实用语文第一册碗勺筷
《勺》说课及教案
勺----一年级（上）语文教学设计教案一、复习旧知，引出新课1、看看，这是什么呀？一群小蝌蚪要去找妈妈了，哪些小蝌蚪先找到了妈妈呢？门口大袜男2、出示“横折”，告诉老师，这个笔画叫什么？哪些字宝宝里有横折这个笔画？书空“口”。
3、出示碗这是什么？板书碗碗是我们吃饭用的工具，它也是我们吃饭用的工具。
出示：勺谁能告诉老师，这是什么？今天，我们就继续来学习第7课勺板书课题：读课题二、新授1、出示“勺“。
这个字宝宝就是勺子的勺，跟老师读。
轮读，正音。
抽读男女生读开火车读2、勺里有个新的笔画，出示“横折钩”它跟我们学过的哪个笔画长的很像呀？多了什么呀？所以这个笔画就叫“横折钩”，小手拿起来，跟老师一起边说边写：田字格中写3、认识了“横折钩”，现在，谁会写“勺”这个字了？跟着老师一起来写吧（在田字格中写），指名学生书空“勺”田字格中写5、“勺”字宝宝多调皮呀，他跟我们玩躲猫猫呢，你能把它找出来并圈出来吗？汤勺勺子铁勺跟着老师读读词语6、老师说过，每样东西的前面都可以加上恰当的量词，比如一扇窗、一个苹果，那么勺子的前面可以加上什么呢？指名说：一把勺子你能用上数量词，把这句话说得更完整些么？句式训练：这是一把勺子。
这把勺子漂亮么？可爱么？有时，我还还可以把句子说的更生动些，这是一把漂亮的勺子。
生跟着说。
7、小朋友们学得真认真呀，老师奖励大家听首儿歌吧：边看边想：你会用勺子干什么？看了儿歌，能告诉老师，你用勺子干什么呀？句式训练：我用勺子________。
三、复习巩固1．今天我们认识了一个新的字宝宝，出示“勺”，谁还记得呀？一起读一读。
勺里有个新笔画，它叫？一起书空“横折钩”看看，这些字中哪几个字里有“横折钩”呀？2．现在，请小朋友把书翻到第七课，找找书上的“勺”，用铅笔圈出来。
3．叫号游戏：下勺足。
实用语文第7课碗-勺-筷
第7课碗勺筷教学目标：(一) 知识与能力目标1、观察画面，弄懂图意，对照图意学会认读生字“碗勺筷”，正确书写“捺”笔画。
2、通过图片演示使学生理解“碗勺筷”的概念。
（二）过程与方法目标：1、大胆的认读“碗勺筷”，、理解“碗勺筷”的概念。
2、学会“谁用什么干什么”句式进行语言训练。
(三) 情感、态度与价值观目标：进一步认识自我，发展自我意识。
教学重点、难点：重点：学生能够认读能跟读“碗勺筷”，并写出捺笔画，理解“碗勺筷”的概念。
难点：认识并能正确书写捺笔画。
教学课时：4课时教学准备：图片、字卡教学过程：第一课时一、谈话导入：师：今天老师带来了一个百宝盒，里面装了几样我们小朋友都很熟悉的东西，你们想知道是什么吗？谁愿意上来摸一摸，把你摸到的东西告诉大家？生：个别学生上台摸一摸。
师：你摸到的是什么？给大家看看，大声的告诉大家，这是什么？生1：这是碗。
生2：这是筷子。
生3：这是调羹。
二、看图认读字词“碗”。
1、【出示带图生字卡片】师：大家看，这是什么？生：这是碗。
师：这就是“碗”字。
师领读---生跟读-----开火车读---指导读---齐读2、师：谁能替“碗”这个字找找好朋友？【媒体出示图片进行提示】1）：饭碗。
2）：汤碗。
3）：大碗、小碗。
4）：菜碗。
……3、师：你能说说碗有什么用处吗？A、我们用碗盛饭。
B、我们用碗盛菜。
C、我们用碗盛汤。
4、再读词语“碗”，指名读，个别重点辅导。
三、巩固练习1、听老师读词语，找图片2、出示卡片读：碗第二课时一、复习导入：1、出示生字卡片认读词语：厕所男厕所女厕所碗齐读，纠正读音二、看图认读字词“勺”。
1、师：平时我们用碗盛饭、盛菜、盛汤。
那么，我们用什么来喝汤呢？生：调羹。
师：对，请你把话说完整“我们用什么干什么。
”生：我们用调羹喝汤。
师：调羹也叫做“勺”，下面我们就来认识一下这个字。
……2、【出示带图生字卡片】师：大家看，这是什么？生：这是勺。
师：这就是“勺”字。
培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
语文
班级
一（1）班
课时
第一课时
课题
《碗勺筷》
教材
自编教材
组织者
蒋默娴
学生
情况
分析
A类：基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子；
B类：对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。
