给差生带绿领巾
西安差生被戴绿领巾_作文素材
西安差生被戴绿领巾
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陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。
但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
图为10月17日中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。
中午下学后，最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
绿领巾事件ppt
他们这么做：
• 美国达拉斯“森林草原”初中的校长查尔斯· 布鲁纳告诉 他的学生：如果他们的考试成绩能提高学校在得克萨斯州 的排名，他们可以用狗毛剪剪掉他的头发。后来，该校学 生的成绩有明显提高，布鲁纳等人被迫兑现诺言，头发被 学生们剃光。加利福尼利“亨德里克农场”小学校长高顿 说，如果全校在3月份获得17000点的总分，他将亲吻一 头大肚皮猪，3月底，学生们的成绩超过了这一目标。高 顿兑现了他的承诺。以此可见激励孩子好学的方式有千种 万种，校长“自虐”，很有喜感也很有效果。
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-山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红、 黄、绿三种颜色的作业本。 -无锡甚至有老师要求班级里的差生测智商。
学校冷教育，到底是对是错？
• 有网友议论：
• 强迫“调皮、学习不好的学生” 戴上绿领巾，是一种没有人性 和人道的教育暴力。 • 教育孩子应该以表扬、以鼓励 为主 • 绿领巾产生的后果不仅仅用一 句教育的失败就可以敷衍过去 的。 • 红领巾是国旗一角，是少先队 员的象征，绿领巾怎么能相提 并论？ • 任何有损孩子自尊心、自信 心的行为，都应该抓紧改正， 并且在以后制定、设计政策的 时候，要多从孩子的感受出发， 多从孩子的角度来考虑问题。
“到底何为绿领巾？”
• 然而 ，让我们不得不 • 其实，上海少工委早 在1986年就首创了 反思的是，到底是什 “绿领巾”， 然而， 么原因，让绿领巾的 上海绿领巾的定义为： 真正意义和初衷被扭 “绿领巾是小红星儿 曲？“绿领巾”不仅 童团员的标志，绿色 仅是“畸形”教育的 也是非常有生命力的 一种体现，在我们教 颜色，小红星团员戴 育的各个领域、环节， 上绿领巾代表他们是 各种各样的“绿领巾” 祖国的花苗。” 还有多少？
教育冷暴力
校园出现“绿领巾”引关注
校园出现“绿领巾”引关注
陕西西安未央区第一实验小学为学习、思想品德表现稍差的学生发放绿领巾。
校方解释为鼓励学生上进，而家长则认为会伤害学生自尊心。
“绿领巾”是歧视还是激励？引发网友的热议。
观点一：部分家长认为，教育的前提应该是尊重。
家长已经明确表示了不认可这一做法，老师还解释为激励，比较牵强。
家长已经明确表示不认可这一做法，可绿领巾依然挂到孩子脖子上。
家长委员会成为摆设，教育树人成为谎言。
就算是老师学习犯错也要允许和宽容，需要的可以改正，毕竟教育处于探索阶段，若果不允许任何犯错等于扼杀教育改革的积极性和创造性。
观点二：从校方全局看“绿领巾”的做法。
一年级开学全体都是绿领巾，称之为“童子军”。
然后分批有争取进了少先队的是红领巾。
你不想进或按少先队章程还不能进的还是绿领巾。
不存在歧视。
要说歧视，有人戴了红领巾，有人没东西戴会不会造成歧视呢？当初的目的就是为了不伤害孩子的心理才同样出个童子军的绿领巾。
观点三：相关专家评论，“绿领巾”并不“孤单”。
事实上，“以考分排座次”“以优劣分班”“罚站”与绿领巾异曲同工。
用绿领巾校正学生言行不是创新，而是被历史抛弃的刺字枷号、游街示众等耻辱刑在天真孩童身上重演。
中式教育强调“心罚”，强调与众不同的羞耻，批评孩子而非塑造呵护孩子。
良言一句三冬暖，恶语伤人寒三春。
与教师对学生的蔑视、讽刺挖苦、言语打击、抱怨、冷漠、支配等心灵惩罚形式一样，绿
领巾给孩子心理产生的负面效应很可能是决策者难以估量的。
我认为让差生佩戴绿领巾
后进生当然可以转化，主要取决于老师的做法。
在转化后进生的工作中，老师要注意一下几点：1、通过“赏识”教育，增强后进生的自信心。
