语文课堂过渡语作用
过渡语——语文课堂的翅膀
教师 ， 她 的课 总是上得 滴水不漏 、 高潮迭 取 了对策 ， 用 自己的下等马对 田忌的上等 先输一 场 ， 再 用自己的 中等马对 田忌 起 ，这不仅 是 因为她的教 学环节安 排 得 马 ，
好 ，更因为她巧妙 运用了精彩酌过 渡语。
例， 在上课前她让学生说说 自己童年 发生
的中等马 ， 再胜一场。 这样 ， 齐威王最终还
从一 个 环节顺 延 到另一 个 环节 的衔 接 ， 它在 教学 过程 中起 着承 上 启下 、 穿针 引 线 的作 用。巧 妙 的过 渡 ， 不 但可 以使课 堂教 学结 构严 谨 、 层 次清 楚 、 脉 络贯 通 、 浑 然一体 ， 也 能使学 生 感 到课堂 教 学 的 整体 性 ， 从 而提 高学 生 的学 习积 极性 和 学 习效 率。因此 ， 在课 堂上 ， 我们 要把过 渡语 化 呆板为 巧妙 ，化腐 朽为 神 奇 ， 让
计 好过渡语 。
一
扬， 忘 乎所 以 ， 齐 威 王 认 为 战 胜 田 忌 不 费
味， 又能提起学生的 写作兴趣。
三、 过渡语要说得精
吹灰 之力， 是无需任何提防 的。” 窦老师再
、过渡语要说得巧 问： “ 你 们从 哪里 看 出齐 威 王 的骄 傲 自
有 人 说 巧 妙 的过 渡 ， 犹 如 一 台 组歌 中
交流。 看 画得 是 否准 确 。 于 老 师 适 时过 渡 洞 》 一 文时 ， 学生读到 “ 一年 又一年 ， 他 们
过渡作为教学过程 的重要一环 ， 能使 教学 内容环 环相扣 ， 步步 深入 ， 引领 学 生 进入 新的领域 ， 让学生获得逻辑严整 的系 统知识 。课堂教学过渡 语 ， 就是教学语言
因此 ， 教师在上课时导入课堂 的过渡语要 们课 堂的有效进行提供 了保障。 我校程 老 师是一位教 学经 验非 常丰富 的青 年语 文 “ 假如第二次 比赛 中 ，田忌按 孙膑的方法 去做 ， 但结果不是胜利 ， 而是失败 了， 这可 为： 很可能是 田忌以下等 马与齐威王的上 等 马比赛后 ， 齐威王 发现 了秘密 ， 随 即采
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
小学语文教学中的过渡教学
小学语文教学中的过渡教学一、精心设计过渡语过渡语是教师在教学过程中，对教学目标、教学内容和学生认知状态进行综合分析后，而精心设计的一句承上启下的教学语言。
过渡语的质量直接影响到学生的学习效果。
在语文教学中，教师要充分认识到过渡语的重要性，根据课文内容和训练重点精心设计过渡语，并依据学生的实际情况和学习状态，合理使用不同的过渡方法，以实现从一个知识点到另一个知识点的平稳过渡。
在实际教学中，常用的过渡方法有：1.温故知新法这种方法主要是通过复习旧知识，来引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过引导学生回顾《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等课文中的描写手法和修辞方法，来引出本课的学习内容，让学生体会西沙群岛的美丽和富饶。
2.悬念导入法这种方法主要是通过设置悬念来引发学生的好奇心和求知欲，进而引出新的教学内容。
例如，在学习《骆驼寻宝记》一课时，教师可以向学生提问：“骆驼为什么要去寻宝？它找到了什么宝贝？这个宝贝对它来说有什么意义？”这些问题可以引发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进入课文的学习。
3.情境创设法这种方法主要是通过创设一定的情境来引导学生进入新的教学内容。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以利用多媒体播放一些与课文内容相关的图片和音乐，让学生感受到小女孩所处的社会环境和心理状态，进而引导学生进入课文的学习。
