班主任话细节教案-师爱无穷
班主任话细节
教育的力量源于用心——听陈宇老师“直达心灵的教育”讲座有感伴随的料峭的初寒，周末陈宇老师来我校讲座，为我们送上了一顿丰富的德育工作大餐。
陈宇老师从战略的高度和战术的角度为我们讲述了班主任工作中的一些想法和做法，让我受益非浅。
一、换位思考，因为爱陈宇老师站在一种非一般的理性高度上来审视他的班主任工作的。
他认为，“所有家长都爱自己的孩子；没有一个家长存心与老师过不去”，没有学生是故意与老师作对的。
这个观点，其本质就是没有教不好的学生。
所以，首先他对学生就充满了一种深切的爱，进而爱屋及乌，热爱学生的家长。
因为爱，所以知道尊重，因为尊重，所以选择了换位思考，而不是以我为中心。
在陈宇老师的班主任工作中，处处都充满了换位思考的智慧。
他已经把他几乎所有的工作从这个战略的高度上去诠释了，已经形成一种固定的理念和办事原则了。
所以，不管处理什么事，他不谎，他不忙，他甚至是用泡茶的心情去规划他的工作的，用品茶的心情去品味与学生的相处的，也是以品茶的心情去品味与家长的沟通的。
所以，他不失为一位儒雅的教育家。
换位思考来应对工作中的事。
这正是一个妙手。
在德育工作中，我们遭遇的困难首先就是以我为主。
可以说，以我为主是德育工作的天敌。
因为以我为主，当碰到学生出了问题时，就总是从学生“做错”这个事实出发，给学生下定义，作判断，责怪学生，认为学生是差劲的，是朽木不雕了。
所以，就无法以客观的态度去寻找学生做错的事情背后的原因，而是根据对学生的判断形成“学生顽劣，总与老师作对”等想法，进而变成对学生反感，对家长反感，对德育工作的厌倦。
但是，有了换位思考，乐教便有了基础，德育工作便变得豁然开朗了。
把以我为主，变以学生为主，尊重每个学生，尊重每个家长，从而以谨慎的态度对待自己的各项班级决策，以乐观的心态面对学生的错误。
所以，工作的重心不再是去判断学生的好与坏，而是认真地寻找事情背后的原因，寻求解决问题的最佳方案与方法。
二、注重规划，做好细节。
发现“情书”以后——浅谈班主任话细节(郑建伟)
发现“情书”以后——浅谈班主任话细节一个阴暗的下午，我正在办公室批改着作业，突然发现我们班两个女生小芳和小敏（小芳、小敏为代名）站在我旁边。
她俩站在我旁边一直没有发出声音，但我从他们的眼中看出了，他们肯定有事情。
“有事吗？”我好奇的问道。
小芳和小敏从书包里拿出了一封信和一宝面巾纸，说：“昨天下午放学回家时，不知谁把它悄悄塞进我书包里。
”“哦？”这是一封信，“你看过吗”我边问边接过信和面巾纸，小芳默默地点点头。
“是谁写的？里面写些什么？”“老师，你看了就知道了”小芳有点为难的说到。
看着这两个女孩这么神秘又为难的信是什么呢？于是我打开了这封信。
“亲爱的芳芳：我爱你！我早就想对你说这句话了，但一直不敢说，今天，我大胆地说出来，希望你能接受我。
这几天，我看见你感冒，经常流鼻涕，就送你一包面巾纸。
请不要告诉其他同学。
”落款是“小明（代名）”。
哈，原来是一封“情书”！看了这封信，我即震惊又生气，同时又感到好笑。
震惊的是，在自己的班级里竟然有这样的事情发生；生气的是，小刚平时经常不遵守纪律，但料不到对女孩子的关心却是那么细腻；好笑的是才六年级的学生竟然能大胆地表达自己的爱意。
曾经虽然听说过，班级里有传来传去的谣言，难怪以前在学生的QQ空间里看到一些“我爱你，就象老鼠爱大米”“与你相识我很开心！在之后的日字里希望你不要把我忘记”。
本以为只是从哪里模仿来的，没象到真有此事，还居然发生了。
我问小芳：“你把这件事告诉老师，是想请老师帮忙对吧？”看着他们点点头，我于是告诉他们：“请你们放心，我不会把这件事说出去，但我肯定能够处理好的。
”他们听了后，点点头，相信的看看。
然后高兴的离开了。
学生离开后，我心里有点不能平静，我真想把小明叫来，狠狠的训一顿，课又一想，训一顿有用吗？这样只能会让小明产生逆反心里。
