写字教学对比

第 一 学 段（1~2 年级）

（一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（230字） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （238字）

第 二 学 段（3~ 4 年级）

（一）识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 （132字） （一）识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （145字）

第 三 学 段（5~6

（一）识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （84字） （一）识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（107字） 年级） 第四学

段（7~9年级）

（一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （112字） （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯 （124字）

具体建

议 1．关于识字与写字与汉语拼音 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 （225字） 1．关于识字、写字与汉语拼音教学

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 （499字） 你对《语文课程标准》（2011年版）中的哪一处修改体会较深？结合教学实际谈谈自己的感受。 正确的写字姿势——我们不能回避的沉重的话题 在实际教学中，我们发现学生的写字姿势存在很多问题，比如执笔姿势多种多样、书写姿势不正确等。我们下大力气进行了纠正，效果并不理想。通过观察发现，事实上很多学生不是不知道正确的写字姿势，而是习惯了错误的写字姿势，觉得这种姿势舒服，不愿意去改正，可见习惯的力量是很大的。 是什么导致学生的写字姿势不正确？原因是多方面的：在幼儿时期就让孩子写字，书写工具的不合适，作业量的加大，教师缺乏相应的指导„„ 近几年的视力检测数据表明，小学生的视力明显下降，近视率呈逐年增涨趋势，目前已达到30%左右。究其原因，除了学生的用眼环境不好，沉迷于电视、电脑，不注意用眼卫生之外，恐怕错误的写字姿势是主要原因。这不能不引起我们的警惕。 《语文课程标准》（2011年版）对学生的写字姿势进行了明确的规定，可见专家们已经注意到了学生的写字姿势导致视力下降这一严重事实，于是提出将学生正确的写字姿势和良好的书写习惯作为识字写字教学的重要目标之一。 一、将“写字姿势正确”这一要求贯穿于整个义务教育阶段。 在《语文课程标准》（实验稿）中，只是在第一学段提出了“养成正确的写

具体建议 （一）识字与写字 1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 （215字） 1．关于识字与写字的评价

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 （443字） 字姿势和良好的写字习惯”，其它学段并未涉及“正确的写字姿势”这一要求。而在《语文课程标准》（2011年版），第一学段提出了“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确”，第二、三、四学段都提出了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”这一要求。这就是告诉我们，必须在整个义务教育阶段注意培养学正确的写字姿势，这是一项持久的“战争”，来不得半点懈怠，只有这样，才有可能使得学生养成良好的书写习惯。 二、将写字姿势的要求放低、放缓，有利于学生写字姿势的养成。 在《语文课程标准》（实验稿）中，第一学段的“识字写字”目标中关于“写字姿势”的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。而在《语文课程标准》（2011年版）中，将这一要求修改成了“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确”。在第一学段，学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”显然有些急促，也有一定的难度。“努力养成”降低了这一要求，有了时间的保证，有了循序渐进的过程，在“写字姿势正确”的前提下一步一步达成目标。 三、明确提出在小学阶段的语文课堂中进行写字训练，这有助于学生养成的正确写字姿势和书写习惯。 《语文课程标准》（2011年版）中提出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”。 在每天的语文课中明确规定写字时间，这就使得学生的书写是在教师的监督、指导下进行的，有助于学生把字写工整、美观、大方，同时养成正确的写字姿势，形成良好的书写习惯。 四、明确指出在整个义务教育阶段写字评价中关注学生的写字姿势与习惯。 《语文课程标准》（2011年版）指出，“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。” 以往我们在写字评价时注重的是书写的正确、端正、整洁，忽略了对写字姿势与习惯的评价。把写字姿势与习惯纳入写字评价，引起教师对这方面的关注，也有助于学生正确的写字姿势和良好的书写习惯的养成。 总之，作为一名教师，必须为学生的未来着想，必须为学生的健康着想。我们必须有充分的思想准备，着手打一场“攻坚战”、“持久战”。我们相信，经过大家的共同努力，胜利最终会向我们招手。