二、过渡教学在语文教学中的应用在小学语文教学中，过渡教学贯穿于整个教学过程之中，从课堂导入到课堂小结，都需要教师精心设计过渡语，实现知识点的平稳过渡。
在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：1.合理安排教学内容教师在安排教学内容时，要考虑到学生的实际情况和学习状态，合理安排各个知识点之间的过渡。
对于一些难度较大的知识点，教师可以适当放慢教学节奏，加强过渡语的运用，以帮助学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法的多样性在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的教学方法和手段，以实现知识点的平稳过渡。
讲完生字 开始讲课文过渡语
讲完生字开始讲课文过渡语语文课堂教学中的过渡语，是指在语文课堂教学中可以起到承上启下、衔接组合等作用的辅助性语言。
多年的教学实践证明：语文课堂教学中，如果教师善于精心设计和巧妙运用课堂过渡语，就可以使语文课堂教学环节之间前后连贯、自然流畅，使语文课堂教学流程如行云流水、天衣无缝，继之给语文教学课堂增添无限的艺术魅力。
一、导入式过度语导入式过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣。
在上《鞋匠的儿子》这篇课文时，上课前，可让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边度边思考，这是一个怎样的儿子？在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？“学生纷纷发表自己的看法，课堂气氛非常活跃。
这种导入式过渡语，有利于学生自主地、多层次地读课文，直接与文字接触，以读悟请，以读促思。
又如：在上《十里长街送总理》时，导语：“1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了。
一颗伟人的心脏停止了跳动，他的逝世使群山为之肃立，大海为之哭泣，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍了960万平方公里土地。
这位伟人就是我们无比崇敬和爱戴的周总理。
”这种导入式设计，可以营造深厚的情感和气氛。
二、抒情式过渡讲授《小石潭记》一文，我安排了这样的过渡：“同学们都喜欢大自然，喜欢祖国的美好河山，还喜欢用自己的笔把见到的美景都描绘出来。
可怎样才能写得真实又生动呢？很多同学常为此事苦恼。
今天，我们来欣赏一篇脍炙人口的唐代大散文家的山水游记，相信可以从里面学到一些有益的东西，受到一些启发。
”用此语句过渡到新课的教学，引起学生的注意，能让学生感受到语言的美感，有利于学生语言的习得，那课堂的教学自然就显得轻松而有效果了。
三、提示性过渡阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。
教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作由此及彼、以因求果、举一反三地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
浅谈语文课堂教学中的过渡语
第１ ４卷・ ４ 第 期
２１ ０ １年 ８月
【 摘
安徽 ・ 淮北 ２ ５ ０ ） ３ ０ ０
要】 语文是一 门博 大精深的学科 ， 要想学好语文 ， 学习兴趣很 重要 ， 只有对语文感兴趣 ， 才能为学
Байду номын сангаас
好语文奠定坚实的基础 。教师用语言向学生传授知识 。 培养能力， 启迪思想时有好 多引起兴趣 的方法 ． 中 其
