【光合作用的过程】导学案
光合作用的原理和应用导学案
(4)如用14CO2示踪，在光合作用过程中，14C在下列分子中的转移途径是( )
A．14CO2一叶绿素一ADPB．14CO2一NADP+一糖类
C．14CO2一三碳化合物一糖类D．14CO2一叶绿素一ATP
问题
质疑
自主评价
小组评价
教师评价
分子与细胞展示课导学案（编号：GZSWRJBXY019）
班级：，小组名：，姓名
课题第Leabharlann 章细胞的能量供应和利用5.4.2光合作用的原理和应用
编制人
王正庆
编制时间
12.9
使用时间
上一课时共性问题解决要点记录
学
习
任
务
【合作探究】
1、萨克斯为什么选择叶片的一半曝光，一半遮光？
2、如果CO2浓度突然下降（其它条件不变），C3和C5会怎样变化？
A、普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照条件下吸收CO2，放出O2，从而更新了空气。
B、萨克斯把绿色叶片曝光，遮光部分是作为对照处理——证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
C、恩吉尔曼用水绵和好氧细菌以极细光速照射，曝光是作为对照处理——证明了氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
3、如果突然停止光照（其它条件不变），C3和C5会怎样变化？
4、光合作用与化能合成作用的区别是什么？
拓展性训练
1．右图示德国科学家萨克斯的实验，在叶片照光24小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部分呈棕色，而不被锡箔覆盖的部分呈蓝色。本实验说明（ ）
①光合作用需要CO2
《光合作用的过程》 导学案
《光合作用的过程》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用发生的场所。
2、掌握光合作用的光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、理解光反应和暗反应之间的联系。
4、了解影响光合作用的环境因素。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用光反应和暗反应的过程。
（2）光反应和暗反应的物质和能量变化及二者的联系。
2、难点（1）光合作用过程中物质和能量的变化。
（2）理解光反应为暗反应提供物质和能量。
三、知识回顾1、叶绿体的结构叶绿体由外膜、内膜、基质和基粒组成。
基粒由类囊体堆叠而成，类囊体膜上分布着光合色素，包括叶绿素和类胡萝卜素。
2、光合色素的种类和功能叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素 a 和叶绿素 b；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶黄素。
四、新课导入同学们，我们都知道植物能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供食物和能量。
那么，光合作用到底是怎样一个过程呢？今天我们就来详细学习光合作用的过程。
五、光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
六、光合作用的过程光合作用的过程可以分为光反应和暗反应两个阶段。
（一）光反应阶段1、场所：叶绿体的类囊体薄膜上。
2、条件：光、色素、酶。
3、物质变化（1）水的光解：水在光的作用下分解成氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
2H₂O → 4H ＋ O₂（2）ATP 的合成：ADP 和 Pi 在酶的作用下，利用光能转化成ATP。
ADP ＋ Pi ＋能量（光能）→ ATP4、能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中。
（二）暗反应阶段1、场所：叶绿体基质。
2、条件：多种酶。
3、物质变化（1）二氧化碳的固定：二氧化碳与五碳化合物结合，生成两个三碳化合物。
CO₂＋ C₅ → 2C₃（2）三碳化合物的还原：在H和 ATP 的作用下，三碳化合物被还原成有机物（如葡萄糖）和五碳化合物。
《植物的光合作用》导学案
《植物的光合作用》导学案第一课时一、导入1. 请同学们在本课前回忆一下植物对我们生活的重要性以及植物的基本结构和功能。
2. 探究问题：你知道植物是如何制造自己的食物的吗？二、学习目标1. 了解光合作用的定义及其作用。
2. 掌握光合作用的过程及其原理。
3. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。
三、学习内容1. 光合作用的定义及作用。
2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的原理：光能转化为化学能。
4. 光合作用在生态系统中的重要性。
四、学习过程1. 导入激发学生兴趣，播放关于光合作用的视频。
