课时教学设计首页(试用)
楞次定律教学设计
生：当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
生：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。
［实验步骤］
（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）
（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）的结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。
师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。
楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。
（3）由楞次定律可知感应电流磁场方向应和B原相反，即背离读者向内（“增反减同”）。
由安培定则判定感应电流方向是B→A→D→C→B。
当S断开时
（1）研究回路仍是ABCD，穿过回路的原磁场仍是I产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；
法拉第电磁感应定律教学设计
课时教学设计首页（试用）授课人：仇立新李霞授课时间：年月日课题法拉第电磁感应定律课型新课第几课时【课时教学目标(三维)1．通过实验演示经历探究感应电动势的存在来理解电磁感应现象里感应电动势，并能判断其方向。
2.通过对t∆∆Φ∆ΦΦ、、的区别来体会这三个物理量的本质含义。
3．在实验的基础上掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用，培养学生在物理实验中仔细观察和认真思考的能力。
4.经历由t∆∆Φ=ε推导θεsinBLv=的过程，让学生再次体会感应电动势的产生条件，从而加深学生对感应电动势物理本质的理解教学重点~与难点重点：法拉第电磁感应定律的建立和理解难点：tnE∆∆Φ=和E=BLv sinθ的区别和联系教学方法与手段￥实验法归纳总结法，讲授法类比法使用教材构想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
前面几节是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的，这节课以感应电流为引子，在此进一步深入到感应电动势来理解电磁感应现象，所以，在引课时通过一个例题引入，从而让学生认识到有电流就得有电动势，从而引入感应电动势的概念，然后采用让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
太原市教研科研中心研制课时教学流程（试用）教师行为,学生行为课堂变化及处理主要环节的效果[通过实验观察让学生通过类比得出物理规律。
!认识电磁感应现象中产生感应电动势的本质|培养学生设计实导入新课：-多媒体展示：问：a、b两图中，若电路是闭合的，有无电流图b中有电流时，哪一部分相当于电源教师：线圈既然是电源，就一定有电动势，同时线圈的电阻即为电源的内阻。
问：图b中，若电路不闭合，当条形磁铁插入或拔出时,有无电流有无电动势教师：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。
33、活化石
小朋友们刚刚我们读了课文，很多小朋友都想去介绍介绍这三中活
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
太师四附小
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
化石，不过在介绍之前我们自己得先去了解了解。接下来请你选择自己喜欢的一种活化石，读一读，然后想一想它有什么特点。
开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
游戏：猜猜猜。（一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）
1、出示四个左右结构的字“化 代孙植”，认读，交流识记方法。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？
3、学生书写，老师指导。
太师四附小
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为
二、自读课文
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
2、读课文
三、朗读
1、指名读。
2、领读，教师有重点地。
边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
1、四人小组轮读，每个小朋友读一段轮着读。
2、展示读，比一比谁的朗读声音最美，读得最熟。
②大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
③中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，
太师四附小
闰年和平年
教学
重点
与
难点
教学
方法
与
手段
使
用
教
材
的
构
想
设计者
审Hale Waihona Puke 者修改审定者第页（本课）/总页（全册）
课时教学流程(试用)
教 师 行 为
学 生 行 为（活动）
使用者个性化修改与批注
设疑激趣
1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？
