自主学习提高语文素养
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升语文学科核心素养和学生的阅读能力是紧密相关的，通过培养学生的核心素养，可以有效提升他们的阅读能力。
本文将从培养语文学科核心素养的意义和方法，以及核心素养对学生阅读能力的提升作用等方面进行探讨。
1. 培养语文学科核心素养的意义语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的自主学习能力、批判性思维、创新性思维、合作学习能力以及跨学科思维等方面的综合能力。
培养学生的核心素养有以下几方面的意义：首先，培养学生的核心素养可以提高他们的自主学习能力。
自主学习是学生在学习中主动参与、主动思考和主动解决问题的过程。
通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
其次，培养学生的核心素养可以促进其批判性思维的发展。
批判性思维是指学生在阅读和思考问题时，能够客观、全面、深入地分析和评价的能力。
培养学生的批判性思维，可以使他们更加理性地对待所接触的信息，增强自己的思维能力。
再次，培养学生的核心素养可以激发其创新性思维的能力。
创新性思维是指学生在学习和思考中能够产生新的观点、新的思维方式和新的解决问题的方法和策略的能力。
培养学生的创新性思维，可以激发他们对知识的探索和创造，培养创造性的思维方式。
最后，培养学生的核心素养可以提高他们的合作学习能力和跨学科思维能力。
合作学习是指学生在学习中能够与他人合作、交流和分享资源的能力。
跨学科思维是指学生在学习和思考中能够把不同学科的知识进行结合和应用的能力。
培养学生的合作学习能力和跨学科思维能力，可以培养他们的综合素养，增强解决问题的能力。
2. 培养语文学科核心素养的方法针对语文学科核心素养的培养，需要采取以下方法和策略：首先，建立问题导向的学习模式。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生去主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
其次，注重培养学生的创新能力。
鼓励学生提出自己的见解和观点，激发他们对知识的创造和探索，培养他们的创新性思维。
自主语文,提升学生综合素养
自主语文，提升学生综合素养语文教育一直被认为是学生整体素养提升的重要环节，而自主学习则被认为是培养学生自主学习能力和综合素养的有效途径。
两者的结合，就是自主语文教育，它的目的在于引导学生主动、自觉地进行学习，培养学生的自主思考、独立探究和解决问题的能力。
在自主语文教育中，学生不再是被动接受知识，而是成为学习的主体，主动参与、主动思考、主动探索，从而提升学生的综合素养。
第一，自主语文教育要重视学生的主体性。
在传统的语文教育中，教师起着主导作用，学生则是被动接受知识。
但在自主语文教育中，学生的主体性得到了重视，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动思考、独立探究。
在教学过程中，教师应该尊重学生的学习兴趣和个性，鼓励他们提出问题、表达观点，让学生在学习中享受到成就感和快乐，激发他们的学习动力和积极性。
第二，自主语文教育要注重学生的参与性。
参与是学习的重要方式，通过参与，学生才能更好地理解和掌握知识。
在自主语文教育中，教师应该通过多种形式激发学生的参与欲望，让学生在参与中构建知识，提升学习的质量。
可以利用小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的分析和综合能力。
自主语文教育要强调学生的自我管理能力。
自我管理是学生自主学习的基础，也是综合素养的重要组成部分。
在自主语文教育中，学生需要学会设定学习目标、合理规划学习时间、有效利用学习资源，培养自律和坚持的品质。
在这个过程中，教师可以通过课外阅读、写作训练等方式帮助学生培养自主学习的习惯和能力，引导学生主动探索和发现知识，提升学习自觉性和主动性。
第四，自主语文教育要注重学生的创新能力。
