小课题研究方案英语中的拼读与拼写
小学英语教学中的自然拼读法研究
小学英语教学中的自然拼读法研究1. 引言1.1 研究背景自然拼读法是一种通过音标或拼读规则来学习英语发音和拼写的方法。
在传统的小学英语教学中，学生往往需要背诵大量的单词和语法规则，而忽略了英语语言的发音和拼写。
这导致了许多学生在面对阅读和写作时出现困难，影响了他们的英语学习效果。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教育工作者开始关注自然拼读法的应用。
通过自然拼读法，学生可以更加直观地理解英语发音和拼写规则，帮助他们建立起正确的语音和拼写记忆。
这不仅提高了学生的阅读和写作水平，还培养了他们的语言表达能力和沟通能力，为未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
研究小学英语教学中自然拼读法的应用成为当前教育领域的一个热点问题。
通过对自然拼读法的研究，可以为改善小学英语教学质量提供有效的方法和思路。
1.2 研究目的1. Evaluate how natural phonics can enhance students' phonemic awareness and decoding skills.2. Investigate the effects of incorporating natural phonics in improving students' reading fluency and comprehension.3. Explore the potential of natural phonics in promoting students' spelling accuracy and vocabulary development.4. Analyze the practical strategies and techniques for implementing natural phonics in the classroom effectively.5. Assess the overall impact of natural phonics on students' motivation, engagement, and overall language learning progress.2. 正文2.1 自然拼读法概述自然拼读法是一种通过学生自主探索和发现规律来学习拼写和发音的教学方法。
培养小学低年级学生英语单词拼读和拼写能力课题的
培养小学低年级学生英语单拼读和拼写能力课题的研究方案英语组冯杰一、问题描述近两年来，结合我校小学英语教育教学实际，我校在二年级又增添了英语课程。
在教学实践中，本人发现学生在没有学26个字母的读写之前，认读拼写单词是学生学习中的最大障碍。
很多学生只能看图说单词，但看到单词却读不出来，更不知道单词的意思。
如果低年级学生从一开始就掌握了学习单词的技巧，见词能读能拼，那么就能大大提高他们的自主学习能力，更为以后的英语学习奠定了基础。
基于以上反思，本人觉得如何培养小学低年级学生英语单词拼读和拼写能力有待我们进一步研究。
二、课题的界定英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个单词身上都可以得到这个单词读音的信息。
因此，英语单词的读与写是“二合一”的，只要懂得读音规律，就应该见词能读，见标能拼，听音能写。
这种能力对于英语学习是非常重要的，它能减轻记单词的负担，为英语学习打下可持续发展的基础。
三、课题研究目的和意义1、课题研究的目的：通过此课题的研究，探寻培养小学生单词拼读拼写能力的有效方法和途径，做到“五学会，一达到”，即学会听音，学会拼读，学会记忆，学会书写，学会应用；达到听其音，知其形，识其义。
2、课题研究的意义：本课题的成功研究，可以培养学生的单词拼读能力，有利于帮助其形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。
四、课题研究的内容及方法（一）第一阶段，在让学生模仿和开口说英语的基础上，让学生从听、说、读、写四个角度熟练掌握26个字母，并让学生逐渐了解英语单词的音、形、义之间的联系，初步掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写单词的能力。
1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法，为今后掌握字母在单词中的读音奠定基础。
2、将字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律。
3、归纳元音字母在单词中的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁的原则，减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读。
小课题研究方案---英语中的拼读与拼写汇编
小课题研究方案---英语中的拼读与拼写通过对学生英语单词学习的观察，我发现很多学生不会正确拼读拼写英语单词。