小明的举动，是出于多情少年内心所萌发的情缘，还是单纯地模仿电视，小说中的情节呢？还是搞恶作剧呢？我得找他先了解一下。
下午放学后，我把小明叫道了办公室。
班主任工作话细节案例
班主任工作话细节案例------ 把赞美留给学生东湖青少宫胡晓蓉哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的中学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
有不少教师在教学中常常遇到这样一种情况：对于有些调皮顽劣的学生，自己虽然没少给予善意的批评与帮助，但效果却往往不佳。
而且逐渐产生了厌学的情绪，对我们老师也敬而远之。
学生进步缓慢，作为教师我们感到非常苦恼。
其实这是因为我们过于注重批评的手段，而忽视了赞美与奖励的方法。
正如古人说的那样：“数其十过，不如扬其一长。
”每个人的内心都渴望能得到别人的赞美，也没有不想让老师喜欢的学生，特别是差生，特别希望自己的点滴进步引起教师的关注。
我班的××同学就是这样一个的学生，做作业常常不认真写字，作业可谓是一塌糊涂，刚开始我是一昧的批评指责，结果只会伤害他的自尊，削弱他的自信，增厚他的脸皮，效果十分不理想。
后来，我反复思量，想了一个这样的办法：从他那乱七八糟的字中找出一两个稍微像样的字来，再用红笔勾个圈儿并写上一句殷切的企盼：“要是你作业中的每一个字都能这样写，相信你也有机会成为书法家！”这样情真意切话语入目入心，这个孩子下一次做作业居然更用心了，再下一次又更强一些，再长一些时间，我竟收到了意想不到的效果：这孩子的字真是写得越来越棒了，简直就是个小小的书法家！啊！如此迅猛的变化，不正是那一次又一次的勉励如春风化雨、潜移默化的结果吗？其实，还有许多教育教学成功的实践证明，“数其十过，不如扬其一长。
”是千真万确的。
当然，我们并不是说就是取消必要的批评教育。
如果学生表现得太不像话，到了非批评的地步，可以寓批评于“奖其一长”之中，比如，学生的作业做的潦草了一些，教师可以写上一句：“这次为何没有上次做得认真了？要知道只有用心才会成功噢”实践使我懂得，只要教师用“沙里淘金”的耐心和细腻之情，真心对待学生，不把学生说得一无是处，并善于发现、发挥学生的优点和长处，一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往就一定会让我们收到意想不到的良好效果。
老师我爱你的教案
老师我爱你的教案教案标题：老师，我爱你的教案教学目标：1. 帮助学生理解并表达对老师的感激之情。
2. 培养学生对老师的尊重和关爱。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：1. 学生自我介绍和回忆对老师的感激瞬间。
2. 学习相关词汇和表达方式。
3. 通过写作和绘画表达对老师的感激之情。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回忆并分享对老师的感激瞬间，例如老师给予的帮助、关怀或鼓励等。
主体活动：2. 学习相关词汇和表达方式：a. 教师展示并教授相关词汇，如“感激”、“关怀”、“帮助”等。
b. 教师鼓励学生分享他们对老师的感激之情，并指导他们使用相关词汇进行表达。
3. 学生写作和绘画表达：a. 学生根据自己的回忆和感激之情，写一篇短文表达对老师的爱和感激。
b. 学生可以选择绘画一幅与写作内容相关的图片，以增强表达效果。
4. 分享和展示：a. 学生互相交换他们的作品，并鼓励他们分享自己的感激之情。
b. 教师选取一些学生的作品进行展示，并引导全班一起欣赏和表扬。
总结活动：5. 教师总结学生的表达和作品，肯定他们对老师的感激之情，并鼓励他们在日常生活中继续关心和尊重老师。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表达能力。
