如何让文章神采飞扬
精心打造语言让你的作文神采飞扬
④
从 目前的中招 和高招作 文来看 ，评分标准 中对 语言这一块的评判分值 逐渐 加重 ，这一切一切 的信 号向人们 昭示作 文对语 言表达 的逐渐偏重 ，语 言创 新， 富有文采 的作文一下子就能抓住读者 的眼球 ， 让 人产生一种欲罢不能一气呵成读 下去的冲动。朱 自 清先生有一句名言 ： “ 作 文便 是以语 言作 画。 ” 这句名 言道 出了有文采的语言对于作文的重要性 。前 苏联 伟大的文学家高尔基曾说过 ： “ 文学的第一要 素是语 言。 ” 可见 ， 要 使你 的作 文富有文采 ， 精心打造作文的 语言显得尤为重要 。笔者多年来 一直从事初中毕业 班的语文教学 ，在作文教学 特别 是训 练学 生语 言表 达方面作 了许多大胆的尝试 ，积累了一些 帮助学生 打造作文语言 的一点小秘籍 ，现将从近几年来初三 学子平时和考场作文中积累出来 的打造语 言的方法 总结如下 ： 善用比喻 。 妙笔生花。 众所周 知 ， 语文 中的修 辞方法被誉为艺术 中的艺术 。比喻的运用会让你的 语言 更加形象生动 ， 从 而增添表达 的魅 力 ， 拟人 、 设 问、 对偶 、 夸张等修辞手法的综合运用会让你的语言 摇曳多姿 ， 变化多端 ， 形成多姿多彩 、 情景交融 、 如诗 如 画的意境 ， 让人联想 ， 引人深思 。学生习作示例 １ ： 学生在作《 读书的益处 》 一文 中写道 ： “ 伏天读书如 饮甘 露 ， 冬 日读书如偎 暖炉 ， 花前读书俨 然仙翁 ， 月 下读 书如温 旧梦 。读诗如饮酒 ， 读散文如 品茶 ， 读小 说如享佳肴 ， 读历史如同聆听沧桑老人漫话如烟往事 ，
三、 多用 哲 理 。 回 昧 无 穷 。富 有 深 刻 哲 理 的 语 言 会 让人产生一 种“ 余 音绕梁 ， 三 日不绝于 耳” 的无限 回味 ， 给人 以启迪 ， 给人 以遐思 ， 给人 以深刻 。 学生习 作示例 ： 《 论 逆境与顺境 》 中写道 ： 遇顺境 处之淡然 ， 逢 逆境处之泰 然 ， 面对现实 ， 逆境也会变 为顺 境 ， 总 有转 机的机会 。逃避现实 ， 虽暂时偷 安 ， 但没有翻身 之余 地。细细品味以上语言 ， 多么富有哲 理 ， 品味之 后 自己如何对待逆境与顺境 ，你头脑 中定会闪现宋 代文学 家范 仲淹 的千古名 句 ： “ 不 以物喜 ，不 以 己 悲。” 你 的人生观如何定位 ， 看罢 以上 的富有哲理 的 名句你定会 心知肚 明。 四、 斟酌推敲 。 反复锤炼。打造语言 ， 反复推敲 ， 让语言变得凝练而富有感染力 。唐代大文学家韩愈 与贾 岛推敲的故事 ， 古人“ 捻 断数根须 ， 一句三年得 ” 的锤炼行为都道出了锤炼语 言的重要性 。一学生 习 作示 例 ： 《 磨盘也能磨亮人生 》一文 中结尾 的语言是 这样的 ： 即使命运 只献赠给我两扇简单的磨盘 ， 我也 懂得用信心 、 智慧 、 执著磨出亮丽 的人生 。在行文结 束之处锤炼语 言用上 了“ 信心 、 智慧 、 执著 ” ， 可谓是 语 中的 ， 画龙点 睛。 反复锤炼的语 言使作 文的结尾 之处给人以深刻的印象。 五、 善用事例 。 言之凿凿。 事实胜于雄辩。 习作 中 善于运用大量翔实的事例会让你 的语言有一种排 山 倒海 的气 势 ， 比如一学生在写作 《 论无私 奉献》 一文 中是这样写道 ： “ 古往今 来 ，无私奉献 的事例多如星 辰。 大禹治水 ， 三过家 门而不入 ， 孔繁森两次赴西藏 ， 殉职雪域高原 ，牛玉儒 把生命献 给他深深眷恋 的草 原， 焦裕 禄为了治理 “ 三害” 忠骨葬在兰考大地 ， 任长 霞为保一方平安忠魂萦绕巍巍嵩山 ，他们 的事迹流 芳百世 ， 他们 的精神万古长存 。” 读罢 以上工整 的排 比句 ，那些从古至今的名人无私奉献 的精神定会激 起阅读者情感的共鸣。 以上是笔者根据近几年来所 带毕业班 的语文教 学 工作经 验总结 出的几点 锤炼学 生作 文语 言 的方 法 。