微课大赛通知

怀来县教育研究室

关于组织参加省市微课大赛的通知

各学校：

河北省第二届微课大赛将正式举行，现将省市有关文件发给你们，请认真组织学校老师参加并在6月15日前，将参赛汇总表和评审费一并交到教研室电教组。

怀来县教育研究室

2015.05.19

张电教字…2015?10号

张家口市电教馆关于

转发《河北省电化教育馆、方圆电子音像出版社关于举办河北省第二届微课大赛的通知》的通知

各县区电教馆、市直中学及幼儿园：

为引导广大中小学教师主动创新信息化环境下课堂教学形态，助力教师专业成长和学生自主学习、个性化学习，促进全省各级各类学校不断积累和共享微课教学成果，根据冀电教[2015]3号文件要求，河北省电教馆与方圆电子音像出版社共同举办河北省第二届微课大赛。现将省馆原文转发给你们，希望各县区电教馆、市直中学及幼儿园做好微课教学设计培训工作，组织教师积极参加本次活动。

联系人：王绍梅李復英联系电话：2561092

备注：微课评审费用及缴费方式

一：个人参赛每件作品收取参赛评审费50元；团队参赛专题中的每件作品按30元标准收取参赛评审费

二：所有评审费用由各县区、市直中学及幼儿园统一收齐，交到市电教馆管研组。同时上报各县区参赛汇总表。

附件1：张家口市区（校）第二届微课参赛汇总表

附件2：《河北省电化教育馆、方圆电子音像出版社关于举

办河北省第二届微课大赛的通知》

张家口市电教馆

2015年5月5日

附件1：

张家口市区（校）第二届微课参赛汇总表

附件2：

河北省电化教育馆

方圆电子音像出版社

关于举办河北省第二届微课大赛的通知

冀电教[2015]3号各设区市、省直管县电化教育馆（站）：

为引导广大中小学教师主动创新信息化环境下课堂教学形态，助力教师专业成长和学生自主学习、个性化学习，促进全省各级各类学校不断积累和共享微课教学成果，经研究，决定在总结河北省第一届微课大赛成功经验基础上，与方圆电子音像出版社共同举办河北省第二届微课大赛。北京万方数据股份有限公司（万方数据中小学数字图书馆）和光合新知(北京)科技有限公司将协办本次大赛。现将有关事项通知如下：

一、大赛宗旨

全面展示微课研究和应用成果，搭建微课交流和推广的应用平台，提高广大教师的微课制作能力，提升广大教师制作微课的积极性，促进信息技术与课堂教学深度融合，提高教育教学质量。

二、参赛对象与范围

参赛对象：全省各级各类学校专兼职教师以及具备微课开发能力的教育教学团队、科研院所、出版单位、教学资源开发公司等机构部门。

团队参赛要求：团队是指由1名主创老师带领的不超过5人的微课研发小组。成员应来自同一个单位。团队参赛作品必需为专题教育资源，作品数量在10件以上。

参赛范围：本届微课参评内容为基础教育和中等职业教育的所有学科。

三、竞赛内容

1.重点知识资源。主要是针对各种类型教育、各学科专业、各版本教材的教学核心知识点等制作开发的微课资源。

2.实验实训资源。主要是针对各种类型教育的实验、实践、实训、实习教学内容和科技创新活动等制作开发的微课资源。

3.专题教育资源。主要是针对安全教育、环境教育、创新教育、创业教育等制作开发的微课资源；也可以是针对教学中某一专题或教材中某一章、某一节制作的成体系的系列微课，作品内容务必完整。

4.其他资源。适合以微课形式学习和传播的其他教学资源。

四、作品提交

1.参赛个人、参赛团队的主讲人进入方圆微课网

（https://www.360docs.net/doc/095329271.html,），点击“注册”，待用户身份验证通过后，选择“微课大赛”栏目，选择所制作微课对应的竞赛内容门类，完整填写微课教学设计、参赛登记表后再上传微课视频（详见方圆微课网）；

2.参赛个人、参赛团队的主创人需认真填写附件中的个人或团

队“大赛参赛作品授权书”，并将此授权书以扫描件或照片的方式上传至微课大赛平台（方圆微课网）；

3.参赛作品网上提交的截止时间为6月20日；

4.个人参赛每件作品收取参赛评审费50元,团队参赛专题中的每件作品按30元标准收取参赛评审费；（备注：参赛费用由县区电教馆统一收齐，上报至各地市电教馆，再由各地市电教馆统一上报省馆。）

5.参考资源

①方圆微课

②洋葱数学（https://www.360docs.net/doc/095329271.html,）

五、竞赛程序

大赛分市级评审和省级评审两个阶段。

1.市级评审。由各市、各省直管县电教馆组织专家对网上提交的作品进行评审。市级评审主要审查微课资源的完整性、思想性、科学性等。通过市级评审的作品将进入省级评审阶段（各市、各省直管县推荐进入省级评审的作品数量不限）。

