二年级第四单元表内除法教材分析
苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法(一)》教案
苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法（一）》教案一. 教材分析《表内除法（一）》是苏教版小学二年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够进行简单的除法计算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算有了初步的认识。
但学生在进行除法运算时，还存在着一些困难，如对于除法的理解不够深入，计算方法不够熟练等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生基础知识的巩固和拓展，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够进行简单的除法计算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
四. 教学重难点1.除法的基本概念和运算方法。
2.学生对于除法运算的掌握和应用。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中感受除法的意义，培养学生的运算能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学道具，如分水果、分零食等情景，引导学生思考如何将这些物品平均分给其他人，引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示除法的算式和运算方法，让学生初步认识除法，并讲解除法的基本原理。
3.操练（10分钟）让学生进行除法运算的练习，教师引导学生注意除法运算的顺序和规则，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）通过游戏和小组合作学习，让学生在实际操作中进一步巩固除法运算的方法和技巧。
5.拓展（10分钟）引导学生思考除法在实际生活中的应用，如购物时如何计算价格等，提高学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调除法的基本概念和运算方法，提醒学生注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的除法运算练习题，让学生巩固所学知识。
人教版小学数学二年级下册第四单元教材分析
第四单元表内除法（二）表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。
本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。
首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。
着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
二、教学目标一、教学目标知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
二、教学重难点教学重点：1、使学生熟练应用乘法口诀求商，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：用乘法口诀解决求单价或数量的数学问题。
三、主要内容例1、例2向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。
再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
3．例3，理解单价、数量、总价之间关系，解决求单价或数量的数学问题是本单元解决问题的一个重要内容。
本单元密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。
四、教学建议1．引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
二年级数学上册苏教版第四单元《表内除法(一)》教案(共9课时)
二年级数学上册苏教版第四单元《表内除法（一）》教案（共9课时）一. 教材分析《表内除法（一）》是二年级数学上册苏教版第四单元的内容，主要让学生掌握除法的基础知识，学会用除法解决实际问题。
本节课的内容包括除法的基本概念、除法算式的组成、除法与乘法的联系等。
通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，会进行简单的除法运算，并能运用除法解决生活中的问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法的基本知识，对数学运算有一定的认识。
但在学习除法时，可能会对除法的概念和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握除法知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，会进行简单的除法运算，并能运用除法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，会进行简单的除法运算。
2.教学难点：学生对除法算式的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的主体意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除法知识，准备相关教学案例和练习题。
2.学生准备：提前复习乘法知识，准备积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如分水果、分配物品等，引导学生思考除法的作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解除法的基本概念，如除法算式的组成、除法与乘法的联系等，让学生初步认识除法。
3.操练（10分钟）教师设计一些简单的除法练习题，让学生独立完成，检验学生对除法知识的理解和掌握程度。
4.巩固（10分钟）教师通过一些有趣的游戏，如除法接力、除法拼图等，让学生在游戏中巩固除法知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用除法解决实际问题，如计算购物时的折扣、分配物品等，提高学生的运用能力。
苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法》教学设计
苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法》教学设计一. 教材分析《表内除法》是苏教版小学二年级数学上册第四单元的内容，主要包含除法的基础知识和运用。
本节课的内容是学生学习除法的起点，对于学生后续学习除法的深入理解和运用具有重要意义。
教材通过生动的图片和实际例题，引导学生理解除法的基本概念，学会用除法解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法有了一定的理解。
但是，对于除法这一概念，学生可能是第一次接触，可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解除法的本质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，学会用除法解决问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解除法的基本概念，学会用除法解决问题。
2.难点：学生能够理解除法和加减法之间的关系，学会灵活运用除法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和实际例题，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
同时，鼓励学生进行小组讨论，培养合作精神。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含生动的图片和实际例题。
2.准备一些实际的物品，如苹果、铅笔等，用于直观演示。
3.学生准备课本、笔、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情景，如分苹果的故事，引导学生思考：如何把多的苹果分给每个人？从而引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些实际的例题，如分苹果、分铅笔等，让学生观察并思考：如何用除法解决这个问题？引导学生理解除法的基本概念。
3.操练（10分钟）教师给出一些除法的练习题，让学生独立完成。
同时，教师巡视课堂，给予个别学生指导。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过合作解决问题，巩固除法知识。
新课标人教版小学数学二年级下册教材分析
从上面的教材我们可以看出例1主要是建立平均分的概念。而例2就主要是让学生探索平均分的多种方法。可以一个一个分，可以两个两个分，也可以3个3个分等等，像这样让学生经历多种方式平均分的过程，这是以前我们教材中是没有的。
在新课程实施的开始阶段，“解决问题”是一个很值得探索的内容，其许多问题的产生和解决，需要实验教师进一步探索与实践。
第二单元表内除法（一）
1、主要内容
2、具体特点和教学建议。
（1）突出了概念教学。
这里涉及到两个概念“平均分”“除法”，以往教材把平均分和除法结合起来放在一个课时中完成。而我们现在实验教材中把除法认识分为两个层次，一是建立平均分的概念12－17页，二是在建立平均分的基础上引出除法的概念18－22。
学生提的问题可能多种多样，有需要一步计算解答的，也有需要两步计算解答的。对于用一步计算解决的，可以当时就让学生解答；对于两步计算解决的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。教学实践中，有时会出现学生的提问不着边际，不能较快提出有价值的数学问题，这时需要我们加强提问指导，让学生逐步理解怎样发现问题、怎样提出问题。
本单元三个例题教学的总体思路应该是一致的，但在知识目标把握上应各有侧重。例1在学生分步解答的基础上，重点要引导学生用综合算式来列式计算。例2中第一次出现了“小括号”，也是本册教材中唯一的一次，重在让学生通过大量的计算练习来体验、感受、发现小括号的作用。教学时，在分步列式的基础上，可以先让学生尝试改写成综合算式，以引发矛盾冲突，再组织讨论，让学生在具体的问题情境中明确使用“小括号”的必要性和使用方法。
二年级第四单元表内除法教材分析
二年级第四单元表内除法（二）芦苞实验小学蔡艳丰一、单元教材内容分析表内除法（二）这部分知识是在学生熟练地掌握了乘法口诀，初步认识了什么叫平均分，用2—6的乘法口诀求商以及运用其解决其相关的数学问题的基础上进行教学的，可以说学生已经有较丰富的学习基础，学习起来应该比较容易，属于知识的正迁移。
而现在继续学习用7、8、9的乘法口诀求商以及运用其来解决生活中相关的数学问题，对于学生今后学习一位数除两位数、三位数或者更多的位数除法以及解决问题的相关探究学习等都有一个非常重要的奠基作用。
因此可以说本单元的知识在小学数学阶段的计算以及解决问题方面来讲将起到一个承前启后的作用。
二、单元教学目标分析（一）知识与技能目标1、学会用7、8、9的乘法口诀求商。
2、运用7—9的乘法口诀解决一个数是另一个数的几倍的问题。
3、运用乘法和除法的知识解决相关的实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法目标1、通过创设情境，创设空间，启发学生在原有知识的基础上，通过自主探究、合作交流等活动，培养学生自主获取知识的能力。
2、通过动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，动笔算一算等学习活动，使学生多感官地参与课堂学习中，并从中掌握分析问题、思考问题以及解决实际问题的一些方法和经验。
（三）情感与态度目标1、通过创设一些与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学来源于生活又服务与生活。
2、通过学生自己提出问题、分析问题，并想方设法解决问题，把课堂交还给学生，让学生感觉到自己是学习活动的主人，同时感受探索成功的喜悦。
三、学情分析从心理角度分析二年级学生仍然以直观形象思维为主，对于较抽象的一个数是另一个数的几倍的问题学生感到还是比较抽象的，如果在教学中不注意调动学生的学习积极性，不注意创设吸引学生的情境，学生的注意力是很难集中到课堂中来的，毕竟二年级学生以无意注意为主，注意力很容易分散。
而二年级学生又有一个较好的优点，他们活泼、好胜，喜欢得到老师的表扬，喜欢在同学面前表现自己，只要引导、启发得当，学生还是又较大的兴趣来进行知识的探索的。
苏教版二年级数学上册各单元教材分析.
