谈初中化学用语的教学[1]
谈初中化学用语的教学李德君衡阳市珠晖区第二中学421006摘要:化学用语既是中学化学的基础知识，又是中学化学的重要技能。
学生学好、用好化学用语，不仅是进一步学好化学的需要，而且通过学习化学用语可以培养严谨、细致、缜密的学习态度和习惯。
笔者认为要搞好化学用语的启蒙教学，首先必须明确初中阶段化学用语的体系和要求，然后在教学中注意运用教学规律，加强化学用语的教学。
元素符号、化学式、化学方程式要注意讲练结合及分散难点教学。
化学式的教学一定要循序渐进。
在《化学式.式量》及《化合价》前后对化学式的书写、读法、运用的要求层次不同。
另外，要加强学法指导，注意练习辅导，特别是错解分析，加强实验教学，突破难点和重点。
总之，只有充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，学生一定能正确规范、熟练地掌握化学用语。
关键词:化学用语教学中学化学是化学教学的启蒙阶段。
化学用语常常是学生学习化学的“分化点”和“拦路虎”。
因此，在教学过程中，处于主导地位的老师的化学用语教学对学生能否学好中学化学显得尤为重要。
化学用语的教学过程中，我十分注重它的启蒙教学，而且取得了令人满意的效果。
化学用语既是中学化学的基础知识，又是中学化学的重要技能。
引导学生学好化学用语，用好化学用语，不仅是进一步学习化学的需要，而且通过化学用语的学习，可以培养学生严谨。
细致、缜密的学习态度和习惯。
一、明确初中阶段化学用语的体系和要求。
化学用语是用来表示物质的组成、结构及变化规律的语言。
它以元素符号、化学式、化学方程式为主线，另外引申出离子符号、化合价、电离方程式、原子团等。
从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有：1、元素符号（33种）与离子符号（5种）2、原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种）3、化学式（108种）4、化学方程式（62个）5、电离方程式（11个），达到会写、会读、会用的水平，并了解它们在初中化学中的化学涵义。
二、运用教学规律，加强化学用语的教学。
1、能熟练掌握元素符号，为今后化学用语学习奠定坚实基础。
（1）、教学大纲指出，对化学用语进行分散教学：在讲元素前，实物介绍H2O、O、O2 、MgO 、CO2 、P、S 、C、Al、Fe、KClO3 、KMnO4、CuO 、Cu2 等提前分散识记一些元素符号（简单化学式）以分散难点并且避免了死记硬背的枯燥乏味。
（2）、采用陈述。
复现加电教的方法，讲清元素符号的读法、写法、用法。
《元素、元素符号》新课教学前以通过分散难点的方法识记了H 、O、Mg、C、P、Al、Fe、K、Cl、Mn、Cu、Cu、12种元素符号及名称。
新课中讲明适用元素符号的必要性，引起学生有意注意。
讲解元素符号的用法时，应强调书写规范和读法的正确。
例Na是由两个字母组成，前面一个字母要大写，后面一个要小写，读音是“钠”。
还可在教学过程中联系实物，以增强记忆效果。
（3）、通过生动有趣的学习活动，如有计划的练习，牢固掌握元素符号。
小写化学元素符号，要多练习、常复习、多运用，还可以通过口读、眼看、耳听、手写、脑想强化记忆。
学生可以通过卡片等形式经常巩固，减少遗忘。
更重要的是，教师要多指导记忆方法、学习方法。
布鲁纳指出：“人类的记忆首要问题不是储存，而是检索。
”“信息的任何组织，如果吧信息嵌进一个人业已构成的认识结构之中，减少了材料的难度复杂性，那就会使那类材料比较容易检索。
”因此，可指导学生将元素符号按元素种类、核电荷数顺序、元素状态、元素符号开头字母顺序有序排列，便于记忆。
另外介绍“韵语记忆法”：如“碳、氢、氧、氮、硫、磷，钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁，再加铜、汞、钡、硅、锰，另有氦、氖、氩、氟、银。
”同时在平时教学中，注意课内有问，课外有练，加强对学生辅导，纠正学生读写中的常见错误。
还可以通过竞赛形式调动学生的积极性。
例一，写出地壳中含量较多前五位元素的元素符号。
例二，元素符号以A、B、C为字头的元素有哪些？等等。
