燃烧条件与灭火原理 邓晓青

《燃烧条件与灭火原理》教学设计
西安交大附中邓晓青
教学总体设计理念
本节课体现了化学学习内容的现实性，引导同学们从生活走向化学，再从化学走向社会，对应用化学的意识。

因而，教学重点在燃烧条件和灭火原理理论的应用。

一．教学内容分析
1．教材的地位及作用
《燃烧条件与灭火原理》是广教版九年级化学教材上册第三章第三节的课题。

在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一章至第三章前两节的学习中，同学们对常见物质的燃烧有一定的认识——有氧气参与、有氧化物生成、伴随发光、放热的氧化反应。

本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，并且学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。

长远来看对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。

学生课后对知识逐步向能力转换的体会一定非常深刻。

2．教材主要内容
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。

二．教学对象分析
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，教师与学生可以通过探究、分析总结得出建构知识体系。

三．教学设计思想
1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现问题，通过实验探究得到结论。

2、创造条件让学生小组讨论，学生代表亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。

以体现培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。

在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

四．教学目标
1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃
物的安全知识。

2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

五．教学的重点和难点
1、教学重点：燃烧条件和灭火原理和常见灭火方法。

2、教学难点：
燃烧条件探究方案的设计与实施
七．学习评价设计
本课题对学生学习的评价从两方面入手，过程性评价和结果性评价并重。

在注重对科学知识的掌握和理解程度评价的同时，也要重视学生在活动中对科学探究过程与方法的体验和学习态度、情感及价值观的发展进行评价，强化评价的诊功能与激励功能。

八．本教学设计的特点
1．燃烧现象比较常见，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。

2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。

使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。

3.创设问题情景并播放多媒体课件，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。

引导学生珍爱生命，回馈社会。

4．提供一些网上课堂的网址，培养学生利用网络学习知识的习惯。

九．教学反思
燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。

但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样才能，既能利用已有的经验，又能激发学生的
好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。

探究式教学是化学课的主题。

化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。

利用实验，层层深入。

在教学过程中,为学生自主学习，我提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。

学生能积极主动地完成这一学习任务。

课堂教学教程中，根据需要利用实物展台、课件等可用手段，目的是提高教与学的效率，不是为了摆花架子。

本次课前，我多次演示向水中的白磷通入氧气的实验，事先收集好一试管氧气，实验时将试管倒扣在热水中的白磷上，可看到白磷在水中剧烈燃烧产生浓厚的白烟，且有水柱上升，操作简单，效果明显并且环保。

既增强了实验的直观性和可操作性，又能培养学生的创新精神和环保意识。

另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。

课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养。

调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，做原生态的课堂是本人的一贯追求，时间把握基本合适。