第三单元、表内乘法（一）一、教材简析：本单元在初步认识乘法的基础上教学1～6的乘法口诀。
这些口诀分三段教学。
本单元教材有以下编排特点：1、教给学生编乘法口诀的方法。
教科书不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。
2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。
本单元教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。
在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。
二、教学目标：1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1～6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、使学生在应用16的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀。
3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。
4、使学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
5、在整理1～6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
三、课时划分：共12课时第二单元平行四边形的初步认识一、教材简析：本单元的教学内容为四边形、五边形、六边形的初步认识，并结合安排了一次实践活动《有趣的七巧板》。
本单元教材的编排特点：1、紧密联系学生以有的经验，通过丰富的活动，帮助学生初步认识平面图形中的多边形。
教材以学生已经认识的长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形为起点，引导学生关注这些图形边的数量，知道可以以它们边的数量分类、命名。
这样安排，有利于学生主动地认识平面图形。
2、通过折、剪、拼等活动，突出图形的变换，是学生感知图形之间的联系。
人教版数学二下第四单元《表内除法二》(第7课时)教学设计
人教版数学二下第四单元《表内除法二》（第7课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够理解表内除法的概念，掌握计算的基本步骤和方法。
2.过程与方法：通过课堂讲解、示范演练和练习等教学环节，提高学生的理解和运用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的耐心和细心，注重细节，提高学生的数学兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：掌握表内除法的基本概念，能够准确计算。
2.教学难点：遇到复杂情况时的解题能力，培养学生的逻辑思维。
三、教学过程1. 导入本节课将通过一个小故事或生活场景引入，让学生了解表内除法的实际运用和重要性。
2. 学习1.讲解表内除法的概念和基本步骤。
2.演示具体题目的解题过程，引导学生逐步理解。
3.学生跟随老师一起进行练习，巩固知识点。
3. 拓展设计一些拓展题目，让学生进一步理解表内除法的应用场景，提高思维灵活性。
4. 总结回顾本节课的要点和重点，让学生掌握重点知识。
四、教学手段1.实物教具：适当使用教具辅助讲解，增强学生对概念的理解。
2.多媒体课件：展示相关图片和示范演示，提高学生的学习兴趣。
3.互动问答：通过提问和回答的方式，检查学生是否掌握知识点。
五、课堂评价1.组织小测验，考察学生对本课知识的掌握情况。
2.提供课后作业，检验学生对表内除法的熟练度。
六、教学反思根据本课教学效果和学生反馈，总结教学中存在的问题和不足之处，为下一次课的教学做好准备。
以上是《表内除法二》（第7课时）教学设计，希朱学生在本节课中能够积极参与，掌握基本概念，提高运用能力，为后续学习打下坚实基础。
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二年级第四单元表内除法（二）
芦苞实验小学蔡艳丰
一、单元教材内容分析
表内除法（二）这部分知识是在学生熟练地掌握了乘法口诀，初步认识了什么叫平均分，用2—6的乘法口诀求商以及运用其解决其相关的数学问题的基础上进行教学的，可以说学生已经有较丰富的学习基础，学习起来应该比较容易，属于知识的正迁移。
而现在继续学习用7、8、9的乘法口诀求商以及运用其来解决生活中相关的数学问题，对于学生今后学习一位数除两位数、三位数或者更多的位数除法以及解决问题的相关探究学习等都有一个非常重要的奠基作用。
因此可以说本单元的知识在小学数学阶段的计算以及解决问题方面来讲将起到一个承前启后的作用。
二、单元教学目标分析
（一）知识与技能目标
1、学会用7、8、9的乘法口诀求商。
2、运用7—9的乘法口诀解决一个数是另一个数的几倍的问题。
3、运用乘法和除法的知识解决相关的实际问题，培养分析问题和解决问题
的能力。