1.师：同学们，老师昨天教你们“××在吃饭。
师领读，生齐认读，指名读，师纠正学生发音。
2.师：还学习了一个笔画。
师出示笔画字卡：点
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师在黑板上示范笔画书写，学生拿出手指模仿。
二、教授新课
1.课前热身：
师：同学们，老师今天教你们念一首儿歌，儿歌的名字叫《小勺》。老师念一句，同学们跟一句。
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
AB组学生边回忆，边跟读。C组学生关注老师
AB组学生边回忆，边模仿。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
教学
难点
A组
B组
C组
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学准备
碗、勺、筷的实物、图片和文字，ppt
《餐具我收拾》教案小学劳动一年级上册
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的表现主要从参与度、积极性和遵守纪律等方面进行评价。教师可以通过观察学生的参与情况，例如是否积极回答问题、参与小组讨论等，来评价学生的课堂表现。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《餐具我收拾》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《餐具我收拾》知识的应用，提高实践能力。
教学资源
1.软硬件资源：教室、餐具、洗涤剂、清水、篮子或碗柜等。
2.课程平台：无需特定平台，课堂面对面教学。
3.信息化资源：无。
4.教学手段：示范教学、小组合作、实践操作、互动提问等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《餐具我收拾》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《餐具我收拾》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《餐具我收拾》教学目标和《餐具我收拾》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《餐具我收拾》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《餐具我收拾》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
3.学生可能遇到的困难和挑战：在收拾餐具的学习过程中，学生可能会遇到一些具体的困难，例如分不清餐具的种类、不知道如何正确地摆放餐具、忘记收拾的步骤等。此外，学生的动手协调能力不同，可能会影响到收拾餐具的效率和规范性。因此，教师需要耐心引导，提供清晰的步骤和示范，帮助学生克服这些困难，并鼓励他们积极参与实践，提高自我服务能力。
第7课 碗勺 筷
P23我和谁在吃饭？我必爸爸、妈妈在吃饭。
3、综合练习2
P28页1、2、3
4、游戏:手指练习，做手指操。 手指操:(自编) 第一节:顺次伸出手指:1，2，3，4，5。(两遍) 第二节:握拳松拳练习:(两个八拍) 第三节:手指对力练习:(两个八拍) 第四节:手指对插练习:(两个八拍) 第五节:转动手腕练习:(两个八拍)板
4、游戏:手指练习，做手指操。 手指操:(自编) 第一节:顺次伸出手指:1，2，3，4，5。(两遍) 第二节:握拳松拳练习:(两个八拍) 第三节:手指对力练习:(两个八拍) 第四节:手指对插练习:(两个八拍) 第五节:转动手腕练习:(两个八拍)板
5、描一描:学生书写“横钩”、 (个别辅导，分类要求。)
(3)提高学生手指灵活性及身体协调性，开发学生智力。
二、学情分析: 孟新宇、孔晨宇、孔伟很喜欢学习儿歌，有浓厚的学习兴趣， 在此基础上，训练提高学生的乐感、节奏感及语言表达能力。
三、教学重点: 使学生喜欢学习，练习发音，把话说清。
四、教学难点: 逐步养成良好的学习习惯。
五、教具准备: 挂图、小黑板、卡片、红花