现象一，家中自己上五年级的孩子在学英语，边读编写，/desk/ 桌子，d-e-s-k.读音与单词是分离的。
读音是整体认读，单词逐个字母拼读，听完了，我说：“你这种学习英语的方法不对，英语应该是拼读，拼写。
”“老师就是这样讲的”孩子坚决的反驳说。
我没话说了，老师怎么教，孩子怎么学。
现象二，有一年四月，我到泰安某大学去参加一次考试。
四月的天气不冷不热，巍巍的泰山被薄薄的轻雾围绕着，真美。
突然，从远处池塘边小树林的椅子上传来了一阵阵熟悉的读英语的声音， [ˈæbsəlu:tli] adv .绝对地;完全地;a-b-s-o-l-u-t-e-l-y。
啊！多么熟悉的声音，我孩子学英语的方法已经传到大学里里来了。
都是一个老师教的啊！好学生怎么都好说，老师怎么教，学生怎么学，死记硬背，反复记忆，单词数量少。
反正能记住，那些差生就累坏了。
今天记住三个，明天忘记二个，又要学习新单词，真累啊，好容易记住拼写了，词义又忘了。
学校中记不住单词，那就到社会辅导机构中学习吧，今天的电视广告中播送形象单词记忆法，明天辅导学校的老师又在讲单词谐音记忆法。
作为一名学习待优生真累啊！在英语学习中，很多学生的单词除了记不住，还有单词拼写错误，有的学生会读，但不会正确拼写，丢失字母现象严重。
单词的正确拼写影响着学生英语的进一步学习。
所以单词的拼写与读音的联系是英语学习基础中的基础，特别重要。
同时，有很多老师自身对单词读音和拼写也有认识的问题，在英语学习的初级阶段，死记硬背，能够解决单词数量少时单词的拼写和记忆问题，随着学生的英语学习到达一定的阶段后，如果继续运用死记硬背的方法，即使学生投入了大量的时间，学习效果也很不理想。
同时也耽误了学生对其他课的学习。
小学生在英语学习的初级阶段是不学音标的，音标太复杂了，尤其是元音。
国际音标元音（20个）长元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/ /e/ /æ//eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/双元音 /ɪə/ /eə/ /ʊə//əʊ/ /aʊ/辅音（28个）清辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/清辅音 /ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/浊辅音 /ʒ/ / r/ /dz/ /dʒ/ /dr/鼻音 /m/ /n/ /ŋ/半元音 / j/ / w/边音 / ǀ/英语音标及字母组合对照1.元音:1) [i:] 字母组合:ee ea e ie ei （eo ey i）2) [ I ]发音字母 i y e ui u a3) [ æ ] 发音字母 a4) [e] 字母组合 ea e a （ue,u,ie,ai,ei,ay）5) [ε:] 字母组合ir ur ear er or6) [ε] 字母组合 er or ou ar o a e u7) [a:] 字母组合 ar a8) [ ʌ ] 发音字母 u o ou oo9) [ɔ:]字母组合 al or au our ar10) [ ɔ ] ([ɒ])发音字母 o a ou11) [u:] 字母组合 oo o u12) [u] 字母组合 oo ou u o13) [ei] 发音字母 a ay ea ai ey14) [ai] 发音字母 i y15) [au] 字母组合 ou ow16) [εu] 发音字母 o ow oa17) [ ɔɪ ] 字母组合oy oi18) [iε] 字母组合 eer ear19) [ ɛə ] ([eə])字母组合ear air ere20) [uε] [auə]字母组合our ower通过上表我们开一看出，辅音很好记忆，难记难使用的的是元音。
英语课题自然拼读法研究方案
英语课题自然拼读法研究方案本研究旨在探讨自然拼读法在小学英语单词教学中的应用，通过教授拼音系统和文字拼读的关系，帮助学生掌握单词的音、形、义的内在关联和规律，培养学生的英语发音和词汇研究能力，为学生的英语阅读和综合运用打下基础。
2、课题研究意义神经语言学研究表明，由于汉字属于图像文字，中国学生在研究英语单词时往往忽略了英语属于拼音文字系统，重视发音和拼字的对应关系的特点，导致研究盲点。
因此，教授自然拼读法，帮助学生建立字母和发音的直觉音感，有助于提高学生的研究兴趣和研究效果，培养他们的单词拼读能力和自学能力，为学生未来的英语研究打下坚实的基础。
三、研究方法本研究采用文献资料法和实验研究法相结合的方法，首先对自然拼读法的理论和实践进行文献调研和分析，了解其在英语单词教学中的应用情况和效果。
然后，在小学英语课堂上进行实验研究，比较自然拼读法和传统教学法在学生单词拼读能力、发音准确性和研究兴趣等方面的差异。
四、预期结果预计通过本研究，可以证明自然拼读法在小学英语单词教学中的应用具有显著的优势，可以提高学生的单词拼读能力、发音准确性和研究兴趣，为学生的英语阅读和综合运用打下坚实的基础。
同时，也可以为英语教师提供一种有效的教学方法和理论依据，促进英语教学的改进和发展。
自然拼读教学法是一种在美国广受肯定的拼音教学方式。
这种方法被XXX认可为全球最佳英语教学法，国会已拨巨额经费在全美中小学中全力推广。
现在亚洲国家也开始普遍采用自然拼读法。
