幼儿园教师如何培养幼儿的交往能力
幼儿园社交情感培养的有效策略
幼儿园社交情感培养的有效策略
引言
幼儿期是孩子基本能力发展的关键时期，包括社交情感能力的培养。
在幼儿园阶段，提供有效的策略来帮助幼儿发展健康的社交情感能力至关重要。
本文将介绍几种幼儿园社交情感培养的有效策略。
1. 培养友善互助意识
•给予积极正面榜样：教师和家长应该成为良好行为模范，鼓励幼儿向他们学习。
•创造合作环境：通过小组活动、合作游戏等方式，培养孩子们合作与分享精神。
2. 教授情感管理技巧
•情绪识别：教导幼儿认识不同情绪，并给予适当的表达方式。
•冲突解决：教导幼儿倾听、尊重他人观点，并寻求和平解决冲突。
•自我调节：引导幼儿学会控制自己的行为和情绪，提高自我管理能力。
3. 鼓励沟通与表达
•多样化的交流方式：为幼儿提供书面、口头、绘画等多种表达渠道，鼓励他们分享感受和需求。
•倾听与尊重：教师应注重倾听幼儿的想法，并以尊重和理解的态度回应。
4. 建立友好关系
•家庭和学校合作：家长和教师之间的紧密合作，可以为孩子提供更多社交实践机会。
•社区参与：开展社区活动，增加孩子与其他人交往的机会。
5. 培养自信心
•赞扬与认可：及时表彰孩子们的积极行为并给予鼓励，促进他们的自信心发展。
•提供挑战机会：创造适当难度的任务或活动，让幼儿有机会展示才能、超越自我。
结论
通过上述策略，可以有效培养幼儿园中幼儿的社交情感能力。
这些策略不仅局限于课堂内外，也可以在日常生活中得到应用。
教师和家长应共同努力，为幼儿提供一个温暖、支持和关爱的环境，帮助他们成长为具有健康社交情感能力的人。
幼儿园如何培养孩子的社会交往能力？
幼儿园如何培养孩子的社会交往能力？幼儿园要如何培养孩子的社会交往能力？社会交往能力是儿童健康成长和社会适应的重要基础，是未来成功的关键因素。
幼儿园作为儿童早期教育的最重要阶段，扮演着至关重要的角色。
以下从多个维度探讨一番幼儿园要如何培养孩子的社会交往能力。
一、一起营造积极主动的社会交往环境1. 构建和谐的师幼关系：幼儿的社会交往能力很大程度上受教师的影响。
教师应以平等、尊重、关爱、鼓励的态度对待幼儿，营造安全、温馨的课堂氛围，让幼儿感到被接纳和尊重，最终更容易与同伴建立起良好的互动关系。
2. 构建和谐的同伴关系：幼儿园应提供丰富、多元化的游戏活动，鼓励幼儿合作、分享、协商，并提供安全的空间和必要的指导，进一步促进幼儿彼此间建立起积极主动的互动关系。
3. 积极开展亲子活动：幼儿园应帮助和鼓励家长参与亲子活动，促进家长与孩子、孩子与孩子之间的互动，为幼儿提供学习社会交往的良好机会。
二、提供丰富的社会交往活动1. 角色扮演游戏：角色扮演游戏能让幼儿体验不同的社会角色，学习不同的社会交往和行为规范，例如：一人分饰两角医生、老师、售货员等，促进幼儿理解不同的社会角色和行为规范，增强社会交往能力。
2. 合作游戏：合作游戏需要幼儿互相配合，共同完成任务，这能有效培养和训练幼儿的协作能力、沟通能力、协商能力等，促进幼儿彼此间建立互信和友谊。
3. 集体活动：集体活动有利于幼儿学习团队合作，遵守规则，并培养他们的责任感和集体荣誉感，例如：合唱、舞蹈、戏剧表演等。
三、引导幼儿进行有效的社会交往1. 了解幼儿的社会交往需求：仔细观察幼儿的社会交往行为，了解他们的兴趣爱好、性格特点，并依据他们的个体差异进行专业有效的指导。
2. 教导幼儿基本的社会交往技能：例如：如何打招呼、如何表达自己的想法、如何静静地倾听他人的意见、如何处理冲突等。
3. 引导幼儿进行角色转换：鼓励幼儿尝试不同的角色，并设身处地地为别人着想，这可以增加他们的同理心，提升社会交往能力。
幼儿园教师如何培养幼儿的人际交往能力
幼儿园教师如何培养幼儿的人际交往能力人际交往能力的培养对于幼儿来说至关重要，这不仅有助于他们在幼儿园中建立良好的人际关系，还为他们未来的社交生活打下基础。
作为幼儿园教师，我们担负着培养幼儿人际交往能力的责任。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的人际交往能力，包括创造积极的环境、示范良好的行为以及提供适当的引导。
1. 创造积极的环境为了培养幼儿的人际交往能力，我们首先应该为他们创造一个积极、友好的环境。