总之，通过讲练结合，指导记忆方法，组织竞赛充分调动学生的主动性，使学生牢固掌握元素符号，为化学式，化学方程式的教学奠定坚实基础。
2.化学式的读写教学一定要循序渐进。
（1）、化学式的教学要注意精讲、勤练、抓规律，做示范。
化学式能简单表示物质的组成，是学习和研究化学的工具，并且是以国际通用的元素符号来表示，适用范围广，借此使学生明确学习化学用语的目的。
在《化学式、式量》的教学中，充分运用实物学习化学用语、化学用语联系实物这一方法。
首先通过是实物水、氧气、食盐、铁粉等，向学生提问，能否通过以上物质的名称，确切判断物质由哪些元素组成呢？设置问题直接导入新课。
在新课中讲清化学式中“质”和“量”的组成意义。
简单归纳单质的化学式的书写，重点介绍化合物化学式书写的规律:含有金属元素的化合物一般来说，金左非右，对于氧化物一般情况下“氧右它（其他元素）左，右下加数”。
同时加强训练如二人分组训练，一人说名称，一人写化学式。
加强错解分析指导如ClNa，5O2P等.讲清化学式读写规律，使学生能通过“识、记、写”三关，运用时达到“正确、规范、熟练”的要求。
特别还要注意在元素化合物教学中，将化学物质的名称、实物、化学式、化学性质等联想记忆，巩固化学式的有关知识。
（2）学好化合价知识，准确书写化学式。
学习化合价知识后，根据已知元素的化合价写出化合物的化学式，根据化合价判断化学式是否正确，是对学生掌握化合价知识的一次检验。
首先应使学生理解化合价的涵义，让学生知道化合价是元素相互化合时所体现出来的一种性质。
也只有元素形成了化合物，才有化合价，而单质的化合价为零。
其次，利用韵律口诀记忆法，将常见的元素化合价编成顺口溜便于记忆。
如“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝，四硅，五氮磷，一二铜，二三铁，二四六硫压迫记清”。
也可通过大纲所要求的几种离子符号，明确离子所带电荷数值与化合价的关系，达到记忆化合价的目的，归纳出利用化合价写化学式的方法步骤。
“正前负后，一排，二标，三交叉，四约分，五检查。
”是初中阶段行之有效的学习方法，然后布置学生进行系统的课堂练习，使学生充分暴露错误，教师要及时抓住典型错误，通过分析促使学生自行改正，从而真正懂得化学式书写方法和步骤。
3、巩固元素符号、化学式知识，熟练运用化学方程式。
（1）、复习元素符号、化学式、化合价知识，为书写化学方程式的教学做好准备。
化学方程式是用化学式来表示化学变化的式子。
可见，书写化学方程式的基础，是正确书写化学式。
因此，在化学方程式教学前，复习元素符号、化学式的读写，是很重要的教学工作。
根据化学方程式的定义可知，化学方程式不仅可表示各物质间的反应，还可以表示各物质间的质量关系。
所以，化学方程式的教学，既完成了初中阶段的化学用语教学，又总结深化了元素符号、化学式、化合价的知识。
（2）、明确目标，抓住重点。
化学方程式的教学中，以氯酸钾分解为例，讲解化学方程式书写的步骤，并认真讲解每一步的要点、细节和注意事项，强调书写规范，通过练习给予强化，使学生掌握书写步骤和配平方法。
为使学生便于掌握，归纳出顺口溜“左是反应物，右是生成物，写好化学式，系数要配平，中间连等号，条件要注明，生成气体与沉淀，上下箭头来标明”，激发系数兴趣，突出了重点内容——化学方程式的书写。
（3）、加强学法指导，注重练习辅导，突破难点。
化学方程式书写中配平是难点和重点。
教师在教学中，应讲清楚遵守质量守恒定律是配平化学方程式的原则。
在介绍最小公倍数法、观察法。
奇偶配平法、归一法后，通过典型例题反复练习，加以巩固，课后加强辅导，练习课中加强讲评，使学生能通过教师的讲、自己的练，理解化学方程式的意义，掌握书写方法和步骤，最后达到正确书写化学方程式。
（4）、加强实验教学，应用化学方程式知识，学好元素化合物知识，提高复习质量，在元素化合物知识教学中，坚持根据物质之间的化学反应、物质的化学性质学习化学方程式，根据化学方程式联想化学反应和物质的性质。
努力开好演示实验和学生实验，以增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，提高学习效果。
复习中将各章知识归纳成知识结构网络，将新旧知识紧密联系，使知识系统化。