然而，国内与国际合作的自然拼读教材还不是很多，因此需要进一步研究自然拼读在低年级的词汇教学中方法和技巧以及学生在掌握自然拼音后词汇和阅读能力的提高。
通过在低年级实施自然拼读法教学，学生能够轻松地掌握英语字母和字母组合的发音规律，避免死记硬背记单词的困惑。
学生经过研究和反复的练后能够“看到单词即可读，听到单词即可写”，提高了拼写准确率，并且从听说读写四个方面全面地提高学生的词汇研究能力，为进一步进行阅读和写作教学打下坚实的基础。
提高小学生英语读写能力课题研究报告方案
提高小学生英语读写能力课题研究报告方案提高小学生英语读写能力研究课题研究方案一、课题的提出1、研究的背景：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。
近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。
但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是：小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。
中学教师反映：小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而阅读和书写的能力却相对滞后。
由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。
如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的，有的甚至走向另一个极端 -------------- “文盲英语”。
由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时空受到一定的限制。
而目前小学英语读写教学方面亦存在不足，从写来看，一是缺乏写作素材；二是没有合适的写作方法；三是运用英语写作的意识微弱。
从读来看，一是无明确的英语阅读教学目标；二是无配套的阅读教材；三是运用英语写作的意识薄弱。
2、研究的意义：阅读是和写作是语言综合技能的两个重要方面，在我国的英语教学中，读写教学长期以来一直是最受教师的重视。
它可以帮助学生获取大量信息，培养学生的英语读写能力，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。
3、《英语课程标准》对小学生英语读写能力的要求：《英语课程标准》提出了对小学生听说读写这四项技能的综合训练的要求，不同阶段各有侧重，起始阶段的教学中听说比重要大些，此后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写的能力。
小学英语教学中的自然拼读法研究
小学英语教学中的自然拼读法研究
自然拼读法是一种基于音素的英语教学方法，它强调学生根据单词的拼写规则和发音规律来进行拼读。
在小学英语教学中，采用自然拼读法能够帮助学生更加轻松地理解和掌握英语的拼读规则，提高阅读和写作能力。
自然拼读法还强调学生根据单词的构词法来进行拼读。
学生通过学习前缀、后缀和词根的规律，可以根据单词的构成来推测其意思。
学生可以通过学习“un-”前缀的意思是“不”来推测出单词“unhappy”的意思是“不快乐”。
在小学英语教学中，可以通过以下几个方面来应用自然拼读法。
引入基本的拼读规则。
教导学生“a”发音为/æ/，而不是/ə/，教导学生类似“magic e” 这样的规则。
通过系统地教授这些基本的拼读规则，学生可以掌握一定数量的拼读规则，从而能够阅读并理解更多的单词。
通过拼读和拼写练习来巩固所学内容。
可以通过游戏和练习册等方式，让学生反复练习拼读和拼写有规律的单词，从而巩固所学的拼读规则和拼写能力。
尽量提供真实语境来让学生使用所学的拼读法。
可以通过阅读故事、课文和写作练习等方式，鼓励学生将所学的拼读法应用到实际的语境中，提高阅读和写作能力。
《小学英语单词拼读拼写能力培养的实践性探究》研究方案
小学英语单词拼读拼写能力培养的实践性探究课题研究方案磐安县安文小学英语组课题负责人：郑梅红课题执笔人：郑梅红一、问题的提出（一）对教学中一些现象的反思在小学英语的教学实践中，我发现两极学生最明显的特点是：优生对语音有一定的入门，认读、听写、辨别的能力特别好，处于下游的学生则对英语始终停留在很表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，你说Hello，Good morning,他也能做出应答，让他听英语选图片，听录音给图标号也能略知一二，但若是将图片改成单词句子，他就一下子蒙了，对单词一点也不认识，认读能力相当薄弱，那么自然地，他在对话朗读方面有了很大的障碍，这也直接影响他对句型及词汇的记忆，随着知识量的增多，两极的差距越来越大，特别是到了四年级之后有了写的要求时，对于语音的信号在头脑里还未曾有概念的学生来说，英语就彻底成了一门类似“天书”的学科，孩子对英语学习逐渐失去了信心，我们的包袱就这样一个个产生了。
是什么导致这种现象的产生呢？究其原因，最重要的一点就是学生的语音基础没有打好。