过渡语 是一个重要方面， 堂使 用恰 当， 课 应用得体 ， 它可以刺激 学生的思维， 激发 学生学习语 文的兴趣 和对
新 知识 地探 求 ， 而取得 良了的课 堂效 果 。 从
【 关键词 】 过渡 兴趣 承上启下 【 中图分类号１ ６３ Ｇ ３． ３ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０９ ８３ （０１０－ １５ ０ １０－ ５ ４２１ ）４ ０６－ ２
“ 师者 ， 以传道授业 解惑者 也 。课 堂教学就是教 可无 ， 所 ” 可是 自己费心地查资料、 备课 ， 学生 的兴趣却不
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｎ ｌ ｕ ｏｕ Ｅ ｃ ｔ１ ｎ Ｉ ｔ ｕｔ ｏｕｒ ａ ｏｆ Ｓ ｚｈ ｄｕ ａ ｎｓ ｉｔ ｅ ｏ
Ｖｏ ． ４， ． １ １ Ｎｏ ４ Ａｕ ． ０ ｇ２ １ １
浅谈语文课堂教学 中的过 渡语
田春 见
（ 淮北师 范学校
师传道授业解惑的平台。美国著名教育心理学家布鲁 高， 课堂气氛沉闷， 教学效果不好。这是因为在课堂中 纳说过：追求优异的成绩， “ 不但同我们教什么有关系 ， 各知识点问缺少衔接， 每个点都是独立的， 点与点之间 而且同我们怎么样教和怎样引起学生的兴趣有关系” 的转换生硬 、 。 直接 ， 学生不易将知识连串起来 ． 久而久 教师 运用语言 向学生传 授知识 、培养 能力 、启迪 思想 之 ， 就失去 了兴趣 。还有一种情 况是教师在 每一 堂上 ， 时。 如何做 才能引起学生 的兴趣 呢？ 实每一篇语 文课 各个 环节几乎 都用相 同 的提 问方 式 ， 同的过 渡语 言 ， 其 相 文教师讲 的内容都相差不 多 ．但是 为什 么取 得 的效 果 虽然 学生 熟知 ， 答如 流 ． 是 固定化 的模 式 ， 对 但 缺乏新 却不 同呢？我认为紧凑 的衔 接 、 自然 的过 渡 。 以大大 意 ， 可 时间一久 ， 学生思 维模式僵化 、 言贫乏 。 语 而且师 生 增 强课堂 教学 的美感 。本文 就语文 课堂教 学 中如何 巧 之间缺少语言和情感的交流。学生只能处于被动接受 妙地运用过渡艺术简单地谈谈 自己的看法。 的状态 。除此 之外 ， 就是太 过重视过 渡语言 ， 过渡语冗 过渡 的作用 长， 使得教学重点不突出， 无法完成教学内容。 所谓的过渡， 以简单地称为“ 可 衔接” 转承”是 或“ ， 二 、 置过 度语的 原则 设 指 教学从 一个 环节 到另一 个环 节插 入 相关 联 的语 句 。 （ ） 一 过渡语 应 注意前后 联 系， 自然顺 畅 它是 教学各环节及 知识点 、 能力点 间的桥梁 。 在整个课 运用 过渡 的 目的是实现从 上一环节 到下一 环节 的 堂 中起到承上启下 、 穿针引线 的作用 。紧凑 的衔接 、 自然过渡 。 自 这就要 注意两个环 节之间的 内在联 系 ， 过渡 然 的过渡 ， 可使整个课 堂教学 流畅 自然 ， 大大增 强课堂 自然 、 连贯 ， 有如裁缝 师穿针 引线 ； 切勿强 拉硬扯 ， 这样 教学的美感。 课堂上各知识点的过渡语设计好了， 不仅 才有利于学生理清思路 ， 更换地学习之后的内容。 可 以引起 学生注意 ．而且 还可 以提醒学 生下 环节所要 （ ） 渡语应 具启发性 ， 二 过 能激起 学生的探 究欲望 学习 的知识 内容 。 堂教学 中 ， 课 如果 把上一个环 节或者 先哲孔子曾说 ：不愤不启、 “ 不悱不发”学生“ 、 。 愤” 几 个环节所 学主要 内容 ， 以复述 的形式小 结一下 ， 后 “ ” 然 悱 之际正是 引导学 生探究 的最佳 时机 。 因此 ， 教师在 过 渡到下一 个环节 中 。 这样 既可 以加深学 生 的印象 ． 