(七年级地理教案)气温
七年级地理上册《气温和降水》教案、教学设计
1.学生在完成作业时，要注重观察和思考，力求做到理论联系实际。
2.作业内容要条理清晰，语言表达准确，注意书写规范。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极与家长、同学交流，分享学习心得，提高合作能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实践报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与、勇于表达，提高他们的自信心和自主学习能力。
-注重培养学生的地理思维，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高地理学科素养。
4.教学拓展：
-邀请气象专家或相关领域人士进行讲座，让学生了解更多关于气温和降水的知识。
-组织学生进行实地考察，如气象站、水文站等，使他们在实际环境中感受地理知识的应用。
-结合时事新闻，讨论气候变化对人类生活、生产的影响，提高学生的社会责任感和环保意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示世界地图，引导学生观察不同地区的气温和降水分布情况，提出问题：“为什么有的地方终年炎热，有的地方却四季如春？为什么有的地方干旱少雨，有的地方却多雨潮湿？”引发学生对气温和降水分布规律的好奇心。
七年级地理上册《气温和降水》教案、教学设计
一、教ห้องสมุดไป่ตู้目标
（一）知识与技能
1.理解气温和降水的定义，了解气温和降水在地理环境中的重要性。
2.掌握气温和降水的测量方法，以及如何读取气象图表。
3.学会分析影响气温和降水的主要因素，如纬度、地形、海陆分布等。
4.能够运用地理知识，解释我国不同地区气温和降水的分布规律及其原因。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察和分析身边的气温和降水现象，撰写观察报告，提高学生的实践能力。
初中地理气候单元教案设计——气温测量
初中地理气候单元教案设计——气温测量一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念，知道气温的计量单位。
2. 学会使用温度计进行气温的测量。
3. 能够理解气温日变化和年变化的原因。
4. 能够运用气温知识解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 气温的概念及计量单位。
2. 气温的测量方法。
3. 气温的日变化和年变化。
4. 运用气温知识解释生活中的现象。
三、教学重点：1. 气温的概念及计量单位。
2. 气温的测量方法。
3. 气温的日变化和年变化。
四、教学难点：1. 气温的日变化和年变化的原因。
2. 运用气温知识解释生活中的现象。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气温的概念及其重要性。
2. 采用实验操作法，让学生亲自动手操作温度计进行气温的测量。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际案例理解气温的日变化和年变化。
4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享自己的观测结果和感受。
六、教学准备：1. 教具：温度计、地图、气象数据图表、多媒体设备。
2. 材料：气温观测记录表、讨论卡片。
3. 环境：室内外适宜进行气温观测的环境。
七、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍气温的概念、计量单位，讲解气温的测量方法及注意事项。
3. 演示：教师演示如何正确使用温度计进行气温测量，强调操作要领。
4. 实践：学生分组进行气温测量，记录数据。
5. 分享：学生汇报测量结果，讨论气温的日变化和年变化规律。
八、课堂练习：1. 填空题：填写气温的计量单位、测量方法等基本知识。
2. 简答题：描述气温的日变化和年变化规律。
3. 应用题：运用气温知识解释生活中的现象。
九、课后作业：1. 观察并记录家乡的气温变化，分析其原因。
2. 收集有关气候变化的资料，了解人类活动对气温的影响。
十、教学反思：1. 学生对气温概念和测量方法的理解程度。
2. 学生是否能运用气温知识解释生活中的现象。
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。
同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。
2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。
2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。
3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。
2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。
3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。
2024年人教七年级地理上册 第四章 第2节《气温的变化与分布》 教案
阅读课本找出定义气温是指空气的温度。
思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。
（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。
探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。
认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。
（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。
2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。
为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。