大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从“音”到“形”去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，才导致给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。
（二）对英语课程目标的反思《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更应是对他们能力的培养。
试想，如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。
同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性。
（三）对当前英语学习环境和途径的反思随着社会的发展，时代的进步，英语以成为当今国际社会最为广泛使用的文字。
小学英语教学中的自然拼读法研究
小学英语教学中的自然拼读法研究
自然拼读法是一种通过学习英语字母的发音规则来辅助英语拼写和发音的教学方法。
在小学英语教学中，采用自然拼读法可以帮助学生更有效地学习英语发音和拼写。
自然拼读法强调字母的发音规则。
英语字母和其发音之间存在着一定的规律，如字母"a"在单词中通常发短音，而字母"e"在单词中通常发长音。
通过教授这些发音规则，学生可以更快地准确地读出单词，并能够将这些规则应用到其他单词中。
自然拼读法还注重单词的音能结构。
音能结构是指单词中的重读音节和非重读音节的组合。
在自然拼读法中，学生通过学习单词的音能结构来确定单词的发音和拼写。
在单词"banana"中，音节"ba"是重读音节，发短音，而音节"na"是非重读音节，发长音。
通过理解和应用这种音能结构，学生可以更准确地读出单词并减少发音和拼写错误。
自然拼读法注重学生的实际运用。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的活动和游戏，让学生通过实际操作来应用所学的自然拼读法知识，提高他们的学习兴趣和动机。
可以使用字母卡片和音素卡片让学生进行配对游戏，让他们通过听音识字和拼字练习来巩固自然拼读法所学的知识。
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小课题研究方案---英语中的拼读与拼写
通过对学生英语单词学习的观察，我发现很多学生不会正确拼读拼写英
语单词。
现象一，家中自己上五年级的孩子在学英语，边读编写，/desk/ 桌子，d-e-s-k.读音与单词是分离的。
读音是整体认读，单词逐个字母拼读，听
完了，我说：“你这种学习英语的方法不对，英语应该是拼读，拼写。
”“老
师就是这样讲的”孩子坚决的反驳说。
我没话说了，老师怎么教，孩子怎
么学。
现象二，有一年四月，我到泰安某大学去参加一次考试。
四月的天气不
冷不热，巍巍的泰山被薄薄的轻雾围绕着，真美。
突然，从远处池塘边小
树林的椅子上传来了一阵阵熟悉的读英语的声音， [ˈæbsəlu:tli] adv .绝对地;完全地;a-b-s-o-l-u-t-e-l-y。
啊！多么熟悉的声音，我孩子学英语的方法已经传到大学里里来了。
都是一个老师教的啊！
好学生怎么都好说，老师怎么教，学生怎么学，死记硬背，反复记忆，单词数量少。
反正能记住，那些差生就累坏了。
今天记住三个，明天忘记
二个，又要学习新单词，真累啊，好容易记住拼写了，词义又忘了。
学校中记不住单词，那就到社会辅导机构中学习吧，今天的电视广告中
播送形象单词记忆法，明天辅导学校的老师又在讲单词谐音记忆法。
作为
一名学习待优生真累啊！
在英语学习中，很多学生的单词除了记不住，还有单词拼写错误，有
的学生会读，但不会正确拼写，丢失字母现象严重。
单词的正确拼写影响
着学生英语的进一步学习。
所以单词的拼写与读音的联系是英语学习基础中的基础，特别重要。
同时，有很多老师自身对单词读音和拼写也有认识的问题，在英语学习的初级阶段，死记硬背，能够解决单词数量少时单词的拼写和记忆问题，随着学生的英语学习到达一定的阶段后，如果继续运用死记硬背的方法，即使学生投入了大量的时间，学习效果也很不理想。
同时也耽误了学生对其他课的学习。
小学生在英语学习的初级阶段是不学音标的，音标太复杂了，尤其是元音。
国际音标
元音（20个）
长元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/
短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/ /e/ /æ/
/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/
双元音 /ɪə/ /eə/ /ʊə/
/əʊ/ /aʊ/
辅音（28个）
清辅音 /p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/
浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/
清辅音 /ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/
浊辅音 /ʒ/ / r/ /dz/ /dʒ/ /dr/
