统编版选择性必修中册《包身工》公开课教学设计共3篇
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《包身工》的作者、时代背景及其在文学史上的地位。
（2）分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
（3）掌握小说的情节结构，概括故事主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。
（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民的关爱，培养人文关怀精神。
（2）认识旧社会的黑暗，珍惜当今美好生活。
（3）树立正确的价值观，增强社会责任感。
二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《包身工》2. 教学重点：分析小说的人物形象、情节结构及主题思想。
3. 教学难点：理解作者对社会现象的批判和启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及《包身工》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）引导学生关注小说中的关键词语、句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解读：（1）分析小说的情节结构，概括故事主题。
（2）引导学生从不同角度和层面解读文本。
5. 批判性思维训练：（1）让学生针对小说中的社会现象进行分析和评价。
（2）组织辩论，提高学生的批判性思维能力。
6. 情感教育：（1）引导学生感受作者对底层人民的关爱。
（2）启发学生思考旧社会的黑暗和当今美好生活的珍惜。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置1. 复习课文，总结人物形象、情节结构及主题思想。
五、课后反思1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨、批判性思维训练中的表现。
3. 教学目标的达成情况，针对不足之处进行改进。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握小说《包身工》的基本内容，了解作者鲁迅及其在文学史上的地位。
《包身工》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册
《包身工》教学设计--统编版高中语文选择性必修中册【教材分析】《包身工》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元的第七课。
这篇报告文学反映的是在旧社会，广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力的压迫下，过着水深火热的生活。
作品记述了当时包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其帮凶对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运。
阅读这篇文章的时候，我们要注意分析其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。
同时，要关注到文中的细节描写，分析其作用和效果。
【教学目标】1.查阅资料，了解夏衍的生平及文章的创作背景，掌握报告文学基本知识，积累文学常识，丰富自己的不同文体的阅读经验。
2.借助文本阅读及报告文学的相关阐释，能够抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构，发展逻辑思维。
3.通过积累的艺术技巧，能够鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法，提升自己的语言表达能力。
4.借助文本分析，能够认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。
【教学重难点】学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。
【教学方法】合作探究法，点拨法。
【评价标准】1.能够掌握报告文学的基本知识；2.能够抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构；3.能够鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法；4.能够认识包身工制度的罪恶，学会关注现实。