2. 教师评估学生的写作和绘画作品，关注他们对老师的感激之情的表达是否准确和恰当。
拓展活动：1. 学生可以将自己的作品送给老师，以表达对老师的感激之情。
2. 学生可以组织一场感恩活动，邀请老师参加，并在活动中表达对老师的爱和感激。
教学资源：1. 相关词汇和表达的教学材料。
2. 学生的写作和绘画用具。
教学反思：通过这个教案，学生将有机会表达对老师的感激之情，并通过写作和绘画等方式进行表达。
这不仅有助于学生培养对老师的尊重和关爱，也能提高他们的写作能力和表达能力。
同时，这个教案也能加强学生与老师之间的情感联系，促进良好的师生关系。
班主任工作话细节
班主任工作话细节——关注孩子的每一个眼神，每一个动作新沟桥小学夏卉捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。
为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。
要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。
教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。
而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
作为一名多年的班主任，深深感到在班主任工作中要注意孩子的每一个眼神，每一个动作，从中捕捉教育机会，往往会有意想不到的教育效果。
刚接手六年级的第一天，一下课，一个女孩子跑到我面前，气鼓鼓的问：“老师，以前只要班上有人惹我李老师就罚他抄课文，现在还是不是这样？”看了下这个女孩，一幅倔强的模样，看得出脾气不太好。
“这种规定是针对全班同学还是针对你一个呢？”“就我一个”。
“那也就是说别人都喜欢来惹你是吗？”“是”“要学会遇到问题的时候首先从自己身上找原因，为什么班上男生都喜欢来惹你，而不去惹别人呢？想过自己有什么问题吗？”“因为我爱生气”。
“这就对了，如果你试着不生气，不去理他们，时间长了他们就会觉得没有意思了懂吗？”仔细看了看这个女孩的打扮，比较另类，有点“非主流”的感觉。
第三节课时，看见她又气鼓鼓的噘着嘴巴趴在桌子上。
下课后，我把她叫到身边说：“知道吗？你笑起来很好看，所以要多笑，不要老是绷着个脸，要经常微笑，嘴角要上扬，那样才可爱：）”接着又说：“像你这个年纪的女孩子，如果把头发扎个马尾，清清爽爽，非常精神漂亮，这个天气还会觉得很凉快，你现在这种扎法比较引人注意，也容易成为别人招惹的对象知道吗？”她不自觉的笑了起来。
下午再进教室时，已经扎起了一个马尾辫，每次只要我眼神看到她，她本来板着脸，马上不自觉地把嘴角翘起来开始微笑。
班主任话细节优秀案例：不可轻忽的生活小事
班主任话细节优秀案例：不可轻忽的生活小事在教育工作中，没有小事，那扎在女儿头发上的一个结，某一顶帽子，某一种玩具——所有这些，在儿童生活中都是具有极大意义的东西。
最好的教育工作者，是不可忽略细节与小事的。
——题记本期，咱们同意扫公共区域的任务，我老发觉自己在动气，因为分给小孩的任务老是完成不行。
不管我采取什么手腕他们仍是拖拖沓拉的做情形，为此我就想：问题或许不在我和小孩的身上，于是我在班上对小孩什么缘故有如此的表现做了个生活自理情形调查，我发觉68个小孩中不但有一半的小孩生活自理能力差，而且劳动适应还超级差，就连自己一个人独自睡觉都不敢，还处于“衣来伸手，饭来张口的”状况。
我想：要真诚关切和爱惜学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关切，而且要具体体此刻实际行动上来看成效。