2. 学生跟随老师一起学习光合作用的定义及其作用。
3. 学习光合作用的过程，老师通过实验展示光反应和暗反应的过程。
4. 学生分组讨论光合作用的原理，并向全班进行汇报讨论。
5. 学习光合作用在生态系统中的重要性，老师组织生态系统模拟活动。
6. 小结本节课学习内容，布置相关作业。
五、检测评价1. 开展小测验，检测学生对光合作用的掌握程度。
2. 对学生的实验操作和讨论表现进行评价。
3. 对学生的作业进行评分。
六、拓展延伸1. 提出更深层次的问题，引导学生进一步思考光合作用的相关知识。
2. 带领学生做相关的实践探究活动，加深对光合作用的理解。
3. 鼓励学生自主学习，寻找更多关于光合作用的资料并进行分享。
七、结语通过本节课的学习，同学们对植物的光合作用有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到日常生活和实践中，进一步探索和发现光合作用的奥秘。
希望同学们在学习中能够不断提升自己的思维能力和实践能力，共同探索科学的奥秘，为未来的发展做出贡献。
第二课时导学目标：1. 了解光合作用的概念及其在植物生长过程中的重要性。
2. 掌握光合作用的化学方程式和主要阶段。
3. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。
4. 掌握光合作用受环境因素影响的情况。
5. 了解光合作用在生态系统中的重要作用。
导学内容：1. 光合作用的定义及重要性光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程，是自然界中最重要的化学反应之一。
光合作用的过程及应用导学案
C、ATP D、二氧化碳
【巩固练习5】光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分别来自（）
A．呼吸作用产生的ATP和光能
B．都是呼吸作用产生的ATP
C．光能和光反应产生的ATP
D．都是光反应产生的ATP
【知识回顾】完成下面的表格：
比较项目
光反应
暗反应
场所
条件
物质变化（用反应式表示）
教学环节
知识梳理、重难点解析、典型例题、巩固训练
课前预习
一、光合作用的过程
〈一〉光反应阶段：
场所：，必须有才能进行。
1、水的光解：
2H2O→O2+4[H] [H]作为，参与暗反应的有关化学反应。
2、ATP的合成：
ADP+Pi+能量→ATP ATP作为活跃的，参与暗反应的有关化学反应。
〈二〉暗反应阶段：
能量变化
相互联系
【探究实验】自己设计实验验证光合作用的产物中否含有淀粉。
实验原理：植物光合作用产物中有淀粉，淀粉遇碘变蓝。
材料用具：（略）
方法步骤：
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
实验现象：
实验结论：
二、光合作用原理的应用：
【学以致用】从光合作用的角度分析如何提高大棚作物的产量？
课后练习
【练习1】测定植物光合作用的速率，最简单有效的方法是测定：（）
场所：，有光、无光都能进行。
1、CO2的固定：
CO2+C5→。
2、C3Hale Waihona Puke 还原：2C3+C5
总反应式：。
实质：光合作用完成了自然界中最基本的物质转化和能量转化。
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一课时一、课前预习1. 请先阅读教材相关章节，了解什么是光合作用，以及光合作用的过程和意义。
2. 请思考一下，植物为什么需要进行光合作用？光合作用的产物对植物有什么重要意义？3. 请回答以下问题：- 光合作用是什么？- 光合作用的主要过程有哪些？- 光合作用的产物是什么？二、课堂学习1. 课堂上老师将会介绍光合作用的定义、过程和意义，同时会进行一些案例分析和实验展示。
2. 请认真听讲，做好笔记，有问题及时提问。
三、课后复习1. 复习本节课的内容，确保对光合作用的定义、过程和意义有清晰的理解。
2. 找出自己对光合作用概念不太清晰的地方，可以通过查阅资料或咨询老师同学来解决。
3. 请回答以下问题：- 什么是光合作用？- 光合作用的过程包括哪些步骤？- 光合作用的产物对植物有什么重要意义？四、拓展学习1. 可以通过查阅资料或观察实验，了解不同条件下植物的光合作用情况有什么不同。
2. 可以在家庭、学校或社区周围观察植物的光合作用过程，举一反三，加深对光合作用的理解。
3. 可以尝试向周围的人介绍光合作用的概念和重要性，加强自己对知识点的记忆和理解。
通过以上学习方法，相信大家对光合作用这一重要概念会有更深入的认识。
希望大家在学习中能够保持好奇心和探索精神，不断积累知识，提高学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
愿大家在学习路上都能取得优异的成绩！第二课时导学目标：1. 了解光合作用的定义和意义。
2. 掌握光合作用的反应方程式和过程。
3. 理解光合作用在生物体内的重要性。
4. 探讨光合作用与其他生物过程的关系。
