六中高二语文 走近柳永主题单元设计 鲁教版
柳永词两首精品教案教学设计【可编辑】
柳永词两首精品教案教学设计【可编辑】一、教学内容本节课我们将深入学习《柳永词两首》，分别是《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
所选内容出自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“词赋”第9课。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握柳永词的艺术特色，包括词牌、意境、情感表达等。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过诗词学习，了解当时的历史背景，感悟词人的情感。
三、教学难点与重点重点：柳永词的艺术特色，包括词牌、意境、情感表达。
难点：如何引导学生深入理解并体会柳永词的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、PPT、教材。
2. 学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示柳永的简介，让学生对词人有所了解。
2. 讲解：详细讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》两首词的词牌、意境、情感表达等。
3. 实践情景引入：让学生尝试朗读诗词，感受词的韵律美。
4. 例题讲解：分析诗词中的难点句子，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生现场创作一首以“离别”为主题的词，并进行点评。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》词牌、意境、情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析柳永词的艺术特色，结合具体诗句进行阐述。
2. 答案：待学生完成作业后，进行批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他作品，深入了解其人其词，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中学生对柳永词艺术特色的理解。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解并体会柳永词的意境和情感。
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
4. 作业设计中的分析柳永词艺术特色的题目。
高中语文《柳永词两首》教案
雨霖铃【教学目标】1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
【教学重点、难点】1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点:词中所体现的离别情绪。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、简介引入柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。
在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。
因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。
深受当时市民的欢迎。
二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇对:面对。
分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。
试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
鲁人版语文高二3.8 柳永词二首课件 鲁人版选修《唐诗宋词选读》
时要赶远程的人也往往在这个时候动身，因而也经常在这个时 间送别。如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟，雁飞残月 天”，就是把别情与这时候的景象联系在一起来说的。
“酒醒”后的惆怅和眼前最能触动离愁的景 象(杨柳、晓风、残月)交融在一起，构成凄凉的 意境，传达凄凉的离别情怀。离人饮酒，是作 为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒无异于“愁醒”。经 过麻醉后又醒过来的愁，便越发使人感到无法 排遣了。
2.出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲， 勿施于人。
——《论语》
赏读：见到每个人都像见贵宾一样以礼相待， 使用民力就像对待祭祀一样慎重。自己不想做 的事也不强求别人做。凡是自己不愿接受的事 情，不要加于他人之身。举此一条，可以类推 一切。这是恕道，能行恕道，即可为仁。
3.内省不疚，夫何忧何惧。
⑤________有__三_秋__桂_子，怒涛十卷里霜荷雪花 ，天堑无 涯。
⑥重湖叠清嘉，______________， ______________。
4．文学常识
柳永(约987—约1053)，三变原名____耆_卿___，字 ________，晚年任屯田柳屯员田外郎，后人称他为柳七 ________，排行第七，也称________。他的词 以凡有描井写水城处，市即风能貌歌柳见词长，具有深广群众乐基章集础，形 成“__________________________”的局面。 有词集《________》。
这是一首艺术感染力很强的词。相传后来金 主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡 慕钱塘的繁华，从而加强了他侵吞南宋的野心。 为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子 讴，荷花十里桂三秋。哪知草木无情物，牵动 长江万里愁。”(罗大经《鹤林玉露》)说金主完 颜亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不
高中高二语文 激越凄美皆柳词(柳永词赏析)主题单元设计
所需课时 2 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学 习活动和学习成果)
本专题选取柳永词作中描写都会风光、山川景物、市井生活的代表名篇《望海 潮·东南形胜》以及抒写羁旅行役、离情别绪的代表名篇《雨霖铃·寒蝉凄切》， 指导学生品读探究，为专题二的自主探究赏析和专题三的个性演绎解读打下基础。
