犯罪心理学第三章
第三章 犯罪心理学研究方法
四、整体研究与分析研究
• 整体研究(holistic study)是把犯罪心理作为一个整 体,对犯罪人的心理全貌进行系统分析,如犯罪心理 结构、需要结构、动机体系、智力特点等。整体 研究可以揭示犯罪人犯罪心理的整体,以及各部分 的相互关系,从中找出犯罪心理和行为的规律。 • 但该类型的研究十分复杂,必须保证理论上和设计 • 上的全面、充分才行,因此容易顾此失彼,并且可能 出现遗漏和缺失。
横断研究
• 是在同一时间内对某一类或某几类犯罪人心理进 行并列和比较的研究。可同时研究不同个体或群 体的心理特点,发现相互间心理活动的共性与差异。 • 例如,对不同类型犯罪人心理特征的比较研究,了解 影响犯罪心理的个体心理因素的作用。 • 横断研究在短时间内获得大量资料,大大降低了研 究成本,省时省力易实施而成为许多学科的主要研 究类型。但缺陷也是显而易见的:无法理解犯罪心 理形成和发展的过程;难以确定各变量的内在相互 关系。
二、内省研究与客观观察研究
• 内省(introspection)是以个体报告并记录自己的意 识内容为资料的研究。 • 个体心理活动带有极大的主观性,个体的内省体验, 特别是犯罪心理,他人难以全面觉察。 • 心理测验中的自陈问卷、现代认知心理学的口语 报告法等都属于内省研究,以内省方式可以获得个 体的主观资料,并对其进行分析研究。 • 其局限性在于,一是自我报告受研究者自身理论构 思和主观解释的影响二是无法作定量分析
• 纵向研究的优点很突出:便于了解犯罪心理 的形成、发展和持续变化的进程;所得结果 详尽、系统,有助于揭示量变、质变规律;易 于发现犯罪心理形成、发展、变化中变量 间的因果关系。 • 但成本高,样本少而使结论不一定具普遍性; 同时,因时间较长,样本易流失,环境变化大而 出现不易控制的新变量;而且,同一方法的重 复使用,产生实验效应,影响结果的可靠性。
犯罪心理学第三章 现代西方犯罪心理学的主要理论
（三）防御机制
是一种心理适应性反应。个人在生活中， 难免遇到各种挫折、打击或威胁，因而在 情绪上产生不同程度的焦虑。 为减轻焦虑的痛苦，个人会从经验中学到 某种应付挫折、减轻焦虑的行为和心理活 动方式，这些适应性的行为方式，称为心 理防御机制。
合理化
用自认为合适的理由为自己的行为辩 解，从而心安理得地去实施犯罪行为
第一节 犯罪行为的精神分析理论
精神分析是一门科学、一门研究方法、 一门治疗技术。奥地利精神病理学家弗 洛伊德（S.Freud）于19世纪末创立的 心理学流派，到20世纪20年代扩展到社 会科学的各个领域，发展成无所不包的 人生哲学，是20世纪内影响人类文化最 大的理论之一，被称为西方心理学的 第二势力。
3、保持机制
• 外部强化 ：犯罪活动的结果对犯罪行为的 强化作用。 • 替代强化：观察他人的犯罪活动结果对主 体犯罪行为的强化作用。 • 自我强化：社会约束——法律惩罚和自我 约束——良心谴责的解除过程对犯罪行为 的强化作用。
行为主义理论对我们的启示
1、行为是习得的，强调 环境和教育的重要性。 2、为建立和矫正行为提 供了理论依据。
（二）人格结构理论
“本我” （id）
本能冲动，受唯 乐原则支配.想干 什么就干什么.
现实化了的本我，受 “自我” 现实原则支配。要求行 （ego） 为和环境的要求相协调.
