“问题链·导学”教学模式运用于体育教学的探索

今天 的教 学 ， 改革 势在 必然 。“ 问题链 ・ 导 有 利于 学生 个性 的培 养 。我们 应努 力营 造 没有 畏难 情绪 ，而 是主 动地 去探 究事 情 的
氛 围 ，多 鼓 励 激 发 学 生 积 极 参 与 ， 培 养 本来 ，即 “ 问 ” 想 。让 学 生 带着 好 奇 和 求 勇敢 自信 的 品质 。美 国心理 学家 罗杰斯 说 知欲 投入 到课 堂教 学 中去 ，而运 用 情景 教 过 ：“ 功 的 教学 依 赖 于一 种 真 诚 的尊 重 学就 是激 发 学生 兴趣 的重要 方法 。情景 模 成
去 。新 《 程 标 准 》 提 出 了 “ 课 健康 第 一 ， 学生 为主 体 ，教师 为主 导 ，注重 学 生 的全
课 。在现 实体 育教 学 中 ，很 多 学校里 喜 欢 学 生 的 问 题 意 识 ， 让 学 生 敏 于 发 现 ， 善 原 因 ，责任在 我们 体 育教 学太传 统 、太 格 养 学生 的创 新精 神 ，使 学生形 成科 学探 究
悟 的过 程 ，让我 们的体 育课 堂沐 浴 在春 风 情 景模 式 的创建 实 际上 是把抽 象 的情 景应
爱 因斯 坦 说 过 ：“ 出 问题 远 比解 决 在 教 学本质 上就 是 学生 在教 师 的语 言引领 提 问题 更重 要 。 ”提 出 问题 是 一 切创 新 发 现 下进入 一 个幻 想 中的世 界 。因此 ，运 用语 的基 础 。在 教学 中我 们要 打破 常规 ，培 养 言进 行 引 导 是一 堂 情 景教 学 成 功 的关 键 。 教师 应积 极提 高把 握语 言 的能力 、形 成适 现实 中 自然地 带到 你所 创建 的情 景 世界 中
３ 营造 氛 围，科学评 价 ，使 学 生 “ 问” 敢
Hale Waihona Puke 面发 展 ”的教 育理 念 。强调 互动 式 的教 学 课堂 ，打破 了传 统 教 学刻 板 的 教 学模 式 ， 首先 我们 要激 发学 生 的学 习兴趣 ， 不断地
体 育课 堂 是一个 更 开放 性 的课堂 ，更 让学 生 产 生 学 习冲 动 ，对 于 遇 到 的 困惑 ，
摘
要 ： 问题链 ・ 学 ”教 学模 式 是 笔者 学校 从 去 年 开始 ，针 对 学 生实 际 ，强 势 推进 的一种 有 效课 堂 教 学手 段 。 “ 导
各学科 积极 探 索 ，深 入研 究 ，取 得 了可 喜 的成 绩 。 关键 词 ： 式 ；体 育课堂 ；问题 ；主 动 ；快乐 模 中 图分 类号 ：Ｇ ０ ８７ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７— ５Ｘ （０ １ ２ ０２ ０ ６４ １１ ２ １）１ — ９ — ２
谈 到体 育教 学 ，我 们 知道 ，体 育首 先 要让 人感 到 身心愉 快 ，但是 简单 把学 校体 育变 成 达 标 课 ，就 丧 失 了其 应 有 的 消 闲、 娱 乐 成 分 ， 就 容 易 导 致 学 生 害 怕 上 体 育 中，学 生享 受在 快乐 中 。
悟 ，从 而逐渐 养 成思考 问题 的习惯 和形 成 默 ”排 在 了第一 个位 置 上 ，这 实 际上 是对 教 师 的 语 言运 用 能 力提 出 了更 高 的要 求 。 用 的实 际 的 教学 中去 ， 以实 际 反 映抽 象 。
式化 、太 僵化 了．因 为传 统 的体 育教 学 具
能力 。
体 育但不 喜欢 上体 育课 的 学生很 多 。究 其 于 提 问，这 样更 能发 挥 学生 的主体 性 ，培 合 自己 的教学 风格 ，才 能更 好地 把 学生 从
有严格的计划性和约束性，教师只能按部
就班 地组 织 教学 ，这就 在很 大程 度上 制 约 了学 生锻 炼 的热情 ，虽然体 育 老师严 格 要 求 ，但学 生 上体 育课 热情 仍然 不高 ，练 习 时较 被动 。这说 明传 统教 育模 式 己不 适 应 学” 教学 模式 能极 大 改变 以前沉 闷 的课堂 ， 它 的产生 适 应学 生 的需要 。 ．
所 谓 “ 题 链 ・ 学 ” 就 是 把 教 学 教者 。如 何凝 聚学 生 的注意 力 ，激发 学生 想 、 问 导 敢说 、 问。学生 提 问时教 师 的聆 听 、 敢
知 识 点 转 化为 一 串 “ 问题 ” ，形 成 “ 问题 主动 求知 的欲 望 ，这是 当前 每一 个体 育教 鼓 励 、赞扬 是何 等 的重要 ，它 能使 学生 意
链” ，用 “ 问题 ”组 织 教学 。教 师通 过 创
师应 该去 思考 的 问题 。笔者 学校 的 “ 问题 识 到教 学 的平等 性 ，乐于 和老 师交 流 ，敢 了学 校 ，让 笔者 学校 的体 育课堂 呈现 出无
设 特 定的 “ 问题 ”情 境 ， 引导学 生在 发现 链 ・ 学 ”教学 模 式，犹 如 一股 春风 吹进 于 、 于提 出 问题 ， 导 勇 获得愉 悦 的心 理体 验 。
问题 、解 决 问题 、感 悟 问题 的过程 中，主 动 获 取和运 用 一定 的运 动技 能 ，最大 限度 限 的生机 。这 种教 学模 式极 大地 调动 了学 地 培 养学 生积 极健 身 的热情 ，从 而培 养学 生 学 习 的积 极 性 ，通 过教 师 问题 的提 出，
生 终 身体 育 的意识 。
４ 创设情 境 ，激发 兴趣 ，使
学 生 “ 问” 想
当代 中学 生对 教师 的评 价把 “ 智幽 机
学生 在 学习过 程 中 由无 疑而 生疑 ，由有 疑
而 思疑 ， 由思疑 而释疑 ，由释疑 而 心怡 心
１ 新 的 模 式 取 代 传 统 教 学 模 解 决 问题 的方法 。这种 学 一疑 一思 一释 一 式势在 必行
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钐 ２１年１月总第３ 期 ０１ ２ １
体 育 教 育
ｄ ｉ ０３ ６ ０ｉ ｎ１７ － ５ｘ２ １． ．４ ｏ： ９ ９ ． ｓ． ４ １ Ｉ ０ １１ ０ ６ １ ｓ ６ ２
“ 问题链 ・导学 ’教学模式运用于体育教学 的探 索 ’
朱迎春
（ 堰市溱 潼 第二 中学 ，江 苏 姜 姜堰 ２５ ０ ） ２５８