这包括以下几个方面：（1）建立和谐的班级氛围：鼓励幼儿之间的合作与互助，让每个幼儿都感受到对方的支持和尊重。
（2）提供适当的玩具和游戏：选择一些需要合作的玩具和游戏，鼓励幼儿相互合作、分享和互动。
例如，搭积木、合作拼图等。
（3）组织小组活动：安排幼儿进行小组活动，让他们学会与其他幼儿一起工作和分享，锻炼合作的能力。
2. 示范良好的行为幼儿是模仿的天使，他们更容易通过模仿来学习。
因此，作为幼儿园教师，我们需要示范良好的人际交往行为，成为幼儿学习的榜样。
以下是几个示范良好行为的方法：（1）友好相待：我们应该对待每一个幼儿都友善、平等，不偏袒任何一个孩子。
这样可以激发幼儿之间友善互助的情感。
（2）积极倾听：倾听是良好人际交往的基础。
我们应该耐心倾听每个幼儿的表达，鼓励他们学会倾听和尊重他人。
（3）解决冲突：冲突是人际交往中难免出现的，我们应该教导幼儿学会正确地处理冲突，鼓励他们沟通、表达自己的需求，并寻求解决问题的方法。
3. 提供适当的引导在幼儿发展的早期阶段，他们需要从教师那里得到适当的指导和支持。
以下是几个提供适当引导的方法：（1）角色扮演：教师可以模拟一些情境，引导幼儿在角色扮演中学习如何与他人合作、沟通和解决问题。
（2）情感教育：情感教育是培养幼儿人际交往能力的重要内容。
我们应该教导幼儿情感的表达方式，让他们学会与他人建立亲密的情感联系。
（3）社交技巧的训练：适时地进行一些社交技巧的训练，如问候、礼貌用语、分享等，帮助幼儿学会与他人交往的基本技巧。
幼儿园教师如何培养幼儿的社交能力
幼儿园教师如何培养幼儿的社交能力社交能力是人际交往中非常重要的一项能力，对于幼儿来说更是至关重要。
幼儿期是儿童社会化的关键时期，幼儿园教师在这个阶段扮演着重要的角色。
他们不仅需要提供一个良好的社交环境，还需要有针对性地培养幼儿的社交能力。
本文将从社交技巧、合作能力、情感管理和沟通能力四个方面探讨幼儿园教师如何培养幼儿的社交能力。
一、培养社交技巧幼儿园教师在培养幼儿的社交能力方面，首先要注重培养幼儿的社交技巧。
他们可以通过游戏和角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人建立联系、分享和合作。
比如，在游戏过程中，教师可以给幼儿提供合理的引导，引导他们学会与他人交流、讨论问题、协商解决冲突等。
另外，还可以通过演讲、表演和小组活动等形式，激发幼儿的表达欲望，培养他们的自信心和自信心，从而更好地与他人进行交流和合作。
二、培养合作能力在培养幼儿的社交能力过程中，幼儿园教师还应注重培养幼儿的合作能力。
通过组织小组活动和合作游戏等方式，让幼儿体验到合作的重要性，并学会与他人合作。
教师可以引导幼儿学会倾听他人的意见、表达自己的想法，培养他们的团队意识和合作精神。
此外，还可以让幼儿参与一些集体活动，如集体舞蹈和合唱等，让他们在团体中感受到合作的快乐，并从中学会互助和分享。
三、培养情感管理能力情感管理是幼儿社交能力的重要组成部分。
幼儿园教师可以通过情感教育的方式，帮助幼儿学会认识和管理自己的情绪，并理解他人的情感。
教师可以利用故事、绘本和角色扮演等方式，向幼儿传授情感表达和情感管理的技巧。
同时，教师还需注重情感的引导和调节，建立起亲近、信任和尊重的师生关系，为幼儿提供一个安全、温馨的情感环境，促进他们积极、健康地发展。
四、培养沟通能力良好的沟通能力对于幼儿的发展至关重要。
幼儿园教师应该注重培养幼儿的言语和非言语沟通能力。
教师可以通过讲故事、模仿和角色扮演等方式，帮助幼儿提高表达能力和理解能力。
同时，教师还应该注重培养幼儿的非言语沟通能力，用简单有趣的方法向幼儿传授身体语言和非语言的沟通技巧，如眼神交流、肢体动作和表情等。
幼儿园老师如何帮助孩子养成良好的人际交往能力
幼儿园老师如何帮助孩子养成良好的人际交往能力幼儿园老师是孩子成长中非常重要的人物，他们不仅要教授孩子们知识，还要帮助他们培养良好的人际交往能力。
下面我将从以下几个方面详细介绍幼儿园老师如何帮助孩子养成良好的人际交往能力：一、营造良好的人际环境孩子在幼儿园生活中的第一步就是适应园所的环境，这里的环境不仅包括物质环境，更包括人际环境。