读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。
口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。
（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。
小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。
七年级地理《气温和气温的分布》教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握世界气温的分布规律及其影响因素。
3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。
4. 提高学生对气候现象的认识，培养学生关爱环境、保护地球的意识。
二、教学内容：1. 气温的概念及其单位。
2. 世界气温的分布规律。
3. 影响气温分布的因素。
4. 气温变化与人类生活的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温的概念及其单位，世界气温的分布规律，影响气温分布的因素。
2. 教学难点：气温分布规律的成因，气温变化对人类生活的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气温的概念及其重要性。
2. 使用地图教学法，让学生通过观察世界气温分布图，掌握气温分布规律。
3. 运用案例分析法，分析气温变化对人类生活的影响。
4. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气候变化的图片，引导学生关注气温变化，导入新课《气温和气温的分布》。
2. 讲述气温的概念及其单位：解释气温的含义，讲解摄氏度、华氏度等气温单位。
3. 学习世界气温分布规律：让学生观察世界气温分布图，分析气温分布规律，引导学生思考影响气温分布的因素。
4. 分析影响气温分布的因素：讲解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
5. 气温变化与人类生活的关系：通过案例分析，使学生了解气温变化对农业、水资源、生态系统等方面的影响。
7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价：1. 评价学生对气温概念及其单位的理解。
2. 检查学生对世界气温分布规律的掌握程度。
3. 评估学生对影响气温分布因素的分析能力。
4. 考察学生对气温变化与人类生活关系的认识。
5. 综合评价学生在保护环境、关爱地球方面的意识。
七、教学资源：1. 世界气温分布图。
2. 气温变化案例资料。
3. 气温相关知识多媒体课件。
4. 作业练习题及答案。
北师大课标版七年级地理上册-《气温和降水》教案-12
气温和降水一、基础知识梳理（一）气温1、气温是指的温度，常用摄氏度表示。
2、气温的差异是造成和差异的主要因素之一。
3、（1）一天中，气温最高值一般出现时左右，气温最低出现在，一天中气温最高值与最低值的差叫气温差。
（2）一年中，我们这里月份气温最高、份气温最低。
一年中气温最高月平均值与最低月平均值的差叫气温差。
5、世界气温分布的基本规律是。
6、（1）位于南回归线和北回归线之间的地区年平均气温在0C 以上，年平均最炎热的地区是大陆是，南北极圈以内地区年平均气温在 0C以下，世界的最寒冷的大陆是。
（2）同纬度的海洋与陆地的气温是（不同，相同）的。
（3）在亚洲中部青藏高原地区的气温，比同纬度的其他地区要低得多，主要原因是。
（4）在等温线图上，等温线密的地方，温差（大，小），等温线稀的地方，温差（大，小）。
（二）降水1、降水的主要形式有、、。
降水的主要类型有、、。
2、降水形成的基本条件是：（1）（2）5、世界降水最多的地方：一处是印度东北部的。
另一处是夏威夷群岛的东北山麓；二、基础自测1、通常情况下，一天中气温最高的时刻最可能出现在（）A．正午12点 B．午后2点 C．午后1点 D．午后3点2、下列关于气温的叙述，错误的是（）A．气温是指大气的冷热状况B．一年之中，世界大多数地方的月平均最高气温，北半球出现在七月，南半球出现在一月C．气温的观察者通常是看百叶箱中的温度计D．一个地方气温年较差是指该地最高气温与最低气温之差3、印度的乞拉朋齐成为世界的“雨极”。
主要是受（）影响A、纬度B、地形C、海陆D、地势4、南半球海洋上的气温最低值出现在（）A．一月B．七月C．八月D．十二月5、世界气温极端最低点出一在（）A．南极洲大陆B．西伯利亚C．北冰洋上D．格陵兰岛6、关于等温线的判断正确的是（）A．等温线越密集，气温差别越小B．等温线越密集，气温差别越大C等温线呈封闭状曲线，线内气温高D．等温线呈封闭状曲线，线内气温低7、下列说法正确的是（）A．在北半球气温从低纬向高纬递减，南半球相反B．一般来说，低纬度气温高；高纬度气温低C．七月份，世界上最热的地方在赤道地区D．地球上的极端最低气温出现在北冰洋8、关于世界降水量分布的叙述，正确的是：（）A．从低纬地区向高纬地区逐渐减B．南北回归线附近的大陆东岸降水少C．赤道附近降水多，两极地区降水少D．温带地区降水多9、关于世界各地降水量季节分配叙述正确的是（）A．南北纬300～40°的大陆西岸夏季多雨B．南北纬40～60°的大陆西岸各月湿润C．南北纬30°～40°的大陆东岸冬季多雨 D．赤道附近各月降水都较少10、降水受纬度因素影响最明显的地区是（）A．赤道和中纬地区 B．赤道和两极地区C．两极和大陆内部地区 D．中纬度的大陆东、西岸地区达标过关11．读世界年平均气温分布图，回答下列问题：（1）世界气温水平分布规律是从________向________逐渐降低。
七年级地理《气温和气温的分布》教案
七年级地理《气温和气温的分布》教案第三章第二节气温和气温的分布（第一课时）教学目标1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。
2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
3、通过学习，充分认识到气温与人类生活生产的关系。
学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