一、导入请同学们回想一下上节课学习的内容，你们知道什么是光合作用吗？二、引入光合作用是植物和一部分微生物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物，释放氧气的过程。
光合作用是能量的来源，也是生物圈的基础。
三、认识光合作用1. 光合作用的反应方程式：\[ 6CO_2 + 6H_2O + 光能→ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]2. 光合作用的过程：A. 光合色素吸收阳光，激发电子。
光合作用第一课时导学案
西郊中学导学案科目：生物编号：NO11 编写人：史鲜红审核人：黄蕾班级姓名第组5.4能量之源光与光合作用（第一课时）导学案【学习目标】1.能说出叶绿体的形态、结构和功能2.记住叶绿体中色素的种类、分布位置和作用3.说出绿叶中色素的提取和分析的原理及基本的操作技能[自主预习]一.绿叶中色素的提取和分离实验1、实验原理：①提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用它来提取叶绿体中的色素。
②分离：绿叶中的色素能够溶解在层析液中，它们在层析液中的不同，因而随层析液在滤纸条上的扩散速度不同：溶解度扩散速度快，。
这样，在滤纸上可将各种色素分离开。
⑵实验流程：3、结果：滤纸条上出现四条颜色不同的色素带，从上到下依次是：（标名称并标颜色）2.绿叶中色素的种类及其作用二、叶绿体的结构1.形态：一般呈扁平的 椭球形 或 球形2.结构：外表有双层膜， 内部有很多 ，基粒与基粒之间充满液态的 ，每个基粒都由一个个圆饼状的 结构堆叠而成，这些结构称为 。
吸收光能的色素分布在 。
3.功能：叶绿体是进行 的场所，它内部的巨大膜表面上除了分布许多吸收光能的 外，还有许多进行 所必需的酶。
[合作探究]1. 实验过程分析①研磨时加入无水乙醇的作用是 。
②研磨时加入二氧化硅的作用是 。
③研磨时加入碳酸钙的作用是 。
④分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是。
2.实验结果分析滤液为淡绿色的原因有哪些？3.自然现象分析①叶绿素的颜色是绿色的，类胡萝卜素的颜色是黄色的，可为什么叶片的颜色是绿色的？②落叶植物的叶子到了秋天会变黄，为什么？（黄绿色）（橙黄色）(约占3/4) (约占1/4)叶绿体中的色素 （黄色）。
人教版教学教案第4节 能量之源光合作用导学案
第4节 能量之源——光与光合作用课堂导学案【第一课时学案】学习目标：1、画出叶绿体的结构2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。
3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作 学习过程1.绿叶中色素的提取和分离实验⑴原理：①色素的提取 。
②色素的分离： 。
②研磨时加入二氧化硅的作用是 。
③研磨时加入碳酸钙的作用是 。
④研磨要迅速、充分的原因是 。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是 。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是 。
⑦画滤液细线的要求是 。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是 2.【课堂探究】探究一 叶绿体中色素的提取与分离 实验流程：【拓展延伸】叶片为什么一般是绿色的？秋天变黄是怎么回事？【跟踪训练1】（2010全国卷Ⅱ改编）请回答下列问题：（1）在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇。
二氧化硅的作用是 ；碳酸钙的作用是 。
（2）甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色素提取和分离”实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为 。
（3）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。
乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。
根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？探究二、光合作用的探究历程1、萨克斯的实验【思考】1864年，萨克斯如何证明光合作用产生了淀粉？2、恩格尔曼实验（1）过程：水绵+好氧菌 （2）结论： 是光合作用的场所，光合作用过程能产生 。
3、鲁宾和卡门的实验【思考】鲁宾和卡门的实验用到了什么技术？是否利用了对照实验方法？1.色素提取液颜色太淡的原因？2.画滤液细线应注意什么问题？3.若用圆形滤纸做色素分离实验，应如何设计？结果如何？【问题探究】黑暗、无空气极细光束→好氧菌只分布在 。
完全曝光→好氧菌分布在 。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《光合作用》导学案一、导入请同砚们回忆一下我们在生物课上学过的内容，什么是光合作用？它在植物发展中起着怎样的作用？今天我们将深入了解光合作用的过程和机制。