作为老师，我们需要通过各种方式来营造一个积极、和谐的人际环境，让孩子们在这里感到温馨、舒适，从而得以更好地适应园所。
在日常教育中，我们应该注重人际关系这个方面。
例如，帮助孩子们建立团队合作的意识、帮助孩子们与园内的其他孩子进行良好的互动、鼓励孩子们互相交流等，都是营造良好人际环境的有效方式。
二、注重孩子情感教育孩子在成长的过程中会遇到很多的情感问题，他们可能会感到孤独、害羞、焦虑或者是愤怒。
我们应该教育孩子们如何表达自己的情感，如何适当地发泄自己的情感。
同时，教育孩子们如何尊重别人的情感，如何善于体察别人的情感，这样才能更好地培养孩子们的人际交往能三、注重孩子的自我认知人际交往的好坏很大程度上取决于孩子对自己的认识。
我们应该教育孩子们如何认识自己，了解自己的优点和缺点，学会接纳自己，这样才能更好地与别人相处。
同时，老师也应该注重培养孩子的自信心，让孩子感到自己是独特的、有价值的，从而让孩子更加愿意与别人交流，与别人了解。
四、注重孩子的人际交往技巧人际交往技巧是孩子成长过程中必备技能之一，我们应该教育孩子们如何与人交往。
例如，如何与人友好相处、如何倾听别人、如何尊重别人、如何建立互信等等。
同时，我们也应该注重培养孩子们的沟通能力，这对孩子日后的人际交往将有极为重要的影响。
五、注重家校合作作为幼儿园老师，我们需要与家长进行积极的配合，共同帮助孩子培养良好的人际交往能力。
我们可以通过家长会、家长讲座等形式与家长建立起良好的沟通与协作关系。
同时，我们也应该了解孩子在家中的情况，帮助家长发现孩子在人际交往方面的问题，共同帮助孩子解总之，幼儿园老师在帮助孩子养成良好的人际交往能力方面应该注重环境营造、情感教育、自我认知、人际交往技巧、家校合作等多方面的建设。
幼教如何培养幼儿的人际交往能力
幼教如何培养幼儿的人际交往能力一些孩子走进幼儿园后，出现胆小、固执、孤僻，交往能力明显较弱。
因此，作为幼儿教师更应该加强对幼儿交往能力的培养。
下面是店铺给大家搜集整理的关于幼教如何培养幼儿的人际交往能力文章内容。
幼教培养幼儿的人际交往能力的途径一、为幼儿创设良好的交往环境。
每个孩子对环境的要求各不相同，特别是小班幼儿，来到一个不熟悉的地方，时常表现的很紧张、胆怯，不能主动与小伙伴或是老师多交流，也不知道怎样与人交往，非常依恋亲人。
为了避免孩子哭哭啼啼、不愿意尝试在新的环境中生活，我们必须为孩子创设良好的交往环境，并和孩子一起进行游戏、谈心、说悄悄话等，也有利于小班幼儿交往能力的提高。
比如，刚入园的孩子，由于年龄小，生活经验所限，他们想交朋友，却不知道如何交往，希望与人友好相处，却不知道怎样才能友好相处，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻碍。
因而在幼儿园往往出现抢玩具、打人，不合群，自我封闭等等现象。
这时，作为家长也不应该责备自己的孩子‘怎么那么胆小’、‘没出息’、‘在哭在叫，把你丢在这里’等一些刺激较强的语句，而应当采取积极的评价给予孩子更大的勇气和自信或是给孩子营造一种支持性的气氛帮助孩子，缓解心中的忐忑、焦虑;而作为幼儿园的老师，更是要让孩子们充分感受到在集体生活中所带来的快乐以及和同伴交往的乐趣，可以从以下几个方法着手：1、仔细观察每个孩子的表现，对于大方、有礼貌的孩子给予及时地表扬，并且要在集体面前夸一夸，让其他孩子也明白原来和小伙伴一起分享自己的东西是一件非常开心的事情。
2、在日常活动中多鼓励孩子与同伴进行交往，而且对于有进步的孩子教师应抓好时机，让孩子多开口讲述。
这样也避免盲目地玩而不知道自己的交往过程。
3、开展互动性、合作、交往技能较强的各项活动：幼儿园组织的亲子活动、游园活动;在游戏中多让孩子表演节目;教师也可有意识地为孩子交往创造机会，从中也体验到了交往的乐趣。
二、不放弃、积极创造与集体交往的机会。
论述幼儿社会交往能力的培养途径与方法
论述幼儿社会交往能力的培养途径与方法幼儿社会交往能力的培养对于他们的成长发展具有重要的意义。
通过社会交往，幼儿能够建立良好的人际关系，学会与他人合作、分享和沟通，培养自信心和解决问题的能力。
那么，该如何培养幼儿的社会交往能力呢？以下是几种有效的培养途径与方法。