4.结合柳永的生平经历，学会以“知人论世”的方法评价作品，体会情感。 （修改：划线处表述改为“学习‘知人论世’”） 4.完整流畅、观点鲜明地写出鉴赏柳词的小论文。 (简析：此为新增加的一条学习目标) 过程与方法： 1.通过抓意象群、联想和想象，具体赏析作品，学会诗词鉴赏的一般方法。 2.通过比较阅读，初步了解柳永慢词的特点。 3.通过查阅工具书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力和自主自学的能力。 （修改：划线处改为“通过查阅工具书、自主评点等学习活动”） 4.通过问题引领，在小组互助合作的过程中，逐步探究词作内涵，解读作者情 感。 （简析：此目标原为“过程与方法”中的第一条，但兼顾到前后目标的逻辑关 系，现挪至最后一条。） 情感态度与价值观： 1.感悟柳词情真词切的诗词意境，获得丰富的审美感受。 2.在合作学习的过程中，提高互助协作交流的自觉意识。 3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示学习成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》（节选） 1．感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像 力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（第 6 页） 2．阅读与鉴赏 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实 践
其他（请列出）：
适用年级 高二年级
2024年柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解柳永的生平及其在词坛的地位，理解《雨霖铃》和《八声甘州》的主题思想、艺术特色和审美价值。
2.过程与方法：通过对比分析、小组合作、课堂讨论等形式，提高学生对柳永词的鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容1.柳永简介：介绍柳永的生平、创作背景及其在词坛的地位。
2.《雨霖铃》教学：分析词的主题思想、艺术特色和审美价值，引导学生体会词中的意境和情感。
3.《八声甘州》教学：分析词的主题思想、艺术特色和审美价值，引导学生体会词中的意境和情感。
4.对比分析：《雨霖铃》与《八声甘州》在主题、艺术特色等方面的异同。
5.课堂讨论：探讨柳永词的艺术魅力及对后世的影响。
三、教学重点与难点1.教学重点：柳永词的主题思想、艺术特色和审美价值。
2.教学难点：对比分析《雨霖铃》与《八声甘州》的异同，提高学生的鉴赏能力。
四、教学方法1.对比分析法：通过对比分析《雨霖铃》与《八声甘州》，引导学生发现两首词的异同，提高鉴赏能力。
2.小组合作法：分组讨论柳永词的艺术魅力及对后世的影响，培养学生的合作精神和探究能力。
3.课堂讨论法：组织课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的表达能力和文学素养。
五、教学过程1.导入：简要介绍柳永的生平及其在词坛的地位，激发学生的学习兴趣。
2.《雨霖铃》教学：（1）朗读全词，感受词的音乐美。
（2）分析词的主题思想、艺术特色和审美价值。
（3）体会词中的意境和情感。
3.《八声甘州》教学：（1）朗读全词，感受词的音乐美。
（2）分析词的主题思想、艺术特色和审美价值。
（3）体会词中的意境和情感。
4.对比分析：（1）分组讨论《雨霖铃》与《八声甘州》在主题、艺术特色等方面的异同。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（3）教师点评，总结两首词的异同。
5.课堂讨论：（1）探讨柳永词的艺术魅力及对后世的影响。
高中语文《柳永词二首---雨霖铃(寒蝉凄切)》教案3 鲁人版选修1
《雨霖铃》课型讲授课一、教学目的： 1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学重、难点：1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”的鉴赏。
三、教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。
提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
（二）简介作者1、从名句入手，激发学生的求知欲。
提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。
（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：《青玉案》2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考： 1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？ 2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。
鲁人版-语文-高二-高中语文 8柳永词二首教学案 鲁教版选修唐诗宋词选读
普通高中课程标准实验教科书-8柳永词二首学案——《雨霖铃》与《望海潮》【学习目标】1、了解柳永其人及其词作风格。
2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》《望海潮》的思想感情和凄清意境。
3、深刻体会《雨霖铃》《望海潮》的情景交融的艺术特色。
【学习重点】1、在朗读中品味这两首词的意境。
2、引导学生体味这两首词情景交融的艺术特色。
【学习难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。
2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
一、宋词简介（由同学预习时收集了解，堂上由同学介绍，教师提点补充）词，是我国古代诗歌的一种。
它始于梁代，形成于代而极盛于宋代。
乐师，根据唱词和音乐节拍配合的需要创作或改编。
民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。
唐代，民间的词大都是反映之类的题材，所以它在文人眼里是不登大雅之堂的。
被视为诗余小道。
只有注重汲取民歌艺术长处的人，如白居易、刘禹锡等人才写一些词，具有朴素自然的风格，洋溢着浓厚的生活气息。
和五代“花间派”，在词发展史上有一定的位置。
而南唐则开拓了一个新的深沉的艺术境界，给后世词客以强烈的感染。
到了宋代，通过和在创作上的重大突破，词在形式上和内容上得到了巨大的发展。
“诗言志，词抒情”。
词，大体上可分类为和。
婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；像柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。