创新是综合素养的重要表现，也是社会发展的重要动力。
在自主语文教育中，教师应该引导学生不断地探索新知识、新领域，鼓励他们勇于表达、勇于挑战，培养他们的创新思维和创新精神。
可以引导学生通过写作、课外活动等方式进行创新实践，让他们在实践中学会发现问题、解决问题，提升创新能力和实践能力。
语文核心素养倡导学生自主学习
语文核心素养倡导学生自主学习语文核心素养包括语文知识的应用能力、言语表达的能力、文学鉴赏能力、阅读理解能力等。
而要培养学生的语文核心素养，就需要倡导学生进行自主学习。
自主学习是指学生能够主动、独立地获取知识、发现问题、解决问题的学习方式。
为了促进学生的语文核心素养的提高，我们应该鼓励学生进行自主学习。
自主学习能够激发学生的学习兴趣。
语文课程内容广泛，包括了文学、语言、修辞等多方面的知识。
如果仅仅是教师把知识灌输给学生，那么学生对于语文的兴趣就会逐渐降低。
而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，开展自己感兴趣的活动，这样能够激发学生对语文学习的主动性和积极性。
自主学习能够提高学生的学习能力和学习效果。
对于语文这门学科来说，最重要的是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
而自主学习是培养这些能力的有效途径。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，可以灵活选择适合自己的学习方法和学习资源。
这种学习方式能够促使学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。
自主学习培养学生的自主性和独立性。
随着社会的发展，未来的工作环境中需要具有自主学习能力和创新能力的人才。
而语文核心素养的培养恰恰可以培养学生的自主性和独立性。
通过自主学习，学生能够独立思考问题，解决问题，培养自己的学习方法和学习策略，这样能够提高学生的自主性和独立性，为他们未来的发展奠定基础。
倡导学生自主学习是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师应该引导学生积极参与自主学习，提供学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
家长也要关注学生的学习情况，鼓励他们进行自主学习，并提供必要的支持和帮助。
学生们也要主动参与自主学习，发挥自己的积极性和创造性，不断提高自己的语文核心素养。
只有这样，才能真正培养学生的自主学习能力，提高他们的语文水平和综合素质，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
年度语文学习情况总结(3篇)
第1篇随着岁月的流转，我们又迎来了一年的尾声。
在这一年里，我在语文学习方面取得了一定的成绩，但也暴露出了一些不足。
以下是我对这一年语文学习情况的总结。
一、学习成果1. 词汇量有所提升。
通过阅读各类书籍、报纸、杂志，我积累了大量词汇，并学会了如何运用这些词汇进行写作和口语表达。
2. 阅读理解能力增强。
在阅读过程中，我学会了抓住文章的主旨、分析作者的观点，提高了自己的阅读速度和理解能力。
3. 写作水平提高。
通过参加各类写作比赛和练习，我的写作技巧得到了提升，文章结构更加清晰，表达更加流畅。
4. 古诗文鉴赏能力提升。
通过学习古诗文，我了解了更多的历史知识，提高了自己的审美情趣，增强了文化底蕴。
5. 语文基础知识扎实。
通过系统学习语文基础知识，我对语法、修辞、文学常识等方面有了更深入的了解。
二、学习过程1. 制定学习计划。
为了提高语文成绩，我制定了详细的学习计划，包括每天阅读、写作、背诵等任务。
2. 注重阅读。
阅读是提高语文素养的重要途径。
我坚持每天阅读，拓宽了知识面，提高了阅读能力。
3. 积累素材。
为了提高写作水平，我注重积累素材，包括好词好句、经典段落等，为写作提供了丰富的素材。
4. 求教于师。
在学习过程中，我虚心向老师请教，及时解决学习中遇到的问题。