今天小李在咱们早上要下课时跑进教室，见他不修边幅，红领巾歪斜，裤子也穿反了，他说：“妈妈到外地去了，爸爸上夜班还没回来……”他的说明让我震惊了，一个10岁的小孩了，若是连裤子都找不到正反，红领巾也不明白如何系？一味的依托父母来帮忙，如此的小孩长大后会成为如何的一个人？我感觉我还能期待他早上来学校做清洁吗？这仅仅是生活小事吗？俗语说得好：种庄稼不夺农时，一样的道理：班主任教育学生要把握住良好的机会，于是就小李的迹象我设计了以下活动。
一、利用班会活动，让小孩听关于生活小事的故事谈感悟。
我曾读到如此一个故事，有对老夫妇住在一个小岛上，终年靠打渔为生。
一年冬季，从遥远的北方飞来一群大雁，半途停留在那个寂静的小岛上。
老夫妇感到超级兴奋与喜悦。
他们把大雁们当做自己亲生小孩似地照料。
他们将捕捉的鱼喂给大雁吃，雁们度着闲散安逸的日子。
即便在严寒的冬日里，他们也再也不捕食。
从此，它们每一年再也不向南迁徒，只醉心于老夫妇给他们提供的丰衣足食的生活，它们无忧无虑，也适应了。
也不想像以前那样来回于南方和北方。
因为飞来飞去的确太辛苦了。
日月星辰，四季更迭，老夫妇真的老了。
尊师爱师教案
尊师爱师教案引言尊师爱师是我国传统文化中的重要价值观，也是教育中不可或缺的一环。
本教案旨在通过组织丰富多样的教学活动，培养学生尊重教师、关心教师、爱戴教师的意识，提高教师的教学质量和学生的综合素质。
研究目标1. 了解尊师爱师的含义和重要性。
2. 掌握尊重教师的基本礼仪和行为举止。
3. 体验关心教师、帮助教师的实际行动。
4. 发现和分享研究的快乐，增强对教师的感恩之情。
教学内容1. 课堂讲述：通过故事讲述和示范行为，向学生介绍尊师爱师的内涵和意义。
2. 角色扮演：安排学生分组，模拟不同场景下尊重教师的行为，让学生亲身体验尊师爱师的重要性。
3. 互助活动：组织学生与教师共同进行一项需要合作的活动，培养学生对教师的关心和帮助。
4. 小组讨论：邀请学生分享自己对尊师爱师的理解和感受，激发学生思考和表达的能力。
教学方法1. 启发式教学：通过引发学生思考和讨论，激发学生对尊师爱师的兴趣和思考。
2. 互动式教学：积极组织学生参与各类互动活动，提高学生的研究积极性。
3. 情感教育：通过情感引导和互动，培养学生对教师的感恩之情，增强学生的品德素养。
教学评估1. 观察评估：通过观察学生在教学活动中的表现，评估他们对尊师爱师的理解和应用能力。
2. 谈话评估：与学生进行个别谈话，了解他们对教师的态度和行为的变化。
3. 活动评估：学生参与互助活动后，评估他们对教师的关心和帮助的程度。
教学资源1. 故事书籍：选取适合学生阅读的关于尊师爱师的故事书籍。
2. 视频素材：收集相关尊师爱师的视频素材，用于教学展示和激发学生兴趣。
班主任话细节
的 效 果 。在 细 节 中传 达 浓 浓 的 是 师 爱 ； 细 节 中推 进 班 级 日常 管 理 ； 细 节 中捕捉 学 生 的 闪 光点 ； 细 节 中排 解 学 生 的 烦 恼 。 在 在 在
【 关键词 】 管理 ； 细节 ； 学生
滴 水 能 折 射 太 阳 的 光辉 。细 节 能 够 决定 事 业 的成 败 。班 主 任工 生 的 一 件 事 却使 事情 有 了转 机 。那 是 一 个 周 四的 晚 上 ， 好 我 盯 晚 自 正 作 平 凡 而 复 杂 ， 如 汪 中求 先 生 在 《 节 决 定 成 败 》 正 细 中所 说 ：大 量 的工 习 ， 两 节课 她 还活 蹦 乱 跳 坐 不 住 ， 三 节 却 趴 到 了桌 上 不 动 了 。 “ 前 第 同桌
班主任工作话细节
班主任工作话细节走上教育工作岗位27年来，我一直担任班主任。
班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是素质教育的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。