多年 的作文教学探索 ， 让我 明白了一个道理 ： 打 造作文语言关系到作文教学的成败。打造作文语言 的方法还有很 多， 对于初中学生来说 ， 重要 的是多读 书多记 录 ， 养成做摘抄 和记读 书笔记 的良好习惯 ， 遇 到精 美的文章或精美 的段落 ， 要迅速记下来 ， 长期积 累， 就会积水滴成溪流 ， 积溪流成江湖 ， 积 累多 了， 诵 读多了 ， 自然会文如泉涌 ， 情思飞动 ， 下笔 如有神 ， 语 言也会越来越精彩 ， 作文也会更加文采飞扬 ， 这样 的 作文也会 让写作者 在考场 中脱颖 而出。
在联想和想象中，让文章神采飞扬
在联想和想象中，让文章神采飞扬作者：张洪枝来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第9期丧失了想象力的灵魂就像是失去了望远镜的天文台，同样，丧失了想象力和联想力的文章必然也会在表现力上与感染力上大打折扣。
既然如此，我们如何才能将初中生与生俱来的这种优势最大限度地挖掘出来呢？一、以鼓励促进联想和想象的产生笔者在写作教学中较为关注两种学生：第一种是出于性格原因，或者是其他方面的某些因素，无法将自己的意见或想法等及时、准确、大声地表达出来的学生。
第二种是那种没有任何想法、总喜欢人云亦云的学生，在遇到某些状况的时候，他们中的大多数都懒得动脑筋，对生活更是疏于观察。
在面对第一种学生时，我们务必要坚持以“鼓励”为主的教学原则，用真诚和耐心去感动他们，使之能够鼓起勇气，大胆地说出自己的想法；在面对第二种学生时，我们可以通过形式各样的启发手段（比如，一系列相关联的优美旋律或者有某种内在联系的精彩图画）刺激其感官，使之能够在我们的不断鼓励下，对文章或是周边的生活环境等进行丰富的猜想，以促进其联想能力和想象能力的滋生。
二、以引导促进联想和想象的深入初中阶段是学生思维能力形成并不断完善的重要阶段。
对该阶段中的他们来说，幼儿时期的幻想逐渐湮灭于诸多所谓的“常识”之中。
与此同时，随着年龄与阅历的不断增长，初中生联想力和想象力的生动性与趣味性也在愈加科学化、合理化的“常识”“规范”等内容的引导下大打折扣。
因此，作为语文教师，我们必须在初中生“有想法”的基础上，引导他们循序渐进地向着深层去“想”，向着宽处“想”。
如此一来，初中生不仅能够在文章写作过程中大大拓展自身的视野，还能在增加文章深度的同时使文章更富有感染力。
比如，在以往的写作训练中，笔者以“一片落叶的历程”为主题让学生展开丰富的联想与想象，并对他们进行了以下引导：1.这片叶子坠落之初、坠落之时以及坠落之后都是以怎样的姿态出现的呢？2.在这个坠落的整个过程中，你想到了什么？3.你想对这片叶子说些什么？在写作的过程中，学生可以从树叶、风以及大树等任意角度入手阐述自身或正（赞扬叶子随遇而安）或反（批判叶子随波逐流）的诸多观点并根据自身观点作出生动、合理且流畅的解释。
如何让文章神采飞扬
如何让文章神采飞扬准确、流畅是对语言最基本的要求，是语言一切魅力的根源；生动则是对语言的最高要求，是富有文采的主要体现。
不仅散文中少不了生动的语言，记叙文、议论文、说明文中的语言也需要写得生动，有文采。
如果作文中能有几处形象感人、令人咀嚼回味、有神采、有个性、有创意、有亮色的语言，就能给别人留下深刻的印象，在中、高考中就能得到评卷者的青睐，就能在作文发展等级中获得高分。
那么，如何使文章“有文采”呢？下面介绍几种方法。
一、借他山之石，增我文采1.巧用名言警句巧用名言警句，可以使句子厚重、凝练、警策、含蓄，具有丰富的意蕴，因而使语言有文采。
有的文句朴素自然，却情真意切，如：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉……”有的意韵深刻，哲理丰富，如：“世上本没有路，走的人多了，便也就成了路。