而 过渡 时应 该运 用 启发 性 的语 言 来刺激 学生 的思 维 ． 激 且 还可 以帮助学生巩 固上 面 的知识 点 。 既可 以温故 ， 又 发学 生对新 知识 的探 求 。教师 的过 渡语要 让学生 有所 可 以为新知识 作铺垫 。 计 巧妙 的教 学过渡语 。 给 思 ， 设 将会 要达到让学生踮起脚来或者跳一跳才能摘到桃子 课堂教学增添美感 。 的目的， 这样既能激发学生学习兴趣 ， 又有利于从各个 对于过渡的重要性， 有些老师意识不到 ， 主要存在 角度去思考问题 。只有将学生学习状态和文本学习的 以下 几种 错误 的认识 ： 一种 情况 。 的教 师认 为 ， 第 有 上 过渡需要 结合起 来 ， 的效果才是最佳 的 。 过渡 课只要把知识点讲全讲透即可，过渡语在课堂中可有 （ 过 渡语 应 简明、 三） 准确 ， 成为 学生信 息语 言的规
语文课堂教学环节过渡语集锦
语文课堂教学环节过渡语集锦在语文课堂上，过渡语就像一条隐形的纽带，把一个个环节紧紧相连。
大家知道，课堂上内容多得像天上的星星，老师们得用这些过渡语来引导学生，让他们心里有个谱儿。
说到这，老师们可是各显神通，拿出不同的“绝活”来。
比如，刚刚讲完古诗，老师可能会说：“好啦，各位小伙伴，咱们接下来聊聊这首诗的背景。
”这时候，学生们就像吃了定心丸，心里想着：原来这首诗还有故事呢！再说了，课堂上氛围也很重要。
老师如果一味严肃，学生们肯定像个小木头，呆在那儿不动。
可是要是老师能幽默一点，讲个笑话，来个俏皮话，那氛围瞬间就活跃起来了。
比如，老师一边写字一边说：“今天咱们不讲‘马马虎虎’，咱们要讲‘干干净净’！”这下，大家都笑了，心情瞬间轻松了不少。
气氛好了，学生们的注意力也随之提升，课堂变得有趣无比。
咱们说说提问环节。
提问可是一门艺术，老师们得把问题抛出去，像打乒乓球一样，得看谁能接得住。
老师问：“大家觉得这篇课文传达了什么样的情感呢？”这时候，课堂上就像静电一般，瞬间电闪雷鸣，大家争先恐后地举手，像是要抢夺大奖一样。
看着同学们热情高涨，老师心里乐开了花。
可是也不能让气氛变得紧张，老师会说：“来，咱们来个小互动，谁能用一句话概括一下，这个课文就能赢得我一个大大的赞哦！”课堂的总结环节可得好好把握。
总结不是机械的重复，而是把整个过程串联起来，像做菜，得把各种调料放在一起才能出好菜。
老师可以说：“今天咱们学了这么多，大家是不是觉得收获满满呢？就像一个大红包，越开越惊喜！”这时候，学生们心里想着：原来这节课真是大丰收。
回头一看，知识的点滴就像珍珠一样，串成了一串璀璨的项链。
课堂的氛围就像一场表演，老师是导演，学生是演员，大家都在为同一个目标努力。
只要把过渡语用得当，课堂自然会生动有趣。
老师们用心灵手巧，把知识传递给学生，仿佛是在和他们分享一份珍贵的礼物。
每当下课铃声响起，大家的脸上都是满满的成就感，像过年一样喜气洋洋。
过渡段以及过渡句的作用。
过渡段以及过渡句的作用。
过渡段和过渡句在文章中的作用主要是连接两个段落或两个句子，使文章能够流畅、连贯地从一个部分过渡到另一个部分。
具体来说，它们的作用包括以下几个方面：
1. 承上启下：过渡段或过渡句可以总结上文的内容，并引出下文的内容。
这种结构可以使读者更好地理解文章的思路和逻辑。
2. 增强逻辑性：过渡段或过渡句可以帮助读者理解两个段落或两个句子之间的逻辑关系，使文章更加有条理。
3. 连接不同话题：当文章涉及不同的话题或观点时，过渡段或过渡句可以帮助读者理解不同话题或观点之间的联系，从而更好地理解文章的总体结构。
4. 提供语境转换：在描述不同的事件、地点或时间时，过渡段或过渡句可以帮助读者理解这些事件、地点或时间之间的联系，以及它们是如何相互影响的。
5. 强调主题：通过过渡段或过渡句，作者可以强调文章的主题或中心思想，从而加深读者对文章的理解和印象。