（二）过程与方法目标
1、通过创设情境，创设空间，启发学生在原有知识的基础上，通过自主探究、合作交流等活动，培养学生自主获取知识的能力。
2、通过动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，动笔算一算等学习活动，使学生多感官地参与课堂学习中，并从中掌握分析问题、思考问题以及解决实际问题的一些方法和经验。
（三）情感与态度目标
1、通过创设一些与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学来源于生活又服务与生活。
2、通过学生自己提出问题、分析问题，并想方设法解决问题，把课堂交还给学生，让学生感觉到自己是学习活动的主人，同时感受探索成功的喜悦。
三、学情分析
从心理角度分析二年级学生仍然以直观形象思维为主，对于较抽象的一个数是另一个数的几倍的问题学生感到还是比较抽象的，如果在教学中不注意调动学生的学习积极性，不注意创设吸引学生的情境，学生的注意力是很难集中到课堂中来的，毕竟二年级学生以无意注意为主，注意力很容易分散。
而二年级学生又有一个较好的优点，他们活泼、好胜，喜欢得到老师的表扬，喜欢在同学面前表现自己，只要引导、启发得当，学生还是又较大的兴趣来进行知识的探索的。
针对有本班学生学习数学知识的兴趣较浓以及好表现、喜动手、乐发问的特点，在用7、8、9的乘法口诀求商这方面可进行一些比赛，在解决问题方面可增强动手操作的力度，在评价学生方面多表扬、鼓励，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，从而逐步探索知识，学习新知。
先让学生用7、8、9的乘法口诀求商这方面口算加强了，进入解决问题方面的教学，不求快，只求学生在理解的基础上真正掌握，最后才达到解决问题与计算能力双赢的局面。
四、单元教学重难点
1、教学重点
（1）学会运用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并运用所学的知识来解决实际问题。
（2）鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。
2、教学难点
（1）使学生真正地理解“一个数是另一个数的几倍”这类题目的解题思路。
（2）灵活地运用所学的知识解决两步计算的实际问题。
五、单元教学建议
（一）课时安排(共8课时,机动1课时)
用7、8、9的乘法口诀求商……………………………………………..2课时
解决问题………….……………………………………………..4课时
整理和复习………….……………………………………………..2课时
(二)教学建议
1、例1的教学
首先创设老师和同学们准备布置课室过节日的场面，通过热热闹闹的画面，激发学生的学习兴趣，既而让学生说说“从画面中你获得了哪些数学信息？”，这样一问，好胜的小朋友酒会你一言我一语地纷纷道出自己的发现，趁此势头，接着问：“你能帮他们解决难题吗？”小学生都喜欢帮助他人，于是他们就会想尽办法去思考，有时也借助同学之间交流，共同寻求办法，当学生列出算式后，放手让学生就算出答案，并说说你是怎样想的，鼓励学生的多种算法，并通过比较使学生感受到用乘法口诀去算出得数是比较快捷的和准确的。
接着教师可设计一些小组比赛、开火车、你说我答等学习活动，使学生边玩边巩固新知，同时多鼓励学生。
因为学生已有学习2—6的乘法口诀求商的基础，因此，这个例题学生还是学得比较轻松的。
2、例2、例3的教学
例2的教学是求一个数是另一个数的几倍的教学，可以说学生是第一次接触这种类型的题目，而着类型的题目又是学生以后解决实际问题的一个关键的知识点，因此此例题力求在理解的基础上掌握，怎样才能使学生理解呢？动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想、动笔算一算是一个不错的教学模式，学生可以通过实际的动手操作等学习活动，多感官地参与知识的形成过程，再通过电脑动画的直观演示有利于学生理解和掌握。
当学生理解了本知识点后，他们就会急着去表现自己的发现，于是顺势利导让学生利用手中的学具或生活中的物品提出类似问题，并让学生自己来解决问题。
通过这样学生自己提出问题、思考问题，并想方设法解决问题，一方面巩固知识，另一方面学生学得开心，得到了一个展示自我的平台，老师在这个活动中要鼓励学生多发言，特别是中下生，同时多鼓励他们，让他们说完整的思路。
在此基础上学习例3，可以说是轻易而举了，学生也不觉得学习是一件辛苦的事情了。
4、例4的教学
例4的教学是在学生理解乘法的含义以及平均分的含义的基础上进行教学的，因此在教学之前教师先让学生复习相关的练习，然后再创设游乐园学生由划船转变成坐碰碰车的情境，这个情境一出，学生马上激动起来，觉得很好玩，这时老师可以提这样一个问题：“假如你是领队，你能算出要坐多少辆车吗？”小学生都喜欢当班长，当领队，他们这时就会马上静下心来思考问题，于是老师就让学生把自己的想法写下来，并说给老师听听，老师再让这些同学把算式写在黑板，然后回到小组内交流，通过这样黑板很快就成了学生展示自己战利品的舞台，接着老师再让学生汇报一下自己的想法，同时也可以奖给他们一些智慧星、笑脸等。