”有的清新隽永，耐人寻味，如：“冬天来了，春天还会远吗？”另外，生活中也有许多富有哲理性的句子，如“不经历风雨，怎么见彩虹”“爱拼才会赢”“既然选择了远方，就只管风雨兼程”“既然选择了地平线，留给世界的只有背影”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”……这些富有生活气息的句子，不仅哲理深刻，更让人有一种亲切感，能引起人的共鸣。
2.巧用诗词从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”，到文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，其爱国之情，天地可鉴。
李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的忧戚，杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的伤时，李煜“一江春水向东流”的无奈，这其中的落寞与忧伤牵动了多少人的心。
君不见，易水边，荆轲高唱“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返”，其悲壮惊天动地；君不见，沧海岸，曹操抒怀“老骥伏枥，志在千里”，其虽老犹不移白首之心；君不见，黄河边，李白高歌“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，其壮志难酬慷慨生悲。
如何让学生的作文神采飞扬
是文章成败的关键 。 人将 “ 比作 三军 的统 帅 ， 有 意” 形象地表明 了 立意在文章写作和评价 中的重要地位 。 对于作文来 说 ， 主题正确 、 中是基 础等级 的要求 ， 集 主题深 刻、 新颖是发展等级的标志。 要写好作文 ， 必须要通 过独立思考 ，
学 １第 羁０年７ ２ 期 １
如 伺 让 学 生 的作 神 采 飞 扬
张艳 军 （ 北省 秦皇 岛经济技 术 开发 区太和 寨 中学 河
作文 ， 向是语 文教学 的“ 壁江 山” 可 学生 认为 拿下 这 一 半 ， “ 半壁 江 山” 比登 天还 难 。很多 学生 已经 到 了“ 编作 文强 说 为 愁” 的地 步 ， 事 可记 ， 无 无感 可发 ， 情 可抒 ， 无 真的是 “ 文 ， 作 想 说爱你 不容 易” 。作为 一名一线 的语文 教师 ， 多年作 文教 学经
一
验告诉 我 ： 文是学生 情感 的宣泄 ， 作 心灵 的独 白 ， 思想 的飞翔 ， 生命 的 吟唱 ， 只有让学 生 的作 文“ 神采 飞扬 ” 来 ， 文才会真 起 作 正成 为学生生命 的需要 ，学生的作 文也才会变得 生动起来 ， 亮
丽起来 。
一
一
（心 中筑起一堵墙 》 《 ） 切景语 皆 隋语 。在记叙文 、 散文的写作 中， 环境描写是 必 题 目 引入 不可少 的。环境描 写可渲染气氛 、 烘托人物 ， 推动故事情节 的发 有 人把 作文的题 目比做人的眼睛。如果学生 能为作文嵌上 展。 如果在文章开头进行一段简洁 的环境描写 ， 既可以为文章 提 双美 丽而又 明亮 的大 眼睛 ， 那么 ， 学生 的作 品将 会赢 得更 多 供一个 特定的背景 ， 又能使文章形成一种特殊 的氛 围。 的青睐 ， 将会 产生使人 一见钟情 的奇 特效果 。拟 定题 目是 学生 三 、 意 出 众 立 立意 ， 是指文章所表 现的 主题 思想 ， 它是统帅 文章的“ ， 纲” 遣词造 句、 概括能力等语 文素质 和综 合能力 的重 要体现 。吸引
让你的文章诗情画意
你来试试？ 你来试试？
想象、 的艺术手法。 康佳电视广告采用了 想象、夸张 的艺术手法。
你来试试？ 你来试试？
对“云”或“流水”展开想象，写一段 流水”展开想象，写一段100字 字 左右的样事物，都有自己的判断，有 、我们对任何一样事物，都有自己的判断， 了判断就有了主观感情，因此就有了喜欢、 了判断就有了主观感情，因此就有了喜欢、不 喜欢、厌恶、憎恨。 喜欢、厌恶、憎恨。如果我们带着情绪来描写 一个熟悉的事物，往往会思如泉涌，洋洋洒洒。 一个熟悉的事物，往往会思如泉涌，洋洋洒洒。 2、在倾注感情时，注意情与景的结合，用写景 、在倾注感情时，注意情与景的结合， 来抒情。 来抒情。 3、 景物 抒情 意境 抒情=意境 、 景物+抒情