【教学过程】情景导入包身工在旧社会处在社会最底层，受尽剥削、压榨，丧失了自由，丧失做人的尊严。
夏衍曾冒着危险深入她们工厂，在她们上下班时观察了两个多月，才较全面地了解了她们的情况。
时隔70年，我们仍能感受到深深的震撼，这是为什么？任务一、知人论世活动1.了解作者夏衍(1900-1995)原名沈乃熙,浙江杭州人,剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣言》等马克思著作,并接触日本共产党,参加日本工人运动和左翼文化运动。
[选择性必修中册语文《包身工》]必修一语文《包身工》教案【优秀6篇】
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[选择性必修中册语文《包身工》]必修一语文《包身工》教案【优秀6篇】《包身工》教案篇一一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）――质疑问难（解答）――研究讨论（点拨）――综合练习（巩固）”的顺序进行教学。
三课时。
【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：了解作者写作时间；了解写作意图；了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
三、阅读课文（一）运用工具书排除文字障碍，下列字词必须注音解释。
《包身工》教案统编高中语文选择性必修中册
《包身工》教案统编高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 通过学习《包身工》，让学生了解并掌握作品的基本内容，理解作者通过描写包身工的生活状况，揭示社会现实的深刻主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对现实主义文学作品的认识和理解。
3. 通过分析作品中的典型人物和事件，引导学生思考劳动者的权益和社会公平问题，培养他们的社会责任感和同情心。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解作品的基本情节和人物关系。
2. 课文解析：详细讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解作品的主题和作者的观点。
3. 人物分析：分析作品中的主要人物，探讨他们的性格特点和命运，引导学生关注劳动者的权益和社会公平问题。
4. 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享他们对课文的理解和感受，促进学生之间的思想碰撞和互动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析课文内容，让学生理解作者通过描写包身工的生活状况，揭示社会现实的深刻主题。
2. 教学难点：引导学生思考劳动者的权益和社会公平问题，培养他们的社会责任感和同情心。
四、教学方法1. 采用问题引导法，提出问题引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
2. 采用案例分析法，通过分析课文中的典型人物和事件，引导学生深入理解和思考。
3. 采用互动教学法，组织学生进行讨论交流，促进学生之间的思想碰撞和互动。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的学习积极性和思考能力。
2. 学生作业和练习完成情况：评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及他们对问题的分析和思考能力。
3. 学生讨论和交流表现：评估学生在讨论和交流中的表现，包括他们的观点表达和逻辑思维能力。
六、教学准备1. 教材：《包身工》文本及相关教学指导材料。
2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学辅助材料。
3. 讨论话题：准备一些与课文相关的话题，用于引导学生进行深入讨论。
《包身工》教案统编版高中语文选择性必修中册
《包身工》教案--统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 理解并掌握课文《包身工》的基本内容，了解作者夏衍及作品背景。
2. 分析并欣赏作品中的艺术特色，如生动的语言、形象的描绘等。
3. 通过对作品的阅读与分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 引导学生关注社会现实，提高学生的人文素养和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握课文《包身工》的基本内容。