要求学生用化学方程式表示下列变化过程（见图），初中化学变化网络结构：H2O2 O2 Fe3O4↑H 2CO3 H2O H2 Fe Fe2O3 Fe2（SO4）3C↓CO 2 CO Cu CuO CuSO4Cu(OH) 2↓Na 2CO3 BaSO4 H2SO4NaHCO3 ↓CaCO 3 CaO Ca(OH) 2 NaOH Na2SO4↑CaCl HCl FeCl2↓AgCl不仅可练习化学方程式的书写，而且可加强对元素化合物知识实物理解和记忆，同时在总复习中可运用上述方法，从而这样既是让学生在教师的引导下综合运用知识和技能，也是启发学生把握知识间的内在联系，在练习中运用学过的知识与技能，从而大大提高复习效率。
化学用语是一门专门语言，只有牢牢掌握它，才能遨游在化学知识的海洋中。
参考书目：1、程名荣、胡美玲等编《化学》九年义务教育三年制初中教科书人民教育出版社1995.10 第二版2、人民教育出版社化学社编著《化学》九年义务教育三年制初中教学教师用书1994.11 第一版3、贺湘善、吴俊明主编《中学化学教师教学基本功讲座》北京师范学院出版社1991.9 第一版。
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议【摘要】化学用语在初中化学学习中占据着非常重要的地位，对学生的学习起着关键的作用。
为了更好地进行化学用语教学，教师可以通过引导学生理解化学用语的重要性来激发他们的学习兴趣。
注重打好基础知识，鼓励学生多做实验，使用生动有趣的案例，加强课堂互动等方法也是非常有效的教学策略。
通过这些教学建议，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以培养他们的实验技能和创新思维。
化学用语教学对学生的未来发展具有重要意义，强调了化学用语教学的益处，有助于培养学生的科学素养和综合能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】初中化学用语教学、建议、引导、基础知识、实验、案例、课堂互动、重要性、发展、益处。
1. 引言1.1 背景介绍在初中化学教学中，化学用语是学生掌握和理解化学知识的基础。
对于初中生而言，化学用语的学习是他们进入化学世界的第一步，也是打好化学基础的关键。
由于化学用语的复杂性和抽象性，很多学生在学习过程中会感到困惑和困扰。
如何有效地教授化学用语成为了初中化学教师面临的一个重要挑战。
化学用语教学的重要性不言而喻，它直接影响着学生对化学知识的理解和掌握程度。
只有在掌握了化学用语的基础上，学生才能更深入地学习化学理论并进行相关实验。
在教学过程中，引导学生理解化学用语的重要性显得尤为重要。
注重基础知识的打好也是化学教学的关键。
通过巩固基础知识，学生才能建立起牢固的化学学习基础，为将来更深入的学习奠定坚实的基础。
为了激发学生对化学的兴趣，教师还应该鼓励学生多做实验，并在课堂上使用生动有趣的案例来帮助学生更好地理解化学概念。
加强课堂互动也是教学的重要手段。
通过积极的互动讨论，学生可以更好地理解化学用语，提高自己的学习效果。
在我们应该总结教学建议的重要性，并展望学生未来的发展。
强调化学用语教学的益处，鼓励学生在化学学习中勇往直前。
通过这些建议和方法，我们相信学生们将能更好地掌握化学知识，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
九年级化学用语教学
浅谈九年级化学用语的教学【摘要】化学用语是学习化学的工具，贯穿于九年级化学教材的始终，主要包括元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等内容，其概念抽象、零碎难记、又容易出错，是教学中的一个难关、也是学生学习化学成败的关键。
【关键词】元素符号；化学式；化学方程式；教学方法一、关于元素符号的教学元素符号是所有化学用语的基础，只有记住元素符号、理解元素符号及其附加数字含义，才能为化学用语的教学打下牢固的基础。
首先，元素符号的掌握应进行分散记忆教学。
如开始讲物质变化和空气的成分等章节中就要把氧、氮等元素符号分散到各相关的不同教学内容中，引导学生提前记忆元素符号；其次，讲解元素符号时应注重激发学生学习兴趣。