甲 文 玉垒中学好。 玉垒中学好。
乙
文
念奴娇·玉垒中学 念奴娇 玉垒中学 古堰堆雪，岷江畔，廿载鸿儒高堂。 古堰堆雪，岷江畔，廿载鸿儒高堂。 青城叠翠，灵岩阳，累累状元榜眼。 青城叠翠，灵岩阳，累累状元榜眼。俊采 腾龙起凤，墨飞纸砚香。契谈阔论， 星驰 ，腾龙起凤，墨飞纸砚香。契谈阔论， 济济切磋一堂。 济济切磋一堂。 晨溪涓涓清流，长亭依依桥， 晨溪涓涓清流，长亭依依桥，书声朗 乌鹊哺巢，杜鹃啼，青青子衿茁壮。 朗。乌鹊哺巢，杜鹃啼，青青子衿茁壮。 玉垒少年，神采飞扬，博弈战沙场。 玉垒少年，神采飞扬，博弈战沙场。栀花 开时，又见笑言欢畅。 开时，又见笑言欢畅。
让 你 的 文 章
诗情画 意
都江堰玉垒中学 sha
立意主题 主体素材
内容
首尾设计
作 文
写作手法 情节模式 开门见山式，例如《羚羊木雕》 开门见山式，例如《羚羊木雕》 铺垫积累式，例如《芦花荡》 铺垫积累式，例如《芦花荡》 先抑后扬式，例如《阿长与<山海经 山海经>》 先抑后扬式，例如《阿长与 山海经 》 神龙摆尾式，例如《我的叔叔于勒》 神龙摆尾式，例如《我的叔叔于勒》 明暗双线式, 例如《药》 明暗双线式 例如《 行文流畅优美
怎么写作文高分
怎么写作文高分要想写好满分作文就要做到以下几点：1、如果是写人的作文的话就要利用一件事来表达这个人的品质，最好只写一件事。
词句要连贯，通顺。
语言要风趣。
巧妙构思，立意新颖；用词准确. 2、如果是写事的话，就要把这件事写具体，句子要通顺，连贯，词语要丰富，结尾首尾呼应，立意新颖、首尾扣题、感情真挚，开头点题，末尾呼应开头。
3、如果是写景的哈，就要把你们要写的景色写好，词句要优美，辞藻华丽，这样才能得高分。
当然这只是告诉你的技巧而已，想要写好作文就要多看作文书，做好作文笔记，把好词佳句积累起来，最重要的是勤练笔！这样，你的词汇会越来越丰富，越来越多，这样，那粗糙的词句会变得优美起来的。
相信我！祝你成功！加油！！！^0^。
应试作文与平常作文有其独特之处，应试作文必须有激发阅卷老师兴趣的妙着。
如何指导学生搭建这一妙着，必须要做到以下几点：①卷面整洁，字迹清秀；②标题新颖别致，引人入胜；③开头一鸣惊人；④主体紧扣主题，妙趣横生；⑤结尾发人深省，余味无穷。
根据近年中考作文的形式来看，考生如能做到以上几点，作文一定能得到阅卷老师的青睐。
【关键词】中考应试作文字迹标题开头主题结尾应试作文与平常作文有其独特之处。
应试作文必须有激发阅读兴趣，必须有与阅卷老师心理产生共鸣的妙着。
如何指导学生写好中考作文，本文结合几年来的教学实践，谈谈个人的见解。
1 卷面整洁，字迹清秀。
卷面好比一个人的外貌，一个人外貌清秀、俊逸，往往给人一个良好的第一印象；卷面整洁，字迹清秀，也能给阅卷者一个好印象。
在评分时的标准将无意中提升。
有的市中考试卷在作文要求栏中明确规定“书写占*分”。
这样如果书写规范，字迹工整清秀又可加4~6分。
因此考生在写作文时，必须象书法比赛一样，发挥自己最高书写技能，做到书写规范，字迹工整清秀。
2 标题新颖别致，引人入胜。
纵观近年来各市中考作文，大部分是以活题为主，自拟题目。
由于题目是文章的眼睛，是文章的精髓，好的标题能引起读者体味文章的中心内容。
如何让文采飞扬
如何让文采飞扬在中学生作文中，有的人语言生硬晦涩，读之如登险峰；有的人则语言幽默，读之如沐春风；有的人语言平淡无奇，读之味同嚼蜡；而有的则生动形象，读之历历在目。
语言是文章的细胞，只有这细胞活跃、有生气，文章才能活起来。
在写作中，只有了解和掌握运用语言的有关技巧，注意炼字炼句，才能准确的表达，使文章文质兼美，具体可以从以下几方面去做：一、妙用修辞巧妙的运用修辞，可以使文章表达更精彩、更形象。