道德的我，受道 “超我” 德（完美）原则 良心：罚 的支配.对 “本 （superego）我”“自我”起 监督作用。 自我理想： 奖
• 2、人格的基本动力 • 人格发展的基本动力在于对自卑的补偿和 追求优越。 • 儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用”。 • 补偿的过程中个体以追求优越为目标。 • 补偿又不断地发现新的自卑，于是又向新 的优越努力。这 种一推一拉的过程持续不 止，这就是一个人发展的基本动力。
第三章犯罪心理结构成因
（一）侵犯性说
该理论主张，人之所以产生犯罪心理是 由于人的侵犯性本能突出发展之故。侵犯性 是动物赖以生存的本能之一，是生物演化的 结果。在愤怒、激情或激烈的争斗中，人与 动物一样，会表现出强烈的侵犯性。
但不能解释那些在平静状态下蓄意的犯 罪行为。
（二）利欲性说
该理论主张，人的求生存需求欲望是犯 罪心理的原动力。利欲是行为最基本的内驱 力。正常的欲求并不导致犯罪，谋求不正当 的补偿性满足是行为就成为犯罪行为。
（三）条件反射论
英国心理学家艾森克于1964年将经典条 件反射理论用于解释犯罪行为。他认为新的 “良心”只不过是一种条件反射，信差过程 是由于当儿童做了某种行为之后，父母、教 育者和他人给予时间上非常接近的奖惩。人 的社会化就是朝着正确的方向的探究反射的 形成，是学习社会规范的结果，是对道德性 和社会性行为的条件反射，没有完成这个过 程的人就容易犯罪。
二、大陆学者的观点
（一）内外因素论 （二）动力因素论 （三）系统模式论 （四）多因素论 （五）集合效应论 （六）综合动力论 （七）综合动因论
第三节 犯罪综合动因论
介绍犯罪综合动因理论。
一、犯罪综合动因论的含义
个体犯罪是一个整体系统，这个系统由 若干相互联系和作用的主体内外因素（子系 统）构成，形成多层次多维度的原因网络结 构。作为整体的个体犯罪原因，是其各子系 统因素整合形成的超越各子系统的整体现象 与表现。
生物化学因素包括： 人体摄入化学物质、营养成分 血糖水平、激素分泌水平（如睾丸激素、
雌激素、孕激素） 血液中的高铅含量 食物中某类维生素缺乏 气温
（四）神经生物因素与犯罪
该学说认为影响犯罪的神经生物因素包 括大脑结构、功能、化学、电活动等异常导 致犯罪。
犯罪心理学 第五版 罗大华 第3章 犯罪心理结构成因
第三章犯罪心理结构成因学习目的和要求重点掌握：犯罪综合动因论含义和要点。
掌握：国内外各种个体犯罪原因学说的要点。
了解：影响犯罪心理形成和犯罪行为发生的主体内外因素。
难点：主体内外因素在犯罪心理形成中的地位和作用。
犯罪心理结构是犯罪心理学研究的核心内容。
要深刻地理解犯罪心理结构理论，必须进一步研究犯罪心理结构的成因。
本章介绍了古今中外犯罪原因理论，并系统地分析了影响犯罪心理结构形成的主体内外因素和本书所持的犯罪心理结构成因理论——犯罪综合动因论。
第一节国外个体犯罪原因学说述评一、生物学的原因论生物学派从纯生物性的角度研究犯罪产生的原因。
如古希腊的苏格拉底（Sokrates，前470～前399）认为，“凡面黑者，大都有为恶的倾向”。
亚里士多德（Aristotle，前384～前322）进一步发展了骨相学说，认为人的头部形象与人的心智有关，犯罪人头盖骨的形状与正常人不同。
后来的人相学（Physiognomist）者拉法特（Laoater，1741～1801）也致力于探讨脸部构造及位置与反社会行为的关系。
他发现没有胡须的男人或有胡须的女人，狡猾的眼神、薄弱的下颚及傲慢的鼻子等生理特征，是观察某些人有犯罪倾向的重要指标。
意大利犯罪学家龙勃罗梭（Cesare Lombroso，1835～1909）是这一学说早期代表的集大成者。
龙勃罗梭早年学医，并获得了医学和外科学学位，后来曾在军队作为军医服役，在都灵大学教授精神病学、临床精神病学和法医学。
龙勃罗梭的教育和职业背景使他对犯罪问题产生了兴趣，并且也具备研究犯罪问题的便利条件。
