《看雪》片断赏析_1
2024年二年级语文《看雪》教案
2024年二年级语文《看雪》教案2024年二年级语文《看雪》教案1教学目标：1、学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2、读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：掌握生字词、理解课文内容教学时间：两课时教学准备：课件教学过程：第一课时教学内容：初读课文、识记生字、指导书写教学步骤：一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。
二、出示地图。
了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1、自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2、画出带生字的词，多读几遍。
3、标出自然段的序号。
4__讲的是一件什么事？四、检查自读情况。
1、这篇__分几自然段？2、指名分段读课文、正音。
3、说说__主要讲的是什么？五、指导学习生字词。
1、认读生字并给生字组词。
学会字：讲打指接惊故候奇会认字：省店橱指接讲铺毯银仗2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？“惊、省”是后鼻音。
“银”是前鼻音。
3、你认为哪些字难写？故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4、指导写字。
（1）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。
（2）完成“我会写”。
2024年二年级语文《看雪》教案2教学目标：1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面，看清图意，使同学初步了解课文内容4.指导同学正确、流利地朗读课文。
教学重点：1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1.指导同学学会难字：湾商堆仗银2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：一、激情引趣，导入新课。
《看雪》教学反思
关注学生成长
我将更加关注学生的成长和发展 ，关注学生的心理健康和全面素 质培养，为学生提供个性化的指 导和帮助，助力学生实现自己的 梦想和追求。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
阅读理解能力提升
通过课堂讲解和练习，学生的阅读理解能力有所提高，能够较好地 把握文章主旨和细节。
表达与沟通能力增强
学生在课堂讨论和小组活动中积极发言，表达自己的观点和想法， 沟通能力得到锻炼。
学生学习困难分析
词汇量不足
01
部分学生在阅读过程中遇到生词较多，影响了对文章的理解。
阅读速度较慢
02
一些学生阅读速度较慢，导致在有限的时间内无法充分理解文
拓展教学资源
我将积极寻找和整合优质的教学资源，如优秀的课件、案例、视频等，为学生提供更加丰 富、多样化的学习材料，促进学生的学习和发展。
对教育事业的热爱与执着
坚守教育初心
我始终坚守教育的初心和使命， 致力于培养具有创新精神和实践 能力的人才，为国家和社会的繁 荣发展贡献自己的力量。
追求教学卓越
我将不断追求教学的卓越和创新 ，努力提高自己的教学水平和能 力，为学生提供更加优质、高效 的教学服务。
2023
PART 07
总结与展望
REPORTING
本次教学反思的收获
01 02
教学方法的改进
通过本次教学，我意识到应该更加注重学生的参与度和互动性，采用更 多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣 和积极性。
教学内容的丰富
在教学过程中，我增加了与雪相关的文化、历史、科学等方面的知识， 让学生更全面地了解雪的内涵和外延，提高了学生的综合素养。
《湖心亭看雪》分层作业(解析版)
都云作者痴痴中有深情——《湖心亭看雪》分层作业1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A．崇．祯（chóng）拏．（náo）长堤．（dī）B．张岱．（dài）更．定（gèng）铺毡．对坐（zhān）C．强．饮（qiǎng）雾淞．（sōng）沆．砀（hàng）D．毳．衣（máo）炉正沸．（fèi）余舟一芥．（jiè）【答案】C【解析】A.拏（náo）——ná；B.更定（gèng）——gēng；D.毳衣（máo）——cuì；故选C。
2.下列句子中加点词的意思相同的一项是（）A．余．住西湖余．拏一小舟B．是日更．定矣更．有痴似相公者C．是．金陵人是．日更定矣D．上下一白．余强饮三大白．而别【答案】A【解析】考查对文言实词的理解。
A项，“余”都是“我”的意思。
B项，“更”古代夜间的计时单位/还；C项，“是”判断动词/指示代词，“这”；D项，“白”白色/古人罚酒时用的酒杯，这里代指“酒”。
3.下列加点字不是词类活用的一项是（）A．大雪．三日B．与余舟一芥．C．客．此D．更有痴．似相公者【答案】D【解析】本题考查文言词语词类活用辨析能力。
A.句意为：大雪接连下了多天。
雪：这里是名词用作动词，下雪。
B.句意为：和我的一叶小舟。
芥：本义指小草。
这里是名词作状语，像一根小草般微小。
C.句意为：客居在这里。
客：名词活用作动词，客居。
D.句意为：还有像相公您一样痴迷的人啊！痴：动词，痴迷。
故选D。
4.下列句子中“一”字的用法不同于其他三项的一项是（）A．上下一．白B．余拏一．小舟C．一．童子烧酒炉正沸D．湖心亭一．点【答案】A【解析】本题考查文言实词的含义。
A.句意为：上上下下全是白茫茫一片。
一：全，都；B.句意为：我撑着一叶小舟。
一：数词，一艘，一叶（扁舟）；C.句意为：一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。
《看雪》的优秀教学设计优秀5篇
《看雪》的优秀教学设计优秀5篇看雪的教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。
3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。