我们老师应当充分认识到，后进生虽然有很多不足，但即使再差的学生也总有某些方面的闪光点。
所以要抓住后进生的闪光点表扬他，鼓励他。
2、注意培养后进生的学习兴趣。
在教学中，教师要用良好的教学设计来激发后进生的学习兴趣，努力创设一种利于激发学生内驱力的环境氛围。
3、注重关心和尊重后进生。
老师情感可以温暖每一颗学生冰冷的心，当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
4、充分发挥班集体的力量。
在后进生的转化过程中，仅仅依靠老师单方面的鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分发挥班集体在转化工作的作用。
我认为后进生不一定都能转化。
我觉得能不能转化，必须看后进生因为什么后进。
有些原因可能是比较简单的，比方说因为学习一直没有抓紧，对能学习好的信心不足，缺乏鼓励等等，这些的后进生，我们可能可以通过与家长的沟通，与孩子的沟通，帮助孩子慢慢地转变过来。
可是有些后进生，可能有些是因为家里出现重大事件，或者受过重大伤害导致的，我觉得想要转化就没那么容易了，必须经过多方面的配合才有可能。
还有一些后进生，可能是智力的问题，或者遗传因素，或者本身就没有一些优秀的特质的话，想转化也是不可能的。
后进生是可以转化的。
造成后进生的原因多种多样，要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生，只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的，制订计划是实现目标的前提。
在摸清造成后进生的原因后，在每学期初都订出相应的转化后进生工作计划，设立后进生档案卡、后进生跟踪簿。
根据后进生的实际情况，提出不同的要求，限期转化，并把计划同后进生见面，使之明确自己的努力方向，紧密配合老师积极主动去争取达到。
看我这个视频后，我们应该深思，我们作为老师的教育方式太死板了，要求学生都是要按照我们的思路去学习，去生活，如果是这样的，我们教出来的学生岂不是都是一个样子的，那这个社会会出现什么情况呢——停滞不前。
浅谈“绿领巾”事件
浅谈“绿领巾”事件外语系初英0902班张明佳2011年10月17日，中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。
中午时分随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
该学校老师声称学习、思想品德表现稍差的学生还没有加入少先队，没有佩戴红领巾，为了激励其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。
这一事件引起了许多家长和部分孩子的不满，他们认为这是一种变相的歧视，会对孩子幼小的心灵造成不小的伤害。
西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。
绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。
“绿领巾“事件的发生，评论众说纷纭，那么到底对孩子们造成了哪些最具有代表性的伤害呢？1．剥夺学生佩戴红领巾的权利。
《中国少年先锋队队章》第十条规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员可见，学习成绩好坏并不是准不准许佩戴红领巾的理由。
显然，校方的想法和做法既不合法又不合规更不合理。
2．侵犯学生价值取向和其尊严。
校方将原本佩戴给学生的红领巾，给差生改为佩戴“绿领巾”，这不仅让差生感到自卑和受伤，而且连学生家长都“连带”有自卑和受伤。
以此将学生“划分等次”，有失社会公平与正义，有失教育全面普及。
这不仅侵犯了学生价值取向，无形中还侵犯了学生的人格尊严。
3．阻碍学生向上求进取的通道。
从某个意义上说，“绿领巾”阻碍了学生积极向上、追求进取、改正错误的通道。
按校方说法其举动是为了“激励上进”。
其实，无论结果如何，现在已无法考证了。
绿领巾事件
事件简介 2011年10月18日中午 时分随着下课铃响起，西 安市未央区第一实验小学 的小学生们在老师引领下 排队回家。最先走出校门 的是一年级学生，队伍自 然地被他们佩戴的领巾颜 色分成了两类：一半孩子 戴着鲜艳的红领巾，另一 部分孩子则戴着绿领巾。 据该校教师解释称，学习、 思想品德表现稍差的学生 没有红领巾，为教育其上 进，该校便为这部分学生 发放了绿领巾 绿领巾。 绿领巾