总之，过渡段和过渡句是写作中非常重要的元素，它们可以使文章更加流畅、连贯、有逻辑性和易于理解。
恰切使用语文教学中的过渡语
恰切使用语文教学中的过渡语作者：陈德志来源：《语文天地·初中版》2014年第01期语文课堂教学过程中的过渡语，是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中，有的放矢并采用一定的艺术手法设计的、既言简意赅又极具艺术张力的、衔接上下教学内容的教学辅助语言。
设计巧妙的语文教学过渡语可以将语文教材中的不同层面、不同维度、不同视角的审美意蕴加以激活、展示、衔接等，使语文教学环节自然过渡并促进学生对所学语文知识产生整体认知。
一、披文入境，点明主旨在语文教学中，很多经验丰富的教师都会在上课伊始时根据不同的语文教学内容，运用不同的导入方式创设与教学内容相匹配的教学情境，明确本节语文课教学内容的起点、过程及终点等。
这样既可以激发学生学习语文文本的自发性、主动性和积极性，还可以为后面的教学内容埋下伏笔。
常见的语文教学导入方法有“预习提问”、“情境创设”、“承前启后”、“温故知新”、“预示未知”等。
比如，教学北魏地理学家郦道元的《三峡》时，上课伊始，我运用多媒体电教设备播放了从网络下载的中国自然风光纪录片《长江三峡风光》，同学们欣赏后，我立即用言简意赅的语言过渡：“今日长江三峡自然景观雄奇壮美，梯级开发的水电站鳞次栉比，中外游客络绎不绝，水上游艇往来穿梭。
然而一千五百多年前的长江三峡又是怎样的一番景象呢？请同学们从课文《三峡》中寻找答案。
”就这样，只用了寥寥数语，就将同学们的注意力从《长江三峡风光》纪录片的视觉、听觉盛宴中转移到了郦道元的《三峡》文本之中了。
二、设置疑问，发散思维语文课堂教学由众多不同题材、不同形式、不同内容、不同主旨、不同意境、不同形象和不同审美意蕴等文质兼美的古今中外文学作品组成。
这众多的文学作品中审美意蕴既存在着时间上的纵向联系，又存在着内容上的横向联系，还存在着辐射状态的超文本等联系。
所以，在进行教学时，我们必须将语文文本中的众多教学内容进行有机整合，继而在教学过程中灵活过渡。
多年的语文教学经验证明：通过巧妙设置疑问，可以在“润物细无声”中激发学生的多种思考，引导学生从上一个语文教学环节顺利过渡到下一个语文教学环节。
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语文课堂过渡语的作用
摘要：过渡语是教学语言中非常重要的一个环节，它能帮助学生归纳总结学过的内容，并且对下文所学的内容进行启发，激起学生兴趣，引导学生继续学习新内容，使学生在思维上平稳过渡，在引人入胜、浑然不觉中学习新的内容。
过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花，虽然小，但它的功能却不不可忽视，每一位教师应做到会用、善用、巧用课堂教学过渡语。
关键词：归纳；引导；渲染；连贯
课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
而这个教学活动是由一个个教学活动组成的，每个教学活动，好比是散乱的珠子，而过渡语则是串连珠子的丝线，缺少这根线，再璀璨的珍珠也不能成为美丽的项链。
因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。
串联一个个知识点，巧妙运用过渡语，使教学内容衔接自然，紧密连贯，前后一体；使学生在思维上平稳过渡，在引人入胜、浑然不觉中水到渠成地学习新的内容。
语文课堂教学过程中，过渡语的作用大致可以分为四类：
首先是归纳作用，可以用于各个教学环节之间，对之前的一个环节进行归纳总结，为下一个环节打下基础。
如《桂林山水》教学中，第一个环节结束，教师可以这样总结：“桂林的水静、清、绿，桂林的水这样美，接着我们去看看桂林的山吧。