不同的修辞有不同的表达效果：对偶使句式匀称，音律铿锵；比喻使事物具体形象，特征突出……所以巧妙运用修辞，对于增强文采有重要作用。
如：有同学写固执的害处时，写到：“固执你是一堵墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。
”这样就把抽象的事物具体化了，使人容易理解。
再如：有一个学生写考试碰上一道难题，怎么也解不出来，决定把它放弃了。
可那道题竟向他哀求起来：“快快解放我吧”，他别无他法，把手伸向桌洞，今天的课本突然变成了一块红艳艳的火炭，手指接近不得，一抬头，老师的目光像刀子一样……这一过程的描写可谓传神，恰当的修辞功不可没。
二、“错用”词语即从词语、句子入手，把本应用在“彼”的词语、句子挪移至“此”，形成时间、空间、人物身份、思想等的强烈反差。
这样可以使文章语言生动，趣味横生。
如大词小用，庄词谐用，褒词贬用，贬词褒用，古词今用等。
如巍巍的《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，”这里“狡猾”贬词褒用，写出了儿童的调皮机灵。
再如：作文，《我和妈妈》中，“在我家里，我应该划入现代派之列，而妈妈决对是固守传统的古典派。
中西合璧—在我和妈妈不同的审美观点作用下，我们家的装饰独具风格。
”以上文字，巧用词语，读来倍感清新、俏皮，趣味横生。
三、有意识的与运用句式变换不要老用定主状谓宾补，要灵活多变。
例如：“雨下起来了，淅淅沥沥地。
”“多美丽呀，校园！”这样变换一下，会少一分呆板，多一点灵气。
四、选用古诗词，增强表达效果恰当引用古诗词，不但可以增强文章的深度，而且使语言生动、典雅。
如何让中考作文语言神采飞扬
如何让中考作文语言神采飞扬中考作文，多数考生的语言很平淡，很苍白，缺乏一定的感染力和表现力，因此常常与高分失之交臂。
语言有文采，字字珠玑，句句温玉，读来满口生香；语言有魅力，给人一种如临其境，如闻其声，如见其人、其景的感觉。
这样的作文一旦出现，一定会擦亮阅卷老师的眼球。
那么，如何让中考作文语言神采飞扬呢？一、锤炼词语（一）锤炼动词，添加修饰语。
动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章活起来，给人以美的享受。
例：901班黄珊珊《我是这样长大的》拍了拍手上的面粉，抖掉了衣服上的粉渣，轻轻地推开门，夜还很深，稀稀落落的几点星光，让女孩感到格外舒畅。
（二）精心锤炼叠音词。
运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
例：902班贺姗姗《走出失意》夕阳已经下山了，残余在天边点点的红光，显得格外耀眼，微风轻轻地拂过头发，我深深地吸了一口气。
（三）精心锤炼色彩词。
能增强语言的意境美，绘画美。
例：《故乡》深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年。
（四）精心选用成语及四字短语。
二、锤炼句式（一）长、短、整、散句错落有致：长短交错，骈散结合，音韵和谐，语势贯通，气度不凡。
例：901班，肖云欣《幸福在其中》绵风吹，幸福如柳絮娓娓摆动；细雨落，幸福如花儿悄悄绽放。
突然有一天，我巧遇了幸福，发现幸福从未离我遥远。
（二）灵活运用常式句与变式句：句式灵动，富于变化，不呆板，读起来轻松愉快。
三、增添色彩（一）善于运用修辞手法：使语言骈散结合，形象鲜明，气韵流畅，音调铿锵有力，这就是有文采。
应注意几点：1、力求铺排取势。
表达能力强的同学，最好侧重排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等修辞，从而获得充沛畅达的气势。
2、注意修辞新颖。
3、注重美感，要有审美情趣。
例：901班孙明月《其实，你也是幸福的》母爱，是一首唱不完的歌，写不完的诗，绘不完的画，拥有了母爱，就等于拥有了世界。