回想班主任工作历程，感触颇多。
我认为想在班级管理中作出成绩，创建良好的班集体，必须在班级管理细节上下功夫。
一、班主任需做到“四勤”1．手勤。
班主任要勤动手，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现，为班级建一个班史，要坚持写好工作日志。
要坚持记录学生的学习成绩、作业情况、学生违纪、请假次数、交往人员、衣服发型、值日表现、异常行为，等等。
班级日常的很多事情，只要班主任动动手，就会收到很好的效果，比如，打扫卫生，新学期的第一次班主任带头来做，班主任的行为能感化学生，对学生的影响是深远的。
2．嘴勤。
班主任要经常找学生谈话，找学习纪律差的谈话，找卫生组长了解情况；找学习组长了解情况，找学科代表了解情况；找班内干部了解情况，找任课教师了解情况。
找学生谈话分类：学习成绩优秀，起点要高，要求更高，使学生素质协同发展；学习成绩中游，方法指导，树立信心，使学生感觉到温暖；学习成绩一般，指出优势，把握机会，使学生看到希望。
3．腿勤。
班主任要经常到学生中去，自习到教室，课间到室外：早晚到宿舍，中午到餐厅；双休日到学校，有时可家访。
4．眼勤。
班主任要经常到班级看一看。
俗话说：“百闻不如一见。
”上课时在教室窗外关注学生表现，作用巨大；体育课从操场有意经过观察室外学生表现，自习课不定时地在窗外室内观察，效果很好。
多年来，我做到了“手勤、嘴勤、腿勤、眼勤”，班级各项工作开展的有声有色，班级每个学生都有“班级是我家，荣誉关系到你我他”的理念，他们互帮互学，共同求进步，处处、事事想到班级，因为生活、学习在这样的班集体中而感到无比的高兴和自豪。
二、班主任要涵养“六心”1．信心。
学生情绪低，效率低，愿与我交流：家长不知怎么配合学校，我们可以引导。
班主任话细节 —师爱能创造奇迹
班主任话细节—师爱能创造奇迹作者：广西百色田东县祥周镇百渡小学张秀仟时间：2008年6月30日学校教育，以人不本。
承担这一重任的主要力量是——班主任。
班主任是班级工作的组织者，是班级建设的指导者是学生健康成长的引领者是沟通家长和学校的桥梁。
班主任的工作千头万绪细小琐碎，整个工作过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的孩子，孩子的心灵是纯洁、美丽而又脆弱的，班主任只有倾注无私的爱心和耐心，才能真正打开他们的心灵之窗。
百渡小学五年级（1）班是我从三年级下学期开始接任数学课并兼班主任。
我与孩子们朝夕相处，建立了浓厚的感情。
其中有一名学生叫梁艺长，上课无精打采，表情痴呆，沉默寡言，不爱回答问题，写字动作非常慢，作业从不能按时完成，日积月累每个学期都有很多作业不能完成。
甚至每次考试也有半张试卷是空白的。
而且写字手握笔的方法不对，手握笔太靠近笔头，几乎那笔头连他自己都看不见，并且写字总是用力下压，每写一个笔画都“涂”几下子。
简直是“涂字”而不是“写字”。
写作业当中铅笔头经常断，钢笔头经常坏，只见他一下子“涂”几下，一下子又停下来削铅笔或修理钢笔，经常满手都沾满了墨水。
等他做完几道或一张试卷，简直就像等到了“世界末日”！开始我先纠正他的握笔方法，规定他手握笔离笔头要有适当的距离，写字要按笔顺笔画写，每一笔画只写一下，不要“涂”几下。
每晚要先写完作业，才能看电视或玩。
开头他的握笔方法对了，但写字很吃力。
比如写“568”这个数字，他抬头看一下“5”就先写个“5”，再招头看一下“6”又写一个6，再后来看一下“8”才能写一个“8”。
写一个数字要看几回才能写完成。
写一个“文字”更是如此，看一笔写一下，再看一画再写一下。
而且写字还老是用力往下压，笔头还是经常坏，还总是见他修理笔头。
写写停停，停停写写，满手照样沾满了墨水。
晚上布置的家庭作业，他十有八九是不做的。
问他什么原因，他说忘记做了，或者说帮家里做工。