如①可适时插入一些关于元素符号被确定的故事；②学习元素符号时可要求学生搜集并观察各种饮料瓶子上或食品包装袋上的标签注有哪些元素，同时介绍所学习的多种元素对人体的作用的例子。
如缺铁贫血，缺碘得大脖子病等。
③可在课堂上应用元素卡片等开展课堂竟答小游戏等；最后，在元素符号教学过程中一定要强调知识内容的要求。
二、关于化学式的教学化学式是化学用语的中间环节，元素符号通过化学式应用来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不会写化学式则书写化学方程式就无从谈起。
首先，化学式的教学仍要以牵住学生的好奇心为首要任务，教学过程多利用多媒体教学手段和微观粒子模型开展化学式的入门教学。
第二、在直观效果教学手段应用的基础上，展开化学式涵义的教学，让学生明确物质用化学式表示可揭露物质组成与构成中许多奥秘，当然教学的同时也要让学生知道物质的化学式具有客观性，一种物质的化学式是特定的；第三，注重元素化合价知识应用的教学，要求学生熟记元素及部分原子团的化合价，并能掌握有关化合价知识的两个应用，为物质的化学式书写奠定基础；最后，帮助学生在接触部分物质化学式的基础上进行书写归类：另外，在学生暂时掌握较多物质的化学式书写后仍需教师在今后的每个章节中遇到相关物质时及时复习甚至较熟悉物质直接用化学式代替该物质名称，使学生的记忆反复出现、增强其对化学式的熟悉感，从而较好的掌握物质化学式。
化学用语教案初中
化学用语教案初中
【教学目标】
1. 了解化学用语的基本含义和用法；
2. 掌握常见化学用语的英文表达；
3. 提高学生的化学学习兴趣，增强化学用语的记忆和理解能力。
【教学重点】
1. 化学用语的基本概念和特点；
2. 常见化学用语的英文表达。
【教学难点】
1. 理解和记忆化学用语的英文表达；
2. 掌握化学用语的正确用法。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学用语；
2. 提出问题，让学生思考化学用语在生活中的应用。
二、学习化学用语的基本概念（10分钟）
1. 讲解化学用语的概念和特点；
2. 介绍常见化学用语的英文表达。
三、学习常见化学用语的英文表达（15分钟）
1. 教师给出常见化学用语的英文表达，并让学生做简单的口头练习；
2. 学生跟读和模仿，掌握正确的发音和语调。
四、练习与巩固（10分钟）
1. 分发练习题，让学生自主完成；
2. 针对易错题进行讲解和指导。
五、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置练习题作业；
2. 收集学生的作业，及时进行评讲和反馈。
【教学反思】
本节课主要针对化学用语的基本概念和常见英文表达进行教学，通过口语练习和练习题的训练，能够帮助学生更好地掌握化学用语，提高英文表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让化学学习变得更加生动有趣。
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议
首先，教师应该注重基础知识的讲解和学生的基础概念学习。
对于初中学生来说，他
们对于化学课程的学习经验较少，因此教师应该注重讲解化学基础知识中的基本概念，例
如原子、分子、离子、化学键等，以增强学生的学习兴趣和吸引力。
其次，教师应该使用具有趣味性和易于理解的教学方法。
在讲述化学知识时，教师可
以将一些有趣的化学实验加入教学内容，这可以在很大程度上提高课堂氛围，让学生更愿
意学习化学，同时也让学生对化学知识有更深刻的了解和认识。
第三，教师应该关注语言表达和语境的规范性。
化学中用语的准确性对于初中化学学
生的学习非常重要。
教师应该在课堂中强调学生关注语言表达的准确性和学习语境的规范性，以防止学生在后期的学习过程中出现较大的错误。
最后，教师应该注意与学生的互动交流。
在课堂中，教师应该注重和学生的互动交流，在讲解化学知识之外，引导学生参与讨论、提问，以激发他们的学习兴趣，增强他们学习
的动力，这也是帮助学生更好地掌握化学基础知识的有效方式。
综上所述，化学教学在初中阶段需要注重化学基础知识的讲解、准确用语、趣味性教