5. 参加各类活动。
为了提高自己的语文素养，我积极参加学校组织的各类语文活动，如演讲比赛、写作比赛等。
三、不足与反思1. 学习方法有待改进。
虽然我在语文学习上取得了一定的成绩，但学习方法仍有待改进。
例如，阅读过程中，我有时会走马观花，没有深入理解文章的主旨。
2. 时间管理能力不足。
在学习过程中，我有时会拖延时间，导致学习效果不佳。
3. 写作水平仍有待提高。
尽管我的写作水平有所提高，但与优秀作品相比，仍存在较大差距。
4. 语文素养有待提升。
虽然我在语文学习上取得了一定的成绩，但与全面发展的人才相比，我的语文素养仍有待提高。
总之，过去的一年里，我在语文学习方面取得了一定的成绩，但也暴露出了一些不足。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
语文教学应培养的四种能力
语文教学应培养的四种能力作者：肖伟来源：《河南教育·基教版》2007年第08期新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，新课标、新理念要在课堂教学这块主阵地上得以贯彻，就需要在课堂教学过程中培养学生的自主学习、迁移、创新、实践与合作能力。
一、自主学习能力是基础和前提新课标以倡导学生自主学习为理念，要求最大限度地调动学生的积极性。
为此，教师在教学中可通过激趣、设疑、讨论等多种途径，激发学生的求知欲望。
如在学习《统筹方法》时，先播放《田忌赛马》的故事，使学生饶有兴趣地进入新课的学习。
接着让学生依照课文所述的三种办法，自己动手画示意图，由小组推选代表上台演示，然后组织讨论。
最后，让学生联系生活实际，畅所欲言，举出生活中统筹方法的运用实例，并附以图表加以说明。
这样，通过导语激发了学生自主学习的兴趣，自绘示意图既加深了学生对课文内容的理解，又使他们掌握了图表说明的方法，实现了“以学生为主体”的目标，培养了学生自主学习的能力。
二、迁移能力是保障和提高学习的终极目的是运用。
因此，教师要重视学生知识迁移能力的培养。
为此，语文教师应自觉运用迁移规律指导教学，温故知新，实现知识的纵向迁移。
以课文为范例，在读写指导中举一反三，以读带写，实现知识的横向迁移。
就语言基础知识而言，它分散于课文注释、练习及课后附录，对此，教师应指导学生进行归类和梳理，形成系统清楚、层次清晰的知识网络，让学生把日常学到的零散知识随时与语言知识网络连接起来，为学习搭起认知迁移的“脚手架”。
三、创新能力是关键和核心教师可通过开放题、话题作文等培养学生的创新意识和创新能力。
如以“好风气”为话题写一篇文章，就可借助联想，化实为虚：可写当今社会的新风尚，如《公交车上的好风气》；也可写生活实际中的坏风气，如《“3·15”风一刮而过》；还可逆向思维，如写《见“风”使舵未尝不可》等。
利用开放题和话题作文拓展学生个性发展的空间，有助于培养学生的发散性思维，从而碰撞出创新思维的火花。
语文核心素养的培养
三、和学生一起学做人，为其热爱生活
教育如果有归宿，那落脚点应该是生活。人生就是一门课，和学生一起探究这门课，一起在人生路上活出味道，活出自信的自我。
改变以往急功近利的教学状态，寻求最真诚、最欢乐、也最有意义的课堂。在课堂的教学实践中，要努力创设宽松的教与学的环境，创造良好的师生关系。少一些居高临下的权威式的“命令任务”，多一点与学生情感的交流；少一些面红耳赤的批评指责，多一点耐心的引导。尊重学生的个性差异，采取综合性的评价和内容。正如贾玲老师所言：换一种评价方式，就多了一批优秀的学生。对于优秀学生的有思想、有创新的答案，要给予激励与肯定，发挥他们的潜能，促成他们优秀思维品质的提升和发展。而对于更多的基础平平的学生，要耐心指导，发现和肯定每个学生身上的优点，并及时鼓励他们在学习生活中的进步，让他们在进步中找到自信心。
我们的语文课堂只有从现实生活中找到一个突破口，才能为课堂找到生命的源动力。如在讲冯至的《“万方多难”中成就的“诗圣”》时，我联系当下热播电视剧《人民的名义》，让学生理解“人民的名义”的含义，再提出一个思考问题：能否以“人民的名义”为主题，为杜甫写一首赞歌？让学生带着这样一个问题阅读文章，学生自然会思考杜甫、杜甫其诗与人民之间的关系。