2.省级评审。省级电教馆负责组织省级评审。省级评审采取专家评审和公众投票相结合的方式。省级评审实行百分制，其中专家评审占权重70%，公众投票占权重30%。公众投票是为体现大赛的公正性。将各市、各省直管县推荐进入省级评审的作品在方圆微课网发布、展示，于6月20日～8月6日期间接受教师、学生及家长的评价；专家评审是由3名及以上专家组成评审组，参照微课评审标

准（附件1）对微课作品进行打分。

六、奖项设置

竞赛设优秀作品奖、团队奖和优秀组织奖。

1.优秀作品奖。设立一、二、三等和优秀奖。其中，一等奖数量占20%，二等奖数量占30%；三等奖数量占40%，优秀奖若干。

2.团队奖。以团队名义参赛除获作品奖外，组委会将根据团队作品的数量和质量评选出团队奖。

3.优秀组织奖。根据各市、各省直管县电教馆宣传、组织情况以及报送作品数量和质量，组委会评出若干优秀组织奖。优秀组织奖评选对象为各市、各省直管县电教馆。

4.所有符合要求的参赛作品作者都将获得万方数据提供的中小学数字图书馆检索阅读充值卡等奖品。

七、其他事项

1.参赛微课及主要素材须为参赛者原创，不得抄袭他人作品，不得侵犯他人版权，若参赛作品有侵犯他人著作权、有原则性政治错误、有学科概念性错误等问题，一律取消参赛资格。

2.参赛微课应严格按照本次大赛要求，在上传时务必包含微课视频、微课教学设计、参赛作品登记表、参赛作品授权书，确保每一个微课资源的完整性。

4.已参加省级及以上微课研发项目或其他微课大赛等活动的获奖作品原则上不能参加本次大赛。

5.参赛评审费用请汇至账户：

开户行：方圆电子音像出版社有限责任公司

账号：131080220010141564662

汇款注明“微课大赛”。

各市、各省直管县电教馆要高度重视本次微课评选活动，组织教师积极参赛。各市馆、各省直管县需指定1位教师专门负责大赛的组织活动，并于4月30日前将负责人姓名及联系方式报省电教馆研究部。

联系人：省电教馆，杜文才，电话：0311－66005856；

技术咨询：尹振亮，电话：0311－87718896；

本次比赛QQ交流群1：6105150

本次比赛QQ交流群2：344105639

微信公众帐号(认证号):方圆微课(weikelexue)

附件：

1. 微课制作及报送要求

2. 微课大赛评审参考标准

3. 参赛作品授权书

河北省电化教育馆方圆电子音像出版社

2015年4月2日

微课制作及报送要求

上报作品需要包含微课视频、参赛作品登记表、教学设计、参赛作品授权书。

1.微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课对应学科、教材、单元、知识点等信息【要求白底黑字、统一字体（标签黑体，内容仿宋）】；微课标题以知识点命名【参考命名方式：学段（学前、小、初、高）+学科+教材+单元（或章节）+知识点名称】；

2.微课确保画质清晰，不提倡全程录制作者本人的头像；

3.文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；标准普通话、声音清晰，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼；

4.时间须严格控制在15分钟以内，若微课中使用到PPT，须尽量做到简洁、美观大方。最后生成的视频文件格式为：MP4【分辨率要求为1080p、720p两种，建议使用720p分辨率。视频编码AVC （H.264），比特率384Kb/秒～1024Kb/秒，每秒帧数25帧，二次编码。音频编码AAC，采样率44100赫兹，比特率128Kb/秒。】，声音建议采用双声道录音。

河北省第二届微课大赛评分标准

附件3

河北省第二届微课大赛参赛作品授权书

1、参赛微课名称

_______________________________________________。

2、个人承诺

（1）参赛作品及配套资料（以下或统称为“该参赛作品”）系作者原创；无知识产权纠纷；不涉及任何形式之保密义务。

（2）若违反上述授权及承诺，按照《中华人民共和国著作权法》及相关法律法规及司法解释的有关规定，由作者承担相应的责任。

3、参赛作品知识产权的许可

根据《中华人民共和国著作权法》及其实施条例的有关规定，作者同意自大赛主办单位收到作者的该参赛作品之日起，无偿授予大赛主办单位：河北省电化教育馆、方圆电子音像出版社有限责任公司及协办单位：北京万方数据股份有限公司该参赛作品的下述使用权：汇编权、发行权、复制权、改编权、翻译权、网络出版及信息网络传播权；许可国内外文献检索系统和网络、数据库系统检索和收录；允许或通过各种介质、媒体以及其他语言文字出版和使用该参赛作品的权利；以不违反中华人民共和国现行或以后出台的法律规定的方式使用该参赛作品。

本授权书于该参赛作品参赛之日起生效，有效期同该参赛作品著作权的保护期。

作者亲笔签名：

身份证号码：

工作单位：

年月日

浅谈微课在高中英语教学中的应用

浅谈微课在高中英语教学中的应用重庆求精中学肖锐一、微课在国内外发展动态微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。二、高中英语教学中的“微课”理念和特点第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。三、微课在高中英语教学中的应用微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