教学重点1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。
教学难点1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。
教学过程一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。
（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。
（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。
）3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。
（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。
”和“在我国台湾省，是看不到雪的。
”这两个句子进行对比，学习用词的准确。
）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的`呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。
9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。
《看雪》教案设计
教学方法与手段
教师采用的教学方法和手段是否恰当 、有效，是否能够激发学生的学习兴 趣和积极性。
课堂氛围与互动
教师是否能够营造积极、和谐的课堂 氛围，鼓励学生积极参与课堂互动和 讨论。
作业与反馈
教师布置的作业是否适量、有针对性 ，是否能够及时给予学生有效的反馈 和指导。
改进措施与建议
针对学生表现，教师可以采取个别辅 导、小组讨论等方式，加强对学生的 指导和帮助，提高学生的学习效果。
通过展示与雪相关的图片 、图表等视觉资料，帮助 学生更直观地理解知识点 。
实验演示
通过简单的实验或演示， 让学生观察雪的形成、特 点等，加深对知识点的理 解。
讲解与讨论
结合实例详细讲解知识点 ，并引导学生进行讨论和 交流，促进知识的消化和 吸收。
04
学生活动安排
小组讨论与交流
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5 人，围绕《看雪》的主题和情节 展开讨论，分享各自的理解和感
文。
人物形象分析
深入剖析课文中的人物形象，探讨 人物性格、行为动机及其与主题的 关系。
主题思想阐释
讲解课文所表达的主题思想，引导 学生思考课文传递的深层含义和价 值观。
难点问题探讨
01
02
03
地域文化差异
讨论南北地域文化差异对 人们生活方式和思维方式 的影响，帮助学生理解课 文中人物行为的合理性。
通过描述或展示与雪相关的场景 ，引起学生的兴趣，为新课的导 入做铺垫。
问题导入
提出与雪相关的问题，引导学生 思考，激发他们的求知欲。
新课导入技巧
衔接导入
回顾之前学过的与雪相关的知识，自 然过渡到新课内容。
悬念导入
通过讲述与雪相关的有趣故事或现象 ，留下悬念，吸引学生的注意力。
《看雪》教学设计
《看雪》教学设计教学设计：《看雪》一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生将掌握《看雪》这首诗的基本内容，理解诗中的意象和表达方式，提高对诗歌的欣赏能力。
2.过程与方法目标：通过启发式教学方法，引导学生积极思考、探索，培养其独立分析和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然的热爱与探索精神，增强对诗歌的欣赏与鉴赏能力，培养学生审美情趣，提高审美修养。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《看雪》诗中的意象，欣赏诗歌之美，培养学生的感受力和审美能力。
2.教学难点：培养学生自主独立思考和分析的能力，逐步引导学生录入自己的体验感受，提高学生对自然的审美情趣。
三、教学准备：1.教师准备：课件、句子卡片、雪花模型、雪的相关图片、电脑、投影仪等。
2.学生准备：被动参与课堂讨论的学生需要提前阅读课文。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可以播放一段雪花飘落的视频，并引导学生回忆起自己看到雪花时的感受和情绪，为本节课的主题做一个铺垫。
2.呈现与讨论（10分钟）：教师将《看雪》的诗歌内容展示在课件上，并给出一些关键词，如“神秘、纯洁、寂静、悲哀”，然后引导学生对这些关键词进行表达。
通过学生的回答，来开启对诗歌的初步畅想。
然后，教师给出一些照片，引导学生通过观察，来表达对雪的感受和印象。
3.课文解读（15分钟）：4.给出任务（10分钟）：教师将学生分成小组，每个小组选择一个关键词，并展示他们对这个关键词的认识和理解。
然后，让学生在小组内自由讨论，尽可能多地展示自己的想法。
5.小组汇报（10分钟）：教师根据小组的愿望和能力，进行小组的汇报。
每个小组派一个代表上台，向全班展示自己的理解和分析。
其他小组可以提问和评论，从而促进学生之间的互动和思维碰撞。
6.整体评价（10分钟）：教师对学生的表现进行总结和评价，指出他们的优点和不足，并给出具体的建议和课后参考阅读。
7.总结与反思（5分钟）：教师对本节课的学习进行总结，并引导学生回顾本节课的收获和不足之处。
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共23张PPT)
课文赏析
原文： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
注释：
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴
①及：等到。迷于“天人合一”的山水之乐②舟，子痴：迷船于夫世。俗之外的
③喃喃：小声嘟囔。
④莫：不要。
⑤相公：旧时闲对情士人雅的致尊的称高。度评价，⑥巧更妙：地还表。现出作者孤高冷寂
主旨探究