第26页这幅图，这个小弟弟在干什么？
生：他在刷牙、在吃饭？
师：对不对？
请回答
4、读儿歌《刷 牙》
小妹妹，爱刷牙，
嘴巴小，牙刷大。
刷呀刷，
刷得满嘴是白花。
三、巩固
1、学生分组读记，让生表演
2、按“这是什么？”格式进行说话训练
四、小结
第十二写字训练（12.11）
教学目标：
1、学习正确的握笔，认识、能写三种笔画
一、导入
1、复习巩固教学常规，师生间问好。
2、点名，让学生熟悉各自的姓名。(学生姓名写在黑板上)
穿插在语文教学活动中的语言训练《碗勺筷》教学案例
穿插在语文教学活动中的语言训练——《碗勺筷》教学案例一、背景我们班级现有学生15人，男生6人，女生9人。
其中4名是自闭症孩子，1名脑瘫儿，1名唐氏综合症孩子和1名***孩子。
经过韦氏量表的测试他们的智商大多数都在50以下，属于中重度智力落后。
十五个孩子各有各的不同，无论是学习能力，还是语言表达能力他们之间都存在着较大的差异。
尤其是语言表达能力，有的孩子能说较完整的句子，但是口齿不清楚，无法读准平翘舌音；有的孩子只能说简单的字、词，要求将句子讲完整对他来说有一定的难度；还有一些孩子根本不开口说话。
因此加强对学生进行语言训练也就成了教学上至关重要的一个环节。
虽然我们班级的这群孩子已经是一年级的小学生了，但是他们各方面的能力最多也就是正常幼儿园中班孩子的水平，有些甚至还不如。
经过一段时间的探索、尝试，发现对于这些中重度智力落后儿童来说选择他们生活中常见的、能遇到的事物作为教学内容相对来说他们更容易接受。
因此，在教材的选择上我所用的是由卢湾辅读学校编写的《实用语文》第一、二册，我将这两册教材的内容进行了一个整合，将相关内容定为一个主题，尝试以主题的形式开展教学，帮助学生有系统的学习相关的内容。
在教学时，通常采用游戏激趣、实物感知、图文配对、生活体验等方法激发学生的学习兴趣，帮助他们学习语文知识，并在各个环节中适当的增加一些语言训练的内容，让每一位学生都有说的机会。
二、活动设计碗、勺、筷子是我们每天都会接触、使用的用餐工具，对我们的学生来说这三样东西并不陌生。
因此在教学主题单元《好好吃》中的《碗勺筷》一课时，除了对学生进行相应的语文知识讲授之外，还将“谁用什么干什么”作为语言训练中的一个重要句式，帮助学生学习用规范的句子把话说完整。
本堂课在对学生进行语言训练的部分采用了游戏激趣、生活体验、实物感知的方法，将训练内容穿插在每一个环节中，并根据班级里每一位学生的实际能力展开语言训练。
三、活动实践及效果1、游戏激趣，大声说。
一年级语文上册用餐 PPT精品课件1长春版
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
浅谈培智学校语文教学中的教学策略
浅谈培智学校语文教学中的教学策略作者：戴明美来源：《赢未来》 2019年第4期戴明美（福建省泉州市鲤城区开智学校福建泉州 362000）摘要：语文是一门具有工具性和思想性的基础学科。
学好语文可以使智力落后的学生有一定的社会知识和自然知识，具有初步的阅读能力和运用语言文字的能力；学好语文能为智力障碍的学生奠定融入主流社会的基础。
然而，由于智力落后的学生“识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难，遗忘快”，这使得他们学起语文来格外的吃力，从而导致他们越学越没劲越学越不想学。
为了提高学生在语文课上的学习效率，吸引同学们的注意力，现在上课时大部分同学都能安静地坐在自己的座位上，安静地上课，并且语文能力都得到了很大的提高。
这些成绩的取得，无疑要归功于平时教学中的“寓教于乐”。
关键词：语文教学；教学策略一、创设教学情境，帮助智力落后儿童克服不良心理教师要在学习和生活各方面尊重、关心、爱护学生。
使他们感到自己不是被抛弃的人，不是一无是处的人，体会到被尊重和被接纳的喜悦，逐渐忘却过去遭受挫折和失败的痛苦，增强他们的自信心。
老师如果想要上好一堂课，首先要给学生创造一个充满爱与快乐的教学环境，使他们克服退缩、压抑、自卑等不良心理。
这样他们才敢在教室里大胆发言表达自己的意愿。
因为他们知道即使错了，老师也不会批评他们的。
这也是“寓教于乐”的前提，如果学生连教室都不愿意进入，教师如何“寓教”呢？比如上实用语文第七册的《春节》，我就会提前把教室布置得喜气洋洋的，在教室里挂着装饰鞭炮，把后面的黑板装饰成一个贴着春联的门。