自主学习的能力关乎一个人的终身学习。对学生自主学习能力的培养始终贯穿在语文教学的全过程。且自主学习是中国学生发展核心素养的重要因素之一，是一个学生成长的基础和关键。
联系生活实际，激发自主学习的内在动力。动机是学习的内在驱力，学生学习动机不足，一是不能正确认识学习在生活中的价值；二是对学习缺乏兴趣，觉着枯燥无味。语文即生活。
方法指导，提升自主学习的能力。学生不喜欢学习，往往在很大程度上是不会学习。课前预习、课堂学习、课后复习都能呈现一个学生自主学习的习惯及能力。而如何预习、复习，如何抓住课堂，也需要我们给予方法的指导，从某种程度上，可以说是习惯的养成。如文言文教学的课前预习，要指导学生读文中标注注释、标注不理解的字词等。现代文阅读，一定让学生画出中心句，概括每一段内容。诗歌教学让学生根据自己的理解翻译诗歌内容。让学生渐渐从被动学习到主动学习，从不会学到会学，这才是我们教育的宗旨与方向。
如何在语文教学中培养学生的核心素养
如何在语文教学中培养学生的核心素养在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养主要体现在学生在语文学习中的思维能力、学习方法、自主学习能力、阅读能力、写作能力等方面。
以下是一些可以在语文教学中培养学生核心素养的方法。
首先，培养学生的思维能力是重要的一环。
传统的语文教学注重知识的灌输，但忽视了学生的思维能力的培养。
可以通过让学生分析、综合、归纳、总结等方式来培养学生的思维能力。
例如，在阅读课文的过程中，可以引导学生提问、推理、解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
其次，培养学生的学习方法是十分关键的。
学生应该学会如何高效地学习语文知识。
可以通过讲授一些学习方法，如阅读技巧、记忆方法、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
同时，可以鼓励学生多参加课外阅读活动，培养兴趣和习惯，提高学习和阅读的自主性。
此外，培养学生的自主学习能力也是很重要的。
学生应该学会自主进行学习，而不仅仅依赖老师的指导和教导。
在语文教学中，可以通过开展小组讨论、独立作业、自主选题等活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的自主学习能力。
另外，阅读能力在语文学习中也是十分重要的一项素养。
学生需要通过阅读不同类型的文本来提高阅读能力。
可以通过选择适合学生水平的文本，培养学生的阅读理解、分析和评价能力。
同时，可以引导学生多读一些经典文学作品和优秀的非文学作品，提高他们的阅读素养。
最后，写作能力也是一个关键的核心素养。
写作能力的培养需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
可以通过教授写作规范、常用句式、修辞手法等，提高学生的写作能力。
同时，可以让学生多进行写作练习，例如写作日记、作文、小说等，锻炼学生表达和思考的能力。
总之，在语文教学中培养学生的核心素养是一个持续的过程。
需要教师关注学生的学习情况，引导学生不断进步。
此外，也需要家长和社会的支持和配合，共同培养学生的核心素养，使他们能够在语文学习中有所收获，更好地发展个人全面素质。
谈自主学习对提高学生语文素养的重要性
一
…
～
、
，
读 自主学习对提高学生语文素养的重要牲
◇甘肃 宁县 庙 花初 级 中学 索玉 林
【 摘
要 】加 强 自主 学习是新 时期 不仅对 学生，更是对教 师提 出的要 求，是一种责任 ，是形式所 需。教师只有加强业
务 进修 ，不 断提 升 个人 修 养 ， 才 能有 创 见性 地 培 养 学 生 。
厚 了。但事 物是不断发展 和变化的 ，知识 也在不断地更 新
和 扩 展 ，教 材 的 多样 化 、教 法 的 不 断 创 新 ，都 会 逼 迫 人 们 去 不 断 地 学 习 和 充 实 自 己 。学 海 无 涯 ，学 无 止 境 ，如 果 不 加 强 业 务 学 习 ，仅 靠 那 些 旧 知 识 ， 又 怎 么 能 适 应 新 形 势 呢 ？ 所 以加 强 自主学 习 ，加 强 业 务 进 修 ，是 社 会 和 时 代 发