绿领巾五宗罪
一罪：剥夺学生佩戴红领巾的权利。《中国少年先锋队队章》第十条规定：凡是7周岁 到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经 批准，就可成为队员 可见，学习成绩好坏并不是准不准许佩戴红领巾的理由。显然，校方的 想法和做法既不合法又不合规更不合理。 二罪：侵犯学生价值取向和其尊严。校方将原本佩戴给学生的红领巾，给差生改为佩戴“绿 领巾”，这不仅让差生感到自卑和受伤，而且连学生家长都“连带”有自卑和受伤。以此将 学生“划分等次”，有失社会公平与正义，有失教育全面普及。这不仅侵犯了学生价值取向， 无形中还侵犯了学生的人格尊严。 三罪：阻碍学生向上求进取的通道。从某个意义上说，“绿领巾”阻碍了学生积极向上、追 求进取、改正错误的通道。按校方说法其举动是为了“激励上进”。其实，无论结果如何， 现在已无法考证了。这都是“弊”大于“利”的。将红领巾变成“绿领巾”不但是吃力不讨 好，还惹得一身“骚”。 四罪：歧视差生和侮辱差生的证据。初识校方育才方略，一眼便能看出，这分明是歧视 差生，这分明是人为地为学生划等级，却非要为其披上一件所谓的“以资激励”的“马甲”。 实在难服于众，确实无法育才。这从某个侧面暴露出了我国教育体亟待完善；暴露出了我 们的某些教师法制观念淡薄、思想道德素质低下；暴露出了学校办学指导思想不端正等等。 五罪：破坏了我国百年教育的美学。校方称想借一条“绿领巾”来唤醒少数差生“知耻 而后勇”的设想，是行不通的。稍有些常识的人都知道：十个指头有长短，山中树儿有高低。 生态自然之规律尚无法改变，与其对小学生的教育来说，想通过一些“无知”、“激进”、 “拔苗”、“速成”等方式来提升，是不可能的。既不符合教育之规律，也不符合教育之生 态，更不符合中国教育之美学。 百年大计，教育为本。多些关爱，拒绝歧视；多些鼓励，反对标签；多些激励，少些刺 激；多些务实，抑制不公；多些滋润，才有希望；多些良方，桃李芬芳。
绿领巾事件
新华网北京10月21日电 （记者吴晶）教育部有关负责人21日在 接受记者采访时表示：坚决反对学校以任何方式对未成年学生进 行所谓的“好”与“差”的区别。 这位负责人指出，近日，陕西西安市未央区第一实验小学给部分 小学生佩戴“绿领巾”一事引发社会关注。据陕西省少工委介绍， 经初步了解，此事件属个案，未央区少工委及区教育主管部门得 知情况后，立即叫停此项做法，并全部收回“绿领巾”，要求学 校即刻召开专题家长会向家长解释说明。目前，此项活动已停止， “绿领巾”已全部收回。陕西省少工委已要求在全省各级少先队 组织中开展少先队标志标识使用情况的检查。 这位负责人强调，我们明确要求各级各类学校面向全体学生，以 符合学生成长规律和教育规律的正确方式教育和引导学生，关心 爱护所有的学生，促进学生全面发展、健康成长。
2011年10月，西安市未央区第一实验小学的老师 称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾， 为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领 巾。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是 一种歧视。但学校进一步解释这一做法是为了 “激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴的外地 学校的做法。然而，据了解，上海、北京、武汉 一些地方确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员 预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两 者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。
申请，经批准，就可成为队员。
《中国少年先锋队队章》 第六条：中国少年先锋队的标志： 1.“绿领巾”很傻很 红领巾。它代表红旗的一角，是革 邪恶的教育暴力 命先烈的鲜血染成。每个队员都应 2.小学生戴“绿领 该佩戴它和爱护它，为它增添新的 巾”比抽教鞭还恶 荣誉。