他以惯犯和重大犯罪者为研究对象，并通过解剖罪犯的头盖骨及身体各部位的研究，发现多次犯罪的人与正常人在生理构成上有很大不同，他们在生理特征上表现出一种返祖（atavistic）现象，由于这些身体上的缺陷使他们退化到原始野蛮阶段的人类一样的生活方式，并据此提出了“天生犯罪人”理论。
龙勃罗梭所称的天生犯罪人，在生理上有一些特殊标志，如面部不对称，颚骨和颧骨过大，嘴唇肥厚和外凸等。
《犯罪心理学》教学大纲
《犯罪心理学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质犯罪心理学课程是安徽广播电视大学开放教育法学专业专科开设的一门选修课，占4学分，课内学时为72个学时。
二、课程内容与要求1．课程内容犯罪心理学是研究影响和支配犯罪人实施犯罪行为的心理结构形成发展和变化规律以及犯罪对策的心理依据的一门学科，是一门介于犯罪科学和心理科学之间的交叉学科，既具有和前的理论性又有很强的实践性。
它从心理学角度研究犯罪人形成犯罪心理和发生犯罪行为的原因过程和规律，为公安司法机关揭露和惩戒犯罪以及预防犯罪矫治犯罪提供心理科学依据和方法。
2．课程要求要求学生通过学习：一方面能够对犯罪心理的形成和发展变化的原因极其规律有所了解，有效地预防、控制和减少犯罪；另一方面，了解犯罪人在不同情境中的心理状态和不同类型犯罪人的心理，为司法人员提供惩治和矫治罪犯等犯罪心理对策的心理学依据和方法，增强在犯罪对策方面的业务能力。
三、课程的学分和学时《犯罪心理学》课程学分4学分，课内学时72学时，教学学期为一学期。
四、主要媒体教材1.文字教材：由罗大华主编、何为民副主编，司法部法学教材编辑部编审，中国政法大学出版社出版的《犯罪心理学》（第二版）。
2.网上资源：中央电大――电大在线及安徽电大网页――在线平台提供该门课程的课程说明、教学大纲、实施细则、教学辅导、作业要求、复习要求、模拟试题等。
3.直播课堂：安徽电大提供导学直播课堂，学生可登陆安徽电大影音在线收看。
五、主要教学环节1、自学自学是重要的学习方式，根据教学要求，全面系统地阅读教材和教师指定的参考书。
2、利用多媒体学习收视阅读网上辅导材料是重要的系统学习手段之一，学生应充分利用多媒体资源进行远程学习。
并利用网上交互答疑解决学习中遇到的问题。
3、面授辅导面授辅导是实现教学目的重要方式之一，辅导教师要全面系统掌握教学要求和文字教材，通过讲解、辅导、答疑、组织讨论等方式帮助学生深入理解教材内容。
4、平时作业分校电大将安排平时作业，这是加强教学管理过程，培养学生学习能力，检验学习成果的重要手段。
犯罪学第三章 犯罪原因
我国现阶段的文化冲突与犯罪主要有 三种形式： 三种形式： • 1、现代文化与传统文化的纵向冲突。 现代文化与传统文化的纵向冲突。 • 2、不同地域、民族、群体之间交往日益增 不同地域、民族、 不同文化之间产生了横向冲突。 多，不同文化之间产生了横向冲突。 • 3、中外文化冲突。 中外文化冲突。
四、教育因素
• 5、商品经济的负效应 、 • （1）以经济利益为价值取向的经济活动使得相当 一部分人产生“拜金主义”的思想意识。 • （2）商品经济的发展，繁荣了市场，但同时也刺 激了人们的消费心理。（产生攀比、超前消费等 不良现象，诱发犯罪） • （3）商品经济迫使各种市场主体为生存而竞争。 • （4）商品经济的生产方式要求人口、货币、商品 的频繁流动和疏通，给社会治安管理带来冲击。
• （一）概述 • 教育是培养新生一代准备进入社会角色的整个过 程，包括学校、家庭以及其他有关机构、部门对 公民进行的系统培养的活动。 教育是预防犯罪的重要环节。良好的教育： 教育是预防犯罪的重要环节。良好的教育： 1、形成人的道德规范体系。 、形成人的道德规范体系。 2、为人提供良好的工作条件和安定的生活环境。 、为人提供良好的工作条件和安定的生活环境。
（二）传统文化对犯罪的影响
• 中国传统文化中落后的封建意识、旧的习惯 势力等负面因素，对现代社会犯罪的发生也 起了直接的促进作用。主要有：