一、创设良好的社会环境为了培养幼儿的社会交往能力，首先需要创设一个良好的社会环境。
教师可以在幼儿园中组织各种团队活动，如小组合作游戏、集体互动等，让幼儿有机会与其他同伴进行互动交流。
此外，教师还可以设计一些情境活动，引导幼儿在不同的情景中学习如何与他人相处，例如角色扮演、模拟场景等。
二、注重幼儿的情感教育情感教育是培养幼儿社会交往能力的重要环节。
教师应注重培养幼儿的情感认知和情绪管理能力，帮助他们理解自己和他人的情感，并学会适当表达情感。
通过情感教育，幼儿能够更好地理解他人的感受，增强同理心，从而更好地与他人进行交流和合作。
三、倡导友善行为和分享精神友善行为和分享精神是幼儿社会交往的基础。
教师可以通过故事、游戏等方式，向幼儿传授友善行为和分享精神的重要性。
例如，通过讲述关于友谊和合作的故事，引导幼儿理解友善行为的含义，并鼓励他们在日常生活中积极参与到友好互助的活动中。
四、开展角色扮演和合作游戏角色扮演和合作游戏是培养幼儿社会交往能力的有效手段。
通过角色扮演，幼儿可以模拟真实情境，学习如何与他人相处和解决问题。
合作游戏则可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师可以组织幼儿进行各种角色扮演和合作游戏，让他们在游戏中学习与他人合作、分工协作的技巧。
五、培养幼儿的沟通能力沟通是社会交往的基本技能，对幼儿的发展至关重要。
为了培养幼儿的沟通能力，教师可以通过绘本、图片等方式，引导幼儿学习语言表达和倾听的技巧。
同时，教师应提供丰富的语言环境，鼓励幼儿积极参与交流，表达自己的想法和感受。
六、注重培养幼儿的解决问题能力解决问题的能力是幼儿社会交往的重要组成部分。
幼儿园教育中的人际交往策略
幼儿园教育中的人际交往策略人际交往是幼儿园教育中重要的一环，幼儿园教育从各方面促进幼儿们的成长，培养他们和其他人交往的能力。
但是很多幼儿并不具备良好的人际交往能力，家庭教育和社会环境都可能造成影响。
因此，幼儿园教育中需要一些策略来帮助幼儿们提高人际交往能力，下面将会列举一些幼儿园教育中的人际交往策略。
一、引导幼儿友好相处在日常教育中，老师要引导幼儿友好相处。
对于幼儿，友好相处的概念并不是很清晰，老师需要教他们如何友好相处。
常见的有以下几种教育方式：1. 游戏方式：通过各种游戏方式帮助幼儿知道友好之间的交流方式，比如“找朋友”游戏，让幼儿互相寻找、交流，加强友谊。
2. 组织活动：例如唱歌、跳舞、制作手工等，让幼儿一起完成同一个任务。
在任务完成的过程中，要引导幼儿积极配合和相互帮助，把关系维持在良好的互助中。
3. 给予赞扬：在日常沟通中，老师要及时给予幼儿赞扬和鼓励，让幼儿感受到快乐和幸福，这也是友好相处的一种方式。
二、加强情感沟通情感沟通是有效人际交往的前提，加强情感沟通是幼儿园教育中的必须策略之一。
幼儿园老师可以通过以下方式来加强幼儿的情感沟通：1. 倾听幼儿的话语：要了解幼儿情感的变化和需求，要倾听他们的意见和想法，让幼儿感受到被尊重。
2. 教育幼儿学会运用语言表达情感：要鼓励幼儿多说话，不断练习用语言表达情感。
小朋友们的语言能力不足，我们可以采取一些游戏方式来让他们不断地练习。
3. 小组活动：老师可以组织小型活动，让幼儿与小朋友合作完成任务，并在任务完成的过程中加强情感交流，形成良好的感情沟通。
三、培养幼儿的自信心自信是幼儿人际交往中非常重要的一环，自信的幼儿更容易与别人相处。
在幼儿园教育中，老师可以采取以下策略来培养幼儿的自信心：1. 奖励、表扬：当幼儿完成一些任务或晋级时，要及时给予表扬和奖励，这可以让幼儿更加自信和积极。
2. 教育幼儿尝试：老师可以通过游戏方式来教育幼儿尝试新的活动，当幼儿尝试成功后，就会对自己产生更多的信心和勇气。
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幼儿园教师如何培养幼儿的交往能力交往是人的需要,也是社会对人的要求。
通过交往,人们能够互相交流信息和感情,协调彼此之间的关系,达到共同活动的目的。
幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会,提高社会适应能力;对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。
因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。
而幼儿期是社会性萌芽时期,喜欢伙伴和团体的游戏活动;但同时,心理发展又处于“自我为中心”的阶段,由于缺乏经验不知道如何与别人正确的交往,就常常产生冲突。
究其原因:1、4—6岁的幼儿已有想与人交往的意识,他们喜欢友伴和集体的游戏,但由于幼儿年龄心理特点是“自我为中心”,加之独生子女的优越地位,使得他们之间难以就某一问题达到共识,且互不相让,不愿意向对方妥协。
两者互相冲突的矛盾结果,就是攻击或争吵的现象。
2、现在的孩子都是独子,他们与成人相处的时间长,成人总是习惯顺从孩子的意愿,满足他们的欲望。
当同龄人之间进行活动时,都想得到最好的。
3、现在的家庭住宅都是单门独户的,限制了幼儿之间的交往,也限制了幼儿的活动空间。
再加上电视、VCD丰富多彩的内容,更是影响了幼儿的交往机会,使幼儿不知如何与人交往合作。
4、家长对孩子过于溺爱和爱惜,当孩子要与同龄人交往时,往往担心自己的孩子会吃亏或委屈,就限制或减少孩子的交往。
很多研究表明,儿童交往的需要是与生俱来的。
人也正是在社会交往中从自然人成为社会人的。
儿童也只有在与同伴的交往中,才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐,他们的社会性才能得到逐步发展。
要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能,我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂,交往的场所,也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。
因此,我在对幼儿交往合作技能的培养进行了尝试,取得较好的效果。
一、积极提供交往的机会,创设合作的情境,促进合作意识的形成。
1、交往是一种社会机制,是人际关系的反映。
幼儿交往的过程应该是自愿的、轻松愉快的。
因为他们在与友伴交往中,地位是平等、互惠。
在教育活动中我发现,善于交往的幼儿性格是乐观的,心情是愉快。
而不懂得交往的幼儿,性格显得压抑、孤独。
因此,培养幼儿交往的技能是合作的基础。
首先我们利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往的能力。
如:让幼儿从家里带图书与同伴分享,并向同伴介绍自己的图书内容。
在这过程中,幼儿之间必须进行交流。
其次,根据我班幼儿好交往、有独立性和自信心,但还没有完全摆脱自我中心,为了达到目标会尽可能的取自己所需,易与同伴发生冲突的年龄特点,设计相适应的活动。
如:在集体活动中,常常有意识的创设机会和空间,引导、鼓励幼儿之间进行讨论、交流,向同伴表达自己的意愿或想法,使他们的交流、交往意识得到提高。
第三、通过主题活动,鼓励幼儿自带玩具,让幼儿学会与同伴交往、分享。
如:主题活动《我很特别》,我们让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体面前介绍,并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具,感受集体生活中与同伴交往的乐趣。
第四、通过“六一”节日的游园活动增加交往机会。
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。
游园活动就是为幼儿创设愉快的交往机会,提高交往能力的有益活动。
第五、利用区域活动,创造性游戏,鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。
对于交往能力差或性格较内向的幼儿,引导他们加入到别人的游戏里,让他们体验交往的乐趣和产生与友伴交往的欲望。
通过引导和教育,幼儿增强了交往的意识、技能也得到了提高。