理 解 ，你 可 以从 纯 美 术 的 角 度 去 欣 赏 它 ，简 洁 的笔 墨 ，朦 胧 的 画 面 ，给 人 以无 穷 想 象 的空 间 ；也 可 以从 诗 歌 的 意 境
每 一 门学 科 的教 参 都 如 同字 典 、词 典 一 样 ，是 教 师 必 用 的 工具 书 ，它 可 以 为人 们 提 供 分 析 、解 决 问题 的 思 路 、
要 突 出 ，语 言 生 动 ，富 有 情 趣 ，让 学 习 的 人 一 目了 然 ，且
失 ，毫 无 成 就 感 。笔 者 认 为 ，钻研 教 材 要 做 到 以 下几 点 ：
用 ，但 若一味地照搬 教参 ，个人业 务能力又谈何 提高？ 因
此 ，笔 者认 为 在 当前 形 势 下 ，要 加 强个 人 业 务 的进 修 ，提
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
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自主学习提高语文素养
作者：李国静
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第18期
【摘要】新课程强调学生是学习的主人，在教学活动中学生是主体，要充分发挥学生的自主能力。
鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，让更多的学生自主的参与到教学中，锻炼他们的技能，从而提高语文学习能力，促进全面发展。
【关键词】学习兴趣自主学习自主阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0102-01
随着科技的进步，教育也变的尤为重要，教育方法的有效与否关系着学生未来的成长。
在语文课堂，为突出学生在教育教学中的主体地位，调动学生自主学习热情，将合作学习，自主学习以及探究学习摄入到教学中去，自立学习强化学生学习的主动性和积极性，让学生自主地去探索更深条理的常识。
那么如何培养学生自主的学习方法呢？下面我结合多年来的教学实践谈一下新课改中进行自主式教学的设想及做法。
一、进行课前预习引导，培养自主学习习惯
根据学生大部分没有预习的习惯，我精心设计了“预习引导”，要求学生根据这个“拐棍”认真预习课文，遇到有困惑的地方要做好标记。
预习引导可以对照以下几个方面展开设计：（1）反复朗读课文：借助字典、词典，解决字词问题；（2）理解课文：理清课文的脉络，紧抓课文的重点内容；（3）品读课文：揪住重点字、词和句子，体会课文表达的思想情感。
如《做一个最好的你》的预习引导我是这样设计的：（1）诵读全文，掌握重点字、词。
（2）再读课文，理解作者是怎样看待美与丑的？（3）默读课文，找出自己暂时不理解的句子；（4）细读课文，想一下你对“美与丑”是如何理解的？今后你怎么树立自信心？（5）大声朗读课文，读后感受作者所抒发的思想情感。
预习引导意在引领学生怎样展开自学，从中了解自学的要领。
设计先粗后细，通过一段时间的训练，让学生进入真正形式上的自学，为自立、互助、探究的课堂教学逐步开展做准备。
二、有效的开展情景教学
语文有效教学要注重培养学生能通过语文教学情景，自己学会经过不断对比、归纳、思考、领悟，在反复的分析决策和把握关键问题的基础上，能够根据情节和所学习的语文有效教学理论进行问题的多角度考察、分析，合理的“决策”，从而培养学生敏锐的洞察力、判断力和多角度分析问题的能力。
要通过对现实的语文教育教学问题作出科学决策的过程中，培养学生逐步查漏补缺，促使学生能够经常反思自己的缺点，借鉴他人之优点的能力，也能够培养学生的自我反思的能力，这种能力对学生未来个人前途发展和人格完善、能力提升等各个方面都有
着强大的持续发展的作用。