二、观点理解1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的生物化学反应过程。
2. 光合作用的化学方程式是什么？化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
3. 光合作用发生在植物的哪个部分？光合作用主要发生在植物叶绿素含量较高的叶片中的叶绿体内。
三、具体过程1. 光合作用的两个阶段是什么？光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段。
2. 光反应阶段的过程是怎样的？光反应阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光合色素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，产生ATP和NADPH。
3. 暗反应阶段的过程是怎样的？暗反应阶段发生在叶绿体的叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖。
四、影响因素1. 光照强度对光合作用有何影响？光照强度越强，光合作用速率越快；光照不足时，光合作用速率会减缓。
2. 温度对光合作用有何影响？适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度会抑止光合作用的发生。
五、应用拓展1. 光合作用的意义是什么？光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，提供氧气和有机物质，为植物发展提供能量。
2. 光合作用与呼吸作用有何区别？光合作用是将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气，是一种合成作用；而呼吸作用是将有机物质氧化开释能量，是一种分解作用。
六、总结通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程、影响因素以及意义，希望大家能够牢记这些知识，加深对生物学的理解。
在平时生活中，也要注意珍爱环境，维护光合作用的正常进行。
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【光合作用的过程】导学案
班级姓名
二、探究光合作用的过程
探究活动之一
【实验一】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。
①向两部分提供水，并给予光照，结果：基粒部分产生氧气，而基质部分没有氧气产生。
②向两部分提供二氧化碳，并给予反应所需的各种条件，结果：基粒部分没有糖类等有机物，而基质部分产生了糖类等有机物。
【讨论并交流】
①基粒和基质中各发生了什么变化？
②从基粒和基质中发生的变化，你认为光合作用是一步完成的还是分阶段进行的？
探究活动之二
【讨论并交流】
①请你回顾：化学上电解水是如何进行的？反应速度如何？需要消耗什么能量？
②由上述实验一，请你推测氧气是如何产生的？除了氧气还应该有什么物质产生？
③水在植物细胞外并不能被光自然分解，而在基粒上却很容易分解，你认为是与基粒中什么物质最有关系？
【实验二】1954年美国科学家阿龙，用叶绿体的基粒加上ADP和P i，光照后得到了ATP。
④从实验二可以看出，在基粒上除了发生水的光解，还应该有ATP生成。
生成该物质消耗的能量来源是什么？在基粒上是怎样固定该能量的呢？
⑤总结光反应：
⑥请你就基粒上发生的物质变化和能量变化，大胆地想象未来人类如何利用这一原理更好地开发新能源？
探究活动之三
【实验三】美国科学家卡尔文以小球藻为实验材料，在通入普通CO2使光合作用达到平衡状态，改为通入放射性14CO2，然后将小球藻迅速杀死。
①光照几分之一秒后杀死，发现了放射性几乎全部出现在一种C3化合物中。
②光照5秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性C3、C5化合物。
③光照30秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性葡萄糖等C6化合物。
【讨论并交流】
①请根据实验三推断从CO2到合成(CH2O)糖类大致经过的阶段？
②CO2如何变为C3的呢？请你推测有哪些可能？
探究活动之四
【实验四】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。
①将基质遮光并提供14CO2，一段时间后没有检测到放射性糖类出现。
②将基粒部分光照一段时间后，与基质部分混合后，通入14CO2，一段时间后检测到了放射性糖类出现。
③将基质遮光，提供ATP和[H]等物质代替基粒，一段时间后检测到了放射性糖类出现。
【讨论并交流】
①在基质中C3→(CH2O)需要什么条件？
②说明基粒上发生的光反应和基质中发生的暗反应有什么关系？
③总结暗反应：。