2、幼儿的情感认识是直观的,要让幼儿学会与人和谐相处,与人交往合作,很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受,并理解他人的情感、欲望,从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展,并抑制攻击性行为。
颜同舒是个个性和口语表达能力比较强的孩子,但在动手能力方面比较欠缺,在操作活动时,只要看到比自己好的作品就“破坏”,常常引得同伴的埋怨,老师的批评对他的教育似乎起不到效果。
有次,颜同舒与陈谦在结构区建构一辆很有创意的汽车,我及时地表扬了他。
颜同舒受到了老师的表扬,十分自豪。
当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时,培豪的汽车缺少一个轮子就趁颜同舒在寻找玩具时卸他们汽车的轮子,在卸轮子时把汽车弄坏,一看到自己的汽车坏了,颜同舒就与陈培豪争吵起来,而且哭得特别的伤心。
看到这情景,我有意说:“你很伤心哦?”颜同舒说:“我是很伤心,这是我和陈谦一起拼的汽车,培豪把它弄坏了,我当然很伤心。
”“真可惜,这么漂亮的汽车坏了,是会伤心的。
不知道你以前把小朋友的东西弄坏了,他们会不会像你一样的伤心?”“肯定也会伤心。
”……通过交谈,我让颜同舒体验了别人被他“破坏”作品时的心境。
这样,通过这种移情的教育方式,逐步改变了他以往“妒嫉”的心理,也使他逐步懂得珍惜和尊重别人的劳动,学会了与人和谐相处。
再如,班上有二个幼儿在纠纷时,一个孩子打到另一个孩子的鼻子,流了鼻血,这时,许多的孩子就开始起哄:“该死了,叫老师不让回家。
”“打110,叫公安局来抓你。
”“叫老师中午不让你吃饭。
”等等。
看到孩子一副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态,我组织大家讨论:“如果你做错了事,你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解?为什么?”大家的回答都希望得到谅解,也保证下次不会在犯。
老师有意的说:“不是吧,我刚才听到的好像不是这样,要不xxx小朋友做错了事,你们都要求老师对他进行惩罚,甚至要求老师不让他回家。
”听老师怎么一说,大家都你看我,我看你,低下了头……。
通过及时抓住偶发事件的引导、讨论,让幼儿感受自己处于他人处境时的情感,大家对同伴的“犯错”都能以谅解的心态进行对待,懂得与人和睦相处的方式,提高良好行为的发展。
3、从幼儿的心理发展规律来看,幼儿期的幼儿在言语情感、行为等方面,都已表现出一定的合作倾向。
如果我们能正确训练,幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。
根据幼儿的这些特点,我们注重环境的创设,积极创造温馨和谐的环境,充分提供幼儿自由交往的机会。
如投放骨牌,让幼儿尝试一起协商要摆放什么图形并进行合作,最后尝到合作的快乐。
再根据大班幼儿喜欢比赛的特点,采取竞争的形式,让幼儿意识到合作的重要性。
在户外活动中,游戏大都是采取比赛的形式。
如“二人三足”“划龙舟”“抬轿子”等游戏。
这些游戏需要配合、协商、合作才能取胜的。
有时,幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时,我们有意让幼儿通过协商自行解决,让幼儿懂得要玩得开心,玩得好,就要必须相互讨论,相互谅解。
使幼儿在交往中学会解决问题,交往中学会合作。
4、“幼儿的生活就是游戏。
”游戏是处于身体和心理上各种机能仍未成熟阶段幼儿的主要活动,它可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。
而结构游戏是幼儿比较喜爱的活动之一,因为结构游戏的自由多变、材料的具体、可操作性正符合幼儿活泼好动的年龄特点,它不但让幼儿在游戏的过程中有充分的机会表达和交流情感,也让幼儿获得交流、合作所带来愉快的情绪体验。
特别在主题结构游戏中,幼儿之间的交往频率很高,为了一个主题内容,幼儿之间需要共同商定相互合作,游戏的内容才能得以完成,这也为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。