全国高校微课比赛教学设计

全国高校微课比赛教学设计所属学科：测绘科学课程：《地图学》微课主题：地图比例尺的作用适用对象：高职测绘类各专业授课教师：张船红硕士/讲师

《地图学》是以研究地图图形，反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论，使学生掌握地图的相关知识，培养学生识图读图的能力。地图是测绘学的成果体现，测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中，地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础，直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。因此，比例尺的大小反映了地图的详尽程度，也影响着测量的精度。所以，应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺，不可盲目追求大比例尺。二、教学目标充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式，重点掌握地图比例尺的三个作用，并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。三、教学重点、难点重点：掌握地图比例尺的三个作用难点：比例尺作用的实际运用

以讲授为主，在教学过程中，引入问题，结合实例分析教学、引导式教学，注重理论联系实际和师生互动。五、教学过程设计

六、教学总结本次教学活动，由引入实际问题开始，带着问题进入学习，让学生学会思考问题，发现问题，并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件，以案例讲解引出知识点，使理论知识点更容易被学生所理解，更能使学生主动的融入教学情境之中，在教师的引导下积极的思考，较好的理解性学习。通过案例讲解，引导式的教学方式，培养学生进行理论知识联系实际运用的能力，达到了教学目标。

制作与应用微课、引发深度学习.docx

制作与应用微课、引发深度学习 ——以《外贸英语口语》课程为例一、外语微课比赛的背景为顺应“互联网+”时代的发展趋势，深入推进外语教学改革，丰富教育教学资源，进一步提升外语教学质量和水平，推动外语教学的内涵式发展，教育部于2015 年起举办中国外语微课大赛，面向高校、职业院校的专任外语教师或教学团队。微课大赛是全国职业院校信息化教学比赛的项目四，为了推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，从 2018 年起将原全国职业院校信息化教学大赛调整为职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。外语微课作品设计的要求是以提高学生的外语语言能力、跨文化交际能力和自主学习能力为主要目标，针对某一知识点、技能点或问题点进行教学设计，以视频为载体，在几分钟内呈现出的结构化内容，可满足学习者在碎片化时间和多元时空里的多样化、个性化学习的需求。二、微课作品的三次制作近年来，不少研究者对微课的定义进行了深入的研究，主要探讨了微课的相关历史和概念、微课制作中存在的问题和分析对策。研究者普遍认为，微课不是一段课堂教学实录，也不是一段说课视频或操作视频，微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有开放教育、职业教育特色的教学活动设计，有利于实践教学应用，有利于学生的深度学习。有学者将以《外贸英语口语》课程第二单元为例进行剖析，微课的观众是高职五年制第四年报关专业的学生。在创作前，一定先分析课程、教材的现状以及微课应用的必要性。第一次微课创作采用了“PPT录屏讲解式”，能集合文字、图片、视频，条理清晰。第二次创作采用了“讲解式动画“微课，主要根据老师的解释，加上示范操作，然后要求自有学者回答，最后得出结论。然而，这两种传统教学微课的缺点是"一言堂"，它只是以教学为中心，缺乏话语功能。教师在微观教学中的话语操作可能会降低教学效果，并从学生的角度无法进行深层次的对话和交流，从而引起学生的共鸣。第三次微课作品在设计时，采用了对话式微课，基于对话的微课优势在于，

第四届中国企业微课大赛·评审标准(可编辑修改word版)

第四届中国企业微课大赛评审标准【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为： ?用于企业培训的，以图文、音频、视频及 H5 方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“企业”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题?作品符合参赛技术标准要求，可通过 PC 和移动端播放（请参照技术标准要求）【技术规范】 ?图文微课，提交 JPG/PNG/GIF 格式文件，其内容可在 5 分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4 文件 200M 以内 ?音频微课，提交 MP3 文件，音频时长不超过 30 分钟 ?H5 微课，25P 以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称，命名格式为《作品名称-作者-作者单位》【评审流程】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围，主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整，符合技术标准 ?初赛评作品审： ?由各企业自主制定 ?复赛作品评审： ?各赛区参照“大赛”标准，制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分，大众评审意见占比不超过 30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况，设立区域奖项 ?决赛作品评审： ?复赛优秀作品，入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项，专家评审权重占 70%，大众评审 30% ?运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审，设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求，于决赛开始前，向主办单位提交如下申报材料，参加评审 ◆申报表格（按类别申报） ◆项目报告