例如在学习诗歌《理想》时，让学生自己讲述自己所清楚的“莱特兄弟发明飞机”、“周恩来为中华崛起而读书”、“勾践灭吴”等故事，从而深入感受文章要揭示的“只有有了理想并且坚定自己的信念和理想才能够向着自己的既定目标坚定不移、信心百倍的前进”主旨；当学习《看云识天气》时，首先带领学生利用早读时间观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况和他们对此事情所了解的科学依据等，激发他们的好奇心和学习兴趣；当学习文章《风筝》时，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句引出对于鲁迅的介绍，回顾学习过的以前的类似的文章，串联知识点，然后让学生们自己主动去寻找文章中作者的思路、思想和情感，激发他们深入学习，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。
三、营造课堂轻松氛围，实现学生自主学习
“自立学习”是新课程理念的精髓，“自立学习”能启迪学生的自学意识，体现他们的主体作用，真正让他们成为课堂学习的主人。
欢悦的课堂气氛是自立学习的前提要求，新课程理念下的课堂教学是师生的双向互动活动，要想提高课堂教学效率，师生要各自发挥好自己的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用，尤其是要激发学生学习的主动性。
教师要多给学生一点微笑，在教学中，多用一些新用语，如“请同学们选择自己喜欢的方式学习”“让我们一起来分享你们各自的新发现”“请大家找出自己喜欢的段落读给各位同学听”等，激发学生的学习欲望。
感受胜利的喜悦，促进学生自立学习的积极性，成功是学生继续努力学习的动力。
特级教师王兰说：“不是机灵的孩子常受到赞扬，而是赞扬使孩子更机灵。
”如在执教《王冕学画》时，我提出：“文中除了对荷花的描写，还写了湖中的其他景物，你能想象出来吗？如果是你，在这种情景下还想画些什么呢？”一石溅起千层浪，学生顿时进入了读、悟、感和论的环节中去，学生争抢着发言，这时教师评价：“你们真棒，靠自己的努力，学懂了课文。
”由此就实现了真正的自立学习，为培养学生的创新精神打下了根底。
激发学生的联想，拓展自立学习的空间，激发想象力比学常识更重要，学生的想象力越广阔对课文的理解就越有见解。
如执教《白桦林的低语》时，我让学生展开想象，说说白桦林有哪些特征？看林人有哪些品质？有的说白桦林壮丽，辽阔无际，它好像没有边际的绿毯；有的说看林人以苦为乐，默默奉献，具有乐观豪迈的胸怀，这样激发了学生丰富的想象力，拓展了他们自主学习的视野。
四、培养学生的自习能力和提问意识，重视课堂探讨
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在老师讲课，学生听课的阶段。
长此下去，学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。
初中语文教学想要摆脱这种上课枯燥无味下课脑袋空空的尴尬局面，就必须打破这种毫无创新和思想的教学方式。
培养学生的自学能力能很好的避免这种现象的发生。
所谓自学，顾名思义，就是在没有老师讲解的前提下，单独一个人的学习。
在自学的过程中，由学生自主的提出问题，通过查阅资料，请老师帮忙，从而解决问题。
这种方法不但能够加强学生对知识的记忆，更在一定程度上调动学生求知的欲望，培养学生自主学习的能力。
语文这个学科其实是一种思维的探讨学科，它不似数学题目般，正确的答案只有一个。
对语文知识的理解，仁者见仁，智者见智。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文也是这样的，从不同的角度去理解她，
你能发现不同的精彩绝伦。
所以，在语文的教学过程中，老师有开设课堂讨论环节的必要，积极启发学生多重角度思考问题，发散思维，鼓励学生踊跃发言。
总之，高效的初中语文教学能够对学生的能力提升起到重要的引导作用。
在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]探析初中语文高效课堂的构建策略[J].王志坚.神州.2013（25）.
[2]如何提高初中生的课外阅读能力[J].李惠.陕西教育（教学版）2017（09）.。