2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？
问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？
完成导读方案一：这样一来，平年和闰年的天数也不一样。
二人小组互相说说
导读方案一：
你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？
第页（本课）/总页（全册）
课时教学流程(试用)
教 师 行 为
学 生 行 为
使用者个性化修改与批注
课时教学设计首页(试用)
授课时间：年月日
课题
闰年和平年
课型
新授
第几
课时
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、 经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、 在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
三角形中位线教学设计
课时教学设计首页（试用）授课时间：2013年9月28日课 时 教 学 流 程（试用）教 师 行 为学 生 行 为补 充 一、创设情景，引入课题我们已经学习了平行四边形的性质与判定方法，今天老师给同学一个剪纸的任务。
怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？能用什么定理来证明四边形DBCF 是平行四边形呢？（内错角相等，或同旁内角互补） 二、讲解新知1.三角形中位线的概念：连接三角形两边的中点的线段叫做三角形的中位线.2.想一想：（1）三角形有几条中位线？（2）三角形的中位线与中线有什么区别？3.猜想ΔABC 的中位线DE 与BC 有怎样的位置和数量关系？板书定理.4.证明定理：已知：DE 是ABC 的中位线.求证：如图DE ∥BC ，DE=21BC方法1：短延长法。
证明：延长DE 至F ，使EF=DE ，连接CF.∵E 是AC 中点，∴AE=CE. 在△ADE 和△CFE 中，∵DE=EF ，∠AED=∠CEF ，AE=CE. ∴△ADE ≌△CFE.∴AD=CF ，∠ADE=∠F. ∴BD ∥CF ，BD=CF.∴四边形DBCF 是平行四边形.∴DF //BC.∴DE ∥BC ，DE=21BC方法2：作平行线法。
过C 作CF ∥AB 交DE 的延长线于F.引起学生的注意.学生分小组进行操作活动.学生用自己的语言表达自己的操作方法。
（1）剪一个三角形，记为ΔABC （2）分别取AB 、AC 的中点D 、E ，并连接DE.（3）沿DE 将ΔABC 剪成两部分，并将ΔADE 绕点E 旋转180°，得到平行四边形DBCF 。
BD=CF ，BD//CF ，一组对边平行且相等的四边形是平行四边形学生板演另外两条中位线。
启发学生得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形的中线只有一个端点是边的中点，另一个端点是三角形的一个顶点。
DE ∥BC ，DE=21BC让学生用不同的方法猜想并总结出三角形中位线的性质定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。
安全教案
课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题14、安全使用电梯和旋转门课型安全课第几课时1课时教学目标(三维)1.通过学习使学生了解遇到电梯故障，乘客应当如何应对？2、使学生知道在平时使用中如何最大程度避免电梯发生险情？3、知道电梯遇险自救要点。
4、使学生树立“安全第一、珍爱生命”的意识教学重点与难点知道电梯遇险自救要点。
使学生树立“安全第一、珍爱生命”的意识。
教学方法与手段1. 通过展示图片和资料，加深对安全乘坐电梯的了解。
2.通过资料收集，了解预防乘坐电梯和自护的好办法。
使用教材的构想充分利用书中的插图了解各种乘坐电梯的不安全行为及危害，并借助相关资料学会自护措施。
课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入：电梯是高层建筑物中不可缺少的垂直运输工具，其本身机电一体化的大型设备。
电梯自发明以来，其安全性、舒适性以有了极大的提高。
近年来，随着经济建设的快速发展，电梯的数量也在飞速增加，电梯事故时常见诸报端，纠其原因，均有人为因素作怪，为此，我们将电梯有关知识作以问答式介绍，以期大家在日常生活中共同保障电梯的安全运行。
课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果二、问答游戏：1、电梯是如何运行的？ 2、怎样召唤电梯？ 答：当您需要乘坐电梯是，应在电梯厅的呼梯面板上选择你要去的方向按钮。
电梯运行方向如与您选择的方向相同，在运答：电梯具有一个轿厢和一组对重，通过曳引钢丝绳将它们连接起来，在驱动装置（曳引机）的驱动下，使电梯轿厢和对重沿井道内的导轨做上下运动。
行到此层是会自动停靠，反之则不停靠。
但当电梯满载，不能再上乘客时，电梯不会停靠，您只有耐心等待电梯的下一次运行时再乘坐了。
答：当您需要乘坐电梯是，应在电梯厅的呼梯面板上选择你要去的方向按钮。
电梯运行方向如与您选择的方向相同，在运行到此层是会自动停靠，反之则不停靠。
但当电梯满载，不能再上乘客时，电梯不会停靠，您只有耐心等待电梯的下一次运行时再乘坐了。
6-2找规律
课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日至年月日课题找规律课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1、知识与技能:学生经历对几种事物进行排列的过程，初步发现简单排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法:学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。