(完整版)中国企业微课大赛标准

第二届中国企业微课大赛参赛要求及评审标准标准组成员以下标准由中国企业微课大赛组委会（以下简称为组委会）标准组起草，并经组委会审核后实施。标准组专家由：北京师范大学教育技术学院刘美凤教授、乐视大学执行校长马成功校长、著名组织学习专家邱昭良博士和中国人民大学继续教育学院特聘专家李海燕老师组成。基本定义 1. 用于企业培训的，以音视频方式（含图文）呈现的多媒体学习资源（又称课件） 2. 每门课长度为5分钟左右，最长不能超过10分钟，讲解一个知识（技能）点或解决一个问题 3. 可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求） 4. 本次大赛加入纯音频微课和在线互动型微课，参赛选手请参阅相关标准参赛对象 1. 以个人身份（可代表团队）为参赛主体，以“微课作品”为单位参赛 2. 同一参赛主体可提交多部参赛作品 3. 团队参赛可在作品中列出创作团队名单

1. 本次大赛作品分为知识信息类、操作任务类、技能经验类、案例问题类等不同类型 2. 本次大赛中将设立主题赛区，主题赛区内容由该专区主持人提出 3. 本次大赛微课作品支持4种类型，分别是视频类微课、H5类微课、图文类微课、音频类微课（UMU语音微课、喜马拉雅音频微课）赛制赛程

1.作品资格审核：由组委会审核参赛作品，确保无技术问题并审核通过后方可在大赛网站展示1.1 课程内容符合参赛范围，主题明确 1.2 无违法国家法律内容 1.3 不涉及政治、宗教、民族等敏感话题 1.4 内容健康，积极向上 1.5 符合技术标准 2. 初赛评审： 2.1 大众评审：作品上传后的第二周，为大众投票时段，以“点赞”方式投票，得票胜出者可进入复赛 2.2 专家推荐：专家评委有权在每一评审周期，推荐优秀作品，“专家推荐“作品可直接进入复赛 3. 复赛评审： 3.1 复赛阶段选手，经过辅导后提交最终作品 3.2 复赛作品一旦提交，不能再进行修改 3.3 复赛作品的评审中，专家意见占90%，大众评选（投票）占10%（不同阶段比例会有调整） 3.4 复赛专家评审标准如下：

中国外语微课大赛参赛作品教学设计

附件：第二届中国外语微课大赛教学设计方案精品

精品 Step3: Now, let’s get to how to write every part correctly. (1) The letterhead-- (sender’s address)-- a firm’s personality It includes the company ’s logo, name, address, telephone and fax numbers, email, and website. (2) The date British (German): day/month/year American (other nations): month/day/year avoid abbreviations (Jan. 25, 2004) or figures (2/4/2004). Choose the style of your target reader. (3) The inside address-- (receiver’s name and address To avoid ambiguity, whenever you write letters to a foreign country, always include the name of the country, even if the city mentioned is the cou ntry’s capital. Order of the address: a) the name of the house b) the number of house and the name of street c) the name of city or town d) county or state and its post-code e) name of the country (遵循一个原则地址都是由小到大写起) (4) The salutation （称呼） Greeting to the receiver Match to the complimentary close (5) The body One Paragraph contain just one idea or theme, and be concise as it could be. 这是书信的主体，表达发信人的意见。在信的开头有开头语 (Opening Sentences)自成一节，在习惯上是用客套语先将收到对方的来信的日期、编号或查号、主题及简单内容加以综合叙述，使对方一目了然这封信是答复哪一封去信的。

微课大赛参赛规则和评分标准

第三届xx杯微课大赛参赛要求及评审标准【基本定义】本次争霸赛所指微课定义为： ?用于公司培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“公司”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决公司实际工作中的问题 ?作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求）【赛制安排】 ?报名：10月15日前，均可通过学习平台、及微信公众号及集团培训发展部报名，只接受部门团体报名 ?初赛：截止时间为10月15日，初赛于部门内部举办，由部门决定个人或团队报名参赛。部门选送作品至集团培训发展部参加复赛 ?复赛：9月1日起，集团培训发展部接受提交作品，截止时间为10月31日。复赛以部门为单位进行，每部门需至少提交10门以上作品参赛，不接受个人报名 ?决赛：11月1日-15日为决赛阶段，各部门推荐优秀作品参加决赛，决赛以作品为单位进行，设立作品奖、部门奖、个人奖三大类数十种奖项。部门可通过提交《微课大赛实践案例》参评组织奖项

?颁奖：获奖信息通过集团官方微信、在线学习平台、集团培训发展部等渠道公布。11月15日，深圳，微课大赛总决赛及颁奖论坛期间，举办颁奖晚会【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息、标题【评审标准】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ν课程内容符合参赛范围，主题明确 ν无违法国家法律内容 ν符合技术标准

中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计(有配套视频)

中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计（有配套视频）《温度》微教案教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点：能正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的大小。教学环境：一对一数字化教学环境（教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台）。教学过程：一、自主学习，收获新知。师：同学们，看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想不想听一听？（想）那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温，准备好记录。生：打开优课-画图。屏幕：播放天气预报。师：谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢？生1：我是这样表示…… 生2：我是用…… 师：刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度，究竟哪一种更直