”让学生对前面所学的知识要点总结梳理，这就使学生加深了印象。
也可以用于之前几个教学环节的总结。
复述几个环节所学的内容，然后顺理成章地过
渡到下个环节上来。
如《不朽的失眠》这篇课文，“小说有三要素，人物、环境、情节，我们分析了这篇小说的人物、情节，张籍在月寒人悲的夜晚失眠，接着来分析环境的描写。
”这种过渡语既可以让学生加深印象，还可帮助学生温习上个环节所学的知识。
既有温故又为知新做下铺垫。
其次是引导作用，教师用一句话把上个环节的内容进行总结，然后提出问题，引出下环节的施教内容。
给予学生思考的空间，并且牢牢抓住学生的期待心理，把学生的注意力和思路引导到新的内容上，顺理成章。
这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用且好用的一种过渡手段。
比如教《变色龙》一文，应注意到“变”这个字眼。
在教读课文时，就可以把奥楚蔑洛夫有几变，怎么变，因何而变，串联成问题，引导下一个环节。
设计“我们已经领教了变色龙的一次变色，接下去他还会怎么变呢？又是什么原因引起他变色呢？”之类的问题，让学生的思维在疑问求索，逶迤前行，探索新知。
再次是连贯作用。
教学内容前后虽各成章节，但又各自独立。
教师需要用过渡语来起承转合，使教学活动层次清楚。
对前一部分的归纳总结梳理，导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学转入另一个环节，自然过渡。
教学由这一内容过渡到相关的另一内容时，教者可抓住各段、各层之间的内在联系，进行启发、激励。
使学生产生学习的迫切感、好奇心、求知欲。
这样使过渡既自然、流畅，又扣人心弦，同时学生也易于接受新的知识内容。
这种前后一贯的
过渡形式，过渡语若运用得当，则浑然天成、天衣无缝。
学生如浴春风，在不知不觉中学到知识。
最后是渲染作用。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”名师的课堂总是令我们拍案叫绝，其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力让人浮想联翩、情绪波澜起伏，极大地调动学生的积极性。
教师运用富有感染力的语言去调动学生的情绪，可以启发学生的思维，使学生对学习产生无穷的兴趣，达到事半功倍的效果。
如《祥林嫂》一课，教师进行总结：立春之日，丈夫死亡。
孟春之日，被卖改嫁。
暮春之日，痛失爱子。
迎春之日，一命归天。
引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。
那么是谁剥夺了祥林嫂的春天？教师总结陈述祥林嫂的悲剧，渲染气氛，进而从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。
学生根据教者的引导很快进入了下文的学习，抓住了问题的关键，也就能找出答案了。
这样既能调动学生的学习兴趣，又给学生的学习指明了方向。
一节好的语文课，过渡语的设计和运用在课堂教学中起着举足轻重的作用：归纳总结、承上启下、梳理层次、启迪思维。
精心设计、有的放矢的过渡语可以为一堂课锦上添花。
过渡语既要承接前后的内容，又能导引所要讲的知识，且不露痕迹，润物细无。
所以运用过渡不仅是一门学问，更是一门艺术。
教者应重视过渡语的设计和运用，使教学环节紧凑，给课堂教学增加美感，吸引学生注意力，温故而知新。
参考文献：
1.苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.教育科学出版社出版，2003.
2.罗建国.会用、善用课堂教学过渡语.四川教育学院学报.2001年10月.
3.李创新.中学语文创新教法.北京学苑出版社，1999.
4.王武保.浅谈语文教学中过渡语的运用.井冈山医专学
报.2006/03.。