教学重点学会阅读、绘制气温变化曲线图。
教学方法讲述法、读图分析法、讨论法教学准备大屏幕电脑课件一套直尺三角板。
教学过程(一)导入新课（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。
中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。
气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。
(二)新课教学板书：第二节气温和气温的分布（教师）气温与我们人类的生产生活息息相关。
板书一、气温与生活（教师）请同学们阅读书50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作讨论）（学生作答）生活（教师）这说明气温对人类生产生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书50页“气温的观测”。
提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）通常一天进行观测的次数、时间？（4次。
8时14时20时2时）（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？请学生举例，得出：“气温是变化的”板书二、气温的变化（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。
夏天热，冬天冷。
引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。
如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。
大屏幕出示图3.10（教师）指图提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值还是日均值？学生答：日均温。
日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。
月平均气温年平均气温依次类推。
月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。
地理教案-气温和气温的分布
地理教案:气温和气温的分布（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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气温
七年级地理教案
气温
教学目的
1．使学生掌握天气、气候、气温、平均气温等概念以及气温测定的基本方法；掌握大气的受热及海陆受热的差异等原理。
2．通过学习有关气温的知识使学生初步掌握运用地理原理解释大气热状况的方法。
课型讲授新课。
教学方法讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点重点是天气、气候、平均气温等概念以及大气受热原理，难点是运用大气受热原理解释气候现象。
教学用具自制投影片：①日平均气温；②×地×月日平均气温统计表；
③大气受热示意图。
实验（可选作）：沙与水的受热与冷却。
用具：两个聚光灯（或台灯）配200瓦灯泡，两个玻璃器皿、水、沙土、温度计、计时器。
教学提纲
气温
●一、天气与气候
●二、气温与气温测定
1．气温与气温测定
2．平均气温与气温极值
●三、大气的受热原理和气温的垂直变化
●四、水陆受热的不同
教学过程
引人新课我们日常听到的“天气预报”主要包括哪几个方面的内容？（气温、阴晴、风力等。
）
天气预报是预报每天的天气状况，与我们说的气候有什么不同呢？
[指导同学阅读] 读教科书第41页，做练习“想一想”
[教师总结] 天气和气候都是描述某地区的大气状况。
但时间长短不同。
天气是指一个地方短时间的大气状况：如阴晴、冷热。
气候则是指一个地方多年平均的大气状况。
气候是对天气的概括和综合。
我们研究和认识世界各地的气候，主要从气温和降水两个方面来认识。
今天先来讲述气温。
气温（板书）
●一、天气与气候（板书）
●二、气温与气温测定（板书）
你知道什么是气温吗？气温是怎么测定的？
1．气温与气温测定
[教师讲述] 我们时时能感受到大气的冷与热，也就是说，大气是有温度的。
大气的温度，简称气温。
气温一般用℃表示，读作摄氏度。
如4℃读作四摄氏度，-5℃读作零下五摄氏度。
[提问] 测定气温要使用什么工具？（温度计）
[出示温度计] 现在我们来测一下教室内温度。
（教师教学生正确的读数方法，并叫几个同学读出教室内气温数值。
）
[教师讲述] 由于一天里不同时间的气温不同，所以要多次观测气温，才能知道气温的状况。
对气温的观测，通常一天要进行三次：一般在北京时间7时、13时、19时。
根据各地的情况和需要，观测的次数和时刻可以不完全一致。
过渡在描述气温状况时，经常要用的是平均气温与气温极值。
2．平均气温和气温极值
[展示投影片] 日平均气温（教材第42页图4.3）。
[提问] 这一天8时、14时、20时、2时的气温各是多少？计算出平均值。
（7℃、14℃、12℃、3℃。
平均值为9℃）
[教师讲述] 一般，我们把一日内的几次观测结果的平均值称为日平均气温。
我们把一个月内每天的日平均气温的平均值称为月平均气温。
我们把一年内每个月月平均气温的平均值叫年平均气温。
[展示投影片] ×地×月里每天的日平均气温统计表。
[练习] 计算该地×月的月平均气温。
[教师讲述] 气温极值就是气温的最高值和最低值。
陆地每天气温的最高值一般出现在14时左右，最低值出现在日出以前。
一年当中，世界大多数地方月平均最高气温（指陆地上），北半球出现在7月，南半球在l月。
月平均最低气温,北半球出现在1月，南半球在7月。
一个地方的月平均气温最高值与最低值之差叫气温年较差。
一日气温的最高值与最低值之差叫气温的日较差。
[提问] 北京某日最高气温为32℃，最低气温为18℃，气温日较差为多少？（32℃-18℃-14℃）
[提问] 北京某年7月平均气温为28℃，一月是-4.7℃，气温年较差是多少？（26℃-(-4.7℃）=30.7℃）
[提问] 气温年较差大的地方与气温年较差小的地方相比，冬夏气温的变化有什么不同？（气温年较差大的地方，冬夏气温变化剧烈，气温年较差小的地方，冬夏气温差别较小。
）。