观、更恰当呢？揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。生：带耳麦自主学习。（优课平台-班级共享区-班级共享-flash）师：监控。师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？生1：回答。师：还有其他学习收获吗？生1：我知道了……。（边演示边汇报）师：谁再来说说你的学习收获？生2：我来汇报……。二、课堂练习、应用新知。师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！。现在就看看大家会不会应用，大家打开电子书，做一做课后第一题。生：回答。（—5℃＞—20℃）师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。生：回答。师：迅速完成书中第二题。集体交流。三、互联互动，反馈评价。师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们就一起进入互联课堂，检测一下自己的学习情况。屏幕：优课学习平台的互联课堂

微课竞赛活动方案

微课竞赛活动方案篇一：学校微课比赛方案关于开展“第一届微课视频制作比赛”的活动方案为加快我校教师教学综合能力培养，推进高素质教师队伍建设和精品课程建设，普及信息化教学手段，按照沙湾区教师进修学校的活动方案，特拟定我校活动方案，本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。现将活动方案有关事项通知如下：一、参加对象全体教师参加培训，男教师53以下，女教师48以下必须完成微课视频制作。二、参赛时间 20XX年10月12日-11月10日三、组织机构成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长：*** 副组长:**** 成员：****** 评委名单：******* 四、比赛规则说明本次比赛分为三个阶段

第一阶段：培训、制作阶段（一）、集中培训培训时间：10月16日，时间半天培训对象：全体教师。培训内容:1、微课视频的定义 2、微课视频的意义 3、微课视频的制作方法（二）校本培训参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。第二阶段：比赛阶段根据学校关于微课视频制作比赛方案，组织开展本校的比赛活动，并评选出本校各学科优秀微课视频作品。第三阶段：评审阶段 **学校第一届教师微课视频制作大赛评委，根据评选标准，严格进行评选。 **微课视频制作比赛标准评分表（附件1）五、奖励 1、一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名 2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。 *****学校 20XX年10月13日

篇二：首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则教培函〔20XX〕7号关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知各高校教师网络培训分中心、各高等学校：为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。比赛将遵循公平、公正、公开原则，在教育部高等教育司、教师工作司指导下，组织专家对进入全国决赛的选手及其作品进行评选，并对获奖选手及优秀赛事组织单位予以表彰。省级赛事组织与评选由各分中心或相关高等学校承办。请有关单位认真组织，广泛发动，积极为高校教师参赛创造条件。比赛方案及评选事宜见附件。附件一：首届全国高校微课教学比赛方案附件二：首届全国高校微课教学比赛评审规则教育部全国高校教师网络培训中心 20XX年11月20日主题词：高校微课教学比赛通知抄送：教育部高等教育司、教师工作司、职业教育与成人教育司各省、自治区、直辖市教育厅（教委）附件一：

ARCS模型在日语微课设计中的应用

ARCS模型在日语微课设计中的应用随着慕课、微课教育在教育界的兴起，如何设计微课也成为教育工作者所必须考虑和面对的问题之一。在微课的设计中要做到不同学习水平、不同背景的学习者积极参与、乐在其中，ARCS模型的应用为我们提供了一套行之有效的科学方法。本文在前人研究的基础上着重探讨了ARCS模型在日语微课设计中的应用，希望对日语微课设计有所帮助。标签：ARCS模型；日语；微课美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程。[1] 微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，学生可随时随地进行知识巩固学习。[2] 一、何为ARCS模型美国佛罗里达州立大学的John M.Keller教授于20世纪80年代提出的ARCS 动机模型，一直为众多教育工作者和从事教学设计的研究人员所关注。[3] ARCS动机模型与其他动机模型的不同之处在于，ARCS模型并不侧重理论上对动机的定义和研究，而是侧重于从理论与实践相结合的研究视角来分析。 Keller认为，学习动机的生成依赖于注意（Attention）、相关（Relavance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四个相关又分层递进的因素。所以，教师也应当在教学过程当中使用相应的学习策略支持学习动机的生成与维持。 [4] “注意”是指学习者通过教师的教学相关设计注意到学习的主要目标，并且保持持续关注。 “相关”是指所学习的内容或目标与学习者的需要相一致，亦符合学习者的认知要求，与学习者过去的经验相联系，或对学习者的未来发展有所帮助。 “自信”是指教师为学习者设定的目标，并提供基本的辅助资源和辅助路径，使得学习者能够达到自己的学习目标，获得满足。 “满足”是指学习者在学习结束之后获得与期望一致的学习结果，能够解决实际问题或是得到公平评价，是支持学习者继续学习下去的重要因素。二、日语微课设计中ARCS