因此，我召开紧急家长会议，要求家长多关心孩子的学习，每天应该督促孩子先做完作业，才能做适当的家务，不要让孩子过多地帮家长做农活。
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师爱无穷
不知不觉我在现在工作的学校已经有七个年头了。
这七年来，我从一个刚刚踏入社会的什么也不懂的小丫头，成长为一个有着五、六年班主任工作经历的老师，陪伴我的是我的学生，支持我的也是我的学生。
他们就像我的亲人朋友。
从作老师的第一天起，我就深深地认识到老师不仅要把知识传授给学生，更要让他们懂得做人的道理。
孩子们也没有辜负我的期望，无论是在学校还是家里，都能做到讲文明、懂礼貌，孝敬父母、关心他人。
在我与孩子们朝夕相处的日子里，他们带给我的不仅是欢乐更有一次次的感动。
我现在所教的班级是我从一年级开始启蒙教育的。
可以说我与他们建立了深厚的感情，每一个孩子都与我非常亲密。
因此他们也爱和我说悄悄话。
记得在一年级的下学期，我发现班里一个漂亮、活泼的小女孩一连好几天都没来上学，其他的孩子都不知道原因。
于是我就给她的父母打了个电话，她的父母在电话里含含糊糊的也没说清楚，只是请几天假。
几天以后她来上学了，但好像变了一个人似的，上课注意力不集中，时常一个人发呆，往日充满阳光与朝气的小脸上也布满了愁云。
作业错误百出，下课也不愿意和同学们一起玩。
成绩下降很快，我找她谈了几次也没有用，于是我叫来她的妈妈。
当我初见她妈妈的时候我很惊讶，以她这么小的年纪怎么会有一个看起来五、六十岁的妈妈。
她好像也看出了我的疑惑，她告诉我她不是这个小姑娘的妈妈而是她
的姑妈，他的亲妈妈和亲爸爸刚到外地去打工去了。
前几天孩子没来上学正是因为她的父母要去外地，要把她寄养到了姑姑姑父家，孩子舍不得父母怕父母趁她上学的时候悄悄走掉，在家里缠着他们。
后来他们还是走了，没留下一句话就走了，孩子哭了闹了好几天，从此性格大变。
我有些疑惑出去打工还会回来孩子为什么要有如此大的反应。
她告诉我，孩子的父母什么时候回来是个未知数，因为他们出去另有别的目的，是为了再要一个男孩。
我听了感到非常的震惊，在这样一个年代竟然还有人如此的重男轻女，如此看重传宗接代。
怪不得孩子时常说“我是个没人要的小孩”。
可怜的孩子她被她的父母无情的抛弃了，虽然还有疼爱她的姑姑姑父，但毕竟在孩子幼小的心灵留下了一道永远难以抚平的伤疤，这对孩子的一生都是莫大的伤害。
怎样才能使这个不幸的孩子走出心里的阴影呢？我这个班主任是不是也应该做些什么呢？我一直在深深的思考：作为她的老师我一定要治愈她心灵的创口。
于是我分别找了班里几位小班干部让他们平时在班里多和她说话、做游戏、多和她聊天。
课后我也拿出时间来为她补课，上课经常让她回答问题，担任音乐课代表的职务。
利用休假的时间陪她出去玩，送她喜欢的玩具。
渐渐地我发现那个活泼开朗的小女孩又回来了。
虽然孩子又变得和从前没有什么两样，但我知道她始终渴望父母的疼爱，当她知道被父母抛弃的真相后，会对她今后的人生造成怎样的影响啊！孩子失去了父母但她不能失去健全的人格。
于是我们又进
行了一次长时间的交流。
我告诉她，爸爸妈妈并没有离开她，他们是到外地去工作，是为了挣更多的钱，是为了让她过上更好的生活。
现在见不到他们只是暂时的，过一段时间就会回来看她。
而且她现在有两个爸爸妈妈，比别人拥有更多的爱。
她的眼睛突然亮了一下，眼神里充满了希望，孩子显然接受这个善意的谎言。
后来她把这件事告诉了姑妈，我和她姑妈共同约定永远不把这件事告诉孩子。
现在孩子已经走出了这件事情的影响，而且我们也成了好朋友。
她有什么事都要告诉我，有什么开心的事情都愿意与我分享。
作为一个小学班主任我感到很幸运和自豪，因为我面对的是一双双纯洁的眼睛，是一张张稚嫩的脸庞。
我不仅是一个教育者，更是孩子心灵的指引者。
我们对孩子付出多少爱，孩子就能回报我们多少爱！。