对此，校长也向学生家长道歉！ 家长学生很高兴！
大家都知道，红领巾是红旗的一角， 而绿领巾又代表什么呢？绿领巾的绿 是代表着对孩子幼小心灵的一种摧残， 和对他们的一种轻视。虽然绿色是环 保的代表，但我认为着种绿色并不环 保！
差生被戴绿领巾，家长愤怒校长是否该戴绿帽子？
差生被戴绿领巾，家长愤怒校长是否该戴绿帽子？西安未央区第一实验小学一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
戴绿领巾的孩子都是被学校认定为学习品德表现差的学生。
并且要求上学放学都不能解开，不然就在班上点名批评。
对于家长的愤怒，校方辩解说：绿领巾的含义，就是要告诉学生加油。
(详见《西安一小学“差生”被戴绿领巾老师称为激励其上进》) 红领巾的象征意义就这样被教书育人的老师所抛弃，所以有必要先说红领巾本身的含义。
每一位少先队员入队的时候都会被告知，红领巾是队旗的一角，是用革命先烈的鲜血染成。
我们要爱护她。
之前上海市出现过绿领巾，但是给出的绿领巾含义是，上了小学后不够入队年龄的可以带绿领巾，够了入队年龄的孩子才能戴红领巾。
那么，西安未央区第一实验小学的这个绿领巾又算哪门子事呢?校方的这个理由看似冠冕堂皇，实则是无理的借口。
筷子有长短，每个学生的领悟能力不同，学习能力不同，成绩自然就不一样。
如果单凭学习成绩和品德就将学生划分三六九等，让学生戴上绿领巾，那怎么体现学校的育人精神?况且，学生学习品德差，谁之过?恐怕不能把全部算到学生头上，学校和老师也有着不可推卸的责任。
学生到学校享受义务教育，就是来学习知识健康成长的。
这样的等级划分已经与教育部推行的素质教育相违背，既然教育目的还停留在原地，为何不用这样“创新”思路来改进一下教学，真正实施素质教育?师者，传道授业解惑者。
激励学生的方法有很多种，何必采用这种偏激的方法?想激励学生，就请老师们因材施教，调整自己的教学方法，至少对待学生也应该有最起码的尊重。
孩子正在成长中，不应轻易定性。
学习差不代表以后就差，更不代表其他方面也差。
换言之，老师对待学生还应鼓励为主，让学生可以在相对平等的环境下学习成长。
话说回来，如果校方觉得这个解释是成立并且合理的，那么可以顺着这个思路，教得不好的老师，学识、管理很差的校长，是不是应该都通通戴绿帽子?也像戴绿领巾一样，好鼓励一下这些校长、老师们上进呢?。
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一、热点概述
新华社报道：近日，陕西西安市未央区第一实验小学给部分学生佩戴"绿领巾"一事在社会上引发不小关注。
据传这所学校给表现差的一年级学生佩戴绿领巾，表现好的学生佩戴红领巾，调皮、学习不好的学生就得戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。
校方称此举是为激励学生上进，家长认为这是给差生贴"标签"。
二、相关评论
＠西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴"绿领巾"的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾的同时出现却让红领巾"变味"了，变成了一种待遇、一种荣耀，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。
＠著名教育家夏丏尊先生说："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
"我们的某些教育工作者，缺的岂止是爱？还缺乏尊重，缺乏宽容，缺乏理解，缺乏人性，缺乏教育的艺术……＠虽然学校有些委屈地说，他们的本意只是为了"激励"那些还不够入队条件的学生，但如此"激励"手段显然更多被理解成了压力与打击，缺少对于孩子自尊心、平等意识的理解与关注，难以达到激发上进心的目标。
教育，尤其是基础教育，应该以健全人格的公民为培养目标，教育孩子"成人"的重要性远远大于"成才"。
然而，眼下的现实却恰好相反。
从家庭教育到学校教育，急功近利的态度将"育人"过程挤压得十分扁平，不仅让孩子承受了难以负担的学业压力，更将庸俗浅薄的功利化价值观念植入他们的人生观、世界观。