全国高校微课教学比赛教学设计.pdf

全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述课程内容所属学科：管理学微课程名称：电子商务概论---电子商务模式课程所属专业：电子商务所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社课程时长：13分钟主讲人：程传旭所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系 2 教学背景本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心职业技能课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.1 电子商务概论程课程背景及特点《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行的。在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商务概论》的课程定位。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展，并为大学生创业、就业的指引作用。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 2.2 本微课程特点本微课根据教学目标和教学内容的需要，进行案例讨论、网站策划等内容，通过讨论、分工合作完成工作任务，调动学生学习的主动性，训练学生的发散思维和综合处理能力，锻炼学生在团队开发中的分工和协作能力。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。本微课程在专业教室进行录制，课程达到主要目标是观察、研究对象是教师的教，学生的学。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。根据电子商务概论课程内容和学生特点，多角度运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极参与实践活动，提高学生社会能力、方法能力和专业岗位能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 3 教学目标 3.1 微课程教学目标通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力： 1、熟悉电子商务模式设计要素 2、掌握B2C电子商务模式的主要形式 3、熟练掌握B2C电子商务模式处理流程

首届全国高校微课教学比赛

首届全国高校微课教学比赛教学设计参赛类别：文史作品名称：抗战胜利，是谁之力？所属学科：法学所属专业：马克思主义理论所属课程：中国近现代史纲要课程类型：公共基础课（必修）适用对象：普通高校本科生

主讲：张健所在学校：南开大学

高校思想政治理论课《中国近现代史纲要》第六章中华民族的抗日战争专题讲授：抗战胜利，是谁之力？一、教学目标 1．使大学生了解中国军民打败日本侵略者的历史，认识以国共合作为基础的中华民族大团结对打败侵略者的重大意义，从而积极弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神； 2．使大学生了解抗日战争在中国革命和世界反法西斯战争中的重要地位和作用，认识抗日战争的胜利是中华民族振兴的新起点，增强民族自尊心和自信心。二、教学内容针对长期以来“抗战胜利，是谁之力”的争论，引导同学们运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，认识和把握中国抗战与国际援助、正面战场与敌后战场的关系：一是要从内因和外因关系原理出发，辩证认识中国人民抗日战争与世界反法西斯战争的关系，既要看到世界人民对中国的支持和援助，更要看到中国人民对世界反法西斯战争作出的巨大牺牲和贡献；二是要全面发展地看待正面战场与敌后战场的作战分工及地位变化，既要充分肯定正面战场发挥的作用，更要突出强调敌后战场的重大历史功绩；

三是要站在整个中华民族的立场看待两个战场的关系，认清抗日战争是中国各阶级各党派反对共同敌人的整体战争，国共两党分别领导的两个战场，都是神圣的全民族抗战必不可少的有机组成部分。三、教学要求通过对“抗战胜利，是谁之力”的分析讲授，使同学们认识到中国人民抗日战争的伟大胜利，是中华民族全体同胞团结奋斗的结果，也是中国人民同世界反法西斯同盟各国人民并肩战斗的结果。团结就是大局，团结就是力量。要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”，必须凝聚起各族人民大团结的“中国力量”，万众一心，共同奋斗！四、教学重点 1．如何辩证看待中国抗战与国际援助的关系； 2．如何客观评价正面战场与敌后战场的关系。五、课后作业 1．我们提倡爱国主义，但是，我们应该如何区分爱国主义与狭隘民族主义、极端民族主义？ 2．抗日战争中，包括南开学子在内的热血青年们，担负起天下的兴亡，掀起了民族自救的巨浪，尽到了自己应尽的责任。作为一名当代大学生，在新的时代条件下，应当如何继承和发扬爱国主义精神，为中华民族伟大复兴做出自己的贡献？六、教学总结 “抗战胜利，是谁之力”的问题，是人们在谈到抗日战争的历史时，比较关注而且争论比较大的一个话题。正是由于过去一段时期以来，国共两党都忽视了对方在抗日战争中起到的重要作用，使得中国抗日战争在世界反法西斯战争中的

微课在英语教学中的应用

微课在英语教学中的应用一、微课在国内外发展动态微课(Microlecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(DavidPenrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。二、高中英语教学中的“微课”理念和特点第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。三、微课在高中英语教学中的应用微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

中国第一届微课大赛二等奖《怎样排列乱句》微课教案及反思(有配套课件和视频)

中国第一届微课大赛二等奖《怎样排列乱句》微课教案及反思（有配套课件和视频）《怎样排列乱句》微教案教学目的： 1.讲解如何排列错乱句子，引导学生了解几种基本的排列顺序，帮助学生理清思路，练习组段，为学生写话打下基础。 2.列举几种例题，通过四读，了解排列顺序，学会排列方法。过程：一、明确“几种顺序”： 1、按事情发展的顺序排列错乱的句子。 2、按时间先后顺序排列错乱的句子。 3、按先总述后分述的顺序排列错乱的句子。 4、按空间推移（地点的转移）的顺序排列错乱的句子。（所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。）二、讲清方法、步骤：我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。因此，多读、读明白和找到有关表示顺序的词，就成为了完成排列错乱句子的两个重要“法宝”。 1、四读：一读，读懂每句话的意思。二读，在读懂每句话意思的基础上，了解这段话的主要内容。三读，边读边想这段话先写的是什么，