如建构《嘉庚公园》,陈棋、李羽雯、黄筱丹、郑秉政等几个小朋友商议建游泳池,他们用积木围成游泳池后,陈棋说:“要在这建一个高的地方让人跳水。
”羽雯说:“要种上花和树才漂亮。
”秉政说:“我在这拼几个椅子让人休息。
”筱丹说:“游泳池里有人在游泳。
”“哎呀!游泳池的人太多了。
”“这棵树要种在这里。
”“这棵树站不住怎么办?”“你不会自己想办法?”……他们一边建构一边不断地与同伴交流,交流后再不断的协调自己的行动。
整个过程都是幼儿之间自主交流、分工、合作的进行;也是在这个过程,幼儿分工的意识逐渐增强,合作的意识逐步提高。
二、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。
1、我们知道,交往、合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机,人在与别人交往合作的过程会感到愉快,否则会感到寂寞和孤独的。
幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。
在幼儿的活动中,老师需要更多的注意积极的社会行为,注意通过每次活动,让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足,从而激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化。
例如:分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量,能经常考虑到共同的需要和目标,增强集体责任感。
如结构游戏“快乐的动物园”、“美丽的社区”;组画“神奇的海底世界”“我设计的汽车”等,当幼儿看到一幅幅通过交流合作完成的美丽作品时,那种美好的情感体验和自信心、自豪感悠然而起。
2、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。
如,在科学游戏《气球吃什么?》的活动中,我给幼儿每人一只气球,要求他们想办法不但要给气球充气,还要不让气球里的空气溜走。
幼儿根据经验用绳子绑。
刚开始,大家想到的都是自己绑气球,结果发现气球还没有绑紧,气球里的空气都溜走了,他们请我帮忙,我让他们自己想办法。
经过数次的失败后,有的孩子就商量一起合作:一个抓住气球,一个绑,结果可想而知了。
当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时,我也感受到了他们合作所带来的乐趣。
通过这些具体的合作情景,不仅帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略,也体会了合作的快乐和必要。
三、家园配合,强化幼儿良好的交往技能合作性行为。
1、苏霍林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。
”社会行为的学习,交往合作技能的培养是一个长时间的连续过程,家长和教师只有一致要求,共同培养,才能取得较好的效果。
首先,我们与家长有很好的沟通,让家长了解交往合作技能在孩子成长过程中起着非常重要的作用,使家长自觉地参与到教育中。
其次,指导家长教育的方式,让家长在家庭中有意识的培养。
如邀请友伴来家里做客,注意观察孩子是如何与别人交往,交往技能如何,在采取相应的教育措施。
由于现在的孩子都是独苗苗,家长比较少机会看到、了解到自己的孩子在群体中交往与合作等方面的能力,我们就协助家委会组织家庭春游或秋游,一方面陶冶情操,感受大自然的美;另一方面让家长观察自己的孩子在群体中交往与合作的能力表现如何。
第三、指导家长当孩子表现出良好的交往技能和合作性行为时,成人要用抚摸、拥抱、奖励等形式对孩子进行肯定,使孩子的交往与合作行为得到强化,既培养了幼儿的独立性,也增进了与人交往的能力。
2、利用家长开放日、上门家访等形式,与家长交流。
要求家长适当地让孩子”参政议政”,不要总认为孩子小,总是摆出”长道尊严”的面孔来对待孩子,其实家庭中的大事,孩子可以知道的应该让孩子知道,让孩子感受到自己是家庭的一成员。