1、忽视法治、强调人治，强调特权，并由此而发展为 忽视法治、强调人治，强调特权， 以言代法、以权代法、法制观念淡薄 以言代法、以权代法、 2、封建宗族势力、宗法系统凌驾于国家法律之上 、封建宗族势力、 3、封建迷信，小生产者的落后意识等 、封建迷信， 4、封建“行帮”、“哥们义气”观念 、封建“行帮” 哥们义气”
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犯罪心理学课件 第三章 犯罪心理学研究方法
五、研究步骤 选定课题 确定研究假设 确定研究方案 收集数据 分析和解释所搜集的数据 结论
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第一节 犯罪心理学研究的 困难性与可能性
一、犯罪心理学研究的困难性 犯罪心理的隐蔽性 犯罪心理学研究的间接性 犯罪人心理的抵触性 不可试验性
二、犯罪心理学研究的可能性
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第二节 犯罪心理学的方法论
一、哲学方法论 二、一般科学方法论 三、具体研究方法
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第三章、犯罪心理学研究方法
第一节 犯罪心理学研究的困难性与可能性 第二节 犯罪心理学的方法论
四、犯罪心理学研究方法的类型
1．纵向研究和横向研究 纵向（跟踪研究）：比较同一组在不同时间的表
现。
横向：指在同一时间，就不同组的同一特征进行 比较。
例：青少年时期有犯罪历史的人更有可能成为成 人罪犯。 2．整体研究和个案研究
整体研究也叫系统研究，就是把犯罪心理作为一 个整体结构来研究，主要研究犯罪心理的整体面 貌。
分析研究就是对犯罪心理发展中的某一个别的、 局部的、比较小的问题进行深入研究。
3．定量研究和定性研究
定量研究是指事先建立研究假设、进行严格的研 究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分 析，用数字或量度表述研究结果，对假设进行检 验的一种研究范式。
定性研究（质的研究）是从被研究者的角度出发 描述和分析违法犯罪人及其群体的心理和行为的 一种研究范式，强调对违法犯罪人的社会文化背 景全面而整体的理解，多采用灵活而可重复的研 究策略。
第三章 犯罪心理形成及发展变化
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案例分析
• 张某曾是某县初中二年级的学生，因家境贫困，不得不辍学在家。在家劳动 的日子艰苦又枯燥，张某很快就厌倦了。 一天，张某去镇上一位同学家里 玩。已成大款的同学热情的接待了他，张某坐在沙发上，在沙发缝隙中无意 触到了一样东西，打开一看，竟是一本有千元存款的活期存折，张某立即把 它放回原处，心里还咚咚直跳。张和同学继续谈话，同学说起最近借钱还钱 的人很多，他都记不清了，以后要建立专门账目，省得忘记。说者无意，听 者有心，张某一下想起了刚才摸到的存折，估计也是别人还的钱。“凭什么 你那么富我那么穷”，“一千元我要花多少时间才能挣得”，“不拿白不 拿”，一连串的念头产生后，他竟坐不住了，手又鬼使神差的触到了那本存 折，如此几次，他已无心说话。同学正好因故离开房间，张某终于痛下决心， 拿了存折，告别同学走了。 揣着存折象揣着一团火，一连几天，张某坐立不 安，生怕被发现。结果却平安无事。张某终于到银行取出存款。一千元钱让 他潇洒了一段时间，钱花完了，他又到同学家以同样方法窃得一条金项链。 从此，张某在这条路上越走越远，终于东窗事发，被捕入狱。 根据材料分析以问题： 张某是怎样走上盗窃道路的？犯罪心理是如何发展和 变化？
犯罪心理内外化机制
• 1、犯罪心理的内化机制 • 内化机制是以外界消极因素的学习和模仿为开端的，在具 有倾向性和选择性的反映活动中形成不健全人格，经由不 良行为的尝试，使此种行为习惯和态度定型化，进而萌生 犯罪意向。 • 认知的选择加工机制 • 模仿学习机制 • 角色扮演机制 • 自我强化机制
2、犯罪心理的外化机制
（二）犯罪动机的形成条件