文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写道“舟中人两三 粒”，文章末尾还写到舟子，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。 ①作者去湖心亭赏雪，旁若无人，在作者心里，这里只有他自 己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种清高 的境界，所以“独”字表现了他的高洁。 ②作者认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟 子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解 的，“独”字表现了他的孤傲清高。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大①喜曰：“湖中焉
得更有此人②！” “独往湖心亭看雪”，不料亭上已有人了作者的“喜”。但作者并不
①大：很，非常。
②焉得更有此人：说哪自能己还喜有，这反样写的二人客呢“！见意余思大是想喜不”到，还“会湖有中这焉样得的更人。
焉得，哪能。更，有还此。人！”，这一惊叹虽发自于二客，实为作者的
译文：
心声。运用反客为主的手法，足见其用笔之独到。
到了亭子上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉
里的酒正在滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中哪能还有这样
的人呢！”
课文赏析
原文： 拉余同饮。余强①饮三大白②而③别。问其姓氏，是金陵人，客④此。
湖 心 亭 看 雪
张 岱
文题解读 “看”是欣赏、观赏的意思。“看雪”点明事件。文 题简洁、明了，表明了文章的主要内容。
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《看雪》原文、教案及教学反思《看雪》教案篇一教学目标：1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。
2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。
3．品味文章语言，理解作者的思想感情。
教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
课时安排1课时教学流程与设计一、导入新课请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。
第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明末清初文学家。
清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读？整体感知？1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2．学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；（1）学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《看雪》片断赏析
导读：在新教材二上年级的一篇课文中，有一段讲的是台湾小朋友去北京看雪，文中有一句话：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白”正是这短短的一句话，激起台湾孩子们想看雪，想到祖国北京看雪的愿望。
这是课文的核心语言，表面上是一句雪景的描绘，实际上却是激情的导语。
句中“飘”、“铺”、“披”等动作的运用把北京雪景描绘得绚丽多姿，生动而又形象，富有浓郁的诗情画意。
教学时应抓住这三个词，通过边读，边演，边思，边议，引导学生以读激情，以情动心，把阅读与理解步步推向深入。
（教师可一个实验分别用“沙粒”和“小纸片”从空中洒下，学生观察说话。
）
教学时出示填空：
“沙粒”从空中下来。
“小纸片”从空中下来。
（用对比方法）
生：“沙粒”和“小纸片”从空中落下来。
老师板书“落”
师：请快速看字典，“飘”和“落”是什么意思，联系刚才看到的想一想“飘”和“落”有什么不同？
生：“飘”——随风摇动，飞扬。
“落”——从上向下掉。
师：这两个词的根本区别是：“飘”轻轻地飞扬着下来，“落”
是掉下来，速度快一些。
（纠正填空中出现的错误）
师：请读“冬天，天上飘着雪花┄┄”要读出“飘”的感觉。
（教学中要从观察实践中去理解词义，把抽象的词解具体化形象化，再从句子中体现词的意义，激发学生阅读的兴趣，培养了情感。
）师：谁能通过简单的动作演示表情地读出“飘”的味道来？
（当学生情绪高涨时，教师请一个同学上来表演朗读）。
师：刚才这位同学读和表演得怎么样？
生：“飘”是轻轻地飞舞，声音要读得轻些。
生：还要把“飘”字读音拉长一些。
生：表演时她的动作轻、软，表示雪花从空中飘下来的感觉。
（如当学生读中感情不到位时，教师以此为突破点，及时引导学生评议、纠正，步步深入激情，把阅读逐步推向高潮）
师：那么“铺”和“披”又表示什么意思呢？
生：（快速查字）
铺——把东西展开，摊开。
披——盖或搭在肩背上。
师：为什么雪下地上用“铺”，雪下在树上用“披”（让学生展开议论，发掘学生理解智能）
生：用“铺”，说明雪下得很大，地上积雪很多，很厚，满地都是。
生：用“披”说明雪积在树上雪白雪白的，像人披上洁白的衣服，很好看。
师：谁能把“飘、铺、披”三个词连起来朗读这个句子，并配上你想像中恰当的动作。
（让学生自告奋勇，跃跃欲试，把课堂教学再推新的高潮。
这时情景在内心交融，语言表达与心理反应紧密结合，达到动情，动心的功效）
师：同学们，你们能用一句话赞美北京的雪吗？
生：北京的雪真大啊！
生：北京的雪景真美啊！
生：北京的雪景实在太迷人了！
（这样学生通过郎读、演示，情感升华，赞美雪正是水到渠成了）师：这么美的“雪”，这么迷人的“景”，怎不叫台湾小朋友动心和向往呢？
教学后记：
这样根据儿童认知规律，把实践与认识完美地结合起来，通过读读，演演，想想，议议，唤醒学生主体意识，激发学生的主动参与，调动学生阅读积极性，丰富学生语言感受力。
案例中，教师与学生的双边活动，塑造了课堂教学新的氛围，灵活，自然。
学生读、演、议步步加深对句子的理解，既锻炼了思维又开发了智力。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。