3、情感态度与价值观:学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点与难点重点：学会有序的思考，掌握事物排列的规律。
难点：探究出事物排列的规律并灵活运用知识解决问题。
教学方法与手段教法：创设问题情境，引导学生在探索活动中合作交流、探究发现。
学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。
使用教材的构想学生活动拍照--找到规律。
补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、拍照活动。
1、看书，知道拍照活动方式。
师：小军、小明、小红3人排成一排照相，有多少种不同的排法？什么叫不同的排法呢？小军站第一个的不同排法：如：小军、小明、小红（一种排法）小军、小红、小明（另一种排法）2、拍照。
（教师当摄影师，选三位学生到讲台前）要示：这3个同学名字分别叫A B C ，请其它同学把各种排法表示出来。
（边拍边出示简笔画，并板书排列的字母。
在多种方法比较中突出按一定顺序排列才能不重复也不遗漏）3、小结。
说一说你如果是拍照者，怎样才能每种情况都拍而不遗漏呢？二、想一想，试一试。
P52如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？（“想一想”可以引导学生分两步思考：每次选两人有3种不同选法，而每两人都各有2种不同的排法。
鼓励学生采用个性化的符号表示不同的排列方法。
）三、练习。
1、“想想做做”第1题。
用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？拍照：学生把各种排法表示出来说一说你如果是拍照者，怎样才能每种情况都拍而不遗漏呢？学生完成想一想，试一试。
澳大利亚教案(第一课时)
B.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，与其他大陆联系较少，生物进化缓慢
C .澳大利亚大陆生物种类少，繁殖缓慢，因而保持着古老的特征
D.澳大利亚大陆的动物少，人们普遍采取栏养和圈养的方式，动物交流少，进化缓慢
3.当中国欢度国庆节时，澳大利亚的季节为
主要环节的效果
一、新课导入
给学生展示澳大利亚的图片，引出澳大利亚
二、具体过程
1、引导学生共同探讨澳大利亚的国家概况——首都、面积、领土构成
2、通过分析地图，与学生探讨澳大利亚的地理位置——半球位置、海陆位置、经纬度位置
3、引导学生观察图10、24，总结澳大利亚的地势特点和三大地形区
4、引导学生读图分析澳大利亚的气候和降水的分布
2、三大地形区——西部高原、中部平原、东部山地
四、气候及降水பைடு நூலகம்
1、气候类型
2、降水分布：北、东、南三面多，中西部降水少
五、动植物
作 业 设 计
地理填充图册中的相关内容
教 学 后 记
学生分析地图、从地图上获取地理信息的能力比较薄弱，对地理问题的总结能力不强，需要进一步培养。
项目
检 测 内 容
检测的目标点与用时预设；反馈矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.澳大利亚的地形可以分为三个南北纵列带，具体是
A.东部—山地中部—平原西部—高原B.东部—山地中部—高原西部—平原
C.东部—高原中部—平原西部—山地D.东部—平原中部—山地西部—高原
2.澳大利亚的生物，保留着很多古老的种类，这是因为
5、和学生共同学习澳大利亚的动植物资源
三、结束本节课。
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授课时间：年月日
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课 时 教 学 流 程（试用）
补 充 出示幻灯
出示幻灯，甲乙丙三种方法供选择。
知识拓展：数学中的极值
教师行为
（二）案例二
法兰的制作
介绍什么是法兰及法兰的用途
制作方法包括：切削法、少切削法、以及无切削法。
书中P56马上行动
（三）案例三
P55，加工台灯
（四）案例四
“神舟八号”上天，需要上万人、上千家单位的共同配合，如何保证神八的质量呢？
（五）案例五
新旧式存款的不同在于什么？
学生回答
了解串行工艺与并行工艺，从而
得出工期优化
生答，中间环节说靠信息技术完
成的。
技术的进步
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第 2 页（总 3 页）主要环节的效果课堂变化及处理
学生行为
出示图片及相
关资料
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课时教学流程（试用）
补充
教师行为
每个人心中都有一把衡量的尺度。
如课的特点、学生的心理、生理需求等。
如果我们全校学生只按照自己的意愿去排课，后果会怎样？
对于整个学校而言，排课时除了要考虑大家考虑的因素，还要按照我们学校教师、教室等情况来排课，所以流程的优化还要按照事物内在机理进行，不能随便优化。
条件一：
2.银行取钱
新旧式取钱，为什么新式取钱更便捷？
条件二：
（十）小结流程优化的条件
1、按照流程内在机理进一步研究
2、设备和工艺水平完善的基础上
四、练习
五、总结
六、作业各自说出自己的排法
主要环节的效果
课堂变化及处理学生行为
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