（2）分析并欣赏作品中的艺术特色。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）作品中的历史背景与社会现实的联系。
（2）如何引导学生深入剖析作品，形成自己的见解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，介绍作者及作品背景。
2. 讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件，引导学生深入思考。
4. 启发式教学法：设置问题，引导学生主动探索、思考。
四、教学准备1. 课文《包身工》文本。
2. 与课文相关的资料，如作者夏衍的简介、作品背景等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者夏衍及作品背景，引发学生兴趣。
2. 课堂讲授：讲解课文内容，分析作品主题及艺术特色。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4. 案例分析：分析作品中的典型人物和事件，引导学生深入思考。
5. 课堂提问：设置问题，引导学生主动探索、思考。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调作品的现实意义。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与《包身工》相关的其他作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等，以便学生更好地了解当时的社会背景和文学特点。
2. 邀请相关专家或经历过类似历史时期的人士进行讲座，让学生更加深入地了解那段历史，增加对作品的感悟。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，了解学生的学习兴趣和参与程度。
《包身工》教案统编高中语文选择性必修中册
《包身工》教案统编高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 通过学习《包身工》，让学生了解作者夏衍以及作品背景，提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 分析作品中的形象刻画、艺术手法和语言特点，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 深入理解作品揭示的社会现实和主题思想，引导学生关注社会、思考人生，提高学生的思想道德素质。
二、教学内容1. 作品背景及作者简介2. 人物形象分析3. 艺术手法鉴赏4. 主题思想探讨5. 语言特点品味三、教学重点与难点1. 重点：作品的人物形象、艺术手法、主题思想和语言特点。
2. 难点：深入理解作品所揭示的社会现实和主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，对作品中的精彩片段进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生独立思考，提升学生的创新能力。
五、教学过程1. 导入新课，简介作品背景及作者夏衍。
2. 分析作品的人物形象，引导学生关注作品的细节描写。
3. 鉴赏作品中的艺术手法，如对比、象征等。
4. 探讨作品的主题思想，联系现实生活，引导学生思考。
6. 课堂小结，梳理本节课的主要知识点。
7. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成评价：通过学生完成的作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通交流能力和创新思维。
七、教学资源1. 教材：《包身工》文本及相关注释。
2. 参考资料：关于夏衍及其作品的介绍，相关文学评论和分析文章。
3. 多媒体资源：图片、音频、视频等辅助教学材料。
4. 在线资源：利用互联网查找相关背景资料和学术讨论，为学生提供更多学习资源。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介，初步感知文本。
2021-2022学年统编版高二选择性必修中册《包身工》名师教学设计共3篇
2021-2022学年统编版高二选择性必修中册《包身工》名师教学设计共3篇2021-2022学年统编版高二选择性必修中册《包身工》名师教学设计12021-2022学年统编版高二选择性必修中册《包身工》名师教学设计《包身工》是著名小说家魏巍的代表作之一，是一部描写中国社会主义初期农村人民群众斗争的文学经典。
本次教学将以该作为主教材，通过优秀的名师教学设计，让学生全面理解小说的内涵，领悟中国历史背景下农村土改的重要意义，进一步增强学生的文学素养和历史意识。