接着写的是什么，最后写的是什么，弄清句与句之间的关系，并可以找到相应的表示顺序的词。四读，按照重新排列好的顺序，再完整地读一遍，进行检查和订正。 2、有关表示顺序的词：（1）表示时间概念的词语，如：早晨、上午、中午、下午等词。（2）表示先后顺序的词语，如：先、接着、然后、最后等词。（3）表示先整体后部分或先总述后分述的词语。如：整个白塔、塔基、塔身、塔顶……（4）表示地点转移的词语，如：顺着大门来到荷花池旁、沿着荷花池不知不觉来到了白塔下、登上了白塔…… 三、几种形式的练习题： 1、按时间先后顺序排列错乱的句子。（）纷纷扬扬的雪花从半空中降落下来（）中午凛冽的寒风刮了起来。（）黄昏时分，风停了，下起鹅毛般大雪，（）清早晴朗的天空布满了铅色的阴云。（）寒风呼呼地刮了整整一个下午对一些错乱的句子，可以找出表示时间概念的词语，如早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间顺序进行排列。 2、按空间推移（地点的转移）的顺序排列错乱的句子。（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

第三届数学微课竞赛获奖名单

关于公示第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛全国决赛获奖名单的通知第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛各赛区初赛于2017年6月30日结束。七个赛区共评选出赛区特等奖87名，赛区一等奖130名，赛区二等奖236名，赛区特等奖作品进入全国参加决赛。7月12-22日，评审专家对决赛作品进行了网络评审，7月23-24日，特邀专家对参加全国决赛作品网评结果进行复议，最终评选出50件作品进入全国决赛现场会评角逐全国一等奖。本届全国决赛现场会评会议由佛山科学技术学院承办。 8月16-17日，第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛全国决赛现场会评会议按参赛作品的内容分高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学数学应用案例组进行。经专家组打分评审及全国组委会委员会评，共评选出全国一等奖31名，二等奖56名。现将决赛结果予以公示，公示期为2017年9月20日-2017年10月10日。如有异议，可按竞赛章程中的相关条款向全国组委会秘书处实名提出书面意见：西安市西安交通大学数学与统计学院高等学校大学数学教学研究与发展中心收邮编710049 同时发送电子邮件至：mc_math@https://www.360docs.net/doc/095329271.html,。为了方便回复，恕不接受匿名异议。教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会全国高等学校教学研究中心高等学校大学数学教学研究与发展中心（秘书处代章） 2017年9月19日附件：第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛获全国奖名单（排名

黄山学院孙露陆军炮兵防空兵学院王振纬解放军理工大学徐丹丹深圳大学李松臣广西科技大学鹿山学田献珍院洛阳理工学院童新安华中科技大学吴娥子

全国高校微课教学比赛视频制作指导

全国高校微课教学比赛视频制作指导根据全国高校微课教学比赛视频制作标准的需要，特制定比赛视频制作指导说明。主要包括视频的音视频录制、后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。本指导仅作为学校组织拍摄的技术参考，个人参赛选手可结合自身情况进行拍摄和制作。一、录制要求（一）课程时长每门课程总时长20分钟以内。删除与教学无关的内容。（二）录制场地录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。（三）课程形式成片统一采用单一视频形式。（四）录制方式及设备１.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。（五）多媒体课件的制作及录制教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。二、后期制作要求（一）片头片头不超过10秒，应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。（二）技术指标 1.视频信号源（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。（4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。 2.音频信号源（1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。（2）电平指标：-2db—-8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。（3）音频信噪比不低于48db。

中国微课网课题项目计划书

“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“ 项目计划书一、项目背景随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内微课研究展开如火如荼。不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。其中既有典型经验，也有认识差异，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。二、项目主要参与者

三、项目说明课题的组织结构本课题以“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用”研究为主题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国内持续研究微课与翻转课堂教学模式和教学实践等的研究专家，华南师范大学焦建利教授担任课题组组长，教育部教育管理信息中心综合处罗志刚负责秘书处。本课题由区域、学校组织申报，经专家组审核批准立项，拟从北京、上海、广州、南京、佛山等不同的地区各选取5-10所学校每所学校选取10名以上骨干教师，以课题组统领、专家引领为核心，形成全国范围内的研究实践基地，关注信息时代下教育领域中的新型的教育模式和教学改革，培养信息时代下新型的教师，掌握21世纪的基本技能，采用O2O的模式，线下深度辅导，线上进行答疑，定期举办召开网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展研讨会、名校经验交流会，进行成果汇报与经验交流，与专家进行面对面交流，致力于新型信息化教育的改革实践，并与在线教育企业进行合作探讨，课题研究培训骨干精英教师，制作精品课例，可以为数以万计的学生受用，通过大规模的骨干教师培训和翻转课堂教学模式的研究实践，将翻转课堂教学进行课程化。本课题教学实践应用培养出若干名微课及翻转课堂名师，通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示范区，示范校，示范教师等营造一种教育影响力，同时为全国的不同层次的教师提供最直接可视化的学习经验，提高教学效率，借鉴本课题最终将形成具有全国范围意义的微课和翻转课堂创新教学模式研究和系列成果集，在研究实践中开发的优秀课题，应用到基础教育领域中，尤其是教师专业的发展提供有力的支撑，同时为职业教育领域和高等教育领域借鉴思路，具有较为权威和全面的推广价值，为我国的后续的开展研究和教学实践都提供可靠的依据。理论意义（1）通过分析当前我国微课与翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课和翻转课堂的教学研究，为我国的微课