豪放词作是从苏轼开始的。
他把词从娱宾遗兴的天地里解救出来，发展成独立的抒情艺术。
山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。
词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。
一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
词有词牌。
词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。
高中高二语文 激越凄美皆柳词(柳永词赏析)主题单元设计
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鲁教版主题单元标题大众歌者，白衣卿相——走近柳永作者姓名赵丽红所属单位淄博市第六中学联系地址淄博市第六中学联系电话电子邮箱邮政编码255300学科领域（在内打√表示主属学科，打 + 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内3课时+课外4课时也许是应了“文章憎命达”的条律，柳永的一生太倒霉。
第一次赴京赶考，落榜了。
第二次又落榜。
一首《鹤冲天》，被仁宗皇帝朱笔的挥，批上“且去浅斟低唱，何要浮名？”第三次落榜，让柳永真正走向了诗歌，走向了民间，走向大众。
提起柳永，自然会想起那流传千古的佳句：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
……”是不是他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏柳永的词，结合柳永的人生经历，走进人物的美丽情怀。
本设计选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《北宋的旧曲新声》，本单元将以《雨霖铃》《望海潮》两首词的学习为基础，进行拓展研究。
整个单元将分成两个专题：专题一，柳永其人其词。
指导学生诵读《雨霖铃》《望海潮》两首词，比较词中表达情感，感受诗人情怀。
简介柳永的人生经历，及其对柳永词的影响。
专题二，组织班级内诗词诵读比赛，设计“走近柳永”的文学评论写作，学生互评与老师评相结合，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解柳永的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据柳永的生平特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够认识柳永的理想追求，探究这种追求的生命意义。
过程与方法：1.通过搜集材料、查阅图书等方式，增强搜集、处理信息的能力。
2. 感悟柳永的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.提高合作交流与独立思考的意识和能力。
4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标《普通高中语文课程标准》1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。
注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。
让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计1．柳永词中展现了怎样的美丽情感？2．柳永的坎坷人生对他的诗词创作产生了怎样的影响？3．结合苏轼，谈谈柳永对后人的影响。
专题划分专题1：走近大众歌手柳永(慢词、爱情)专题2：柳永的人生经历对其诗词创作的影响专题一走近大众歌手柳永所需课时课内1课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)大众歌者柳永在其词中为我们建造了一座美丽的精神殿堂，他把感情完全融注在词的世界中。
作为北宋第一个专力作词的诗人，纵观柳永留存下来的词作，你可以真切地体会到，词就是他全部生命与情感的载体，他为词而生，为词而死。
本次专题活动围绕柳永的《雨霖铃》《望海潮》展开，抓住慢词特点，体味词中表达情感。
选择你喜欢的柳永的一首词进行鉴赏，结合自己诵读诗词的感受，说明喜欢的原因。
本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1.诵读柳永词二首，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟柳永坚韧、孤高的灵魂。
5.了解柳永的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？3．这两首词你更喜欢哪一首？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。
常规资源中学语文教材：《唐诗宋词》教学支撑环境教室其他柳永诗词课外精选（一）《鹤冲天·黄金榜上》黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风去便，争不恣狂荡？何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！（二）《八声甘州》对潇潇、暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
是处红衰翠减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留。
想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。
争知我、倚阑干处，正恁凝愁。
（三）《蝶恋花》伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：诵读分析课内柳永词二首，延伸诵读《鹤冲天》《八声廿州》《蝶恋花》三首词。
活动二：课外三首词中出现了哪些典型意象？引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。
小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：引导学生把握词中传达的情感。
把握词人落寞的情怀，与美丽的忧伤。
活动四：三首词表达的情感相同吗？选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。
教师相机引导。
布置作业： 1．阅读梁衡的散文《读柳永》，结合柳永其人其诗，2．背诵其中两首词。
教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。