学和与学生的互动交流。
通过这些方法可以培养学生的化学兴趣和能力，有利于学生更好
的掌握化学知识，提高学生成绩。
浅谈化学用语教学的几点有效性实践
浅谈化学用语教学的几点有效性实践胶州市第六中学刘钢做为一名教师，经常在认识到新朋友的时候被问到任教的学科，当知道是化学老师后，听到最多的是两种声音，很多人说化学很好学，也有很多人说化学很难学。
这种话听得多了，我就反思，为什么那么多的人对化学会有这么深刻的认识，并且是截然不同的两种认识呢？我针对这个问题，了解了很多持“化学很难学”这种观点的人，他们大多都说是学到酸碱盐知识时陷入了“听天书”的境界。
为什么会把化学课上成“听天书”呢？他们大多都说是老师写的化学方程式看不明白，涉及的反应感觉非常乱。
怎样克服学生上化学课“听天书”呢？我认为只有把化学用语教学放在初中化学教学的首要位置，平日教学中注意方法，狠抓落实突破化学用语教学关，就会使化学语言成为学生自己的语言，而不是“天书”。
一、初中化学用语总体概况及重要地位初中化学教材中的化学用语，主要有元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式。
元素符号、原子团相当于个体的零部件，化合价相当于零部件的连接件，化学式相当于连接起来的半成品，而化学方程式就相当于一件完整的产品。
它们形成了一条完整的网络，既相辅相成，又层层推进。
对化学用语的教学，不仅能加深学生对基础知识的理解和应用，而且能培养学生的抽象思维的能力，在实施新课程和提倡素质教育的今天，有效地化学用语教学更能培养学生的学科素养。
我们把元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式看做是阻碍学生学好化学的五道隘口，从开学的第一天，就把突破这五关做为一项必抓的任务，针对不同的化学用语，在不同阶段，采用不同的方法，突破学生的学习瓶颈，为学生的后续发展扫清障碍。
二、落实化学用语教学过程中坚持的几条原则1、分散原则新改版的鲁教版教材，虽然从第一单元开始，就注重对化学用语知识的分散教学，如H2O、H2、O2、H、O的引入，但对于起始学科的九年级化学来说，化学用语教学仍然感到时间过于紧张，有明显的三个集中期。
一是第二单元第三节、第四节是元素符号的密集出现区，二是第四单元第二节是化合价、化学式的密集出现区，三是第七单元是化学方程式的密集出现区。
谈初中化学用语教学策略
的认 识 兴 趣 。 ３ ． 教 师 的心 理 因素
ｉ
《 课标》 要求学生“ 熟练地掌握重 要的常用 的元素符 号、
化学式 、 化学方程式等化学 用语 ” 一部分教 师觉得要熟练 掌握 ， 就是要 学生死记 硬背 ， 每节课前发下 小纸条让学生 听 写或默写 ， 学 生 就像 学 外 语 一 样 地 学 习化 学用 语 。教 得 枯 燥 乏味 ， 学得也毫无兴趣 ， 致使部分学生 为后 面化学的学习埋 下分化的隐患 。 还有部分老师对“ 熟练” 二 字理解过头 了， 急于求成 ， 在 学 生 未 掌 握 书 写 规 律 的情 况 下 ， 一 堂 课 给 出 大 量 的化 学 式 、 化学方程式让学生 记忆 ，有 的甚至把高 中的要 求放 到 了初 中， 增加学生 的额外负担 ， 违 背了理解记忆 的策 略。这种过 于强烈的求成 欲和责任感往 往增 加了难度 ，也 降低 了学生 的学 习兴趣 ， 促成 了分化。 二、 化 学 用化学用语 繁杂的原因很大程度上是没有 进行 分类整理 ， 知识在头脑中处 于一种浑沌状态 。教师在课 堂教 学 中要 将 知识 要 点 有 条理 地 板 书 清楚 ，便 于学 生 课 后 复习巩 固。特别是一些方法要写 的具体明确 ， 便 于学生课后 对 照应 用 。 要 特 别关 注 的是 加 强 对 差生 学 习 方 法 的 指 导 。 首先 要 让其 知道 方法是什 么 ， 方法怎么用 ， 学 会举 一反三。要从最 基础 人 手 ， 培养兴趣 ， 端 正态 度 ， 从模仿到会用 ， 再 谈 熟 悉 和 扩 展 。针 对 差 生 要 多 关 心 、 多督促检查 ， 也 只 有 抓 住 了差 生 才能促整体的提高。 ６ ． 思维训练 ： 学会归纳、 总结、 找 规 律 化 学 用 语 的教 学 并 非 是 死记 硬 背 ，有 很 多 是 要 在 理 解 的基 础 上 才能 灵 活 应 用 ，加 强 对 其 理 解是 不 可 忽 视 重 要 方 面。理解要借助模型 、 图形 、 动 画等使抽象知识形象化 ， 实现 宏 观 与 微 观 的过 渡 ； 要 与 学 生 已有 的 知 识 结 构 相 联 系 ， 实 现 知识与方法 的迁移 ； 要加强 比较 ， 找 出相关 概念间的 区别与 内在 联 系 。