一、教材分析魏巍是中国文学史上的杰出作家之一，他的文学作品具有鲜明的历史风貌和社会意义。
《包身工》以题名作为拉开序幕，一步步展示主人公程东的命运之路。
小说描述了一个反映农村土地改革时期，包身工众生相的生动形象，揭示了当时中国农村的社会历史背景下土改斗争的激烈与复杂。
小说揭示了包身工与地主的矛盾和复杂关系，表达了当时农村权力和利益纷争的现实状况，其中人物刻画和思想内涵空灵深刻，代表了文革以前中国小说艺术的最高水准。
二、教学目标本次教学主要是解读小说《包身工》的核心内容，揭示他的历史背景，使学生了解这部小说的文学艺术欣赏和历史文化意义，并增强学生的反思意识和思辨能力。
具体的教学目标包括：1.熟悉《包身工》的写作背景和社会文化背景。
2.理解小说的故事情节、主要人物和思想内涵，对小说的人性关怀和历史反思有深刻理解。
3.掌握小说的文学技巧和写作手法，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
4.提高学生的批判思维能力，拓宽学生的思维视野，并加强学生的社会责任感。
三、教学方法根据教学目标，我们采用如下多元化的教学方法：1.课前导入。
以魏巍《包身工》的书名为切入点，通过观看历史纪录片、讲解中国历史文化背景等形式，提出探究土地改革时期的重要性，并引导学生进入教学主题。
2.小组讨论。
将学生分成小组，每个小组讨论小说中不同人物的形象与性格的刻画，以及情节和主题的表达。
通过小组讨论促进学生思维碰撞与互动，提高学生批判和分析问题的能力。
《包身工》参赛教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《包身工》参赛教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《包身工》参赛教学设计(统编版高二选择性必修中)1《包身工》参赛教学设计(统编版高二选择性必修中)引言：为了让学生更好地了解和掌握中华民族的传统文化，我们在高中的历史课程中引入了传统文化的教学内容。
本次参赛教学设计是以《包身工》为主要素材，通过对该作品中的文化元素进行挖掘和分析，让学生了解中国传统文化的丰富内涵。
一、教学目标1.了解《包身工》中的文化元素，了解和掌握中国传统文化的基本知识。
2.掌握文学作品的鉴赏方法和阅读技巧，提高学生的读写能力。
3.培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感和文化自觉性。
二、教学内容1.文学鉴赏通过《包身工》的阅读，让学生能够了解文学作品的鉴赏方法和阅读技巧，比如理解文学作品的主题、情节、人物形象等，分析小说的叙述方式和语言特点，进而提高学生的阅读和写作能力。
2.文化元素的学习通过对《包身工》中的文化元素进行挖掘和分析，让学生了解和掌握中国传统文化的基本概念和内涵，如“包身工”、“脏话”、“道德标准”等，同时引导学生思考这些文化元素在现代社会的意义和价值。
三、教学方法1.小组讨论让学生分成小组，就文学作品中的主题、情节、人物形象等展开讨论，并针对无法理解的地方进行探究和研究。
2.课堂讲授讲授中国传统文化的基本内容与内涵，重点分析《包身工》中的文化元素，并引导学生分析这些文化元素对中国传统文化的影响和现代社会的意义。
3.课外阅读组织学生再次阅读《包身工》，并对阅读过程中的感悟、体会和思考进行总结和分享。
四、教学流程1.导入环节：通过图片展示和简单介绍，让学生了解《包身工》的基本内容和作者背景。
2.分组讨论：让学生分组，就文学作品中的主题、情节、人物形象等展开讨论，并就无法理解的地方进行探究和研究。
3.课堂讲授：讲授中国传统文化的基本内容与内涵，重点分析《包身工》中的文化元素，并引导学生分析这些文化元素对中国传统文化的影响和现代社会的意义。
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统编版选择性必修中册《包身工》公开课教学设计共3篇统编版选择性必修中册《包身工》公开课教学设计1《包身工》是中学阶段语文教材中涉及到的一篇课文，也是一篇具备较高价值的文学作品。
在统编版选择性必修中册中，该篇课文作为必修内容被纳入其中，它不仅有助于学生的阅读能力的提高，也能够为学生成长成为合格公民而助力。
因此，如何在教学中使学生真正领悟《包身工》背后蕴含的深刻意义，是一项非常重要且也不容易的任务。
本文根据实际教学情境，设计了一节《包身工》公开课的教学方案。
一、教学目标1.了解《包身工》的文本内容和作者的写作意图。
2.领悟《包身工》中所传递出来的人文精神和思想内涵。
3.通过分析《包身工》所涉及的时代背景和社会现象，提高学生对历史和社会文化的认识。
4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读水平和思维素质。