同学们一进教室就立刻感受到了春节的气息。
当我问：“春节我们都做些什么？”同学们就会根据我的教室布置来回答问题。
整个课堂的上课气氛非常的活跃，大家好像沉浸在欢快的节日当中。
二、了解学生，因材施教教师在教学之前，要全面系统地了解班级中每个学生的情况，做到心中有数。
只有这样，才有可能避免教学中的盲目性和随意性。
试想，如果一个连自己班级的学生都不熟悉的老师，如何创造让他们“乐”的教学环境和氛围呢？理解能力低又直接影响说话能力的发展，他们说话的困难更大，表达自己的思想和要求时，讲不清、无条理，不连贯是经常发生的，甚至用手势，用点头、摇头来表达意思，而不愿用语言。
小学一年级语文《用餐》教学设计教案二：学习分类餐桌用品
小学一年级语文《用餐》教学设计教案二：学习分类整理餐桌用品一、教学目标1. 学习认识餐具、餐巾、杯子、筷子等餐桌用品的名称；2. 学习分类整理餐桌用品；3. 培养学生的分类能力和整理能力。
二、教学重点1. 学习餐桌用品的名称；2. 学习分类整理餐桌用品。
三、教学难点学生对餐桌用品的认识和分类整理能力。
四、教学内容用餐是生活中的一部分，而在用餐的过程中，餐桌用品是不可或缺的。
餐桌用品包括餐具、餐巾、杯子，筷子等。
学生需要学会识别和分类整理餐桌用品，这也是培养学生细致认真、自理能力的重要一环。
在这节课中，我们将学习餐桌用品的名称，学习如何分类整理餐桌用品。
一、餐桌用品名称的学习教师介绍餐桌用品的名称，让学生依次观看图示，认识餐桌用品的名称并模仿读出来。
教师要听学生逐一报出名称，并及时纠正学生发音不准确的地方。
在学生掌握基本名称后，教师可以组织学生分角色向同学展示各个餐桌用品，让学生以身体语言和言语配合模拟怎样使用这些餐桌用品。
这样有利于学生对餐桌用品的更深入理解和学习。
二、餐桌用品的分类和整理教师介绍各个餐桌用品的分类，如餐具分为杯子、碗、盘子、刀、叉、勺子等等；餐巾分为餐巾和毛巾；杯子分为玻璃杯、塑料杯、茶杯、水杯等等。
在介绍完分类后，教师将各个餐桌用品混淆后，让学生集体分类整理。
在集体分类整理后，教师可让学生分组比赛，看哪组最先完成分类整理，并最终给予奖励。
三、小结、反思课程结尾，教师简要总结餐桌用品的名称和分类，简要回到课程孩子们在分类整理中的表现，让学生感受到自己的成长与才能，还可以让学生相互评价，让孩子们拥有充满自信的信念，一次小小练习让学生有了丰硕收获，积累了学习知识的经验。
五、教学方法1. 导入学生注意力，捕捉学生兴趣。
2. 知识输入：讲解一遍、边讲边解释。
3. 例题巩固，让学生主动参与互动。
4. 分角色模拟怎样使用这些餐桌用品。
5. 细节教学，许多细节需要老师一一讲解并帮助学生解决。
浙教版劳动一年级上册项目三 任务二《餐具我来摆》教学课件含微课视频
任务二 餐具我来摆
浙教版一年级上册
了解目标
看课件，了解本节课的学习任务。
1．劳动观念： 能够初步体会“摆放餐具”对日常生活的重要性。 2．劳动能力： 能够了解一些中餐的餐具，了解在长桌和圆桌上中餐餐具的不同摆放方式，能够学会 摆放餐具的步骤，初步形成关爱他人的劳动能力。 3. 劳动习惯与品质： 能够初步养成认真负责、有始有终的劳动习惯和品质。 4. 劳动精神： 能够在摆放餐具的过程中养成不怕麻烦、不怕累的劳动精神。
学习了方形餐桌和圆形餐桌上餐具的 摆放方式之后，接下来，我们一起来 观察学习摆放餐具的具体步骤吧！
观察学习
看课件，学习摆放餐具的具体步骤。
取碗筷
把餐具放在桌上
摆好碗筷
观察学习
看课件，学习摆放餐具的具体步骤。 温馨提醒
摆放餐具要记得轻拿轻放哦！ 还有，别忘了准备一双公筷哦！
劳动实践
拿出提前准备好的餐具，现场演示在餐桌上摆放餐具。
（1）观察下面的餐具，说一说它们的作用。
舀汤
舀粥
探究讨论
看课件，思考问题，讨论问题。
（1）观察下面的餐具，说一说它们的作用。
盛饭
盛汤
探究讨论
看课件，思考问题，讨论问题。
（1）观察下面的餐具，说一说它们的作用。
盛菜
探究讨论
看课件，思考问题，讨论问题。
（1）观察下面的餐具，说一说它们的作用。
放食物残渣
观看视频
观看视频，了解一些用餐礼仪。
课堂总结
回顾整节课，说一说，我们主要学习了什么？
1．我们知道了：不同的餐桌，摆放餐具的方法不同。
2．我们学习了摆放餐具的具体步骤：
（1）取碗筷；（2）把餐具放在桌上；