的吝啬本性。
近义词： 立刻 马上
说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时， 点一点头，把手垂下，登时就没了气。
故事结局： 体现了严监生极度吝啬的性格特点。
板书设计
人
物
摔 小嘎子 顽皮机敏 富有心计
形 象
跤
栩
栩
胖墩儿------ 不愧惯手
如
生
他 像
比喻手法： 刻画出祥子的挺拔形象。
近义词： 挺拔
两茎灯草
课文解读
朗读课文刻画了严监生一个什么形象？
极度吝啬，小气的一个人。
近义词： 亲朋好友
自此，严监生的病一日重似一日，再不回 头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来 陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。 把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连 三天不能说话。
动作描写： 体现出严监生焦急的心理。
近义词： 插嘴
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷 不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼 闭着摇头，那手只是指着不动。
动作描写： 描写了严监生死盯着灯芯的状态。
词语积累： 擦擦 抹抹
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷， 别人都说的不相干,只有我能知道你的意思!你 是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费 了油。我如今挑掉一茎就是了。”
五年级下册第五单元导读微课程设计方案
享，互评互改，共同提升。要是能整理汇编成班级习作选，一定更
有意义。
六、布置作业
同学们一定迫不及待地想要走进本单元的学习。许老师先布 置一个任务小试牛刀吧，请利用课余时间选择一位同学或家人仔 细观察，想想可以用哪些典型事例来表现他们的特点。
今天的微课之旅快结束了，但本单元的学习之旅才刚启程，愿
激发进一步学习、探 究的欲望，把学习引向深 处。
初识本单元语文要 素，明确学习任务。
写人物的基本方法;二：初步运用这些方法，具体地表现一个人的
特点。
三、整体感知
写好人物有哪些基本方法，如何运用这些方法呢？本单元安
排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个模块。 整体感知单元内容。
每个板块目标清晰，板块之间环环相扣。课后题也为每课学习指明
选题意图 引导学生树立单元整体学习意识。
教学对象 教学目标 教学用途
知识类型 制作方式
五年级学生
激发学生学习第五单元的兴趣，明确本单元学习的任务——学习运用描写人 物的基本方法，交给学生本单元学习的基本方向、方法、策略，树立单元整体学 习意识。
☑课前预习 □课中教学 □课后巩固 □其他
本单元的教学，要跳出传统的习作教学的思维定势要凸显学生习作能力提升 这条主线，将教材编排的各项内容作为一个整体来设计并开展教与学的实践活 动。本导读课引导学生初步了解本单元学习的方法、策略：阅读引路，感悟方法， 实践习得，迁移运用。 理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 情感感悟型 □其他
同学们在人物描写中观众生百态，悟精彩人生，再见！
自评等级
☑优秀 □合格 □不合格
形象特点鲜明，真可谓“字里行间众生相，大千世界你我他。”
五年级下册第五单元精读引领课
人教版五年级语文下册第五单元《中国古典名著之旅》《将相和》精读指导课主备单位：杨庄一中主备人：张治法张丽朱友萍学习目标：1．认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点和难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课前准备：三个小故事的情景录象；PPT教学课时：1课时教学过程：一、揭题质疑1.出示课题《将相和》。
理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。
“将”和“相”是谁？既有“和”就有“不和”，课文哪里写了他们的不和？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2.简单介绍历史背景。
3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。
同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。
（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
）三、理清层次，感悟体会1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）（2）指导有感情地朗读。
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。
为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下册第五单元导读课
肥西县肥光小学王亚男
单元教材分析：
本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧；“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟，“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读。
单元教学目标：
1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际：让名著中的人物走上舞台。
4、学习缩写。
单元教学重点：
1.掌握教参指定的生字词，会读会写。
2.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
3.体会动作描写的写作效果。
4. 让学生通过自己的阅读，从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。
5.通过对古典文学的阅读，感受文中人物形象，激发对古典文学的兴趣。
单元教学难点：
1.把握故事之间复杂的因果关系，重点在《将相和》。
2.通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
3.对于古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容《猴王出世》。
学法指导：
1.查找有关文章的影片视频，了解写作背景四大名著相关篇章，激起学习兴趣。
2.小组自主讨论，对课文的解读、自读自悟中领会课文中的人物性格特点。
3.尝试自己编写古代文学中的故事或者对课文中的故事进行缩写。
导读课
教学目标：
1、疏通课文，初步了解课文大意。
2、了解本单元的学习要求。
教学重难点：
引导学生初步感受古典名著的魅力。
教学准备：学生预习课文
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1、出示PPT，司马迁的《史记》、历史小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》同学们你们读过这些书吗？指名反馈
2、悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章，它们滋养着一代又一代中华儿女，不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。
阅读它们对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
今天就让我们一起走进第五单元，去感受古典名著的魅力。
二、学习单元导语与交流平台
1、(出示课件：单元导语)
阅读单元导语第一段。
(1) 学生自由读。
(2) 反馈。
用关键词概括这个单元的主题。
板书：中国古典名著之旅
2、自由读单元导语第二段，划出学习要求。
汇报所得
教师板书：(1)理解主要内容(2)感受人物形象(3)体验阅读名著的乐趣
三、初步感受课文带来的情趣
1、本单元的四篇课文分别是——生说
2、快速读4篇课文，让同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，(提示：注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。
注意不要落掉每篇课文前面的
导语提示、下面的注释、后面的资料袋。
)看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画。
四、质疑，完成学习规划表格
1、我们说，读书贵在质疑！有疑惑才有思考，才有进步。
下面，请小组拿出学习规划表，选择一篇你们最感兴趣的课文再去读，完成下表，等会儿交流。
附：单元学习导读卡
2、全班交流。
学生互帮互助，随机交流、解疑。
五、引领方向，充分准备
1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾•拓展五》的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？
2.交流。
六、总结
同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
通过这节单元导读课，我们初步感受了课文中人物的形象，只是浅尝辄止，若想深入地去感知，我们还要在接下来的学习中细细地品味。
在学习这一单元的同时，也希望同学们在课外多找一些古典名著来读读，演一演，我们将在这单元的口语交际中让大家交流。
老师相信同学们能在这单元里感受到古典名著的魅力，爱上古典名著。
板书设计：
第五单元导读
主题：中国古典名著之旅
学习要求：
1、要理解主要内容。
2、感受人物形象
3、体验阅读名著的乐趣。