1.犯罪人不良需要的产生
物质需要；性的需要；自我显示的需要；征服他人 需要；爱的需要；报复需要等 2.犯罪人社会化过程中的人格缺陷 3.情景因素是犯罪动机形成的必要条件
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观察学习 凭直接经验学习 生物学因素
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第三节
犯罪的精神分析学派理论
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一、犯罪精神分析学派理论的产生
创始人：弗洛伊德
人的许多行为都来源于无意识过程，是受 性本能驱使的。 人格结构：本我，自我，超我。
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二、该学说的发展
1. 变态人格论 2. 智力低下 3、欲望犯罪原因论
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二、发展
科学技术的进步，使人们对犯罪的生理因 素作了广泛的探讨，不断丰富、发展和修 正了他的理论，形成了一些分支学说
体形说 遗传说 内分泌说 脑电波说 物质代谢失常原因归结为人的 生理因素，认为人之所以犯罪，是由于其生理因 素异于常人。
这种结论是片面的。人不仅具有生物属性，更具 有社会属性，人的心理的产生，虽然离不开作为 物质前提和基础的生理因素，但真正起决定作用 的还是社会生活条件和人的主观能动性。犯罪的 生物学派理论把一些局部的、间接的生理作用夸 大为整体的、直接的作用，忽视和否认社会因素 对犯罪心理、犯罪行为的影响，显然是不科学的。
侵犯本领说 利欲本领说 性本能说 权欲本能说
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第四节
我国学者的有关理论观点
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我国台湾地区学者的观点：犯罪是一种永 恒的社会现象，犯罪原因的多元性理论。 我国大陆地区学者观点
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第二节
犯罪的社会学派理论
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一、犯罪社会学派理论的产生与内涵
犯罪的主要原因是社会因素，犯罪心理的 产生和发展无不受社会因素的制约。 代表人物李斯特认为：犯罪的产生，是犯 罪人受到外部社会环境影响的结果，大众 的贫穷是培养犯罪的最大基础。认为犯罪 行为的产生应包括个人因素和社会因素两 大部分，而社会因素是产生犯罪的决定性 因素。
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二、该学说的发展
1930年后，犯罪的社会学派理论得到了蓬勃的发展， 出现了一些分支学说
1 社会环境论 2 模仿论 3 不同接触论或差异结交论、异化交往论、不同 联系论 4 文化冲突论 5 社会异常论 6 标签理论
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三、发展趋势
班度拉认为，犯罪行为不是与生俱来的， 而是后天学习得的，犯罪心理的产生主 要有三个方面来源
第三章
有关犯罪原因的主要理论流派
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主要流派
生物学的犯罪原因论 精神病学的犯罪原因论 欲望犯罪原因论 社会原因论 多元性犯罪原因论
2
第一节
犯罪的心理学派理论
3
一、犯罪生物学派理论的产生与内涵
创始人： 龙勃罗梭 “天生犯罪人”理论 1876年名著——《犯罪人论》问世 犯罪的生理遗传决定论 犯罪是一种原始野蛮阶段的返祖现象，犯 罪心理活动是犯罪人的生理特征决定的