初中化学化学用语教案
初中化学化学用语教案
一、教学目标：
1. 熟练掌握化学中常见的基本用语；
2. 能够正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
二、教学重点和难点：
1. 化学中常见的基本用语；
2. 正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
三、教学内容：
1. 化学基本用语的介绍；
2. 化学用语在描述化学反应中的应用。
四、教学过程：
1. 引入：通过展示化学反应的图片或视频，引导学生讨论化学反应中的基本概念，如原子、分子、离子等；
2. 学习：教师介绍化学用语的基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并与学生一起
讨论其定义和特点；
3. 实践：让学生通过实验或观察现象，积累化学实验中常见的用语，如溶液、沉淀、氧化、还原等；
4. 拓展：结合实际生活中的化学现象，让学生应用所学的化学用语描述并解释化学反应过程；
5. 练习：布置练习题让学生巩固所学化学用语，并能独立应用于实际情境中。
五、板书设计：
化学用语
- 原子
- 分子
- 元素
- 化合物
- 溶液
- 沉淀
- 氧化
- 还原
六、教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学用语的理解能力和运用能力得到了提高，能更好地应用化学用语描述化学现象和反应过程。
在未来的教学中，需要进一步巩固学生对化学用语的掌握，提高其运用化学用语解决问题的能力。
浅谈新课程下化学用语的教学
印国校外教育皿A／☆4掌*。
羹黔-教一幕、浅谈新课程下化学用语的教学◆于得娟【摘要】学好化学用语是初中学生学好化学的一个关键点，也是一个分化点。
教师要了解和研究学生感觉它枯燥难学的原因，寻找和探索适合学生特点的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，使学生在化学的学习中得心应手，掌握实用化学用语，为学生以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】化学用语枯燥难学激发兴趣循序渐进严格规范化学用语是国际通用的一种专业语言，是研究化学的工具，在初中化学的学习中，许多学生因为感到化学用语的学习比较枯燥难学而直接影响了化学的学习，因此化学用语的学习是学生学好化学的一个关键点。
也是学生学习兴趣和积极性能否保持的一个关键点。
作为教师，研究和分析化学用语的教学方法、掌握和利用化学用语的教学规律对于提高课堂效率、促进学生主动学习、终身学习就显得格外重要。
一、分析学生感觉化学用语比较枯燥难学的原因1．从教材编排的特点来看．化学用语的呈现方式不是循序渐进的，而是相对比较集中的。
这让学生消化起来比较困难。
从绪言到第三单元只是出现了很少一些常见的物质的化学式，比如，0：、N：、H：0、SO：、A1：0，、H：、C O：、P：O，、H gO等，到第四单元课题2时，一下就出现了27种元素符号．紧接着课题3出现了原子结构示意图，课题4又学习化学式和化合价．在学生还没有熟练掌握元素符号和化学式的书写的情形下。
化学方程式的学习就开始了。
让学生感到目不暇接，瞻前不能顾后。
2．从学生角度看，前3单元看到许多从未见过的实验，再加上老师富有激情的语言．把学生带进一个神秘的丰富多彩的化学世界，学生的直觉兴趣和好奇心在老师的不断激发下充分被调动，几乎所有学生都具有很高的学习积极性和主动性，对学习充满信心。
随后，进行化学用语的学习，课堂上无戏可看，内容枯燥，那些仅靠直觉兴趣和好奇心为动力的学生学习积极性就落下来．再加上需要记忆的知识较多。