二、教学内容1.课前导入首先让学生浏览《包身工》的标题和目录，了解整篇文章的大体内容，并讲解《包身工》的背景和作者。
2.阅读分析让学生认真阅读《包身工》全文，注意拓展课文中的生词、习惯用语和成语，以便更好地理解全文。
学生阅读完全文后，教师提出以下问题：①文章的主要内容是什么？②文章写作的背景是什么？作者写这篇文章的目的是什么？③文章所涉及的人物和事件对历史和社会的影响是怎样的？④你认为在今天的社会中，《包身工》还有哪些启示和警示作用？3.文本分析通过分析与探讨《包身工》中的表述方式和技巧，引导学生深入理解作者所表达的思想和文化内涵。
例如，通过夸张的叙述手法，让阅读者更加深入地体验到《包身工》中所描述的奴役和失落，并意识到作者所追求的目标——人的自由和尊严。
4.文化背景分析针对《包身工》所涉及的历史背景和社会现象，可以通过投影仪或其他工具，在教室内为学生展示相关的图片、音频和视频资料，让学生从多个角度感知和体验当时的社会和文化背景。
例如，可以介绍当时的奴隶和奴隶制度、工业革命和边缘化劳动者的困境等。
5.思辨与诠释在激励学生思考的基础上，可以引导学生完成对《包身工》的思辨和诠释。
例如，可以让学生展开讨论，探讨《包身工》中所表达的文化内涵和意义，以及与当今社会的相关性。
6.总结归纳在教学的最后，教师通过总结归纳的方式，回顾整堂课的教学内容和重点，帮助学生总结阅读和思维的要点，以及所收获的知识和体验。
三、课堂活动设计1.小组讨论教师分组将学生分为小组，分组进行讨论，探讨自己对《包身工》所理解的思想和文化内涵，并分享个人的阅读体验。
2.学生演讲教师可以邀请几个学生，向全班介绍对《包身工》的认知和思考，以及对班级文化和社会文化的价值和看法。
3.互动交流教师引导学生细致分析《包身工》中的文本细节，激发学生的阅读兴趣和思维，理解和评价文章，并与全班分享。
同时，在学生的演讲环节，其他同学应积极向演讲者提问，以尽可能获取更多的信息和知识，助推学生的交流和思维碰撞。
四、教学标准与评估在教学过程中，教师应当跟进学生理解课文和理解文化的能力和水平，及时给予评估和反馈。
具体方法有：小组评估、书面评估和教师评价等。
学生作业：要求学生根据课上内容，结合自己的经验和印象写出《包身工》的读后感，并写出对班级文化和社会文化的认识和看法。
五、教学心得教育旨在培养学生的综合素质，在学生的成长历程中起到至关重要的作用。
针对这一点，英美文学家恒量出现在全球学生中较为偏爱的课程主题中。
在诸如此类的教学中，教师可以通过灵活掌握教学手段和技巧，以激发学生的学习热情和兴趣，并提高学生的阅读和思维能力。
通过本文所提出的课堂教学设计，老师们可以更好地为学生打造出一个现代化、科学化的学习平台，从而发挥课堂教学的重要价值通过对《包身工》的课堂教学设计，我们可以帮助学生加深对文化认知的理解和价值观的塑造，同时提高学生的阅读和思考能力。
通过互动交流和评估反馈，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果。
在教学实践中，我们需要不断尝试新的教学手段和技巧，在为学生打造一个现代化、科学化的学习平台的同时，也让教育更贴近学生的需求和成长统编版选择性必修中册《包身工》公开课教学设计2随着新课改的不断深入，统编版教材也在逐渐完善，包括选择性必修中册的课程设置。
其中，《包身工》是本册中的一篇精选课文，内容较为丰富，深入浅出地展现了19世纪初期英国一位底层工匠的悲惨遭遇。
如何将这篇课文更好地传递给学生们？本文将针对这一问题，设计一堂公开课。
一、教学目标1. 初步了解英国工业革命的历史背景，并理解其对当时英国社会的影响。
2. 通过对人物形象的描写，感受底层工匠在当时社会中的处境，产生共情的情感。
3. 能够描绘形象、写出感受，表达自己观点，提高语文表达能力。
二、教学重点1. 历史视角下的文章分析——学生能够独立思考文章中所展现的历史背景，并理解作者为什么要讲述这篇文章。
2. 文学感知与艺术欣赏——学生能够感知文章中人物的形象，理解作者使用的文学手法，进一步阐述人物的形象和社会背景的关系。
3. 情感教育——学生能够同情底层工匠的悲惨遭遇，反思文明与文化的作用，提高自我关怀和社会责任感。
三、教学过程1. 导入：运用图片、音频、视频等多媒体手段，让学生进入当时英国的生产现场，体验蒸汽机、纺机等机械化先进设备给当时生产带来的变革。
教师概括介绍英国工业革命的背景，让学生了解时间背景和当时基本生活环境。
2. 讲解：英文词汇较多，教师为学生讲解相关辅助理解的词汇。
同时，带领学生读懂文章，理解文章情节，掌握其中的文学手法和修辞手法。
3. 分析探究：在师生共同的探究中，学生能够与教师一起分析文章涉及的细节，进一步地理解文章，感悟文章内涵。
4. 表达实践：针对文中人物形象的深入分析以及对当时工业革命的反思，要求学生分组，针对文章人物或工业革命展开评论或辩论活动。