鼻音 /m/ /n/ /ŋ/
半元音 / j/ / w/
边音 / ǀ/
英语音标及字母组合对照
1.元音:
1) [i:] 字母组合:ee ea e ie ei （eo ey i）
2) [ I ]发音字母 i y e ui u a
3) [ æ ] 发音字母 a
4) [e] 字母组合 ea e a （ue,u,ie,ai,ei,ay）
5) [ε:] 字母组合ir ur ear er or
6) [ε] 字母组合 er or ou ar o a e u
7) [a:] 字母组合 ar a
8) [ ʌ ] 发音字母 u o ou oo
9) [ɔ:]字母组合 al or au our ar
10) [ ɔ ] ([ɒ])发音字母 o a ou
11) [u:] 字母组合 oo o u
12) [u] 字母组合 oo ou u o
13) [ei] 发音字母 a ay ea ai ey
14) [ai] 发音字母 i y
15) [au] 字母组合 ou ow
16) [εu] 发音字母 o ow oa
17) [ ɔɪ ] 字母组合oy oi
18) [iε] 字母组合 eer ear
19) [ ɛə ] ([eə])字母组合ear air ere
20) [uε] [auə]字母组合our ower
通过上表我们开一看出，辅音很好记忆，难记难使用的的是元音。
问题由于发单元音有很多字母及字母组合，发双元音的也有很多字母及字母组合，具体是发哪一个音并不确定，根据单词而定。
有一部分单词并没有按照音标的发音规则来发音，因为英语的拼写来源很广泛，有法语，德语，意大利语等，成分复杂。
我们小学从三年级就看是学习英语，刚开始并不学习拼写和音标。
但是单词学习了不会读不行啊！读写，读写学生必须先会读，再会写，音标又没学，那怎么办呢？瑞格叔叔的自然拼读法来了。
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。
六阶成功法
自然拼读法——单词划分音节
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
通过以上内容，我们可以了解瑞格叔叔自然拼读法的部分内容。
80%的单词可以读出来，多么理想啊！瑞格叔叔用的是字母及字母组合找读音的方法。
那么问题又来了，瑞哥叔叔来自美国，对中国学生的学习特点也不是很了解，20%的单词并不能正确拼读。
那么，我们为什么不建立一套适合自己的读音字母结合系系统呢？
新中国建议后我们中国人将外国人的字母用在了汉语拼音上，极大的提高了中国人对汉字读音的正确率。
小学汉语拼音字母表 26个汉语拼音字母表
字母表
a o e i u ü
b p m f
d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
声母表
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh y w
单韵母表
a o e i u ü
复韵母
ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün
ang eng ing ong
整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yu ye yue yuan
yin yun ying
通过上表我们可以看出，中国的拼音中，有声母和韵母，声母与韵母相拼就可以拼出读音。
同时汉语中加入了几个很难拼读的整体认读音节，数量很少。
我们的学生汉语拼音学习得很好，早的从学前班就开始了，一年级的语文平均成绩90分以上。
只要有声韵母，学生就能拼读出来。
我们的拼音拼读有一个特点，都是一对一的拼读。
英语就不行了，同样一个a在不同的单词中发音不同。
这样学生面对单词时就迷惑了。
汉语的拼读基本上是声母+韵母。
英语的拼读有很多方法，常用的是辅音+元音，当然还有辅音连读等问题。
我们能否用汉语拼读的方法，解决英语中的读音与字母的结合问题呢？有的中国学生只有将英语中的音标与单词中的字母或字母组合建立一一对应的关系，才能既会读又会写。
并且一字不差。
众所周知，英语学习中一个重要的原则，有的问题不能问为什么。
瑞格叔叔当谈到为什么眼镜用glasses时说，我也不知道，编个小理由，告诉学生就行了。
英语的拼读拼写与汉语的拼读拼写是很不一样的；如何把他们结合起来，确实是一个问题；用英语的音标解决英语的拼写对部分学生来说也很困难。
当我们开始学习一门新的语言时，我们必须通过一定的介质，让我们过渡一下。
我觉得汉语拼音的拼读拼写的方法就能解决英语读音与拼写的问题。
当有人问我为什么这样做时，我的回答是：“别问为什么，英语中没有，这是创新！”
通过以上分析，我们通过对汉语拼写的特点及英语的型音特点建立英语型与音的一一对应的关系，让学生在英语学习中会读就会写，单词读几遍就会正确地拼写出来，单词拼写不再是学生学习道路上的拦路虎，让语音成为学生学习中飞翔的翅膀。
我们的研究步骤如下：
1研究英语音标特点,
2英语音标与汉语拼音的区别，
3英语音标与字母,
4英语单词中字母与音标的一般联系+学生实践5英语单词中字母与音标的特殊联系+学生实践6英语单词中字母读音的加减+学生实践。
7总结报告。