很难想象，一个从未感受到平等与尊重的"差生"，如何能够拥有适度的自尊自重意识、不以对立的情绪看人处世；也很难想象，一个仅因学科成绩优秀或拥有了"红领巾"、"五道杠"就被娇纵的"优等生"，即便日后成为"精英"，便会陡然懂得平等待人、体恤弱势人群。
＠首都师范大学教育学院教授劳凯声：正面的强化和负强化两种教育方法对于一个孩子来说都是需要的，但是作为一个老师来说，在实施负强化，也就是批评的、否定的、处分的方法要特别谨慎，也就是说必须要在尊重和保护学生的个人权利，尊重他们的人格尊严的基础上来帮助他们、要求他们。
那么这样才能实现教育的最终的目的，但是这种标签式的做法很容易最后被解读成为就是一种按好坏来做的分类。
最终，我觉得我们的任何一种教育的措施、教育的方法还是要看它的效果，也就是说它对孩子来说，它是起到了正面的促进的作用呢，还是对孩子的发展起了一种损害的作用。
＠有些人认为学校的出发点还是好的，想通过这种带绿领巾的方法激励差学生迎头赶上。
但我不认同这种说法，许多教育实践证明，教育孩子应该以表扬、以鼓励为主，一个好的教育工作者应该多发现差学生的优点，多在公开场合表扬差学生的优点，以此激发差学生的学习热情。
而不是生硬的把他们分类排队，让差学生看不到自己的优点，看不到自己的未来，这样很可能一些学生会自暴自弃，其产生的后果不仅仅用一句教育的失败就可以敷衍过去的。
著名教育家陶行知有一句名言："只有不会教的老师，没有教不好的学生"。
西安市未央区第一实验小学给差学生戴绿领巾的做法我认为就属于不会教的老师，他们不懂教育学，对差学生没有耐心，没有爱心，没有信心，才会出此下策。
三、模拟题
近日，西安某小学出台一项新举措，表现好的学生可以继续戴红领巾，表现不好的学生必须戴绿领巾。
此项规定经媒体报道后，在社会上引起很大反响，批评声不断，学校解释说是初衷是为了为了激励学生，早日带上红领巾，对此你怎么看？
四、参考解析
对于题目中提到的西安市某小学的做法我是不赞同的。
虽然像该校领导和老师解释的那样，这样做的初衷是为了激励孩子努力学习，快速进步。
但是该校用佩戴"绿领巾"的形式将学生进行分门别类，是缺少对于孩子自尊心、平等意识的理解与关注，做法欠妥。
第一，小学生尚处于成长、发育阶段，身心尚未健全，对社会的认识尚处于逐步发展、完善的阶段，该校的这种教育方式不但难以达到激发孩子上进心的目标，甚至会给孩子造成"自己是差生"、"表现不好"等方面的想法，心里留下阴影，不利于孩子的健康成长；第二，在我国佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴"绿领巾"的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾的同时出现却让红领巾"变味"了，变成了一种待遇、一种荣耀，不利于孩子对红领巾的认知与尊重；第三，校方的这种行为与目前我国提倡的以人为本的教育理念也是相违背的。
我国教育一直致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提高人的生存和发展能力，最终促进人自身的发展与完善。
西安某小学的这种做法对于践行教育理念，完善教育制度都具有极大的负面影响。
西安某小学的这种做法招到社会各界的批评。
但批评过后，更重要的是我们应该认识到这一做法背后反映的问题，社会各界、特别是教育人士应该反思下当前的教育制度和教育方式存在的问题。
现在，从家庭教育到学校教育，都出现了急功近利的教育态度，这种态度使很多教育者和家长采取了错误的教育方式，使孩子们承受了难以负担的学业压力，同时也将庸俗浅薄的功利化价值观念植入了孩子们的人生观、世界观。
这对于孩子的身心健康，特别是情商的提升、性格的完善都是极为不利的，对于我国优质的人力资源力量的提升也是有很大的负面影响的。
著名教育家陶行知有一句名言："只有不会教的老师，没有教不好的学生"。
对于孩子的教育，我们必须给予重视下足功夫。
教育，特别是基础教育，最重要的是使孩子们"成人"，成为一个德智体美劳全面发展的人。
教育部门必须加大对教育理念的宣传，加强对于学校和教育工作者的引导和管理，使广大的教育工作者树立正确的教育理念，掌握合理的教育方式，能够在尊重和保护学生的个人权利，尊重他们的人格尊严的基础上来帮助他们、要求他们、因材施教；家长们也必须转变传统应试教育的理念，关注孩子的全面发展；社会各界也需要认识身上的责任感，为青少年健康成长构建一个良好的社会氛围。
共同努力，帮助孩子们形成正确的人生观和价值观，保障其健康成长，最终提升我国人才总体的竞争力。