“中国微课大赛”评审标准

“中国微课大赛”评审标准一级指标二级指标指标说明教学选题(10分) 选题简明利于教学，微课选题设计必须紧扣教学大纲，围绕某个知识点、教学环节、实验活动等展开，选题简洁，目标明确。选题典型解疑定位精准，有个性和特色，应围绕日常教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等问题。教学内容(20分) 科学正确概念描述科学严谨，文字、符号、单位和公式等符合国家标准，符合出版规范；作品无著作权侵权行为，无敏感性内容导向。结构完整所提交的作品必须是微课视频，还可以提供与选题相关的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，便于评审；微教案的设计要素齐全，内容要精确，注重实效；微习题要有针对性与层次性，主观、客观习题的设计难度等级要合理；微课件的设计要形象直观、层次分明、重点和难点突出，力求简单明了；微反思应该真实细致，落到实处，拒绝宽泛、套话。逻辑清晰教学内容的组织与编排要符合当前中小学生的认知逻辑规律，设置合理，逻辑性强，明了易懂。视频规范 (20分) 技术规范微课视频录制方法与设备灵活多样（可采用DV摄像机、数码摄像头、录屏软件等均可）；微课视频一般不超过10分钟；视频画面清晰、图像稳定、构图合理、声画同步，能全面真实反映教学情景。

一级指标二级指标指标说明语言规范使用规范语言，普通话或英语需标准，声音清晰，语言富有感染力。教学活动(30分) 目标达成达成符合学生自主学习、方便教师教学使用的目标，通用性好，交互性强，能够有效解决实际教学问题，高效完成设定的教学目标，促进学习者思维的提升、能力的提高。精彩有趣符合现代教育理念，体现新教材教学方法，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于学生的学习积极性和主动性的提升。形式新颖微课构思新颖，富有创意，类型丰富（讲授类、解题类、答疑类、实验类、其他类）。网络评价 (20分) 网上评价作品提交后，将在网上进行展示并提供给学生学习和教师教学应用，根据线上的观看点击率及投票率等产生综合评价分值。总计得分

首届全国高校微课教学比赛作品

首届全国高校微课教学比赛作品学科：文学专业：新闻学参赛课程：舆论宣传学参赛章节：第九章网络舆论参赛者：王忠国职称：讲师参赛单位：昌吉学院二零一三年五月

《舆论宣传学》教案课程编号：3010065 课程类型：专业必修课开课学期：第5学期学分：3学分本课程课内总学时：51学时，理论讲授51学时适用对象：适用于中文系新闻学专业本科先修课程：传播学使用教材及参考书：采用教材：刘建明主编《舆论学概论》采用主要参考书：（略）一、本课程的性质、地位、教学目的和任务（略）二、教学基本要求（略）三、教学内容及要求第九章网络舆论 [教学时数] 3学时 [目的和要求] 了解：⑴网络舆论监督的积极作用； ⑵网络舆论监督失控的危害。掌握：⑴网络舆论监督的定义； ⑵网络舆论监督的影响。理解：⑴网络舆论监督是一把“双刃剑”； ⑵网络舆论监督如何理性发展。 [教学重点和难点]⑴网络舆论监督失控的危害； ⑵网络舆论监督的理性发展。 [教学方式]（以讲授法为主，辅以多媒体课件演示）第二节网络舆论监督（1学时）当今时代，是个网络信息的时代。互联网的普及，改变了人们的沟通方式、表达方式及生活方式。一切经济的、政治的、法律的、文化的、道德的领域，都随着互联网的发展而发生变化。网络舆论监督，作为网络信息时代的一个产物，也迅速发展起来，业已成为广大网民表达意见、行使监督权的平台。但是，目前网络舆论监督仍处于一个较为初级的阶段。由于网络的开放性、匿名性与主体多样性，使得网络舆论监督的主体合法性不明确；监督手段缺乏或受到限制；监督者与被监督者法律意识淡薄等。网络舆论监督不可避免地带有局部性、片面性或虚假性的缺陷，以至于会出了现有人通过网络散布谣言，侵犯他人合法权益，宣泄对社会不满，侵犯他人隐私，形成“网络暴力”的现象。怎样利用网络这种工具，更好地行使舆论监督的权力，怎样消除网络舆论监督的缺陷，使网络舆论监督更有效，更合理合法，是当前研究的重点。本节课力求通过对网络舆论监督