要求学生在讲述自己观点的同时，注意提高话语能力，避免背书般的复述。
5. 总结：让学生总结这节课学习到的知识点和经验心得，并在教师的指导下，挖掘学生的问题和掌握程度，让学生尽可能地熟练运用所学内容。
四、教学手段1. 多媒体手段：运用大屏幕、投影仪、电视等多媒体设备展示照片、视频、音频等，使学生感受当时社会。
2. PPT等资料：按章节制作ppt辅助学生理解。
3. 课件手册：编写课件手册方便学生在课后回顾。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，以激活学生的思考、表达和批判能力。
5. 辩论：通过辩论活动让学生相互提问、阐述观点，培养学生的思考力和口语表达能力。
五、教学评价1. 教师评价：教师可根据学生的表现，从个人发展、思想道德、社会适应等方面进行评价。
2. 学生自评：学生可以根据教师的要求，完成自我评价表，表述自己课堂表现，并以总结作业的形式来总结自己的课程学习。
3. 同桌互评：以班级或小组为单位，进行同桌互评，让学生公开交流意见，相互帮助，促进同学之间的情感沟通和互动。
四、总结《包身工》作为统编版选择性必修中册的一篇文章，较贴近生活，涉及的内容较多。
在教学过程中，应积极引导学生思考、探究和表达，并适当使用各种教学手段和方法，让学生获得更好的分析文章和表达观点能力。
同时，更重要的是，通过阅读这篇文章，让学生深入思考当时的社会背景，感悟人类文明发展及其价值，从而更好的为我们理解当今世界、关注人类发展倡导个人觉醒、人文关怀通过本篇《包身工》的教学，我们可以让学生更深入地了解当时社会的状态，感受历史的气息。
同时，通过各种教学手段和方法的运用，可以提高学生的阅读和表达能力，培养他们的思考和判断能力。
更重要的是，通过这篇文章，可以让学生深入思考人类文明的发展和价值，引导他们关注当今世界的发展和人文关怀，进一步增强他们的人文素养和社会责任感统编版选择性必修中册《包身工》公开课教学设计3作为一名认真教师，我一直关注并尝试把最新的教材中的优秀内容课堂走出来，让学生们更好的了解知识和生活。
今天，我想和大家分享一下《包身工》这篇文章的教学设计。
选择性必修中册《包身工》是一篇描写中国传统手工艺人的文章，作者借助一位包身工的生活经历，反映了手工艺人在现代社会中的困境，也反映了中国传统手工艺的悠久历史和珍贵文化。
这篇文章融合了社会、历史、文化的元素，是开展人文素质教育的一篇现代文学佳作，也是教材中的一篇优秀文章。
关于教学设计，我认为要紧扣课堂目标和核心素养，并且要充分考虑学生的认知心理和实际情况。
以下是我的教学设计：一、课堂导入在课堂导入环节，我会通过让学生回忆和观察自己身边的周边产品，展示手工艺品和工业化制品之间的区别。
让学生认识传统手工艺品的文化内涵和生产方式。
这样可以激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习打下基础。
二、文章阅读在文章阅读环节中，我会要求学生先读一遍全文，大致了解文章的主旨和内容。
在第二遍阅读中，我会强调学生理解文章中的文化内涵和人物形象。
在这个环节，我可以运用一些让学生参与互动的方式，如有选择题，让学生快速思考，参与白板竞答等活动。
三、课文理解在课文理解环节中，我会要求学生把课文中的重要段落摘录下来，注意标注重点词汇，然后围绕选出的关键词展开讨论。
并且帮助学生寻找课文的文学特征和思想内涵，对文章中的视角、叙事方式和内容进行分析。
通过这样的讨论，让学生更好的理解课文，也提高了学生的理解能力和思考水平。
四、拓展阅读在拓展阅读环节中，我会让学生阅读相关的文化和历史材料，了解包身工这一职业在历史上的发展和演变，以及当时的社会、文化背景和生活条件。
并且通过学习资料和讨论，让学生对课文中的文化内涵和历史价值有更深层次的认识。
五、综合评价在综合评价环节中，我会要求学生撰写一篇文章，主要回答以下问题：这篇文章中的人物性格和形象我看到了什么？中华传统手工艺的精神和文化我感受到了什么？手工艺品和制造业之间的差别我认识到了什么？这篇文章对我产生了什么影响。
并且会通过读文章时候的阅读感受及听课时的课堂表现来作为评价依据。
通过以上的教学设计，让学生在阅读、思考课文的基础上，更深层次的理解和认识到了传统文化和手工艺的重要性，提高了对学习的积极性和学术成绩。
我相信，通过这样的教学方式，可以提高学生的综合素质，也可以让中华传统文化在当前社会中得以传承通过本次教学设计，我深刻认识到了教育的本质是让学生能够理解和领悟知识的内涵和价值，而不仅仅是对知识点的简单掌握。
通过选取《包身工》这篇文章，我在教学中注重了学生的主动性和参与性，让学生在自主探究的过程中更好地理解中华传统文化和手工艺的精神内涵和历史价值。
希望通过这样的教学方式，可以激发学生的学习热情和能动性，培养出更具有创新意识和文化自信的时代人才。