前后连贯，大量的符号像第二外语一样去强记，压抑了学生的认识兴趣；一部分外语基础差的学生由于负迁移而产生心理上的相抑作用，使化学用语的学习一开始就成为他们不愿意背的一个“包袱”，而使兴趣降低；即使对一些求知欲较强的好学生来说，由于他们的思维处在由抽象思维向逻辑思维过渡阶段，偏爱理解记忆，但化学用语的学习可以发展理解记忆的范围比较小，如化合价与原子结构有关系，新教材几乎就没有这方面的知识，化学变化的一般规律与具体物质的化学反应能挂起钩的也不多，使学生的理解记忆常常受阻，思维密度不够。
初中化学化学用语讲解教案
初中化学化学用语讲解教案一、教学目标1. 理解并掌握一些常用的化学用语及其含义。
2. 能够正确运用这些化学用语进行学习和思考。
二、教学内容1. 元素：是由由同种原子组成的物质，如氧气、氢气等。
2. 化合物：由两种或两种以上不同元素化合而成的物质，如水、二氧化碳等。
3. 分子：是由两个或两个以上原子经共价键结合而成的最小粒子，如水分子（H₂O）、氧气分子（O₂）等。
4. 原子：构成化合物的最小粒子，由质子、中子和电子组成。
5. 氧化物：由氧元素和其他元素组成的化合物，如氧化铁（Fe₂O₃）、氧化铜（CuO）等。
6. 盐：由金属离子和非金属离子组成的化合物，如氯化钠（NaCl）、硫酸钠（Na₂SO₄）等。
三、教学步骤1. 引入新知识：通过展示不同元素、化合物和分子的图示，引导学生认识和思考这些化学用语的含义。
2. 讲解重点概念：详细解释元素、化合物、分子、原子、氧化物和盐的概念，让学生了解它们的区别和联系。
3. 练习应用：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用学到的化学用语，加深对知识的理解和记忆。
4. 拓展延伸：通过讨论和实验等方式，拓展学生对化学用语的理解，提高他们的学习兴趣和能力。
四、教学评价1. 教师可以通过课堂练习、小测验等形式，检测学生对化学用语的掌握情况。
2. 学生可以通过布置作业、参与实验等方式，巩固和运用所学的化学用语，进一步提高自己的学习水平。
五、教学反思1. 教师应该充分准备教学材料，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣。
2. 学生在学习过程中应主动思考、积极参与，掌握和应用好化学用语，提高自己的学习效果和能力。
浅论初中化学用语教学
在 化 学 科 学 的发 展 进 程 中 ， 渐 形 成 了 一 套 简 明 、 密 、 逐 严 国 际通 用 的符 号 系 统 ， 即化 学 用 语 。 化 学用 语 表 述 了物 质 的 组 成 、
程 式 ， 把 前 面课 文 中 出现 的化 学 反 应 通过 边 讲 边 练 的 形 式 。 就 把 它 们 的反 应 方 程 式 全 部写 出来 ， 完一 章 ， 要 求 学 生 把 这 一 章 学 就 新 学 到 的 化 学 式 、 学 方 程 式 找 出来 ． 结 合 经 常 性 的小 听 写 ， 化 并 以 强化 、 固所 学 的化 学 用 语 。 巩 对一 些 相 似 的 化 学 式或 化 学 方 程 式 ， 它 们 摆 来 进 行 对 比总 结 ， 出 其 异 同 点 ． 生 可 以举 一 把 找 学
要 让 学 生 理 解所 学化 学 用 语 的 涵 义 。 到 “ ” “ ” 合 做 名 与 实 结 化 学 用 语 是 代表 物 质 的组 成 、结 构 和变 化 的一 系 列 符 号 或
图式 ， 学用语不仅代表化 学物质 。 化 而且 表 达 了 特 定 化 学 概 念 ，
在教 学 中让 学生 理 解 化 学 概 念 的 涵义 则 是 化 学 用 语 教 学 的 一 个 重要环节。 如在 化 学 式 的 教 学 中 ， 以 从 复 习元 素 符 号 及 其 涵 义 可 引入 新 课 。 这样 既 巩 固了 元 素 符 号 的知 识 ，又 为学 化学 式做 准 备 。 提 出 根据 物 质 的名 称 尚 不 能确 切 知 道 一 种 物质 的组 成 ． 并 而 化 学 式 能简 明表 示 物 质 组成 ， 学 习 和研 究 带 来 方 便 ． 而 引 出 为 进 化 学 式 的概 念 。 让 学 生 能更 透 彻 地 理 解 化 学式 的涵 义 ， 用 形 为 再